小学数学教案

有关小学数学教案模板汇总五篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教案 篇1

　　第一单元：一位数除多位数

　　口算除法(第1课时)

　　教学内容：P1 例1、例2

　　教学要求：会口算简单的一位数除多位数。

　　教学过程：

　　一、引入

　　口算下列五组题

　　30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷3

　　6÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3

　　二、展开

　　1.例1

　　(1)提出问题学生尝试：口算36÷3

　　① 你可以用学具摆一摆，也可以直接算。

　　② 想一想： 区别在哪里，有联系吗?

　　(2)汇报：你是怎样得出结果的?(板书学生的算式思路)

　　(3)评价：选择另外方法计算，通过比较，得出

　　较简便。也可以直接这样想：36÷3=12(强调高位算起)

　　2.自己编类似的题目，口算说出得数。

　　3.从学生编题中抽取十位上的数除以一位数有余数的除法。

　　(1)学生尝试练习，说各种方法。

　　(2)归纳方法：

　　4.练习：

　　(1)比一比，算一算。

　　9÷3 24÷4 56÷7

　　90÷3 240÷4 560÷7

　　900÷3 2400÷4 5600÷7

　　(2)算算，填填。

　　40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□

　　8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□

　　48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□

　　5.巩固

　　39÷3 26÷2 42÷2 55÷5

　　88÷8 93÷3 48÷4 76÷4

　　87÷3 56÷4 30÷2 91÷7

　　6.光荣题：从自编题中找出一位数除三位数。

　　693÷3 说出口算方法。

　　三、作业：课堂练习

　　四、教学后记：

　　笔算除法例1(第2课时)

　　教学内容：P3 例1

　　教学目标：使学生懂得除的顺序、商的定位。

　　确进行被除数最高位的数不小于除数的一位数除二、三位数计算。

　　教学重点：除的顺序和商的定位

　　教学过程：

　　一、引入

　　口算

　　44÷4 36÷4 84÷2 63÷3

　　75÷5 81÷9 52÷4 42÷3

　　69÷3 48÷3 56÷4 78÷2

　　谈口算过程

　　在算两数之商时，我们可用口算的方法，也可用笔算的方法，今天这节课我们要学习"笔算除法"。也就是列竖式做除法，这里要求用同学们注意竖式的格式、除的顺序、商的定位等。

　　二、展开

　　1.出示例1,读题、理解题意，列式，怎么分?

　　列竖式计算 69÷3

　　(1)顺序：①从被除数的最高位除起，十位上的"6"除以"3"商几写在哪一位上(十位)。除到哪一位，商就写在哪一位。

　　② 23=6 6-6=0 0不用写。

　　划--，如果把这过程比喻下一档楼梯，那这一档楼梯可不方便。

　　(2) 把个位上的9移下来，对齐，9除以3，商几?写在哪一位上?这里的0一定要写，表示最后的作数为0。

　　(3)请大家边说边把这题做一遍，请一位同学说一说笔算顺序，及各部分数字各表示什么?

　　(4)光荣题 边做边说过程

　　2.练习：课本练一练。

　　四、布置作业：课堂练习

　　五、教学后记：

　　笔算除法例2(第3课时)

　　教学内容：P5 例2

　　教学要求：掌握"除某一位时有余数，要把余数和后一位的数合起来继续除"的方法。

　　教学过程：

　　课前进行一位数除整十数和表内除法组合的口算训练。

　　1.创设情境，提出问题。

　　三年级三个班搞活动，共用去342元人民币，平均每个班用去多少钱?电脑显示课本上的图示。

　　提出问题：你能说一说你是怎么分的吗?

　　学生汇报分法。

　　2. 尝试练习

　　(1)你能用笔算的方法计算出342÷3吗? 独立尝试，列出竖式。

　　(2)组内交流，自主评价。说说你的计算过程。

　　(3)自学课本，比较差异。翻开课本，比较一下自己的算法与课本上有哪些不同?师板演(边写边说三句话)

　　着重强调：在十位上商1，还余1，把余下的1怎么写?十位余下的1与个位上移下的2合起来是12,12除以3，商几?写在哪一位上?

　　(4)形成方法。比较342÷3与69÷3有什么区别?(每一位除好都没有余数，而这题十位除好有余数，余数怎么办?如果不是最后一位的余数，都要与下一位合起来继续除)

　　3.正误辨析。余数要比除数小 余数要和后一位继续除

　　4.练习：试一试，练一练。启发学生说出各题哪些们除后带余数，哪些位除后不带余数。

　　5.课堂小结：今天这节课你学到了什么?

　　6.课堂练习。

　　三、教学后记：

　　练习一1--5(第4课时)

　　教学内容：P7 1--5

　　教学要求：能熟练地进行一位数除二、三位数的计算

　　教学过程：

　　1.口算。

　　2.对比练习。

　　243 165 128 194

　　72÷3 80÷5 96÷8 76÷4

　　计算并比较上、下题之间有什么关系?

　　根据这一关系，求下列□。

　　1233=□ 2434=□ 1377=□

　　□÷3=□ □÷4=□ □÷□=□

　　3.算一算，填一填。

　　30÷3=□ 80÷4=□ 60÷6=□ 50÷5=□

　　18÷3=□ 16÷4=□ 12÷6=□ 35÷5=□

　　48÷3=□ 96÷4=□ 72÷6=□ 85÷5=□

　　①作为口算，分拆成两位数

　　②作为笔算，除的顺序，从高位算起，十位除后余数和个位上的数合起来继续除。

　　4.列竖式计算。

　　(1)竞赛80÷6 92÷3 85÷5

　　68÷4 72÷9 90÷5

　　98÷7 84÷6 96÷4

　　(2) 864÷4 715÷5 765÷3

　　936÷2 762÷6 966÷7

　　696÷4 984÷8 625÷5

　　教学后记：

　　练习一6--12(第5课时)

　　教学内容：P8 6--12

　　教学要求：熟练掌握除数是一位数笔算除法的计算方法

　　教学过程：

　　1. 6□<38 □8<55

　　8□<73 7□<48

　　□4<25 □5<33

　　2.对照训练。

　　1)看： 45÷8=□......□ 写：□8+□=45

　　73÷9=□......□ □9+□=73

　　58÷7=□......□ □7+□=58

　　2)看：□5+□=47 写：47÷5=□......□

　　□8+□=52

　　□7+□=47

　　□6+□=50

　　根据有余数除法算式写乘加算式。

　　根据乘加算式写有余数除法算式。

　　3.在□内填数。

　　68=□4 □3=89

　　76=□3 2□=69

　　84=□2=□3=□4=□6

　　4.应用题：①要求几个问题。

　　②数量关系是什么?

　　③列式计算。

　　5.作业：课堂练习。

　　教学后记：

　　笔算除法(第6课时)

　　教学内容：P9--10 例3

　　教学要求：1.掌握被除数前一位不够除要看前两位的方法。

　　2.掌握一位数除多位数的笔算方法。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　在□里填数

　　(1) 744=296 52÷7=364

　　296÷4=□ 364÷7=□

　　(2) 280÷4=□ 350÷7=□

　　16÷4=□ 14÷7=□

　　296÷4=□ 364÷7=□

　　二、展开：

　　1.尝试计算29÷4 296÷4

　　2.小组交流讨论

　　(1) 看被除数的前一位，2除以4,不能商1，怎么办?

　　(2) 看被除数的前两位，29除以4，商7要写在哪一位上面?前后两个7表示相同的意思吗?

　　(3) 余数1移下来，16除以4，商4要写在哪一位的上面?

　　3.汇报并完整地说出计算过程。

　　4.总结出法则：学生用自己语言总结(简单板书)。与书上比较，哪个更好，突出关键字。

　　三、巩固。

　　练一练，列竖式计算。

　　四、 作业，课堂练习。

　　五、教学后记：

　　笔算除法(第7课时)

　　教学内容：P11--12 例4、例5

　　教学要求：掌握乘法验算除法的方法。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　1. 根据上面的算式，你能直接写出得数吗?

　　① 273=81 ② 467+3=325

　　81÷3=□ 325÷7=□......□

　　二、展开。

　　1.观察： 81÷3=27 273=81

　　有什么联系，说明了什么?→验算方法。

　　2.笔算：322÷7 板演，并说计算过程。

　　猜想：325÷7 有无余数，是几? 做一做。

　　根据②式你能得出什么结论?→方法

　　3.练一练：3427÷7 并验算。

　　4.小结：今天的作业能保证万无一失吗?

　　为什么?用什么方法?

　　没余数除法：除数商=被除数

　　有余数除法：除数商+余数=被除数

　　三、巩固：

　　练一练：

　　① 先估商位数，再列竖式，验算，反馈。

　　② 根据有余数与无余数分成两类，得出被5整除数的特征，验证。

　　四、教学后记：

　　练习二1--4(第8课时)

　　教学内容：P13 1-4

　　教学要求：初步认识乘除法关系，能准确并熟练地试商。

　　教学过程：

　　1. 口算。

　　2. 算算，填填。

　　200÷5=□ 400÷8=□ 420÷7=□ 540÷6=□

　　35÷5=□ 24÷8=□ 28÷7=□ 12÷6=□

　　235÷5=□ 424÷8=□ 448÷7=□ 552÷6=□

　　3. 对照练习。

　　275 367 486 539

　　135÷5 252÷7 288÷6 477÷9

　　4. 在□里填正确的数。

　　2□4=104 8□7=588 6□6=372

　　8□5=425 4□8=392 5□9=486

　　方法： 204=80 □4=104-80=24 104÷4 (基础好的)

　　5. 先判断商是几位数，再计算。

　　480÷5 810÷6 376÷8 364÷7

　　512÷8 315÷9 846÷3 272÷4

　　6. 计算并验算。

　　288÷3 392÷8 738÷9

　　956÷4 342÷9 235÷5

　　7、教学后记：

　　练习二5--12(第9课时)

　　教学内容：P13--14 5-12。

　　教学要求：巩固一位数除多位数的笔算除法。

　　教学过程：

　　1. 口算(第6题)

　　34÷2 72÷3 84÷3

　　45÷3 96÷4 78÷2

　　64÷4 58÷2 75÷5

　　说一说，你是怎么算的?

　　30÷2 4÷2 分用别竖式方法口算。

　　2.计算并验算。

　　288÷3 392÷8 738÷9

　　956÷4 342÷9 235÷5

　　并改成乘法算式

　　3.在□里填正确的数。

　　6□8=504 5□7=371 4□9=432

　　3□6=228 9□8=760 7□4=312

　　4.应用题(9、10、12)

　　① 口述数量关系

　　② 解答

　　③ 改编成一乘一除

　　5.开放题(11)

　　独立设计方案，交流汇报。

　　6、教学后记：

　　练习二13--17(第10课时)

　　教学内容：P15 13-17

　　教学要求：理解乘加两步计算题和有余数除法各部分之间的关系;

　　初步培养函数思考能力。

　　教学过程：

　　1. 在□里填数。

　　756÷□ = 875÷□ =

　　2. 观察下面的算式，在□里填上正确的数。

　　534+3=215 215÷4=□......□

　　768+5=613 613÷8=□......□

　　347÷8=43......3 □8+□=347

　　3.第15题。

　　4.填表。

　　①哪个数量是不变的(每分飞行的米数)

　　②哪两个数量是变化的(飞行时间和飞行的米数)③变化的两个数量中，哪一个数量的条件是已知的，用什么方法求出未知数量

　　④变化的两个数量相除，得到的'是什么数量，这个数量的值是不是一定的。

　　5、教学后记：

　　商中间末尾有0的除法(第11课时)

　　教学内容：P16--17 例6、例7

　　要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示104×4=416 1003×4=4012

　　416÷4=□ 4012÷4=□

　　先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点?

　　二、展开

　　这两道题商中间都有0，怎样用竖式计算?

　　1.学生尝试 416÷4

　　2.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0?

　　用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。

　　3、4012÷4 学生独立练习

　　中间有几个0?它们是怎么来的?

　　4、光荣题：563÷8

　　学生独立尝试并验算，师板演

　　说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的?计算时应注意什么?怎样验算?

　　5、讨论：什么时候用0占位?

　　三、巩固：

　　① 1700÷5 722÷3(先说商的位数再计算)

　　②练一练：1.

　　③改错：说说错误原因。

　　四、教学后记：

　　练习三 1-4(第12课时)

　　教学内容：P18 1--4

　　要求：能熟练掌握商中间末尾有0的除法。

　　教学过程：

　　1.在方框里填上商和余数。

　　3 □......□

　　6 □......□

　　242÷ 7 = □......□

　　8 □......□

　　9 □......□

　　2.列式计算

　　(1)520里包含多少个5。

　　(2)138是6的多少倍?

　　(3)一个数的7倍是840,这个数是多少?

　　(4)619除以3,商和余数各是多少?

　　5题的解法有什么共同之处?说明了什么?

　　请你用不同的方式叙述520÷5

　　3.计算并验算(正确率比赛)

　　602÷3 804÷5 848÷8

　　368÷9 472÷6 515÷5

　　4.在□里填数。

　　23×6=120+□

　　5、教学后记：

　　练习三 5-9(第13课时)

　　教学内容：P19--20 5-9

　　教学目标：能熟练掌握商中间末尾有0的除法。

　　教学过程：

　　1.对照上式，填写□里正确的数。

　　(1)72×3+1=217 85×9+8=773

　　217÷□=□......□ 773÷□=□......□

　　104×8+5=□ 255÷7=36......3

　　□÷□=□......□ □×□+□=□

　　2.在□里填正确的数，说说你是怎么想?鼓励多种方法。

　　① 可以先求出等式一边的得数，再分析另一边求什么算式的末知数。

　　② 分析数与数之间的关系。

　　3.第七题, 因为除数是8，所以最大的余数是7。

　　4.第八题

　　方法：①观察，找突破口。

　　②分析各种可能的结果，逐一检验，依次求出所缺。

　　5.第9题

　　先分解为2个因数相乘的积，再分解为3个或4个因数相乘的积。

　　教学后记：

　　练习三 10-13(第14课时)

　　教学内容：综合练习 10-13

　　教学目标：能熟练掌握商中间末尾有0的除法。

　　教学过程：

　　1. 第10题。

　　① 根据6个数的特点，要使一位数除三位数的商最接近200，则可考虑接近800的数除以4或接近1000的数除以5。

　　② 列出可能的情况。

　　856÷4=214

　　798÷4=199......2

　　987÷5=197......2

　　③ 选择正确的。

　　2.填表。

　　①审题，分析题目中的三个数量，说出哪个量不变。

　　②求出末知数，数量关系如何?

　　③从表中数据你发现了什么?

　　3.填表。

　　①找出三量及三量之间的数量关系。

　　②求出末知数。

　　③说说除法算式都表示什么意思?

　　4.第13题。注意解题策略的训练

　　5.智力游戏

　　教学后记：

小学数学教案 篇2

　　设计说明

　　本课时是百分数知识的拓展和延伸，学生很少关注农业中的成数，贸然地与数学知识、课本中的百分数内容联系起来，欠缺知识间的沟通，所以需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实际来展开教学。根据本节课的教学目标和内容特点，特作如下设计：

　　1．复习旧知，为新课的学习作铺垫。

　　温故而知新。在教学中复习旧知，达到与新知间的贯通。本节课在学习新课之前，设计了三道复习题，其目的是通过复习让学生回忆把分数和小数化成百分数的'方法，巩固有关百分数的实际问题的解法。通过复习为新课的学习打好知识基础。

　　2．交流讨论，充分发挥学生的主体作用。

　　学生是学习的主人，在教学过程中要充分发挥学生的潜能。由于有百分数的应用知识作为基础，因此在本节教学中没有过多的进行讲解，而是采用师生交流、生生交流的学习方式，让学生通过合作学习，发现问题并解决问题，体现学生是课堂的主人，促进学生发展的教学理念。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 课前收集的有关成数的资料

　　教学过程

　　⊙复习准备

　　1．把下面各数化成百分数。

　　0．2 1.36

　　2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种百分之几？

　　3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨？

　　师：农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表示方法，这节课我们就来学习成数。

　　(板书课题：成数)

　　设计意图：通过复习，为新知的学习作铺垫。

　　⊙探索新知

　　1．成数的意义。

　　师：在一些新闻报道中，我们经常能听到“增产两成”“减少一成”等描述，这里的“两成、一成”就是我们这节课要学习的成数。

　　(1)质疑：什么是成数呢？

　　(2)学生交流自己的见解。

　　(3)教师明确：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

　　(4)举例说明：“一成”就是十分之一，“二成五”就是十分之二点五……

　　2．把成数改写成百分数。

　　(1)课件出示：把下列成数改写成百分数。

　　三成 三成五 七成 九成四

　　(2)小组探讨，找出改写方法。

　　(3)指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。

　　3．教学例2。(理解成数的含义，解决有关成数的实际问题)

　　(1)课件出示例2。

　　某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

　　(2)学生读题，理解题中的数学信息。

　　(3)节电二成五是什么意思？

　　(4)学生独立解答，指名学生说解题思路。

　　教师根据学生的思路，板书解题过程：

　　350×(1－25%)

　　＝350×0.75

　　＝262.5(万千瓦时)

　　答：今年用电262.5万千瓦时。

　　师：在列式计算时，我们可以直接把成数改写成百分数，用百分数进行列式计算。

　　设计意图：首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。

小学数学教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

　　2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

　　3、掌握除法竖式的'书写格式，培养学生认真审题的习惯。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：

　　掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

　　2、竖式的书写格式。

　　三、教具准备：

　　小棒，口算卡片。教学过程：

　　四、教学过程：

　　1、学前准备

　　(1)口答。

　　42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?

　　(2)板演。

　　订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

　　(3)导入新课。

　　出示主题图。

　　2、探究新知

　　(1)学习教材第15页例1。

　　(2)师生共同归纳笔算除法的方法。

　　3、课堂作业新设计

　　(1)计算教材第19页练习四的第1题

　　1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

　　2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。

　　3> 集体订正，请同学叙述计算过程。

　　(2)看病门诊。

　　1> 观察、研讨计算中出现的错误。

　　2> 改正错误之处。

　　3> 提出改进方法。

　　(3)计算教材第19页练习四的第1题

　　1> 看清题中数据。

　　2> 独立完成。

　　3> 集体订正。

　　4> 回顾做题过程，总结计算方法。

　　(4)思维训练

　　你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?

小学数学教案 篇4

　　教学目标

　　1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数．

　　2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法．

　　3．培养学生动手操作、善于思考的能力．

　　教学重点

　　理解加减法的含义．

　　教学难点

　　动手操作，列出不同的算示．

　　教具准备

　　实物投影，小捧等．

　　教学过程

　　一、活动一：

　　观察思考解决问题．

　　（一）搭积木（出示图片：说一说1）

　　1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？

　　2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？

　　3．根据图意谁能列出相应的算式？

　　教师板书：10＋5＝15 16－2＝14

　　4．为什么这样列算式？说一说你的想法．

　　（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.

　　（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.

　　（二）小结

　　我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．

　　二、活动二：

　　动手操作学习新知识．

　　（一）动手操作

　　1．用你最喜欢的.方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．

　　2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．

　　3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．

　　10＋1＝11

　　11－1＝10

　　11－10＝1

　　10＋6＝16

　　16－6＝10

　　16－10＝6

　　10＋7＝17

　　17－7＝10

　　17－10＝7

　　4．任意举出一列说一说计算的方法

　　一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝

　　11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1．

　　（二）教师小结

　　我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．

　　三、活动三：整理归类．

　　（一）找规律

　　1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？

　　2．小组合作交流．

　　3．指名列出算式，集体反馈．

　　4．学生汇报，教师板书．

　　（二）教师小结

　　通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神．

　　四、活动四：结合实际巩固练习

　　（一）出示图片：说一说4

　　1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？

　　2．根据相碰的情况列出加法算式．

　　（二）出示图片：说一说5

　　1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？

　　2．根据相碰的情况列出减法算式．

　　（三）教师小结

　　这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了

　　一些数学知识，可见数学就在我们身边．

　　教案点评

　　通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程，搭积木 - 北师大版小学数学教案，小学数学教案《搭积木 - 北师大版小学数学教案》。采用多种表示数的方法（如：图形、小木棒等），让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

小学数学教案 篇5

　　教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。

　　教学目标：

　　1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

　　2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

　　教学重点、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　今天我们将继续研究假分数，谁来说说什么是假分数？（板书：假分数）你能举例说一些假分数吗？学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。

　　二、教学新课

　　1、教学例7。

　　然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗？小组里交流说说你的想法。

　　（2）交流汇报方法：

　　A．根据分数与除法的关系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4

　　B．根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1；10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2。

　　C．还可以画图看一看。

　　哪种方法转化更简便？（分子÷分母）

　　（3）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）

　　：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母倍数的`假分数，能化成整数。

　　完成练习九的第一题。

　　（4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）

　　（6）带分数的意义。

　　出示数轴。

　　你能在数轴上找到4/3这个点吗？

　　（4/3是4个1/3，从0开始数出4个1/3。）

　　（3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3。）

　　指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。

　　如4/3就是3/3和1/3合成的数，1/3，读作一又三分之一。

　　说说5/3是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？

　　2、教学例8。

　　（1）出示例8。

　　（2）怎样把11/4化成带分数呢？

　　尝试练习，巡视指导。

　　（3）交流汇报方法：

　　（可以画图；）

　　（11/4有11个1/4，8个1/4是2，3个1/4是3/4，11/4是23/4）

　　（11/4＝11÷4＝23/4）

　　（4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？

　　因此在实际运用中就可以用分子除以分母。

　　11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变）

　　说说把假分数转化成整数或带分数的方法。

　　分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。

　　3、完成练一练。

　　独立完成练习。

　　汇报方法，说说是怎么想的？

　　哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数？

　　三、巩固练习

　　1、完成练习九第3题。

　　独立完成练习，汇报方法，集体核对。

　　2、完成第2题。

　　读题，理解题意。

　　尝试练习，说说你是怎样想到的？怎样改写？

　　如果看图，你能直接用带分数表示吗？你是怎样看的？

　　3、完成第4题。

　　关键要看清什么？（把“1”平均分成了几份）

　　怎样找比较快？说说你的方法。

　　4、完成第5题。

　　独立完成填空。

　　把不是0的整数化成假分数时，怎样化？（用整数与分母相乘的积作分子）

　　5、完成第6题。

　　独立完成。

　　汇报方法，说说想法。

　　还有其它的比较方法吗？哪一种方法比较快？

　　四、课堂

　　今天学习了什么内容？你又有了什么新的收获？8/11能化成带分数吗？带分数是假分数的另一种表现形式。