紫藤萝瀑布教案汇编五篇
作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的紫藤萝瀑布教案5篇,欢迎阅读与收藏。
紫藤萝瀑布教案 篇1
教学目标:
1.理解写景抒情的特点。
2.揣摩文中写景的妙处.
3.理清文章层次结构,理解文章中心。
4.感悟生命的永恒。
教学重点:理清文章层次结构,理解文章中心。
教学难点:
(l)学会揣摩文中写景的妙处。
(2)理解写景抒情的特点。
教学时间:两课时
第一课时
一、导入。
这个题目很特别的吧?《紫藤萝瀑布》是瀑布吗?不是的,"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝",豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。因为,很多很多的紫藤萝花缀在一起,像瀑布一样从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极,所以文章叫《紫藤萝瀑布》。还有很多问题吧,那么我们就快点来看课文并理解课文要表达什么?
二、检查预习
1.读准下面加点词的音。
迸溅出bèng)忍俊不禁(jīn)仙露琼浆(qióng)盘虬卧龙(qiú)
2.解释下面的生词。
(l)迸溅:向外溅出或喷射。(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。(4)伶仃:孤独,没有依靠。
(5)酒酿;江米酒。(6)挑逗:逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。
三、整体感知,理清思路。
1.范读全文。
2.思考并讨论作者时的线索。(看花——忆花——悟花)
四、精读,理解、领悟。
1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
(1)色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。
(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
(3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?(色——形——香)
讨论并归纳:先写每一穗花,再写每一朵花。先写花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
3.作者在描写时,采用了哪些修辞手法?
大量运用了比喻和拟人。
写花儿一串串“挨着”、“挤着”,花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花!”“我在开花!”,以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。
以“瀑”为比喻,赞美花之茂与繁。以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形,用“忍俊不禁”拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
4.作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
讨论并归纳:这里运用了通感。即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
5.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
讨论并归纳:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的.不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
五、。
作业:写景片段练习。
板书设计紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花
花色——热烈沉静忆花
花香——朦胧长久悟花
第二课时
一、抽问检查复习。
二、继续学习新课。
1.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
讨论并归纳:十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。
2.提问:的倒叙第二段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义?
讨论并归纳:运用比喻、比拟、对比等修辞手法,这些花也正如人,人类社会也正如花一样由每一个一朵组成,虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸,但人类社会照样向前发展,生命的长河是无止境的。
3.提问:“的最后一段有什么深刻含义”?
讨论并归纳:说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。
三、朗读比较
学生诵读全文,体会文中所表达的感情,与第一课《敬畏生命》、《热爱生命》对比,思考这三课文的异同。
学生评述,教师点拨:
这三文章的主旨都写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两文章的题目都直接反映文章的主旨,而《紫藤萝瀑布》的题目却只表达文章描述的对象,不反映文章的主旨。就其内容而言,《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质,《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理,明写紫藤萝的生机勃勃,实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体,可使读者感知,因为它浅显,最易为读者了解。
写托物喻理的文章首先要选准物,显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事,将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来,从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义,抒发了作者对美的追求,对生命意义的追求,同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
四、
者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心)
文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。
五、巩固练习。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静忆花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义
紫藤萝瀑布教案 篇2
【教学目的】
诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。
【教学重难点】
学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学程序】
〖教学方法
1、自读点拨法。
2、诵读法。
3、作卡片,摘抄优美语句。
〖媒体设计
配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
〖教学时数
1课时。
【教学步骤】
一、导语设计
同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?(同学们发言。)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题
《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。
三、研习课文
1、速读,整体感知:
① 自由散读,根据语境理解字词。
② 紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看,作者把它与什么联系起来?
明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备。
解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。
2、具体研习,突出重点,突破难点:
① 前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?
明确:用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,居然能“像一条瀑布……在流动,在欢笑”,那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”,多像“迸溅的水花”,那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃、何其“辉煌”!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
解说:让学生通过诵读、讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法。
② 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?
明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”,后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。看,“藤萝又开花了,开得那样盛,那样密”,它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的'花朵,便是起锚生命的航船。
解说:这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事,可略为交代背景,设“凋零了的紫藤萝后来怎么样?”的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。
③ 朗读第8段和第11段,体会作者的感情。
明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了“生死谜”,抚慰着“手足情”。不是吗?只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可“生命的长河是无止境的”,暗礁、险滩又怎能阻碍“满装生命的酒酿”的“紫色的花舱”驶向彼岸呢?
解说:让学生揣摩关键语句,体会作者情感。
3、品读,体会情景交融的写法:
一切景语皆情语。朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如“辉煌淡紫色”的“辉煌”抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,“流动”“欢笑”传达了生的喜悦。“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”表达了作者失落怅惆的情绪。
解说:让学生通过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法。
四、迁移训练
以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字。
五、布置作业
本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。
解说:训练联想能力,可类比联想,也可相反联想。
紫藤萝瀑布教案 篇3
【教学目的】
诵读品味,体会写景的精妙和作者的感受,学习借景抒情的写法。
【教学重难点】
学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学程序】
教学方法
1、诵读法。
2、赏析法。
媒体设计
朗读mp3;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
教学时数:1课时
【教学步骤】
一、导入
师:同学们,我觉得这篇课文陌生的字词还不少,而且不怎么好认。所以这节课,我要检查检查你们,这篇课文的生字是不是认识,会不会读,你们有信心通过检查吗?
师:我把生字结合到这段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。
二、初步感知
我再继续检查,我在黑板上写一个词,请一个同学读和这个词相对应的段落。
赏花
忆花
悟花
师:你们觉得幻灯片整段话和这篇文章有什么关系?
(我觉得这段话是整篇课文的浓缩。我觉得这段话概括了整篇课文。我觉得这段话是整篇课文的主要内容。)
师:从你们的回答来看,你们已经了解了文章的主要内容,那么谁可以把这篇课文的主要写作特点再概括一下。
这样一篇意象优美、蕴涵深刻的散文,我们可以在短时间内了解其主要内容及写作特点。但是,仅仅知道这些是远远不够的,我们还要读出隐藏在文字背后的情感。所以,下面我们来认真朗读。
建议同学们,一边读一边想,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?
(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、同情、生气、感动、惊讶等词)这期间,老师提示学生注意朗读的一些要求,语速,语调,重读,感情等。采用集体读、个人读、小组示范读等方式,是学生边读边议。
看来,你们都读懂了紫藤萝,如果,我们的教室外里生长着一株“紫藤萝”,你能辨别出它是否是紫藤萝吗?
春缠
三、语言揣摩
想看真正的紫藤萝吗?可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要能对本文描写紫藤萝瀑布的修辞之美作一个精妙的赏析,行吗?
我特别欣赏某小节的 句,因为 。
四、质疑交流
铺垫:洋浦中学的学生(勇气+锐气)
①“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色,说成梦幻?
香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的'。修辞上称之为通感。
②“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?
现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。
③文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。
④“生命的长河是无止境的”一句后面说,“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”,这里似乎也有象征意义,似乎也有哲理,如果确是这样,那么象征什么?包含什么哲理呢?
确有象征意义,新的历史时期开始,中国人民焕发出旺盛的生命力,那时有一句很流行的话,叫做“甩开膀子大干”,大干社会主义的热情像火山一样迸发出来,又像千舟竞发,投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又这样一个哲理,每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理,就不难理解作者为什么“加快了脚步”。
五、拓展延伸
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
相似、相类的格言我们以前也读过一些,能回忆起来吗?
这些
你也写一句
六、结束
最后让我们一起听一遍课文的名家朗读,一起倾听和感受那份精神的宁静和生的喜悦,那份因花而起的对于生命的顿悟。
只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当象紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
紫藤萝瀑布教案 篇4
[阅读提示]
宗璞是一位女作家,一家人在“文革”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝,睹物释怀,由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前写成此文。本文体现宗步写景散文的风格:积极含蓄的主题,婉转有致的感情,精美的景物描写,简洁精炼的文字。由于文章写在动乱初定、热情复苏的'年代,这篇散文有着更普遍的意义,具有很强的感染力。
(词语理解〕
正确解释下列词语在文中的含义。
进溅:
挑逗:
忍俊不禁:
伫立:
仙露琼浆:
伶仃:
察言观色:
盘虬卧龙:
酒酿:
[内容理解〕
一、朗读课文,简要回答下列问题。
1.分析本文的脉络。
2.文章的主旨是如何表现的?
3.文章是如何含蓄地表达感情的?
4.文章用了哪些修辞手法,各有什么作用?
二、作者丰富的想象力是怎样在文中反映的?
[写法分析〕
本文重在对紫藤萝花作精细、真切的描写,展现紫藤萝积极的内在精神:充满蓬勃的生命力和奔放而又耐得住寂寞的纯朴本性。作者不用直接的渲染抒发,不作直接的说教,而是客观地叙写自己所体味到的,使读者能自己去领略紫藤萝花的精神与意义。作者通过驻足惜花写出了自己与如瀑的花沟通,在宁静与喜悦中把美丽的感触升华为对生命的感触。而把回想和展望交织,内在精神和外在情态并举,读者才更加体会到今日花的丰茂的来之不易,在信加珍惜的心情下,鼓舞起生活的热情。
[语句揣摩〕
揣摩下列各句:
1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布.从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长紫色的大条幅上,泛着点点绿光,就像进溅的水花。(分析隐含的深意。)
2.我只是仁立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛.那是关于生死谜、手足情的。
(分析含蓄表达的内容。)
3.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。(分析内涵及在文中的作用。)
紫藤萝瀑布教案 篇5
学习目标:
1.能归纳紫藤萝的形象美,通过品读语言说出其内在美。
2.能抓住句子的特征,写出赏析性的文字。
3.能理解关键句的含义,并说出对生活的感悟。
学习过程:
导入:
同学们,曾经,有一位作家,在一个暮春时节,行走在僻静的小径上,不经意间发现了一树盛开的藤萝时,这时,她“不由地停住了脚步”,这一处不起眼的藤萝,掀起了她内心深处巨大的波澜,让她感受到,一种力量在撼人心魄,涤荡灵魂。沉思过后,“不觉加快了脚步”,这一树藤萝,为何具有如此巨大的魅力呢?让我们一起走进课文,共同感受她的心路历程。
一、听读生情
【过渡】倾听朗诵,勾画出描写紫藤萝的句子,说说作者对紫藤萝花是怎样的情感。
(听读、交流。)
【参考】喜爱、赞美;感叹、惋惜对比
二、精读形美
【过渡】用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子,并结合句子说说紫藤萝美在哪里。
(朗读、批注、交流)
【参考】色彩、香味、形状
三、品读神美
1。【过渡】形如瀑布的紫藤萝,让作者欲摘不能,只能伫立凝望,不禁陷入沉思,回忆起十多年前的藤萝,那么,十多年前的.藤萝是什么样的呢?谁发现了?
(朗读、交流、归纳)
2。由此可见,作者不由停住了脚步,是不是仅仅因为紫藤萝的外形美呢?
(补充背景材料)
请大家放声朗读7、8、9三段,先画出有关句子,然后说说紫藤萝的内在美。
(自读、交流)
3。紫藤萝兴衰的历史,内外并蓄的美,引发了作者对生命的思考。请齐读第10段。说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。
(齐读、交流)
【参考】不是个人和家庭不幸命运的哀叹,而是上升到对整个人类生命的思考,对人类生命的传承,都应该顽强、勇敢面对。
四、赏读语言美
【过渡】要想表现出紫藤萝的外形美和内在美,就必须运用极富表现力的语言,本文语言或修辞贴切,或用词生动,或含义隽永,传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。请选择一两处画出来,并在旁边做批注。
(自读、批注、交流)
品味语言的方法指导:找佳句、抓特点、析效果、表感情
五、再读创造美
作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗?……从哪里看出来的?
“我不觉加快了脚步。”(齐读)
是呀,从紫藤萝兴衰的历史中,作者顿悟了,于是,她带着紫藤萝的震撼,带着紫藤萝给予的力量,不觉加快了脚步。她一边加快了脚步,一边对身后的紫藤萝说……她可能说什么呢?
请同学们说一两句。
六、总结
的确,沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。花儿谢了,有再开的时候,何况是人呢?让我们用微笑面对生活,因为,微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼,赢得的却是整个世界。
板书:
色彩
外形形状
香味动词
喜爱勃勃生机比喻
停赞美美内在活力四射快
敬佩不屈不挠拟人(努力生活
创造人生)
启迪—感悟生命
情感升华主旨深化
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