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《万里长城》教案

时间：2022-09-19 09:10:15 教案我要投稿

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《万里长城》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《万里长城》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《万里长城》教案

《万里长城》教案1

　　教学重点与难点分析：

　　教学重点：本单元阅读训练点之——能用“摘录法”概括段落大意。

　　教学难点：在感受万里长城的伟大中，激发学生的民族自豪感。

　　预设目标：

　　1、用“摘录法”概括段落大意。

　　2、能正确书写本课的15个生字，理解“刚毅、巍然、浩大”等词语的意思。

　　3、感受到万里长城的雄伟壮丽。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　预设目标

　　1、能正确读写本课的生字、新词。

　　2、初读全文谈感受，对长城有一个初步的了解。

　　3、精读第二自然段，感受长城的壮美。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我们的万里长城。出示课题

　　二、初读课文

　　1、自由朗读全文，一遍读完的同学可以想一想，万里长城的哪些地方给你留下了深刻难忘的印象。

　　2、教师巡视，及时表扬读得动情的学生，并就学生对长城的印象做初步了解。

　　3、教师组织全班交流。由学生说说初步的印象，引导朗读。教师随机点评。

　　三、精读第二自然段

　　1、课文是分了几个方面来介绍长城的，第二自然段是抓住了长城的什么特点来进行描写的？

　　2、请你自己用心地读一读第二自然段，边读边想，这段话中哪句话或者哪个词语深深地激发了你对长城的`赞美之情，用笔划一划，并且想一想为什么？

　　3、学生自由读第二自然段，教师巡视，并且关注学生划的是什么句子和词语，可以随机做一些交流和讨论。

　　4、小组交流：以四人小组为单位，把自己划的句子或者词语和伙伴做一个交流，说说理由。

　　5、教师组织全班交流：请学生读读自己划的句子，引导学生重点读悟：

　　①、“它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。”（用巨龙比喻长城：一种中华民族的象征。）

　　②、“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起！’”

　　6、师生合作朗读第二自然段。

　　7、教师小结：这段话是围绕着“长城气魄雄伟。”这句话写的，按照从远望到近看、由物到人的顺序层层写来。写得多么生动，多么精彩！

　　四、作业：

　　写写课后的生字，挑选特别陌生的多写几遍。

　　从课文中找出至少六个描写长城的词语，并记在心里。

　　（）长城（）长城（）长城

　　第二课时

　　预设目标

　　1、理解部分词语的意思。

　　2、精读三、四自然段，感受长城的古老和浩大。

　　教学过程

　　一、复习巩固，理解部分词语。

　　1、听写词语：组织学生听写带生字的新词，听好以后自己校对订正。

　　2、用课文中的词语说说心里的长城。并请学生做简单的解释把词语的理解与长城的形象结合在一起。

　　3、用自己头脑里的词语说说你了解的长城。

　　二、精读三、四自然段，感受长城的古老和浩大。

　　1、是啊，每个中国人心里都有一座不朽的长城，课文的三、四自然段又从其他角度为我们介绍了长城，请你认真地读一读这2个自然段，还是划一划你认为深深打动你的词语或者句子，并且想一想为什么。

　　2、学生自由朗读3、4自然段，并划出有关的句子。教师巡视，关注学生所划的句子，并做简单交流。

　　3、组织同桌之间先做一个交流，说说自己的体会与理解。教师参与同桌之间的交流，了解学生的读书心得，寻找典型事例准备全班交流。

　　4、教师组织全班交流，指名学生朗读，引导学生重要读悟以下句子：

　　①、“到了明朝，几百万人又进行了整修和扩建，历时200多年，现在我们看到的，主要是明朝时修筑的长城”。

　　②、“要采制这么多的砖头和条石，并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗与生命。”

　　③、“这虽然只是传说，却说明了正是千百万古代劳动人民，用自己的双手，用自己的生命修筑了长城。”

　　5、再快速地读读3、4自然段，看看你还有特别想知道的知识，还有特别想提的问题。（有一个质疑的环节，可以发现孩子们读懂课文的情况，也可以提高学习的积极性。课堂上暂时回答不了的问题还可以延伸到课后。）

　　三、作业：

　　1、有感情地朗读课文，请同桌为你做一些评价。

　　2、找一些你感兴趣的关于长城的资料，与同学们做交流。

　　第三课时

　　预设目标

　　1、用“摘录法”概括段落大意。

　　2、用朗读表达自己对长城的赞美之情。

　　教学过程

　　一、用摘录法概括段落大意。

　　1、这个单元我们要学习用摘录法概括段落大意。学习《猫》这篇课文的时候我们已经知道了一些方法，请你想一想《万里长城》的2、3、4自然段你如何来概括。（每一段的第一句话摘下来加以改动。）

　　2、这一部分的内容和课文的第一自然段联系起来，你发现什么问题？（结构上是总分关系。）那这一部分内容与课文最后一自然段联系起来，你又发现了什么？（结构上是分总关系。）概括一、三段的段意。

　　二、朗读，再说感受。

　　1、配乐朗读。

　　2、同学们，现在你对长城一定有了新的体会和了解，你的朗读比第一节的时候更动情了，能对大家说说你的动情理由吗？

　　3、师生朗读。

　　三、交流资料。

　　我们对长城的了解不仅仅限于课文，你找到的有关的长城的资料、知识或者传说故事，与大家一起来分享。

　　四、作业：

　　根据提示，写一段话。

　　长城，中华民族的象征，它……

　　新世纪外国语学校曹婕

　　部分参考“名师名校长论坛”中王崧舟老师的《万里长城》。

《万里长城》教案2

　　研究背景：

　　在现代教育技术在知识信息爆炸的今天，小学生作为学习者充分利用网络，计算机，多媒体等设备资源，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的线装，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。使教师，学生和文本之间进行更加亲密地对话。

　　另外，充分利用学校计算机多媒体和校园网络资源，提高教学质量和整体办学水平等都是摆在眼前，急需解决的问题。而作为传统的语文学科，更好地与信息技术整合，在教学中取得最佳的效果，也正是现在研究地最多的问题。本人结合自己课堂教学实际，就省编教材第九册《万里长城》一课，谈谈如何结合多媒体课件，网络资源环境等进行学生自主地课堂教学。

　　案例描述：

　　【创设情景诱发感情】

　　师：通过上节课的学习，我们初步了解了伟大的万里长城，同学们回去搜集了许多关于长城的资料，现在就请你们用一到两句话简单地说说你对万里长城的感受好吗？

　　师小结：通过上节课的学习，同学们或深或浅地对长城有了一定的感受和理解，那课文中是怎么来概括长城的呢？请同学们快速浏览课文，找出关键词。

　　（板书：气魄雄伟，历史久远，工程浩大）

　　师：也就是说，课文就是写了长城的这三个方面。那么找到关键词以后，接下来咱们该干什么了呢？（生：研究……）

　　恩，很会学习，想亲眼见见长城的气魄吗？[播放录象]

　　上述教学片断中，我结合课文内容运用多媒体计算机精心创设情境。当学生看到电脑显示的长城巨龙般身躯时，他们被长城的气魄震撼了，有的同学甚至发出了"哇"的轻声惊叹。此时，任何语言都已失去了意义，一幅画已诱发了学生的感情，为他们学习课文作了铺垫。学生在强烈的情感驱使下，听到了课文的配乐朗读，看到了气魄雄伟的长城，此时，他们心弦已被拔动了。

　　【媒体辅助研读课文】

　　长城的气魄雄伟

　　1，看了录象，你有什么感觉？

　　2，课文中哪些地方写出长城的气魄雄伟？

　　3，随机出示：

　　它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多千米。

　　4，看了这段录象有什么感受？ [出示句子]

　　策略：从"龙"体验长城的雄伟气魄

　　层次一：形似（视频展示）

　　层次二：神似（收集出示相关资料）

　　师：从龙你还能想到些什么吗？

　　生：龙是我国古代传说的神异动物，身体长，有鳞，有角，有脚，能走，能飞，能游泳，能兴云降雨。

　　师：你的知识真丰富。

　　生：华民族的子孙都是龙的传人，龙是吉祥物。所以用巨龙来比喻长城，不仅因为形似，而且蕴涵着我国人民对长城的热爱和赞誉。

　　生：我知道一些关于龙的成语，比如龙凤成祥，龙腾虎跃，这些都显得龙有吉祥，有气魄。

　　师：真不愧是我们班的成语大王。（笑语）

　　生：古代帝王穿龙袍，坐龙椅子……可见自古龙都是至尊至贵的象征

　　师：对呀，你们有没有电视上见过，咱们古代天子可以说与"龙"这个象征物是分不开的。看来龙一直是我们中华民族的象征，一种崇高，庄重，权威。是一种精神象征，正如**同学说的，我们都是龙的传人呀！作者把长城比作龙也正是这个意思。

　　5，指导朗读

　　6，出示句子：

　　成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强，刚毅，庄重的形象，无不赞叹："啊，确实了不起！"

　　师：这成千上万的参观者中会有谁？他们都会说些什么？

　　（白发苍苍的老人，戴着红领巾的少先队员，蓝眼睛的外国人，海外游子）

　　师讲述一段海外游子的故事：离开的时候还是一个年纪青青的少年，而如今再次来到这祖国的长城时，已经是白发苍苍，他说无论如何也要回来再看一看祖国这雄伟的万里长城。而当他再次登上这长城时却一句话也说不出来了，你们知道这是为什么吗？

　　生争答：是太激动了！激动得说不出话了！……

　　师小结：是啊，不管是有声的，还是无声的语言，都表达了炎黄子孙对长城深深的敬意和爱。能把这种敬意读出来吗？（指名读—男女赛读）

　　【借助网络研读课文】

　　长城的建筑年代久远。

　　1，导语：如此让人赞叹不已的长城，是一簇而就的吗？通过课文的介绍，我们知道，万里长城主要经历了哪几个朝代的修筑和扩建？

　　2，分组合作上网搜索学习

　　师：好，一起上网去找一找关于这些朝代的长城的资料，并集合全组人的智慧筛选出你们觉得最有意义的资料，用简单的几句话介绍或者展示给全班同学。好吗？

　　3，小结：今天长城已经失去了它作为防御的功能，但是作为我国古代劳动人民智慧和创造力的结晶，它那巨龙般的身躯正是我们中华民族永不弯曲的脊梁。

　　4，现在和林老师一起来回顾一下这段。引读：原来早在2200多年前的战国时期，燕———。秦统一中国后，——到了明朝——师：同学们，这么伟大的长城，难怪成千上万的参观者都赞叹说："——"

　　网络能给孩子提供一个资源的大空间，当学生觉得书本介绍的知识不能满足于他的知识需求时，便想到利用互联网来搜索自己想要获取的知识，而此时教师就提供给他们这个空间，并引导他们进行合作讨论，有效地筛选，并且利用软件，让他们展示自己的搜集成果，这样一来，原本枯燥的说明段落，在学生生动图片和资料的.补充下，显得丰满了很多。

　　【披文入境升华主题】

　　长城工程浩大，施工艰难。

　　1，导语：喝水不忘挖井人，假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么

　　2，生：孟姜女的故事

　　生：修长城的古代劳动人民。

　　（请生讲述孟姜女哭长城的故事）

　　师：这些故事很感人，我们的长城正是这样千千万万的劳动人民用生命和汗水换来的。

　　生：光蛮干一定不行。要靠智慧。

　　师：这智慧在哪呢？

　　3，指导朗读：

　　要采制这么多的砖头和条石，并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和是生命。

　　师：同学们就光靠肩膀和手啊，这种艰辛能读出来吗？

　　师：要建筑如此浩大的工程实在并非易事。不仅靠体力，还靠智慧。

　　4，再次朗读句子：（升华主题）

　　成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强，刚毅，庄重的形象，无不赞叹："啊，确实了不起！"

　　师：领略了长城的气魄和历史，听了关于长城的故事，现在你再来读这句话，有什么新的感受吗？能把它读出来吗？

　　【利用网络转换练笔】

　　小结与延伸性练笔：

　　1，这巍然屹立的万里长城，真不愧是我国古代最伟大的建筑，我我们中华民族的骄傲。是古人给我们留下的历史文化遗产，更是我们中华民族的骄傲，可如今却它却时刻在遭受着严重的破坏。

　　2，林老师昨天在上网的时候，在我们常去的红泥巴网站的论坛里发现这样一册消息。（师在网络上找到准备好的论坛留言。

　　（内容为：标题：文化建设抢救长城作者：老者

　　中国的长城正在二十一世纪遭遇着前所未有的威胁。

　　在我们生活的每一天，大段的长城墙体，烽堠，敌台，都在被人为地毁坏，城砖或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游爱好者将他们欣赏的残破变得更加残破。在这个建筑物的长城正在被蚕食的同时，中华文化的长城也在面临严峻的挑战。

　　长城就是中国，从古至今都是中华文化的核心主题。让我们从抢救长城开始！

　　3，出示被破坏的长城的图片

　　4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的吗？

　　5，现在我们马上可以做的就是也登陆论坛，响应老者的号召，为保护长城添一份力量。最后让我们在优美的歌声中结束吧！ [播放歌曲：长城长]

　　传统的练笔作文方式不少学生觉得是对作文的一种强制，而通过网络BBS论坛，巧妙地结合课文主题，在教师"抛砖引玉"式的引导下，学生面对"老者"先生的号召，并且同学这节课文激发的深厚的情感就会迸发而出。这种笔尖的流泻自然会真实感人，这种不着痕迹的练习不仅有效，也是学生十分喜欢的练笔方式。

　　教学反思：

　　整节课文，充分利用现代教育技术的优势，利用多媒体，网络进行有效的辅助教学。在课上，学生不仅能通过多媒体视频，图片感受情景，还能随时地查阅网络，补充知识。课堂不是封闭的，语文教学不能仅仅局限于课本，应树立"大语文观"，鼓励学生积极上网查询资料，补充课本上有限的知识，对教材做补充，填补空白。这样久而久之就养成了学生乐于查找资料，特别是上网浏览获取知识的习惯。而且，在课堂在查找，筛选和汇报的过程，也是学生一起参与，一起合作，一起探讨的过程。课外练笔分的内容，我充分抓住了网络BBS论坛的优势，先是自己在论坛上实现发布一则消息作"引子"，引发学生愤慨之情，进而展示长城被破坏的图片，升华学生的情感，自然的，学生也就情不自禁地参与其中，进行了绝佳的练笔训练。

　　总之，教师在教学中运用多媒体和网络技术进行适时辅助，有助于培养学生学习语文的兴趣，发展学生阅读能力，搜集信息，处理信息的能力和交流与合作等能力。

《万里长城》教案3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，学习课文第二段，用摘录法概括段落大意。

　　2、感受万里长城的伟大，激发学生的民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：这节课，我们继续来学习《万里长城》。我们知道，在我国北方辽阔的土地上，东西横亘着一道气势雄伟、闻名中外的万里长城, 今天，我们就将浏览网络课件，参观这一伟大的中华建筑。

　　二、制作参观券

　　要想免费参观长城，你必须自己设计完成一张长城参观券，怎么样？能行吗？好，先请你回忆一下，这一单元的学习重点是（用摘录法概括段落大意），打开长城券，从长城文中直接复制，用摘录法概括三大段段落大意，分别列在小圆点后面。很简单，赶快行动吧。

　　三、浏览自学：

　　凭着自己的聪明智慧，我们很快走进了长城，这里有风光馆、历史馆、建筑馆，请你选择最感兴趣的地方进行参观，同时完成有关练习。

　　学生选择一个特点，认真朗读有关课文，查阅文字图片资料，互相交流讨论。

　　四、交流汇报

　　现在我们交流刚才学习的收获，请同学们踊跃汇报。

　　1、有道是，“不到长城非好汉”风光馆的同学，你们已经一睹为快了，现在就请你做小导游，带领大家游览长城，欣赏图片——参观关隘——观看录象——讲解课文。课文的第二段就形象地展示长城的磅礴气势和宏伟规模。让我们通过自己深情的朗读来抒发对长城由衷的赞美。（齐读课文第二段。）

　　2、登上长城，我们在赞叹之余，不禁无限感慨，那筑造长城的条石、每块重达两、三千斤，要把它们运上山顶，就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，恐怕还是一个难题，何况在两千年以前，，光靠劳力搬运，简直无法想象。从建筑馆出来的同学，你能解开长城的建筑之谜吗？。说一说：你此时最大的感受是什么？巍然屹立的万里长城，正是我国古代（）。

　　那你是从那里看出来的？用“读了——我明白了——”的句式回答。

　　师：长城是用砖头、条石筑成的，更是千万个劳动人民的血汗和生命筑成的，

　　所以有人说，长城的每一块砖石，都记录着一个悲惨的故事。

　　师：长城这座艺术非凡的文物古迹，它的.历史变迁，凝聚着古代劳动人民无穷的聪明智慧、卓越的建筑才能和伟大的创造精神。

　　3、最后，让我们一起穿越时空的隧道，追溯长城的悠久历史。请历史馆参观的同学展示你的学习成果。（出示表格填写各朝代长城的建筑情况和作用）

　　师：是的，在远古时代，万里长城是以金戈铁马、逐鹿争雄的军事工程而诞生的，随着时代的发展，国家的统一，中华各民族的大团结，长城早已完成了它的历史使命，请你思考，今天的长城，存在的意义又何在？对，各族同胞和国际友人又把他看作和平的象征、友谊的纽带和旅游的胜地。长城是我们中华民族的骄傲。

　　五、长城随想

　　最后，请你思考课后问题，“为什么说万里长城是我们中华民族的骄傲？”你可以阅读课文，可以参考《长城篇》，也可以自己上网查找资料，摘录重点词句，适当归纳整理制成幻灯片，并插入你喜欢的长城图片。

《万里长城》教案4

　　教学目标

　　1、进一步练习用摘录法概括段落大意。

　　2.学会本课15个生字；理解34个新词语。

　　3.熟读课文，能默写课文最后一段。

　　4.感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

　　教学重点

　　教学重点：把握课文“总－－分－－总”的结构进行分段，进一步练习用摘录法概括段落大意。

　　教学难点：体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子，在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。

　　教具：投影片课文录音

　　教学过程

　　第一课时

　　一、--揭题，激发情感。

　　1、出示长城图片，问：这是什么？谈谈自己对长城的了解。

　　2、你想进一步了解长城吗？板书：万里长城

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、观看课文配套录像，说说对长城有哪些新的了解。

　　2、听课文录音，思考：课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面？

　　3、按预习要求自学，进一步锻炼自学能力。--

　　三．交流。

　　1、给多音字选择正确的读音。（《作业本》第1题。）

　　2、形近字选字填空。

　　御卸峦恋

　　防（）山（）

　　四．指导分段。

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、出示课后练习第2题：按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。

　　3、交流，理清文章脉络。

　　五．作业：

　　1、《作业本》第１－３题。

　　2、思考课后第一题。巩固字词，鼓励探究。

　　第二课时

　　一、引入

　　１、快速读课文，找出重点段。

　　２、交流。

　　二、研读重点段

　　１、回顾读懂重点段的方法，复习第三单元训练重点。

　　２、默读课文第二段，思考：这3个自然段是围绕哪一句话来写的？指名回答并板书：

　　气魄雄伟建筑年代久远

　　工程浩大施工艰难

　　3、课文是怎样分别把这些特点写具体的`呢？

　　（1）学习第2自然段，思考：课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟？讨论理解并板书：

　　像一条巨龙：崇山峻岭、起始点（鸭绿江、嘉峪关）蜿蜒曲折

　　高而宽：宽5－8米，顶部可以并行五六匹马，高8－10米

　　“目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么？朗读最后一句，体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。

　　用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上？

　　（2）学习第3自然段，思考：这一自

　　然段具体介绍了哪三个时期的长城？试用一句话分别介绍不同时期的长城。（自己试说，小组讨论，集体交流。）

　　历史时期--为长城做了什么--长城在当时的作用

　　战国时期--修筑长城--防御外敌侵略，对外贸易的商业大道

　　秦朝--连接长城

　　明朝--整修与扩建

　　（3）学习第4自然段，思考：工程浩大和施工艰难分别体现在什么地方？“要采制……用自己的生命修筑了长城。”“孟姜女哭长城”的故事说明了什么？

　　4、质疑问难

　　5、概括段落大意

　　（1）引导：怎样用摘录法概括第二段的段落大意？

　　（2）尝试概括段落大意。

　　（3）集体交流。

　　（4）方法，进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法：如果要摘录几句话才能概括全段内容，要把这几句话成通顺连贯的句子。

　　三、朗读课文

　　1、录音范读

　　2、有感情地朗读重点段。--在读中感悟长城的伟大。

　　四．作业

　　１、完成《作业本》第4题（２）和第５题（２）。

　　２、阅读与长城有关的书。

　　第三课时

　　一、复习回顾

　　１、听记：气魄雄伟年代久远工程浩大施工艰难结晶骄傲

　　２、自查、订正

　　３、用上这些词说说课文内容。

　　二、研读第一、三段

　　1、读第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？

　　2、自由读，结合课后第四题，划出重点词，说说你读懂了什么。

　　3、小组交流，教师巡视点拨。

　　4、集体交流。

　　5、学习了这课文，作为中华民族的一员，你有什么感想？很多同学去运长城，当你登上长城的时候，你感受到了什么？

　　6、指导朗读和背诵。

　　三、全文。

　　1、有感情地朗读课文，说说通过这课文的学习，你有什么收获？（知识、感受等）

　　2、选择你认为读得最好的一段，读给同学听。

　　四、作业

　　1、完成《作业本》第４－６题。

　　2、默写课文最后一段。

　　板书设计：

　　气魄雄伟

　　长城伟大建筑年代久远结晶骄傲

　　工程浩大施工艰难

　　教学后记

　　在学习体会长城的施工艰难时通过想象训练进行较好，它能让学生在深思和惊叹中，充分发挥自己的想象力、创造力，激起他们的民族自豪感和对先人非凡智慧的崇敬。

《万里长城》教案5

　　内容

　　本课例是在互联开放环境下的小学语文拓展阅读实践课。本课以《万里长城》为基点，引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。充分利用各种教育站，通过便捷、资源丰富的络，让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色，通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料，了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，并以不同的形式向大家阐述，以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。本课例属于情境回归性质的拓展阅读学习，包含着课例提出背景、教学目标、教学资源、设计思路、探究过程五大部分，并后附教学反思一则。

　　一、课例提出背景

　　互联以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。龙游西门小学早在0年就建立了四个多媒体实验教室，并在原有的基础上添设一个计算机教室，全都已加入广电。次年学校又建立了局域，完成完善好学校自己的页。今年学校又添置笔记本电脑、数码相机等较先进的现代教育技术配置。鉴于此，我们也应时开展了络环境下的小学语文阅读和方面的实践探究活动，并取得了些较为显著的研究成效。本课例就是在这样的前提下诞生的。

　　《万里长城》（六年制义教版第9册第11课）是一介绍我国古代最伟大的建筑物的说明文。全文按“总—分—总”的思路分为三个部分，其中第二部分重点介绍长城的三大特点：（1）气魄雄伟。（2）年代久远。（3）工程浩大，施工艰难。最后部分由物联想到人，写长城是我们中华民族的骄傲。因此是一则进行热爱祖国、激发民族自豪感教育的好材料。学生们在学习本课文过程中充满着强烈的好奇心，产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。为此，我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课，应用络，开展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

　　二、教学目标

　　（一）情感目标

　　1、通过阅读与主题相关的信息资料，激发学生了解世界名胜古迹的求知欲；

　　2、通过自己选择的阅读专题，培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成自己独特的感受，并对之产生喜爱之情；

　　3、在教师的引导下，体验名胜所特有的文化气息和民族风俗；

　　4、在学习的过程中，提高学生分工与合作的意识和习惯，初步培养自我反思的。

　　（二）阅读目标

　　1、通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的世界名胜，粗知文章大意，并能用文中关键词句来概括描述1-2个名胜的自然环境、人文景观、历史故事等。通过深入阅读，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能从自然环境、人文景观、历史故事等2-3个方面，选择、摘录相关的语句、段落，按照顺序，并写上1-2句自己的感受，做成读书卡片。有重点、有选择地用不同方式向大家介绍读书卡片；

　　2、根据景点的特征，例文，以导游、游客及其他社会角色，完成有关某一景点自然环境、人文景观与历史故事的导游报告、游记，并以此内容为依据，制成一组图文并茂的演示文稿；

　　3、通过展示反思，请学生以各种形式、不同角色进行流畅表达、培养他们认真倾听的习惯，提高学生的质疑能力。

　　（三）技能目标

　　1、提高学生上浏览、查询、筛选资料的能力，能较熟练使用搜索引擎工具；

　　2、提高学生应用BBS发帖子的技能；

　　3、提高学生应用word、powerpoint制作图文并茂的读书卡片、演示文稿，并能用上2-3个超链。

　　三、教学资源

　　（一）络资源：为使学生能较快地查询资料，教师为学生在校园超链了许多相关络资源以便于他们寻找资料。这些资源中不仅有丰富的导航资源，还有便于学生结合专题查找的具有搜索引擎功能的泛在资源.

　　（二）文字资源：为了能更充分地开展探究活动，我们鼓励学生到书店、图书馆查找资料，阅读了许多文字资源，如：《失落的文明》、《走进非洲》、《世界名胜大观》等等。

　　（三）人力资源：在开展拓展阅读教学的同时，青年语文教师、计算机教师甚至有一技之长的家长都可作为人力资源，辅导他们顺利开展专题学习。而且，大多数学生都已事先请家长或老师指导，大人们和学生们一起进行探索研究，并作适时适度点拨。

　　四、设计思路

　　本课例的教学活动不仅打破了学科的界限，而且打破了传统的教学时空概念。主题式的学习更符合学生的认知规律，有助于发挥学生学习的主观能动性，主要学习过程分为四个阶段：

　　1、广读。在阅读原文的基础上，提出问题，广泛阅读、快速浏览适度组织的信息资源，提己的研究意向，并确定相应专题。

　　2、深读。学生就自定的研究专题，搜寻相关资料深入阅读，在感悟与理解的基础上制作读书卡片进行归类与。

　　3、协作。根据自己所搜集的专题信息分析比较、提取要素，形成观点，小组同学合作构思并完成作品设计。

　　4、反思。学生用不同的方式展示作品、表达观点，并反思自己学习的全过程。

　　五、课前准备

　　1、设计好实用美观的.读书卡；

　　2、搜集世界各地名胜古迹的信息资料，做好超链，建立主题学习资源库；

　　3、成立合作学习小组（唐老鸭小组、米老鼠小组、史努比小组、奥特曼小组）

　　六、探究过程

　　（一）——广读阶段

　　1、学生根据已供的信息源点击自己喜欢的页进行浏览。

　　师：你印象最深的是哪个地方的名胜古迹？为什么？

　　2、学生确立自己的研究主题，发帖子告诉大家。同时每个小组都有自己的指导老师。

　　（二）分工——深读阶段

　　1、研究成员开始从不同社会角色的角度担负起专题研究，进行有选择地阅读有关资料。

　　例如：唐老鸭小组的同学分别担任了考古学家、地理学家、历史学家等社会角色。如担任考古学家的许楠针对埃及木乃伊的作用、制作过程等展开了资料的搜寻；担任地理学家的洪泽浚一头埋进了古埃及的地理位置的资料中，把古埃及的地理位置、划分区域、金字塔的坐落位置以及为何这样分布等了解得清清楚楚；担任历史学家的洪梦求则把研究重点放在金字塔的构造之谜上，不仅从上找到了许多建造金字塔的传闻，还从别处觅到一本本相关的文字资料。

　　2、对已收集到的资料进行汇总。

　　（三）整合——协作阶段

　　1、在老师的指导下，学生对资料进行筛选，尤其对学生收集到的资料过于烦琐复杂，建议学生选择有代表性的艺术特质进行介绍。如北京故宫里的艺术品有很多，不可能一一介绍，只能有选择地展示。

　　2、除了筛选，还要对资料进行加工。如：史努比小组把收集到有关非洲的风土人情，编成了一个个引人入胜的小故事，讲解的同学还能模仿赵忠祥主持人娓娓讲述，音色甜美，很吸引人；奥特曼小组还把观世界音乐之都——维也纳的感受汇编成诗歌进行朗诵，学生们沉浸虚拟的旅行中。

　　3、个别有特长的学生将资料整合后，制作成读书卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成简单的页。

　　（四）汇报——反思阶段

　　1、各小组将本次络之旅的收获以专题研讨会形式向全班同学作汇报，汇报形式有：朗诵、唱歌、小品、演讲等。

　　2、全班同学对本次活动进行，评出“最佳虫”“最佳表演”“最佳制作”三大奖项。

　　3、获奖学生对本次活动进行，介绍相关经验及需要改进的地方。

《万里长城》教案6

　　一、教材说明：

　　《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。

　　二、教学构思：

　　本教案是《万里长城》第二课时，教学内容是：

　　学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。

　　下面是这堂课的整体构思：

　　（一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。

　　这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。

　　（二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。

　　学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。

　　（三）、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城，兴我中华。

　　学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。

　　（四）、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。

　　教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。

　　（五）、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。

　　学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习在课堂中的渗透。

　　三、教学目标：

　　1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。

　　2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、教学过程：

　　环节教师活动学生活动知识设计意图说明

　　一、巩固旧知

　　1、引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？

　　2、教师谈话：引入新课。

　　1、交流上节课学过的知识？

　　1、长城是我国最伟大的建筑物。

　　2、长城建筑年代久远。巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。

　　二、学习课文第二节，感受“长城气魄雄伟”。

　　1、出示课件。激情引导。

　　2、配乐朗读课文第二节。

　　3、教师巡回，指导学生个别学习。

　　4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。

　　（1）、倾听学生谈自己的感悟。

　　（2）、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。

　　（3）、演示“长城东西贯穿活动线”，辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。

　　（4）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。

　　5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”（愿意读的站起来。）

　　1.看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？

　　2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？

　　3 、学生自学。

　　4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟

　　5、全班交流。重点句举例： 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。

　　（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。

　　（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。

　　（3）、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）

　　7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”

　　（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？

　　（2）、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。

　　（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。

　　（4）、全体有感情地朗读。

　　6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟听觉认识。

　　重点语句的感知。

　　1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。

　　“啊，确实了不起！”（层层深入）

　　在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。

　　这一环节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。

　　读——这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。

　　情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮．

　　三、学习“课文第四小节”，体会长城雄伟外形的背后，更令人赞叹的`是：古代劳动人民的伟大。

　　1、教师谈话，引入下文：

　　举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞叹，你还在想些什么呢？

　　2、教师巡回，进行个别指导。

　　3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。

　　（1）、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。

　　（2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。

　　（3）、创设问题情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将20xx多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？

　　（4）、参与评价。

　　（5）、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。

　　（6）、课件播放《孟姜女哭长城》的传说故事。

　　4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：“啊，确实了不起！”你对这句话有什么新的认识？

　　1、学生谈自己内心最想了解的问题。

　　例：长城是怎么修筑而成的呢？……

　　2、指名读第四小节，思考：哪一句话你最有感触？

　　3、交流。

　　重点句举例：……得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。

　　（1）、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么？

　　（2）、交流。（谈谈——读读——再谈谈）

　　（3）、四人小组讨论。

　　（4）、交流——评价。

　　（5）、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？

　　（6）、听故事后再读句子，谈自己的感受。

　　（7）、有感情地这一小节。

　　5、学生深思，交流。

　　一个个困难：困难多，运输难，艰苦。*条石多；*山高路险；*机械简单；

　　1、巧妙——古代能工巧匠的聪明才智。

　　2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。

　　长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的——长城是伟大的，人民更伟大。

　　边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强．

　　课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入．教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。“创设问题情境”和“课外知识”的插入，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。

　　故事激情，激发情感，为阅读奠基。

　　这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。

　　四、学习文章最后一小节。，总结全文。

　　1、此时，如果你站在长城上，最想说的一句话是什么？

　　2、教师总结。

　　3、出示课件：歌曲《长城长》。

　　1、学生交流自己最想说的一句话。

　　2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。

　　3、学生同唱《长城长》。长城——祖国：“爱我长城，兴我中华”。

　　这个环节，使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。

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《万里长城》教案11篇02-16