《一次比一次有进步》教案
作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《一次比一次有进步》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一次比一次有进步》教案1
第一课时
一、揭示课题，启发质疑
1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书）
2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？
（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）
带着这些问题，我们来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。
2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。
3、练习把课文读准、读通。
三、检查生字，课文的认读情况
1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。
（如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。
2、指名分自然段朗读课文，生评议。
四、读后悟，读后疑
1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？
2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？
（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）
【意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的'，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。】
五、学习第一自然段
1）学生自由读
2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
五、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（6）小燕子发现的这点不同你发现了吗？
六、指导写字
学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
《一次比一次有进步》教案2
【学习目标】
1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
【教学准备】
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
【教学过程】
第一课时
一、复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧!这些位妈妈可真是用心良苦啊!
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?
板书：一次比一次进步学生齐读课题
二、观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片)
2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的'事情?
(出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)
5、师：那究竟是怎么回事呢?
三、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
四、再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
⑴ 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
⑵ 齐读生字
2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?
五、细读课文，理解课文
1、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读：(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)
⑵ 讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗?
2、学习第二自然段：
⑴ 学生先自由读，了解这一段都写了什么?
⑵ 师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?
⑶ 燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
⑷ 学生理解后，启发用什么造句?
⑸ 小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗?
(出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同)
⑹ 师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?
六、小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)
二、讲授新课
1、学习第三自然段：
⑴ 师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?
⑵ 指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情(夸奖) 读出再去一次，还有什么不一样?中的激励。
⑶ 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
⑷ 学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。
⑸ 同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
⑹ 把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。
2、学习第4自然段：
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢?
(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思。
指导学生用仔细造句。
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读;
2、组内读;
3、小组之间比一比看谁读的好;
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：
⑴ 会要先写里面的小口，后关门。
⑵ 片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
⑶ 是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
五、扩展活动
1、完成课后说说，读读
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
《一次比一次有进步》教案3
一、读，理解内容。
第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般现律，如理解词句。意思打下良好的基础。
第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的两幅插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么?然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。
第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子的不同喜悦之情。
二、演，明白事理。
在学生能理解，背诵课文的基础上，再把课文内容表演同来，即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。可分两步进行：(一)课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容，分小组自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没写出的内容，如开始，小燕子是怎么想的'?怎么说的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么说的?让学生从不同的角度去体验，去感受，训练学生的想象力和口头表达能力，强化学生的语感。(二)课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样?如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。
三、练，巩固提高。
1、扩展思维。
填空：
冬瓜长在( )，茄子长在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、说的训练：
联系生活中的两件事物，进行观察比较。
《一次比一次有进步》教案4
《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。
一、生动活泼妙趣横生
根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。
二、民主和谐师生互动
老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。
三、情境体验读中感悟
本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。
四、亲身实践拓展思维
在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的'惊喜不断。去观察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据平时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。
五、形象板书别具一格
本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
六、教学中存在的不足
在拓展练习部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。
《一次比一次有进步》教案5
教学简析:
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
设计意图:
1、以同学为主体，让同学充沛自主地学习。同学用自身喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养同学的语感。
3、注重同学的胜利体验。学以致用，根据同学掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足同学再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
2、懂得只有认真仔细地观察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
课程资源：
1、课前多种渠道认知冬瓜和茄子。
2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。
3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展
学习活动设计：
一、直切主题，铺垫难点。
爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
揭题，读题。]
[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]
二、初读课文，感知大意。
激趣读文：三个词语婴幼儿和俺们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）
三、品读感悟，积累内化
1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的'话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
[意图：关注同学的角色体验，时刻注意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。]
3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
[从图入手，协助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
[意图：打破保守的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充沛体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]
四、文本对话，体验升华。
1、与小燕子对话：
小燕子，俺想对你说。
俺是小燕子，俺想说。
2、挑战小燕子：
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、写字运用。
1、观察田字格里的范字，有什么发现？
2、师范写。
3、描一描，写一写。
[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]
六、延伸拓展，实践运用。
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察研讨他们一样和不一样的地方。
[开发适宜的课程资源，满足同学发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]
《一次比一次有进步》教案6
教学目标
1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情境，引入新课。
1、出示图片，小朋友，谁来了？这节课我们来演一回燕子妈妈和小燕子的故事，好吗？小朋友都是小燕子，教师就燕子妈妈了。小燕子们，谁认识你们名字中的“燕”字了呢？
2、妈妈还给你们带来了不少的生字，看看哪只小燕子最仔细，学得最快，出示：什、得、仔、细、现、次、样。(带拼音)指名读，正音：。谁有好办法记住他们呢？指名说。去掉拼音读，打乱顺序读。仔细观察，你有什么发现？
3、出示：瓜、么、再、可、兴。让小燕子们四人一组，大家一起学，读准字音，记住字形。全班交流反馈。你又有什么发现？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主观察并书写一个。
二、初读课文，巩固字词。
1、妈妈带来的生字都躲到故事里边去了。打开课文，读读我们的故事，要求读正确。
2、全班交流反馈。指名分段读课文，随机正音。小组合作读课文，组内评价。指名读课文，全班交流评价。
三、学习课文第一段。
1、出示课文第一段。指名读，小燕子们，你们发现了什么？(引导学生说出：冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的，这是它们的不同之处。)
2、做上动作，反你们的发现快乐地告诉妈妈。(指名读第一段，要求有感情)
第二课时
一、复习引入。
1、开火车认读生字并组词。
2、听写生字。(回、片、皮)
3、回忆课文。小燕子们，你们发已经发现冬瓜和茄子哪些不同？(板书：躺、挂)
二、指导朗读，感悟课文。
1、小燕子们，仔细地读读课文，四人小组讨论一下，人你们还发现了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反馈：你发现了什么？你从哪儿发现的？随机板书：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜皮上有细毛，茄子柄 上有小刺。
3、选择你最喜欢的一次发现，自由地有感情地读一读。随机全班交流反馈。
(1)逐一出示对话。指名读好小燕子的话。引导学生评价：小燕子，你为什么这样读？你开心吧？让学生体会到小燕子的心情是一次比一次更快乐。
(2)师生、生生合作反复读对话，启发学生评价。让学生感受到在妈妈的鼓励下，小燕子一次比一次观察得仔细了。
(3)师生合作朗读课文2——4段。
(4)读读小燕子的.话，小燕子们，你们又有什么新的发现？交流后出示课题：一次比一次有进步。齐读课题。读出快乐。
三、实践活动。
1、引导学生再一次观察课后田字格中的三个汉字，然后与同学交流一下你的新发现，最后很认真地写三个。全班交流反馈评价。
板书：
冬瓜 茄子
躺 挂
绿的 紫的
皮上有细毛 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教案7
对于教学案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一 定的启示和体会。
教学目标：
1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
认字和朗读课文。
教学难点：
要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学过程：
一、揭示课题
二、指导看图
理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。
三、初读课文
1.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。
“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
2.指名分段朗读课文，读后评议。
四、讨论、交流
1.小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?
2.冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
五、指导有感情地朗读课文
本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。
朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的`心情。
在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。
六、分角色朗读课文或表演课本剧
七、复习巩固生字词
1.用生字词卡片检查认读情况。
2.完成课后“读读说说”练习。
八、指导写字
要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门;“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
九、实践活动
1.在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想;问问，问一问”。
2.仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。
3.表演课本剧
《一次比一次有进步》教案8
教材分析：
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，
教学目标：
1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：明白燕妈妈为什么要夸奖小燕子？
教学难点：识记生字。
教学准备：
1、本课课件，录音。
2、冬瓜和茄子的实物。
3、学生自带两种水果或蔬菜。
4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。
教学时间：2课时
教学过程：（第一课时）
一、复习激趣，导入新课。
1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？
2、课件出示：燕子妈妈和小燕子
学习“燕”你有什么好办法记住？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？ 课件出示：“燕”和燕子对照图，让学生形象记忆“燕”字。
3、课件播放：听听燕子妈妈在对小燕子说什么呀？（一次比一次有进步）
4、课件出示：一次比一次有进步
（学习“次”指名读齐读）
7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）
二、听课文录音
导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！
1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片
2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）
三、自学课文
1、提出要求：
①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。
②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。
③把课文读正确、读流利。
2、学生自学，老师巡视。
四、检查自学情况
1、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔、”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，韵母是前鼻韵母，“么”和“得”都读轻声，“样、兴”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戏
导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？
教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。
教学过程：（第二课时）
你们认识这两种蔬菜吗？我们今天来看看小燕子是怎样来认识这两种蔬菜的。
一、朗读课文，理解感悟
1、自由读课文
2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。
出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
（指导读出亲切的`语气）
3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜园看了几次?（可用序号标一标）
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。
出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。
妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
（指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。）
4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。 课件出示：
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等） 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看） 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）
指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。
6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？ 出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。
二、分角色表演读课文。
三、巩固练习
1、用“一次比一次有进步”说话。
2、完成课后的“读读说说”。
四、写字。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。 片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
五、扩展活动
观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。
《一次比一次有进步》教案9
【教学目的】
Ａ组：
１、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的４点不同。
２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
Ｂ组：
１、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的２～３点不同。
２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
３、能正确地朗读课文。
Ｃ组：
１、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。
２、能参与学习，愿意进行观察。
３、能跟读简短句子。
【教学重点】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、冬瓜、茄子图片。
３、实物：冬瓜、茄子。
４、练习纸。
【教学过程】
一、导入新课，整体感知
１、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？
２、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。
３、教师范读课文。
４、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。
二、初读课文
１、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。
２、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？
三、细读课文，理解课文
１、学习课文第二自然段：
⑴ 师：小燕子一共观察了三次， 我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第１次观察？
⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第２自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。
⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？
⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？
⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对 ？
⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的`第三小节。
２、学习课文第三自然段：
⑴ 一学生朗读课文第３自然段。
⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？
第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小 燕子又发现了什么？
对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）
指导朗读：
过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第４小节。
３、学习课文第四自然段：
⑴ 学生齐读课文第４自然段。
⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？
⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？
⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。
请学生读一读；
想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？
朗读燕子妈妈的话。
⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？
⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？
⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？
⑻ 师：其实除了小燕子发现的这３点不同之外，书上还告诉了我们的第４点不同，请同学自己读读课文第１自然段去寻找答案。
⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
四、指导朗读
１、分角色朗读；
２、表演读，配动作。
五、板书
一次比一次有进步
１ ２ ３
（冬瓜图） 大 绿 皮有细毛
（茄子图） 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有进步》教案10
教材分析：
《一次比一次有进步》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。
课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。
学情分析：
童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的`故事中去明白做人做事都要认真的道理。
教学目标：
知识目标：认识15个生字，培养学生自主识字的能力。
能力目标: 图文结合，角色朗读，深入理解课文。
情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。
教学难点：
分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。
教学准备：
小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、 实物(西红柿、黄瓜)头饰、PPT课件
教学过程：
一、音乐入题，激发兴趣。
播放动画歌曲《小燕子》
1、同学们你们喜欢儿歌吗?今天老师给同学们带来了一首歌想不想听?我们一起来欣赏会唱的可以跟着一起唱，一边唱一边拍手。
2、歌曲里面唱的是谁?(小燕子)你们喜欢小燕子吗?(指名说一说)今天我们就来学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。(板书课题，学生齐读)然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?
二、初读课文，读中识字。
1、同学们肯定急于想知道燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?请你把书翻到114页，同学们能不能自己读读课文?
2、遇到不认识的字怎么办呢?(找学生说说)下面就请大家自己读书，要求：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。
刚才小燕子给老师打来电话说她迷路了回不了家，同学们能帮她找家吗?屏幕出示生字：
燕 躺 挂 错 紫 意
3、调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗?(课件出示生词)先自己看看，试着读一读。(1)谁能当小老师领读一下。(2)开火车读(小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里?)
4、刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，这里哪两个字没有组词，先齐读“躺”“挂”这两个字再组词，谁躺在地上?谁挂在枝上?(出示贴图片冬瓜和茄子，请一生上台贴图)
老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上?(学生自由回答)除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上?(学生自由回答)
三、品读课文，读中明理。
1、小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧!播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么?请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。
2、请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师?原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读?指名读、比赛读、表演读老师评价。
3、同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗?请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。(课间律动)小燕子你们飞得累不累?你们跟着小燕子去了几次菜园?每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样?用波浪线划出小燕子说的话。
课件出示：
(1)“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
(2)“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
(3)“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看屏幕)小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来!自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。
4、、练习得怎么样了?试一试吧!谁起来读，喜欢读那句就读那句!(点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价)[第三句几个孩子读后]孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢!再来试试!(老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法)。
5、(出示冬瓜和茄子的对比图片)，那谁来说说小燕子的第一次发现?第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢?发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢?
6、分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。(1、2组同学读燕子妈妈说的话和3、4组同学读小燕子说的话，边角色朗读边做飞翔动作。)
7、想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子?”，让他们充分发表自己的看法。
四、动画回顾，角色表演。
我们再来回顾一下有趣的故事，老师今天给你们带来了动画版的《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。(播放视频动画)。这个故事有趣吧，想不想上台来演一演呢?然后请两名同学上台角色表演。
五、拓展延伸，学以致用。
演得真棒!表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。(出示水果：西红柿和黄瓜)仔细看看这两种水果，用“我发现……”的句式来说一说你的观察结果，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。
《一次比一次有进步》教案11
课前导语
一、复习导入，创设情境5分
1、看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子，《一次比一次有进步》。
2、这么多的蔬菜长在哪里呢？
谁还记得《菜园里》这首儿歌？我们一起来背诵。
3、是呀，菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，一个有趣的故事发生了……
师范读课文
揭题：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》
生齐读课题，
二、初读课文，感知大意10分
小组合作，拼读课文。
字词反馈
试着通读全文
三、品读感悟，积累内化15分
1、聆听燕子叫声，学生想象燕子妈妈和小燕子在屋檐下说什么呢？
出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话。
2、演一演不同版本的燕子妈妈。说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？
2、精读燕子妈妈的.话。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？
课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。
意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。
3、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了，小学一年级语文教案《《一次比一次有进步》》。
从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。
4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。
意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。
四、文本对话，体验升华。5分
1、与小燕子对话：
小燕子，我想对你说。
我是小燕子，我想说。
2、挑战小燕子：
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。
五、延伸拓展，实践运用4分
展示苹果、橘子2种熟知的水果，分组观察探讨它们一样和不一样的地方。
（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）
六、写字运用。
1、观察田字格里的范字，有什么发现？
2、描一描，写一写。
（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再描写实践，扎扎实实完成写字教学。）
《一次比一次有进步》教案12
【教材分析】
《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有仔细观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活，是小朋友们比较喜欢的儿童题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在本课时教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练习朗读小燕子的语言。
【设计意图】
作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点，我根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，完成学习任务。
【教学目标】
１、认识１３个生字，认识新笔画乛会写皮字。
２、能正确地读通课文。
３、初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学过程】
教师活动
学生活动
一、谈话激趣
１、谈话：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？
我们一起乘坐聪明号特快列车去吧，准备好了吗？好，出发。
２、看课件，说出蔬菜名称
小燕子家到啦！它们家的菜园里蔬菜可多啦，我们一起去认一认。
播放《菜园里》课件
仔细倾听老师语言进入情境
边看边大声说自己认识的蔬菜名称，并说说它们的样子。
二、初步感知，认读生字
１、哎呀，燕子妈妈就要开始考小燕子啦，我们快去瞧一瞧。
２、自由读课文，遇到生字画一画，多读几遍，读准字音，还不认识的借助拼音或请教其他小朋友，再动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
３、小组交流识字情况
４、教师检查识字情况，及时正音
平舌音：次再仔
翘舌音：什
轻声：么得
比一比谁的办法好
你会用哪些字呢
５、游戏：摘茄子
小朋友们，我们随小燕子一起到菜园去，来摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。
６、在句子中再认生字再、在
小燕子高兴地对妈妈说：再见
你在家干什么？
让我再来仔细看一次。
现在，我在上课。
自由读课文，读准字音用自己喜欢的方式记一记。
小组长组织学习，每名组员读生字，其它组员仔细听，并纠正读音
组词造句，或说出在什么地方见到过这些字
用开火车方式读，比比哪列火车摘的`茄子多
试读后再指名读，区别再、在
三、朗读课文，读中感悟
１、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。
小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜欢的线条画一画。
燕子妈妈是怎么夸小燕子的？用自己喜欢的符号圈一圈。
２、根据反馈，指导朗读认识！
妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
妈妈，妈妈，冬瓜绿的，茄子紫的！
妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有进步！
３、教师：燕子妈妈刚才悄悄和老师说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次进步，真了不起！可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样？
自由练读，学着用读一读、标一标、圈一圈、画一画的方法读
认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气
自由练读。选句朗读。
你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）
你认为这个同学读得怎么样？
四、指导书写生字
１、认识新笔画横钩
２、观察范字皮
３、说一说笔顺
４、跟着老师一起在田字格里写一写，强调横钩要左低右高，钩短而有力
５、教师指导书写
仔细观察皮在田字格里的位置
描红后试写一个，对照范字同桌评一评。
五、小结
燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。
六、教学反思
在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的习惯，我在平时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。
《一次比一次有进步》教案13
一、动画激趣
１、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）
２、看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。
３、背诵儿歌《菜园里》。
二、故事导入
１、导入：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的'故事发生了。
２、大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。
３、交流：听了这个故事，你知道了什么？
４、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
５、读课题，学习生字“次”。
三、初读课文，读文识字
小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。
四、学生汇报交流，教师点拨指导
１、学生分小组上台交流小组合作学习成果。
在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。
２、教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。
五、朗读课文，理解感悟
１、自由朗读课文。
２、小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）
３、全班交流，习得读书方法。
指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。
４、组织全班交流，理解感悟课文内容。
５、指导朗读，组织表演。
指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。
六、朗读全文，巩固识字
七、指导书写生字
八、完成课后练习“读读说说”
九、扩展活动
课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。
《一次比一次有进步》教案14
教师行为
学生学习活动
设计意图
一.复习导入，创设情境。
1. 导入：出示课文《菜园里》的图片： 同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。
2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）
3. 识记燕字。
4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。
5. 看到这些你有什么疑问么？
1.学生观察图片，从蔬菜的'大小.形状.颜色和味道来描述。
2.学生根据字形进行识记燕和次字。
3.看到课题提出疑问。
复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。
二.听课文录音，初步朗读课文。
1.导语：听了你们的疑问，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。
3.你知道了什么？
1.认真听录音。手指着字朗读课文。
2.简单说说所提到的疑问。
听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。
三.尝试识字。
1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。
2.教师指导（注意纠正读音）。
3.那些字以前就认识了，剩下的字你有什么好办法识记呢？
4.游戏识记生字：摘果子。
1.学生在文章中找出生字。
2.和教师一起正确读生字。
3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。
激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。
四.指导写字。
1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.
2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩
1.学生仔细观察生字的占格。
2.正确书写生字。
要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
五.再读课文，理解课文内容。
1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。
2.请同学们回答前边提出的问题。
3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。
1.学生再次朗读课文。
2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。
3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。
通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。
六.角色扮演，领会思想感情。
1.帮学生分小组。
2.鼓励学生上台表演。
3.体会课文中的思想感情。
1.学生进行角色扮演。
2.体会课题一次比一次有进步的含义。
3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。
通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征
2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步
七.我会写。
教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？
学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。
通过回答问题，对课文的思想进行总结。
《一次比一次有进步》教案15
一、班级情况分析
本班共有学生１４人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。
Ｂ组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而Ｃ组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。
二、教材分析
依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的.教授主要为了解决两点：
１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。
２、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。
３、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。
三、教学设计思路
本节课我主要设计了以下几个环节：
１、创设情景，导入新课：
结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
２、初读课文，整体感知：
主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
３、品读课文，读中明理：
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
４、积累语言，升华感情：
这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循以学生为主体，教师为导，训练为主线的原则，组织课堂教学。如教学冬瓜大，茄子小时，我引导学生做动作来理解大、小的意思，没有纸上谈兵讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。
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