满井游记教案
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的满井游记教案，希望能够帮助到大家。
满井游记教案1
教学目标：
1、继续学习和积累文言词汇。
2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
3、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
4、体会白描手法和比喻的运用。
5、重点难点
1）重点：学习和积累文言词汇。
2）难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。
教学时间：2课时
第一课时
一、预习
1、给下列生字注音。
廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浃（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）
二、导入：
同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下，游览了小石潭，与范仲淹相伴，登临了岳阳楼，在欧阳修指引下，观赏了醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京的.东直门有什么美景。走，我们踏青去！
1、作者简介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
三、正课
1、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2、结合注释，疏通文意。小组互助，教师更正
第二课时
教学要点：研读赏析
一、提问：请归纳段意。
第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。
第二段：写郊游所见满井春色。
第三段：交代了写作本文用意和写作时间。
二、提问：
北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？
气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得的无奈心情。
三、提问：
第1段在文中起什么作用？
用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游心情，为后文做了铺垫。
四、提问：
第2段可以分几层，请归纳层意。
可以分三层。
第一层（从“甘二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。
第二层（从“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井的盎然春色。
第三层（从“始知……”到“末之知也”）：表现作者的欢快心情。
五、提问：
第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？
先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特
感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
六、提问：
第三段表达了作者什么愿望？
表达自己将以这次游览满并为起点，在公事之余继续出游的愿望。
七、提问：
请归纳本文中心思想。
本文以游览行踪为线索，以清新笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色、表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿望。
八、提问：
本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明
（l）若脱笼之鹄：以物比人（把人比作物）
（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）
（4）麦田浅鬣寸许：以物比物
九、小结
这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。
十、作业
1、完成课后练习一、二、三题。
2、《走进名校》
满井游记教案2
同课研读 异构呈彩──我的《满井游记》教学设计比较谈。
我的老同事要参加县优质课评比，定的课题是八年级下册第29课《满井游记》一文。前天来电说此文一课时设计难度较大，叫我出出主意。设计决定质量，细节决定成败。的确，对于一节课来说，文本的驾驭能力即教学设计乃是决定一节课的质量如何。为此，我在认真研读了本文后给出了AB两种教学思路，仅供我的老同事参考。现写出希望批评斧正。
A种思路
一、设计思路
扣准“读”字，按读准字音、读懂文意、读赏美景、读出自己四步骤设计思路来组织教学。这样由浅入深，从音到字到文意把握到重点美句欣赏最后用自己的习得体验来谈谈本写景文的情感内蕴。
二、学习步骤
1、情境引入：
“她轻步走上草地，玉指玩摸树木，她把气息吹给细柳枝、嫩桃树。虽然我没见到她的到来，我已感到了她的存在。”这个她是谁呢?
(万事开头难。老师用这样一句话富有诗意的语言让学生猜猜文中的“她”是谁?以此来亲近和激发学生的学习兴致和学习冲动，学生的思维很快就走进课堂，并这一情景与本文的刻画的早春景象吻合，形成很好的文本内容铺垫。)
2、读准字音：
出示生字词：朝辄廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浃堕恶，请学生根据工具书和注视下已经提供的拼音快速从文中找到并结合所在语句读准。
(这个环节的设计在本文是不可忽略的，本古文生字词较多，如果没有这一铺垫，学生是无法顺利进入文本正确朗读的。至于要用什么方式更快速有效的把握还需考虑。)
3、读懂文意：
播放录音或范读文本，学生自由朗读并完成两步骤要求：
⑴ 独立看注释翻译，
⑵ 不懂处小组内合作解疑。
(这是文言文学习不可或缺的步骤，疏通文本文意是基础，是为文本的内容赏析搭好脚手架。)
4、读赏美景：
从文中找出你认为写景最美的句子。
⑴ 用自己的语言描述。
⑵ 谈谈作者的写景手法。
(这是学习的关键点，也是引领学生走进文本的落点。以一个开放性问题入手，让学生找美句，描美句，赏美句。)
5、读出自己：
你认为本写景文想表露一种怎样的情感爱好?老师再用一问请学生根据自己对文本的深入体验品赏后谈谈作者在描写北国满井的美丽景象时是本着一种怎样的情感爱好的。
(其实这一环节的设计重在由文本的内容解读拔高到作者的情感倾向。这也很好的凸显本文的主旨，让本节课推向高潮，学生的喜好自然热爱大自然的情感得到很好的熏陶和强化。)
补充作者材料，增强认识：袁宏道，不愿意做官，却酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。在文学创作上反对复古，并努力实践。他写文章强调“性灵”，强调自然、天真、趣味，主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。
B种思路
一、设计思路
由于A种思路在教学中学生掌握也比较好，各方面落实也扎实，不过这样的教学思路比较传统，在优质课评比中很难以巧妙驾驭文本的特色取胜，为此，我在考虑是不是有一种更新的文本解读方法来重新设计。我又回归文本继续探究。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光;“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的北国早春景致。由此，我想到何不用本学期我倡导并尝试的“专题教学法”来设计呢?
本文新的设计思路由此而生：整堂课围绕“满井春韵”这一专题来进行设计，由回忆写春诗句导入到“找春”“读春”“品春”“写春”为线索把整篇文本解读下来，既集中又挖深一点学有所得。
二、学习步骤
1、诗歌导入：
让学生回忆描写春天的诗句。老师出示早春诗典范之作白居易的《钱塘湖春行》。请学生领会诗中描绘早春的词句“初”“早”“新”“渐欲”“才能”等。
(这一导入让学生背熟知的诗歌，一下子就能达成师生互动，学生有了发挥才华的时机，他们喜欢，积极性也来了。)
2、找春：
在听读课文录音或老师范读时，请学生拿笔划出描写满井春天的词语句子。
(这是初识文本的行为。)
3、读春：
让学生把划出的描春句子读出来。这一步骤着重解决生字读音，疏通写春句子的意思和正确朗读个别难度句子的节奏停顿。如：山峦为晴雨所洗/娟然如拭/鲜妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。这些句子的确不易读顺。
(这一环节是下环节“品春”的基础，只有会读并懂其意了，才好品出其中美之所在。)
4、品春：
请学生根据找到读出的写春美句从作者蕴含的情感和采用的写法角度进行品赏。
(这一环节是整节课的关键。这是语言品读赏析和作者情感的解读的着力点环节。我重锤敲击，从中也探究作者之所以能把早春美景写得如此之美是因为在写景时运用了很多写作手法。如白描的笔法：写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。拟人的写法：作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。还有比喻的妙用：在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如写水写山的句子;但也有的是写人的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的.体会和感受。在这一环节还可以通过本文的画龙点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句进一步谈及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。)
5、写春：
要求学生运用文中修辞：比喻和拟人来抒写自己心中的春天。范例：“她轻步走上草地，玉指玩摸树木，她把气息吹给细柳枝、嫩桃树。虽然我没见到她的到来，我已感到了她的存在。”
(这一环节我的设置出发点主要是让学生在学了本文写景手法后能学而致用。因为现在的课堂过于注重口头上的“头头是道”，反而让学生在动笔时往往词不达意的现象而有意安排的。)
以上两种教学思路殊途同归，共同达成文本的内容解读和作者心灵世界的领悟。一是，整节课扣准一个“读”字，按读准字音、读懂文意、读赏美景、读出自己等四步骤从字词句到思想内蕴层层深入、由表及里进行研读;一是，整堂课围绕“满井春韵”这一专题进行设计，以“找春”“读春”“品春”“写春”为线索构架本文的教学思路。可见，一篇看似无从下手的文言文，只要紧扣新课标的有关精神，立足文本，深入挖掘文本并对文本进行创造性的设计，那也一定能上出精彩的课!
满井游记教案3
《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的'特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。
那么以下是我的教学过程：
(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)
一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。
二、具体过程，介绍“四步赏景法”
1、再现画面，感受艺术形象
通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象
2、动化画面，感受情境氛围
以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。
3、品味修辞，把握景物特征
让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。
4、归纳景点，把握写景层次
要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。
5、对这四个步骤作个简单的小结
三、课堂练习
将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。
四、课堂总结
联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。
五、布置作业
满井游记(详案)
满井游记教案4
教学目标
1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点
1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文
教学过程
一、导入
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）
1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）
2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的'是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
一读：
通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）
注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕
学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
熟读课文
1.将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。
2.同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑错误（可以从生字和断句方面等。）
二读：
1.指名读（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齐读熟悉。
三读：
朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
1.译读：
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。
于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。
柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。
浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
2.自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。
3.静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。
4.齐读巩固
5.点画重点注释（老师自己决定）
四读：（赏读）
要求：找出文中的比喻句，然后学生作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。
阅读思考：
1．北京一带早春气候有什么特征?
2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
4．第3自然段表达了作者什么愿望？
5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
试举例说明：
1若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
3如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
4麦田浅鬣寸许：以物比物。
赏析、探究：
用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。
本文写的是初春之景，'初'字在文中有哪些体现？
目的：体会作者那颗善感的心。
（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！
目的：积累学习写景方法。
理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。
主题探寻：
这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。
满井游记教案5
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累文言词语，增强文言语感。
⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
２、能力目标：
⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
⑶ 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
３、德育目标：
感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。
【教学方法】
１、讨论点拨法。
２、诵读感悟法。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片１──课题）
二、正课
１、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片２──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚 堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟 呷（xiā）浪浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì huán）脱笼之鹄（hú） 靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者
２、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片３──积累下列文言词语。）
⑴ 一词多义：
时：冻风时（经常）作
于时（这时）冰皮始解
始：冰皮始（开始）解
始（才）知郊田之外未始（未尝）无春
髻鬟之始（刚刚）掠
乍：波色乍（开始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能够）
悠然自得（得意、满足）
然：晶晶然（……的样子）
然（然而）徒步则汗出浃背
⑵ 词类活用：
名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者
动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾
⑶ 重点虚词：
之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄
局促一室之（表限度关系，可译为“以”）
髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也
夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事
⑷ 其它：
土膏（肥沃）微润
恶能（怎能）无纪（同“记”）
３、就疑难语句交流释疑。
４、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片４──全文，点击音乐按钮。）
５、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。
６、生放声朗读全文。
７、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）
８、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）
９、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？
明确：这是欲扬先抑的.写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。
１０、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？
明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。
１１、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片５──作者简介及写作背景。）
袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。
写作背景：万历２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
１２、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片６──板书。）
三、总结迁移
１、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片７──四季）
２、生口述展示，点评。
四、布置作业
将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。
满井游记教案6
教学目标
1、知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。
2、能力目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。
3、情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。
教学建议
一、结构思路
第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先总写满井春景(廿二十……若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人(于时冰皮解……麦田寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最后写春苗：浅寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠闲;罍而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟……皆有喜气)。曝沙之鸟，安适恬静;呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。
第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。
二、情景交融的写作特色
本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行，未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的.正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。
对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。
三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法
为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。
满井游记教案7
课时安排：
本文安排1课时，满井游记教案示例。
教学过程：
一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。
二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。
四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。
六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结。
中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的'风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”，初中三年级语文教案《满井游记教案示例》。
八、小组汇报鉴赏成果。
满井游记教案8
●教学目标
知识目标
1．积累文言词语，增强文言语感。
2．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目标
1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3．体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
德育目标
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
●教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
●教学难点
1．品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2．理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。
●教学方法
1．讨论点拨法。
2．比较阅读法。
●教具准备
多媒体、录音机
●课时安排
1课时
●教学过程
朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独 特魅力。
教师出示中国地图，指图评说：
同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥
师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！
（多媒体显示）
1．袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多
写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2．游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
3．写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附
近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
1．教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。
教师提示评点应注意的问题：①读音是否正确；②停顿是否分明；③语调的轻重缓急有无区别；④能否恰如其分地表现作者的思想感情。
教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。
（多媒体显示）
请给下列加粗的字注音：
教师选四位同学回答，分四组。
明确：（1）yān niàn zhāo huì
（2）pù xiā jiā léi
（3）liè qiàn jiǎn jì huán
（4）huī lì wū
2．学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
（3）教师指导学生积累词语，理解文句。
教师分发文字资料，内容如下：
①掌握下列实词。
东风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。
于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。
如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。
娟然如拭 娟然：美好的样子。
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑 着驴之意。
作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。
②一词多义。
③难句翻译。
游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。
夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。
3．理清行文思路，整体把握文意。
学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由 及作记时间，结束全文。
教师根据学生回答板书如下：
1．探究文章优美的意境。
（1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
（2）选三位同学发言，其余同学补充、评价。
（3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。
明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将
品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
2．深入研读课文，理解作者的思想感情。
提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。
教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句郊田之外未始无春，而城居者未知也和夫不能以游堕 事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的内涵。
学生思考，交流。
明确：作者重在抒写性灵。
文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论郊田之外未始无春，而城居者未之知也，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁 风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。
结尾夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的`区别。不能以游堕事是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。
所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他 对官场和对大自然、人生的态度。
1．关于白描
提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？
明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的
描写方法。
如《三峡》中自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处直写山连；夏水襄陵，沿溯阻绝直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖
心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已，高度抽象概括地写出了西湖雪景。
提问：本文哪些写景文字运用了白描？
明确：如写水，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，写柳条为将舒未舒，柔梢披风，笔法极为简练，
却又鲜明如画。
2．关于比喻
提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。
学生明确：作者将初春旷野中的自己比作脱笼之鹄，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的鲜妍明媚，生动而又传神。如麦田浅鬣寸许，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这
些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。
3．关于拟人
提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。
学生自由选例，品评。
如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气，同时也融入了作者的 思想感情。
4．学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。
5．至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。
1．教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。
学生思考，同桌之间交流。
明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理 念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。
教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。
2．请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。
1．整理课上讨论的内容，写一段话，表明自己的观点、看法。
2．袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，谈谈你的感想。
3．选出对加粗词的解释全部错误的一项（ ）
A．冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮） B．麦田浅鬣寸许（左右）汗出浃背（湿透）
C．泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D．偕数友出东直（全、都） 柔梢披风（披挂）
4．选出对修辞手法分析不当的一项（ ）
A．一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻） B．冰皮始解，波色乍明。（对偶）
C．泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比） D．呷浪之鳞。（比喻）
5．续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。
一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_____________，_____________。只 有_____________。
满井游记教案9
一、 教学目的要求：
1。学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。
2．体会文中比喻、拟人手法的运用。
3．积累文学常识，包括文言实词。
4．学习本文运用对比、反衬的手法。
二、 教学重点难点：
教学重点：目的要求1、2、3
教学难点 ：目的要求4
三、 教学时数：
一课时
四、 教学内容与过程：
1． 导语 ：
一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的'美景。同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。
2． 自由朗读课文三次，整体感知课文：
① 初读课文，扫清文字障碍。
② 再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。
③ 三读课文，结合注释，试译全文。
3． 探究：
① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？
② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。
③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的？
4． 诵读课文。
将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。
5． 小结：
这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。
6．分享。
文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。
7．分享情感。
你置身初春美景中，会有什么感情呢？
8． 朗读课文
感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学，不看书背诵。
9． 比较
与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。
10．描绘。
我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。（可以写作，也可以画画）
11． 作业 ：
① 整理描写春天的诗句。
② 整理文中的字词和句式。
③ 背诵全文。
满井游记教案10
一、教学目标
1．熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义
2．体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用
3．理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情
二、教学重点
教学目标1、2
三、教学难点
教学目标3
四、教学方法
朗读法、质疑法、讨论法
五、教学步骤
（一）、教学导入
开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。
今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》
（二）、朗读课文,读准子音，停顿
1．教师范度，正音正字，学生听读，作好标记
燕
廿二日
土膏
鹄
髻鬟
浅鬣
蹇
呷浪
堕事
恶能无纪
2．重点句子的朗读停顿
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
如倩女之会面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始无春
夫不能以游堕事
3．学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟
4．生齐读，老师再次纠正错误
（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意
1．实词
冻风时作
土膏微润
娟然如拭
呷浪之鳞
冰皮始解
浅鬣寸许
髻鬟之始掠也
泉而茗
堕事
恶能无纪
2．虚词
“之”
结合课后练习三学习
“而”
表转折
而城居者未知也
表修饰
红装而蹇者
如倩女之会面而髻鬟之始掠也
学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。
（四）、品读课文，理解作者的`思想感情。
1．学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
2．选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。
明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。
3．提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）
学生讨论，全班交流
学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。
教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）
明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。
（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。
学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？
（学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言）
教师小结：
1.白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。
2．文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。
3．文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。
（六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵
（七）、布置作业
1．用自己的语言改写课文第二段
2．整理记忆本课重要的实词
附板书设计
城中余寒
总；满井全景
满井春色
分：水
山
柳
麦
人
鸟
鱼
点明主旨：郊田有春意，只是未出游
结束全文
表明寄情山水的意趣
满井游记教案11
教学目标
1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。
2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。
4、学习描写春景，练习写作。
教学重点
1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。
2、体会作品表达的思想感情。
3、学习生动形象的写景方法。
教学难点
1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。
2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。
教学准备
CAI课件
教学过程
一、准备阶段
学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。
二、导入新课
1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，
人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。
2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。
在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的`。
3、出示课题：满井游记（板书）
三、深读课文，理清课文结构
1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？
2、学生齐读课文。
3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）
4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）
5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。
6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）
7、体会课文第一段的妙处。
师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？
引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）
四、品读课文，体会作者思想感情
1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？
2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）
3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。
师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？
4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。
明确；作者重在抒写性灵。
此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、赏读课文，体会作者写景的妙处。
1、体会文中白描手法。
（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。
（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。
明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。
2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用
（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。
（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。
3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。
3、小结本课。
此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。
六、拓展延伸
1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。
2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）
七、作业
绘画春景。
情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。
板书设计
满井游记
城中余寒
（欲扬先抑）
总：满井全景（面）
满井春色
分：水山柳麦人鸟鱼（点）
（白描、比喻、拟人）
点明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒写性灵
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
满井游记教案12
教学目标
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
二、作者及背景简介
（多媒体显示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：
教师选四位同学回答，分四组。
（1）yān niàn zhāo huì
（2）pù xiā jiā léi
（3）liè qiàn jiǎn jì huán
（4）huī lì wū
2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
（3）教师指导学生积累词语，理解文句。
①掌握下列实词。
东风时作 作：起。
土膏微润 膏：肥沃。
于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。
如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。
娟然如拭 娟然：美好的样子。
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。
作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。
附件下载
《满井游记》导学案8
学习目标：
1．积累文言词语，增强文言语感。
2．感受作品意境，体会作者的思想感情。
资料助读：
1.作者简介：袁宏道，明朝著名文学家。字中郎，号石公。湖广公安人。与兄弟袁宗道、袁中道并称“三袁”，又称“公安派”。鄙弃官场，淡与名利，曾长时间隐居田园和外出游历。本文曲折的表现厌倦都市官场生活和寄情山石草木的逸然情怀。
2.写作背景：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
预习内容及方法指导：
一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。
二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）
三、朗读（读准字音、读出句读、 读流畅）
四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）
五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系。
1.重点词语：
2.古今异义：
3.词类活用：
4.一词多义：
5.文言句式：
我的疑问：
探究案：：
1.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？（书上批注）
2.从全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________
3.第②段从哪些方面写满井春色？
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.从文中找出写水、山的比喻句。
写水： 。
写山： 。
5.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？（书上批注）
6.画出文中景物描写的句子，作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？ _______________________________________ _______________________
表达全文主旨的句子是
拓展延伸：搜集摘录一首描写春景的诗歌，用优美的语言描绘其意境。采用比喻、拟人等修辞，做到语言生动形象。
检测反馈：1．文学常识填空：《满井游记》选自 ，作者 ， 代文学家，与其兄 、其弟 合称为“公安三袁”。
2．给加点字注音。
燕地寒，花朝节后 如倩女之靧面 飞沙走砾 髻鬟 凡曝沙之鸟 若脱笼之鹄 呷浪之鳞 红装而蹇者
3．指出下列划线词解释有错的一组： （ ）
A土膏（很稠的糊状物） 娟然如拭（美好的样子） 茗（茶）
B乍明（初、始） 曝沙之鸟（晒） 辄（就）
C披风（开、分散） 汗出浃背（湿遍） 呷（吸）
D晶晶然（样子） 脱笼之鹄（天鹅） 鳞（代鱼）
4.没有用比喻修辞的一句是（ ）
A若脱笼之鹄 B晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山峦为晴雪所洗，娟然如拭。
5.选择下列表述不正确的一项 （ ）
A．这是一篇记游小品，北国的料峭春寒，非但不能阻止作者的游兴，反而给他带来了许多新鲜感。
B．这篇游记抓住了春天的景象，突出了万物复苏、春意盎然的特点。
C．选文较多地运用了比喻的修辞手法，如作者将初春旷野中的自己比作是“脱笼之鹄”，又如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗。
D．选文采用了记叙、描写、议论等表达方式，写出了郊游的所见所感。
我的收获：
《满井游记》课后题及答案
《满井游记》课后题答案
一、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。 文中这样的景物描写还有几处，如“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者在这样的描写中，无不渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。
二、本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。 文中这样的比喻句还有几处，如“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。
三、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。 一室之内郊田之外（表示限定关系，可译为“以”。这种用法现在的书面语中还常用，如“四海之内”“国门之外”。） 脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”。这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，如“惊弓之鸟”“一丘之貉”。以上两种，也都兼有舒缓语气的作用，但主要起结构作用。） 倩女之面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译。这种用法现在已不用。）
《满井游记》学案7
《满井游记》学案
新泰市宫里镇初级中学 廉海龙
教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。
学习目标
1、 重视朗读，在朗读中把握文意。
2、 体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3、 要做生活的有心人。
学习过程
一、背景资料
作者及背景简介
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
二、朗读课文
4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。
（温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。）
三、丰富词库
5、给加点的字注音。
燕地（ ）花朝节（ ）砾（ ）辄（ ）土膏（ ）浅鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浃背（ ）曝（ ）呷（ ）
四、疏通文意
6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。
7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。
五、整体感知
8、本文写了一件什么事？请概括一下。
六、品味课文
9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。
（内容，请找出来，写出赏析词。）
（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）
10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。
11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。
七、写作天地
12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。
八、学习小结
13、我的收获：
九、布置作业
14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。
达标检测
15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A．罍而歌者（lěi）红装而蹇者（jiǎn）汗流浃背（jiá）B．麦田浅鬣寸许（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）
C．花朝节（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）
D．曝沙之鸟（bào）呷浪之鳞（xiá）未百步辄返（zhé）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。
18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。
《小石潭记》导学案16
《小石潭记》学案
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
第一课时 上课时间：
【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
2.积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【学习重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
难点：积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
一、正确、流利地朗读课文。明确“记”这种文体
记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。
二、给加点字注音。
隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 为坻（ ）
佁然不动（ ） 往来翕忽（ ） 为嵁（ ）
俶尔远逝（ ） 犬牙差互（ ） 寂寥（ ）
悄怆幽邃（ ）（ ）（ ） 龚古（ ）
三、解释下列加点的字
（1）水尤清冽 尤： （2）佁然不动 佁然：
（3）潭中鱼可百许头 可： 许：
（4）斗折蛇行 斗： 蛇：
（5）其岸势犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居：
（7）悄怆幽邃 悄怆： （8）以其境过清 以： 清：
二．【课堂学习研讨】
一、朗读课文
1.自由朗读课文
2.找出易读错的字并用下列句式说话
我认为 字应当认 ，容易错读成 。
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。
（1）解释下列词语。
篁竹： 为坻：
佁然： 俶尔：
翕忽： 幽邃：
（2）一词多义
全石以为底 （ ） 如鸣珮环 （ ）
为坻，为屿 （ ） 四面竹树环合 （ ）
潭西南而望 （ ） 潭中鱼可百许头 （ ）
乃记之而去 （ ） 明灭可见 （ ）
隶而从者 （ ） 水尤清冽 （ ）
世隶耕 （ ） 以其境过清 （ ）
卷石底以出 （ ） 参差披拂 （ ）
以其境过清 （ ） 犬牙差互 （ ）
（3）古今异义
乃记之而去 （古： 今： ）
佁然 （古： 今： ）
小生 （古： 今： ）
2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。
4、全班快速串译全文。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1、乐 （1）心乐之
（2）似与游者相乐
2、可 （1）潭中鱼可百许头
（2）不可久居
3、清 （1）水尤清冽
（2）以其境过清
4、从 （1）从小丘西行百二十步
（2）隶而从者
5、以 （1）以其境过清
（2）卷石底以出
(3) 全石以为底
6、而 （1）记之而去
（2）隶而从者
（3）潭西南而望
7、差 （1）参差披拂
（2）其岸势犬牙差互
8、见 （1）下见小潭
（2）明灭可见
9、游 （1）皆若空游无所依
（2）同游者
10、环 （1）鸣佩环
（2）竹树环合
11、为 （1） 全石以为底
（2）为岩
五．【课后反思】
六．【课外拓展】
景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。公偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第③……。取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老儒之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。
【注释】①景泰：明代宗朱祁钰年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：（刘宣参加科举考试）发榜考中了解元。④刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”也同。
1、选出下列句中加点词语的意思理解有误的一项。（ ）
A. 以语使（告诉） B.讶其文（感到惊奇）
C. 谓必山林老儒之作（做法） D. 使乃优遇之（他，指刘宣）
2、翻译下面句子，补上省略的成分。
昼夜读书厩中，使初不知也。
3、用一个短语或一句话分别评价文中刘宣、卫使、刘铉三个人物。
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
课题： 《小石潭记》 第二课时 上课时间：
【学习目的】1. 整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
2. 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
【学习重难点】
重点：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
难点：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
一、试着背诵课文
二、翻译句子：
1．斗折蛇行，明灭可见。
2．悄怆幽邃，凄神寒骨。
3．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
二．【课堂学习研讨】
一、朗读全文，整体感知。
1.说说课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？
2.全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。
二、品味揣摩，深入探究
（一）仔细阅读体现作者“乐”的部分，思考：
（1）“乐”在文中出现几次，请找出来。
（2）作者“乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。
（二）、作者为何由“乐”变“凄”？同样请抓住有关的句子并结合作者的人生经历来作分析。【每个人在学习小组内把自己的想法表达出来，大家讨论后总结一下答案，由一个组员准备作汇报】
（三）、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情，请你说说这是一种什么写法？回忆过去我们学过的文章，哪些还是用了此种写法的？
（四）小组交流其它疑难之处
三、试着有感情地背诵课文
四、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1、试着有感情地背诵课文
2、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
五．【课后反思】
六．【课外拓展】
石崇与王恺争豪
石崇与王恺争豪，并穷绮丽，以饰舆服①。武帝，恺之甥也，每助恺。尝以一珊瑚树高二尺许赐恺，枝柯扶疏，世罕其比。恺以示崇，崇视讫，以铁如意②击之，应手而碎。恺既惋惜，以为疾已之宝，声色甚厉。崇曰：不足恨，今还卿③。乃命左右悉取珊瑚树，有三尺、四尺、条干④绝世、光彩溢目者六七枚；如恺许比⑤，甚众。恺惆然⑥自失。
(选自刘义庆《世说新语》)
注释：①舆服：车辆、冠冕和服装。②铁如意：搔背痒的工具，一端做成灵芝形或云叶形，供观赏。③卿：此处为对对方的称谓。④条干：枝条树干。⑤如恺许比：同王恺那棵珊瑚树差不多相等的。⑥惘然：失意的样子。
1．用现代汉语解释加点的词语。
(1) 并穷( ) 绮丽 (2) 尝以( )一珊瑚树
(3)世罕其比( )
2．回答下列问题
(1) 文章通过一略一详两件事来写石崇与王恺争豪，请各用三个字概括。
答： ① ②
(2) 从哪些描写可以看出王恺的珊瑚"世罕其比"?作者这样写有什么作用?
(3) 王恺在珊瑚被击碎后，为何声色甚厉?
(4) 联系后文，我们从石崇击碎珊瑚的举动中，可以看到他怎样的性格特点?
(5) 文章反映了当时怎样的社会现状?
《满井游记》导学案6
《满井游记》导学案
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
第一课时 上课时间：
【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
2.掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。
【学习重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
难点：掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
1.给加点字注音
燕( )地寒 花朝( )节 飞砂走砾( ) 廿( )二日
百步辄( )返 偕( )数友 脱笼之鹄( ) 倩( )女
靧( )面 浅鬣( ) 罍( )而歌者 红装而蹇( )者
汗出浃( )背 呷( )浪之鳞 曝( )沙之鸟
2.解释加点的词语。
冻风时作( ) 飞沙走砾( ) 天稍和( ) 如镜之新开( )娟然如拭( )
泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )
红装而蹇( ) 呷浪之鳞( )
毛羽鳞鬣( )
3、作者简介：
袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的`代表作家，著有《袁中郎全集》。
4、写作背景：
袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
5、知识卡片：“公安派”
明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。
公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。公安派的文学主张主要是：①反对承袭，主张通变。②独抒性灵，不拘格套。强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。③推重民歌小说，提倡通俗文学。公安派重视从民间文学中汲取营养。
公安派在解放文体上颇有功绩，“一扫复古派句拟字摹、食古不化倾向。游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。后人评论公安派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。
二．【课堂学习研讨】
一、朗读课文
1.自由朗读课文
2.找出易读错的字并用下列句式说话
我认为 字应当认 ，容易错读成 。
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。
（1）解释下列划横线的词语。
冻风时作（ ）土膏微润（ ）于时冰皮始解（ ）
波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鲜妍明媚（ ）
靧面（ ）麦田浅鬣寸许（ ）泉而茗者（ ）
罍而歌者（ ） 红装而蹇者（ ）汗出浃背（ ）
曝沙之鸟（ ） 呷浪之鳞（ ）游人虽未盛（ ）
局促一室之内（ ）夫不能以游堕事（ ）
而此地适与余近（ ）恶能无纪（ ）未百步辄返（ ）
2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）
（1） 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
（3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
（4）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
（5）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
（6）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
（7）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。
（8）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。
4、全班快速串译全文。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1. 解释下列词类活用现象的词。
（1）罍而歌者（ ）
（2）泉而茗者（ ）
（3）红装而蹇者（ ）（ ）
2．下列三组词语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的在主谓之间，取消句子的独立性。分析下列 “之”字的用法，并举例说说这些用法现在是否还在用。
（1）一室之内 郊田之外
可译成“ ”，现在 ，如
（2） 脱笼之鹄 曝沙之鸟
可译成“ ”，现在 ，如
（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠
可译成“ ”，现在 ，如
五．【课后反思】
六．【课下作业】
熟读背诵全文，识记重点词句翻译。
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
课题： 《满井游记》 第二课时 上课时间：
【学习目的】1. 学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。
2.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。
【学习重难点】
重点：体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。
难点：学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
一、试着背诵课文
二、翻译句子：
1．山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
3．夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
二．【课堂学习研讨】
1. 这篇游记写初春景象，如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。
2.本文作者写春光中的人物活动极有生气，这几句是什么？
3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？
4．比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。
5．本文的主题是什么？这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1、思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？
作者是在 时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同时暗示作者 的心情，从“ 。”
2、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。
五．【课后反思】
六．【课外拓展】
西湖游记
袁宏道
西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。
石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
1.解释加点的词语
⑴今岁春雪甚盛 （ ） ⑵梅花为寒所勒（ ）
⑶与杏桃相次开发（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）
2.翻译句子
⑴梅花为寒所勒，与杏桃相次开发
⑵此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
3.作者与杭人游湖的审美情趣有什么差异？
答：
《满井游记》教案教学设计19
《满井游记》教学设计
教学目标
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备：多媒体
课时安排：一课时
教学过程
一、导语
1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
二、作者及背景简介（多媒体显示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
满井游记教案13
教学目标
(一)知识和能力目标
1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)过程和方法目标
1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
(三)德育目标
感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点
引导学生感受作品优美的'意境，体会作品中流露的思想感情。
学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
教学工具
ppt
教学过程
一、导入新课
同学们，我们曾经在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山辉映的岳阳楼。今天，我们将“挥师北上”，一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景!
二、品读赏析
1、了解作者、咬文嚼字。
2、自由朗读课文，疏通文意。
3、就疑难语句交流释疑。
4、积累文言词语。
(1)一词多义：时、始、乍、得、然
(2)词类活用
(3)重点虚词：之、夫
(4)其它：土膏(肥沃)微润恶能(怎能)无纪(同“记”)
5、有感情地朗读课文。
6、结构内容
o 本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣。
o第一部分(1)城中“余寒犹厉”的景象。
o第二部分(2)满井春色。
o第三部分(3)抒发自己的感受和情怀。
7、合作探究：
(1)第一自然段可否删掉?
明确：运用烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。
(2)作者围绕“满井”写了哪些内容?
明确：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)
(3)直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?
明确：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美(抑→扬)
课后小结
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。
课后习题
1、翻译句子:
山峦为晴雪所洗晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
2、请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物造句。
板书
城中余寒-----(叙事) ----欲出不得
满井游记教案14
一、 教学目标：
（一）能力目标
1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透
领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、 难点、重点
1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：
阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果
四、 教学设想
教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计：（略）
教学课时：1
五、 教学流程
（一）新课导读：
1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
2、范读课文 学生评价 教师点拨
3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍
注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文 教师点评
6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）
B．作者围绕“满井”写了哪些内容？
讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）
C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：
水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计
一、 教学目标：
（一）能力目标
1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透
领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、 难点、重点
1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：
阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果
四、 教学设想
教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计：（略）
教学课时：1
五、 教学流程
（一）新课导读：
1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
2、范读课文 学生评价 教师点拨
3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍
注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文 教师点评
6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）
B．作者围绕“满井”写了哪些内容？
讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）
C．作者抓住了这些事物怎样的.特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：
水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点
山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚
柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
D． 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。
喜悦（板书）
E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）
讨论明确：
首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人
“以游堕事”。
（二） 小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。
五、 课堂测试 （出示小黑板）
1、 依据课文写出汉字并为之注音
飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底
（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻译下面句子
A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）
（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。
B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。
3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
板书设计：
满井游记
景物 特点 心情
柳枝 柔软
麦苗 破土初生而又整齐喜人
土 微润
水 水光明丽
山 清新可人、娟净明媚 喜悦
鱼鸟 悠闲自在
游人 欢悦
山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚
柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
D． 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。
喜悦（板书）
E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）
讨论明确：
首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段
则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。
（二） 小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。
五、 课堂测试 （出示小黑板）
1、 依据课文写出汉字并为之注音
飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底
（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻译下面句子
A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）
（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。
B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。
3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
板书设计：
满井游记
景物 特点 心情
柳枝 柔软
麦苗
破土初生而又整齐喜人
土 微润
水 水光明丽
山 清新可人、娟净明媚 喜悦
鱼鸟 悠闲自在
游人 欢悦
满井游记教案15
一、教学目标
1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2．体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
二、教学重点
1．掌握难字、难词和一词多义。
2．掌握比喻的运用。
三、教学难点
教学难点体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用
四、教法设计
朗读法探究质疑创设情境
五、学法指导：合作探究朗读质疑
六、课时安排一课时
七、教学过程
1、导入
是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的`感悟。
2、解题
明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。就写于这一年的春天。
3、一读课文，初知大意：
⑴朗读课文读好句子的节奏、重音：
①晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。
②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也
③而/城居者/未之知也
⑵自由朗读课文，读准字音：
4、二读课文，疏通文意
⑴结合文下注释，理解课文大意：
⑵注意重点词句：
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
5、三读课文，思考讨论
⑴朗读课文
⑵思考讨论：
①北京一带早春气候有什么特征?
②写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
③第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
④第3自然段表达了作者什么愿望？
6、品读课文，体会修辞
在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。
7、小结
是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：
白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
8、教后感
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