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我的长生果教案

时间:2022-08-21 16:30:45 教案 我要投稿

我的长生果教案八篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的我的长生果教案8篇,欢迎阅读与收藏。

我的长生果教案八篇

我的长生果教案 篇1

  【学习目标】

  1、认识12个生字,积累好词好句。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容。

  3、抓住重点事例及重点句、段,体会作者读书、写作之理,体会作者对阅读的情趣。

  4、积累读书及习作方法。

  【教学过程】

  学案 教案 一、初学提纲

  1、认读生字12个,读读记记文中新词20个。

  2、读通读顺课文,学会用词素分析法、联系上下文理解词语:津津有味、囫囵吞枣、不言而喻、牵肠挂肚、别出心裁、呕心沥血。

  3、作者写了童年读书、作文的哪几件事?请用连结事例的方法归纳文章的主要内容。

  一、初读课文,自学生字新词,说说初读印象

  1、认读生字,积累新词。

  2、读通读顺课文,学习联系上下文解词。

  二、默读课文,说说读书,作文的几件事

  1、读香烟人小画册。

  2、读连环画。

  3、读文化小站的文艺书籍。

  4、读中外大部头小说。

  5、学写《秋天来了》。

  6、学写《一件不愉快的事》。 二、深学提纲

  1、阅读作者读书的段落,写读书的几件事是按从小到大,读书范围越来越广的事情发展先后顺序来写的。这几件事透露了作者( )( )( )( )的读书情趣,赞扬了作者( )的'思想感情。你从中明白了读书的( )道理。

  2、阅读作者构思作文的段落,思考:写好一篇作文需要做些什么?你从中悟出了写作的( )道理及写作的( )情趣。

  3、题目《我的长生果》的含义是( )。

  4、讨论:

  课文开头、结尾有什么特点? 三、细读探究读书、作文之理,体会读书、作文情趣

  1、研读读书之理:博览群书、勤做笔记、广泛积累。

  2、研读写作之理:构思精巧、真情实感、模仿创造

  3、体会读书情趣:

  (读小画片时)津津有味。

  (看连环画时)废寝忘食。

  (读文艺书籍)不求甚解。

  (读中外名著)如醉如痴。

  酷爱读书。

  4、体味写作情趣:想象入境、精心构思、动情写作。 三、练习提纲

  1、听写重点词语,选词造句。

  2、背诵一、二自然段 四、回应目标,积累运用

  1、谈谈本节课读书收获

  2、背诵一、二自然段

  3、选三、五个词写一段话

我的长生果教案 篇2

  学习目标

  1.认识12个生字。

  2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3.学习一些读书和习作的方法。

  学习重点

  引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  学习准备

  在读书中使自己收获的经历。

  课时安排

  1课时。

  学习过程

  一、回顾导入

  这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

  齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

  二、初读课文,整体感知

  1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

  2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

  3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。

  4.小组交流读书情况。

  三、细读课文,深入理解

  班级交流

  (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

  看香烟人小画片;看连环画;

  重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

  作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

  引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

  四、精读课文,体会情感

  由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

  长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

  将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

  (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的.小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

  看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

  五、品读语言,学习积累

  读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?

  1.生动的比喻。

  有感情地朗读背诵。

  2.恰当的词语。

  流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

  六、联系实际,升华感情

  说一说你读书中的故事,你在书中的收获。

  七、积累释放

  1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

  2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

  3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

  编辑短评:这几篇教案较好的理解了编者的编写意图,突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中,真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细,加上活动时间,学生的负担较重。

我的长生果教案 篇3

  学习目标:

  1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.

  2.朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

  3.学习一些读书和习作的方法。

  教学重点:

  引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读书方法。

  教学时间:

  1课时

  课前准备:

  学生预习课文,遇到不理解的字词.

  教学过程:

  一.质疑导入

  齐读课题,“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。

  二.自学课文,要求:

  1.自学生字新词,同桌互相考读。

  反馈:教师抽查自学情况

  2.知内容:试着给课文分段,说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)

  3.找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因?

  反馈:从文中找到相关的句子谈自己的理解。

  (爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结)

  4.同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

  反馈:阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)

  三.总结自己的.学习收获。

  结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。

  口语交际习作一

  教学目标:

  1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

  2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

  课前准备:自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

  教学过程:

  第一课时口语交际

  教学过程:

  一.激发兴趣,明确目标.

  在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,请同学们来交流一下吧!

  二.组内讨论:

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

  2.学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言.

  3.小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平.

  4.小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如:写自己读书经历中的故事。

  三.全班互动,交流评价

  1.先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。

  2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

  四.开展辩论.启迪思维.

  1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

  2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。

  第二、三课时习作

  教学过程:

  一、谈话导入.激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作,写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧!

  二、阅读提示,教师明确要求。

  投影出示习作内容:读书故事;采访记录;记一次辩论活动。

  三、学生试写初稿,要反复修改。

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

  2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

  3.小组组内互读互改,提出修改建议.

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

  四.朗读佳作,全班评析。

  每小组推荐两名同学,分别朗读各自的习作(全文或片段),教师引导学生进行评析.

  五、布置作业:反复修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。

  回顾拓展一

  教学目的:

  1、通过回顾、交流学习本课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书方法。

  2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。

  重点难点:积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。

  课前准备:查找有关介绍读书方法的资料。

  教学时数:1课时

  教学过程:

  一.回顾“词语盘点”

  1.学生自读“词语盘点”中的词语.

  2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.

  二.交流平台

  1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会.

  2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

  三.日积月累

  1.激情导人.

  我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人.

  2.出示日积月累中的句子.

  a.学生自由诵读,注意读准字音.

  b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解.

  3.背诵名言.

  4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

  书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

  书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

  一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

  至乐无如读书.——郑成功

  藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮

  5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

我的长生果教案 篇4

  一、教学目标

  培养独立阅读能力,理解课文的写作特点品味学习课文的语言。

  二、难点、重点分析

  1.本文的结构是怎样的?

  分析:本篇可以分为三部分。

  第一部分,第1、2自然段:点题,引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻,渲染由回忆带来的愉悦之感。

  第二部分,第3~17自然段:记述少年时代的读书作文的情况。

  第三部分,第18、19自然段:由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段,不仅使文章首尾呼应,更重要的是把作者与读书,作文、读书与体验生活紧密地联系在一起,给人以更多的启迪。

  课文的第二部分很长,是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。

  第一层,第3自然段:交代有关的背景情况,讲自己因读书而欢悦的心情。

  第二层,第4~12自然段:记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。

  第一小层,第4、5自然段:看小画片;

  第二小层,第6自然段:读真正的连环画;

  第三小层,第7自然段:读文化站的图书;

  第四小层,第8~12自然段:因读书而提高作文水平,获得荣光,悟出一点写作的道理。

  第三层,第13~17自然段:记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。

  第一小层,第13~15自然段:读大部头小说,作文受到好评,又悟出一点写作的道理;

  第二小层,第16~17自然段:学着“创造”,写出小小说并发表,这是因大量读书而得到的果实。

  2.本文是以什么为线索的?

  分析线索是贯穿全文的脉络,它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索,有的以物品为线索,有的以感情变化为线索,本篇充当线索的是书籍(长生果),这条线索非常鲜明,贯穿始终。

  3.本文是按什么顺序写的?

  分析:本篇作为记事散文,主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来,从中可见其清晰易辨的特点:

  最早的读物……

  后来,我看到几本真正的……

  我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开始作文……

  上初中后……

  我终于开始学着……那是上初中二年级时……

  4.本文是怎样突出中心的?

  分析:本篇内容涉及的时间跨度大,事情、头绪也比较多,但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性,阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。

  集中并不完全等于突出。要想让中心突出,就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理,揭示读与写的内在联系;学写小说一事,记述得虽然简略(或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事),但作者叙事之后马上附以议论,用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说,我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例,作者在行文中时时注意从不同的.侧面去揭示中心,比如:

  —-“那时,就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步,我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”

  —“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”

  —“做笔记锻炼了我的记忆力,也增强我的理解力。”

  —“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”

  这样,围绕中心选材,所选的材料有“面”也有“点”,又注意不断地显示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,给读者留下深刻的印象。

  5.本文是怎样过渡和照应的?其作用是什么?分析:先看过渡。第5自然段,是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”,去阅读“真正的连环画”,这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容,借助这个过渡段,自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头,都安排了过渡性的语句,用以连接前后的内容,使结构层次和叙事的条理更为清晰,上下文的联系更为紧密。

  再看照应。第一部分里,有“忆及……”的说法标明转入回忆,第三部分则以“至今……”诸语加以照应,如第3自然段中的“欢悦”,第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”,以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等,前后连成一气。再如,第13自然段中提到“记书中优美的词语”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头,前边提到“创造”,后边紧承此意,两段之间语意和文气连接得十分紧凑,“我终于开始学着‘创造’了”一句既是照应,又是过渡。

  作者注重过渡和照应,使文章内容的整体感增强了,眉目也更加清楚。

  6.“在记忆的心屏中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解?

  分析:此句,承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻,一个从“视”的角度形容(画页),一个从“听”的角度形容。“心屏”,这是新出现的词,把心说成是电视屏幕,其上可以传出画面和乐章,这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”读fú(统读),是量词,“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù,也是量词,一首歌或词叫“一阕”;这里中心词是“乐章”,其量词用“个”而不用“首”,故句中的“一阂”犹言“一个”。附注;乐章,指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分,一部交响乐一般分为四个乐章。

  7.“我读得很快,囫囵吞枣,大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解?

  分析:“囫囵”读hú lún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析,笼统地接受。“好读书不求甚解”,一般断句成“好读书,不求甚解”,这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语,文中,其后还有一句:“每有会意(领悟),便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释:一种说读书只要略知大意就可以了,不必理解透彻;一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种,不然他怎么会“每有会意”,就高兴得连饭都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶语,所表达的意思,与陶语本意也有某些一致的地方,后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而为之,因读不懂而放过去。

  三、教学过程设计

  (一)导入。

  同学们,大概一提起写作文,不少人就会叫苦,不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢?只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》,一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做,一定会有意想不到的收获。

  (二)学生查工具书,扫清词语障碍。

  (三)指导学生理解课文的思路,并列表概括主体部分的主要内容。

  提示:

  (四)指导学生深入理解作者怎样通过叙述读书作文的情况,揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上,归纳中心,并体会作者是怎样突出中心的。

  (五)指导学生分析过渡和照应方面的特点。

  (六)指导学习品味语言。

  1.“我的‘长生果”’/“书,人们称为人类文明的‘长生果’。”/“莎士比亚说:‘书籍是全世界的营养品。”’把这几句话放在一起来理解。思考:“长生果”与“营养品”含义完全一样吗?为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”?

  提示:“长生果”与“营养品”都是比喻的说法,含义有重合之处,但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用,使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思,但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶,是人创造出来的最好的精神产品(果实),此其一;其二,人类文明凝结于书,书又是促进人类文明进一步发展的重要条件,这种双向的活动是“长生”的,是永久性的,是永远不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会,但作者把立足点放在很高的层次上,所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等,含义显得更深,给人的启发和联想余地更大。

  2.改写第2自然段,删去所有的比喻,然后与原文比较,体会其语言特色。

  提示:可以改为——“我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩,令人高兴欢快。”原文一共有四个比喻。前两个是一组,对仗比较工整,所描绘的景色与天籁富有诗情画意,语言也很美,这些都渲染了“欢愉之情”,使它成为可见可闻可感的东西,读者心里好像也出现了那种美妙的感觉。后两个比喻是一组,又是从画面与声响(乐音)两个方面加以点染,与前一组比喻暗暗沟通(仿佛蜂蝶飞进了画页,天籁小巧玲现入了乐章),二者之间用“视”“听”二字联络,用“愉悦”一词总领。

  3.画出课文中读书使“我”入迷的词句,前后联系起来品味和分析。

  提示:有关的词句有——

  ……几套连环画,叫我看得痴迷:《七色花》引得我想入非非,《血泪仇》又叫我泪落如珠。”

  ……只要手中一有书,就忘吃忘睡……

  ……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……

  ……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

  ……如饥似渴地阅读…醉心阅读……

  图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。

  看了巴金的《家》后念念不忘……

  读过几百部真正的小说……

  仍盼天天能扎进头去醉心读书……

  把这些词句联系起来,可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”,文中多次使用,此外还有多种类似的说法。如果读的是好书,那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到阅读活动中去,得到最多的收获。当然,不能止于“入迷”,还要继续提出更高的要求(如评析、鉴赏等);读书要有所选择,格调不好、境界不高、文字不精的书,坏书,也可能会让少年人一时“入迷”,这对身心发展是有害的。

  4.熟读第10自然段,选出几个自己认为用得最好的词加以评点。

  提示:“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评;三个“爱她的……”,这一组排比句可作评点:“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖,有特殊的表现力。

  5.熟读第12自然段,思考:“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好?使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里?

  提示:“别出心裁”和“与众不同”是同义词,有时是可以互换的,但课文里的这一句,前面讲的是“构思”,而“心裁”恰恰指心中的设计筹划,所以“别出心裁”用在这儿恰到好处,不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新鲜感强、不落俗套的意思,这样的写法和语言必能令人耳目一新,回味不已。使用这个口语化的词,符合少年人的心理特点和表述习惯。

  6.熟读最后一个自然段。思考:作者已经读过的书,与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”,有什么不同?

  提示:书一旦成为书,它就定型了,凝固了,虽然来源于社会人生的土壤,但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”则不然,它时时刻刻在变化、发展,随时有新的事物新的情况出现,随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲,笔写的书再多,也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外,笔写的书是从“社会人生”中来的,不联系书的母体,就不能真正把书读懂;读了书不去实践,懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展,读书的意义也就丧失了。总之,一本书容易读懂,而“社会人生”之书,要想读通,绝非易事。作者因此颇有感慨,这也启发读者——应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言,既要“读万卷书”,还要“行万里路”,始于“博学”而终于“笃行”。

我的长生果教案 篇5

  教学目标:

  1、认识扉、瘾等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

  3、学习一些读书和习作的方法。

  教学重点:

  引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。

  教学难点:

  结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

  课时安排:

  1课时

  课前准备:

  让学生搜集关于读书的名言警句。

  教学过程:

  一、谈话导入,激趣读文

  1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过:书籍是全世界的营养品。高尔基说过:书是人类进步的阶梯!皮罗果夫也说过:一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)

  2、读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的'学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。

  二、初读课文,感知内容

  1、 自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。

  2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。

  3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。

  问题:

  (1)我的长生果指的是什么?

  (2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?

  4、汇报交流读书的收获。

我的长生果教案 篇6

  学习目标

  ①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

  教学过程

  一、谈话导入

  ①同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。

  ②读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

  初读课文,整体感知

  ①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。

  ②提醒注意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xiào。

  ③默读思考:我的长生果是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。

  细读课文,感悟体会

  ①我的.长生果是什么?(书是我的长生果。)

  ②作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读香烟人小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了甲优,作文《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。)

  a.作者是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

  从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)

  指导朗读相关的句子。

  b.作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。

  理解:别出心裁、呕心沥血

  ③读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。

  莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。)

  作文练习,开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。)

  ④作者为什么说书是我的长生果?(书像长生果一样,对我有好处。)

  为什么又把书称为人类文明的长生果的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像长生果一样不老。)

  感受全文,积累语言

  ①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。

  ②课外积累和读书有关的格言警句。

  课后反思:

  这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

我的长生果教案 篇7

  1、课时:一节课。

  2、课型:句式学用课。

  3、全课教学由“理解一篇──突破一点──记诵一节”三个板块构成。

  4、教学任务:认读难字10个,品读、积累美词若干个,学习句式8种,背读精段1~2个。

  一、第一个教学板块──理解一篇(13分钟左右)

  教师:预习时要求同学们“从任何角度,用一句话说一说对课文的理解”。请大家发言。

  同学们发言,教师进行小结,学生听记,学生复述。

  二、第二个教学板块──突破一点(进行句式品读)(24分钟左右)

  教师先作示范讲析:

  这篇课文语言丰富,我们可以学习不少的写句的方法。

  如:

  1、用富有表现力的单音节动词写句。

  2、用生动而多情的双音节词写句。

  3、用精练雅致的四字词语写句。

  再由同学们独立活动:

  学老师的方法,找出课文中写句的其它方法:

  1、用连续设喻的方法写句。

  2、用反复的方法写句。

  3、用对举的结构写句。

  4、用总分式排比的结构写句。

  5、用突出主语的方法写句。

  还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的`方法写句、用冒号提起的方法写句等等。

  同学们进行写句实践。

  三、第三个教学板块──记诵一节(8分钟左右)

  师生共同活动,就这些写句的方法析读文中的两个精段,并记诵这两个精段:

  段一:“像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,……。”

  段二:“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女,……。”

  下课之前,教师总结这一节课的学法。

  【评析】

  1、句式学用课──好新颖的课!

  2、以教材为例子,让学生充分地学用句式──多么新颖的思路!

  3、这种“新颖”,植根于教师对教材深入的挖掘和深刻的理解:

  《我的“长生果”》是怎样的一篇课文?它是一篇美文,是一篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文,是一篇情感真挚的美文,是一篇雅词、句式特别丰富的美文。在这篇美文中,它语言的比喻美、真情美,它结构的层次美,它丰美的句式,它内含的几十个二字雅词和三十余个四字词语,处处都会令教者感到十分的欣喜。

  然而,如果没有教师的潜心研读,或者说教师如果缺少阅读的技能,又怎能发现它其中的这众多美点?

  从这个意义上说,语文教师,就是课文精华的撷取者;语文教师,就得运用他自己语文能力的尖镐利铲,在课文的矿山中挖掘闪光的宝藏。吃透了教材,就为美的课、美的语言学习课、美的语言训练课打下了美的基础。

  课文,需要教师的挖掘。

我的长生果教案 篇8

  学习目标

  1.认识12个生字,积累31个词语。

  2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3.学习一些读书和习作的方法。

  学习重点

  引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  学习准备

  在读书中使自己收获的经历。

  课时安排

  1课时。

  学习过程

  一、回顾导入

  这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。今天,我们再来学一篇关于读书的文章,板书:长生果,知道长生果吗?(指指营养极其丰富的果子),今天我们学习的课文把它加上了双引号(补写课题)。

  齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

  二、初读课文,整体感知

  1. 请大家赶快打开书,带着问题采取自己喜欢的方式自读课文,把课文读通读顺

  2.框出四字词语,联系上下文,利用词语手册理解意思,并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

  3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边做批注/article/。

  三、细读课文,深入理解

  班级交流:

  (1)作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟出了哪些道理?

  看香烟人小画片;看连环画;去小镇的文化站读文艺书;读学校图书馆中大部头的小说。

  每一部分从哪些句子词语可以看出他很爱看书?

  仔细回顾一下作者读书的经历,随着年龄的增长,读书的内容与方法上有什么变化。

  重点抓住第六小节中:我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小节中:这时我养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语,记描写的精彩段落。

  重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

  作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

  引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受。

  引导学生学习并运用作者的写作方法和读书方法:你认为作者这两次写作成功的奥秘在哪里?联系课文(博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等)。

  四、精读课文,体会情感

  通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?(将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。)

  读句:莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”

  将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者童年与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的/sjbwz/?

  看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。再读: “书籍是全世界的营养品。”(莎士比亚)

  引读:书籍是你我的—-长生果!

  五、品读语言,学习积累

  1、读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?

  (1)生动的比喻。找出比喻句有感情地朗读背诵。

  重点品悟第2自然段(出示句子:我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。)

  师:将这句话与第2自然段比较着读一读,看你发现了什么。

  (它们的'意思还是一样的,只是把四个比喻句删掉了。)

  师:你真善于发现!多读几遍第2自然段,一定还会有新的发现。

  (学生读书)

  (生发现这四个比喻句前两个是一组,后两个是一组。)

  师:你怎么发现它们能分组的?

  师:是啊,不但工整,写得也很美。再读一读。

  (学生发现作者先把感受比喻成自然风光,我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛,听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀!)

  师:这样,作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句,还有新的发现吗?

  (学生发现第一组和第二组暗暗照应,蝴蝶在花丛飞过,正是一个美丽的画面;泉水流过山谷,不也是一首欢快的乐曲吗?)

  师:你们不但善于发现,还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻,把那种少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

  再来读读第二自然段,你一定会读得很美很美。

  六、课外作业

  红灯组:摘抄优美的词语,记描写精彩的段落

  黄灯组:选用本课的四字词语写一段话。

  绿灯组:围绕文中讲到的读书与作文的事以及悟出的道理联系自己写体会。

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