【精品】最后一课教案4篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的最后一课教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
最后一课教案 篇1
第一课时
教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。都德(1840~1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。 锯 踱 挟 皱 督 叟 摊 旷 懊 隶 钥 匙 哽 赚
应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去:慢步行走。 诧异:觉得十分奇怪。 哽住:声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。
教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。
第二课时
教学要点: 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写;教室中异常情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。
教学步骤: 1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。
提问:“我”为什么想别去上学了，有几个原因? 讨论，回答。 教师小结: 共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。
提问:小弗郎士在上学的路上看到了什么呢?讨论，回答。 教师小结: 看到的是:天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮丧(广告牌──我们的.一切坏消息都有是从那里传出来的)。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
提问:小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己? (交流，回答) 教师小结:首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。
以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。 这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。
2.引导学生分析第二部分。
(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。
提问:跑到学校后，小弗郎士发
最后一课教案 篇2
教学目标：
了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。
教学重点：
同“教学目标”的后一项，主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。
教学难点：
同“教学目标”的前一项。
课型：
练读课。通过复述、评议、旗图表、讨论、品读等提高语言与思维能力。
教学时数：
2课时。
教学步骤
第一课时
（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。
（二）分别请学生到台前复述。
1．教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）
2．教师映出韩麦尔先生上课的幻灯图片。请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。
（三）全班有感情地朗读最后一部分。
（四）指导学生用色笔画出重点词。宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。
第二课时
（一）在默看课文有关部分的同时，讨论人物思想性格。
分析“上学路上”这部分。
讨论：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处？从上学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子？
（二）精读“上课经过”（即“最后一课”）部分，研讨如下的问题：
怎样理解“……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙、这句话的含义？
怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？国旗是祖国的象征文字也是民族的.标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。）
小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？（提示：一个“也”字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。）
（三）品读“宣布散学”这部分。
1．品读基础上讨伦：钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？
2．纵观全文，韩麦尔先生是个怎佯的人？
（四）按小说的要素。请同学总结全文。
情节 上学路上 上课之前 上课经过 宣布散学
人物 小弗朗士（心理） 贪玩 幼稚 诧异
难过 懊悔 忘不了
韩麦尔先生 穿上礼服 度和？ 耐心
语言、表情、动作） 哽咽
郝叟老头 坐在教室后面听课，激动。
（表情）
环境 自然环境 天气 画眉 草地
社会环境 布告牌 普鲁士兵出操收操
（五）朗读指导（主要指导要领）：
1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗读；
2 边读边想象一幅幅连续的画面；
3．把握小弗朗士感情变化的层次。
最后一课教案 篇3
复习目标：
1、 掌握文学常识。
2、 通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。
3、 了解本文结构。
重点：重要语句的深刻含义。
时间：一课时
过程：
一、 导入 ：
《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。
二、 自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景。
三、 学生自读课文一遍。
四、 熟悉本课结构
1、 第一部分(16)交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
2、 第二部分(723 )情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。
3、 第三部分(2429)高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。
结构上的一个特点：前后照应
例：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练与后文教堂的钟敲了十二下窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
另外：①关于分词问题，前后三次，推动了情节发展。②关于戒尺问题，前后三次，突出了人物严厉的形象。③镇公所的布告牌两次，突出故事的'社会背景。
五、 理解重点句的含义，借以理解人物形象。
1、 小弗郎士的变化。
① 从贪玩、不爱学习热爱法语
② 从怕老师理解、同情并尊敬老师 找出相应的句子
③ 从幼稚不懂事热爱祖国
2、 韩麦尔老师
① 外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。
② 神态：结尾部分脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大?
③ 语言描写：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
④ 动作与神态描写：使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。
理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。
六、 朗读全文。
板书：
最后一课
1、 小弗朗士(前后对比)略写
爱国主义感情
2、 韩麦尔①外貌②语言③动作神态
最后一课教案 篇4
角度之一：对韩麦尔先生的描写
小说的主要人物是韩麦尔先生。作者在文章中浓墨重彩，细致入微地描写了这位燃烧着爱国热情的老教师。上课前，他挟着大铁戒尺，在教室里踱来踱去，穿着节日的礼服，称学生们为孩子们，这一切蕴含了一个教师对即将分别的工作、即将分别的学生的深情。小弗郎士回答不出问题时，他责备阿尔萨斯人不珍惜“今日”，责备做父母的不重视孩子的学习，责备自己工作不负责，这是多么强烈的民族责任感啊！上课，他全身心投入，教语法课、教习字课、教历史课，最后还教初级班拼音，他简直是一架不会疲倦的机器。上课结束时，他惨白的脸色、被哽住的语言以及那写字和挥手的动作，表现出他作为一个爱国志士的悲愤心情。
教学方法与过程：
一、学生浏览全文，找出描写韩麦尔先生语言的语句；
二、找出描写韩麦尔先生肖像的语句（穿着、神情）；
三、找出描写韩麦尔先生动作的语句。
角度之二：小弗郎士的变化
小弗郎士也是小说的主人公，全文以他的见闻和感受为线索穿起了一串闪耀着爱国主义光芒的“珠子”。文章对小弗郎士的心理变化，从三个方面进行了工笔细描；
a．对普鲁士兵：（操练有趣）幼稚→→（知道布告牌上的内容）坏家伙→→（强迫鸽子说德语）仇恨、轻蔑；
b．对老师：（迟到）怕骂→→可怜→→崇高；
C．对学习法语：讨厌（想逃学、画眉的歌唱，普鲁士兵的操练，这些景象比分词用法有趣得多）→→懊悔（旷课找鸟窝、溜冰）→→难受（愿花任何代价换得熟练地背分词）→→细心听课。
教学过程和方法：教师提示三个方面，让学生找出相应的语句，进而用词语概括，显示出小弗郎士思维变化的过程。
角度之三：主题的'表现
文章的主题是表现法国人民强烈的爱国主义思想感情。最后一课，这个小小的生活侧面是怎样表现这样一个重大主题的呢？
一是社会背景的巧妙安排，把小的事情置身于大的背景中。这样老师严肃认真地教课，下面的人专心致志的学习就闪射出了爱国主义的光芒，
二是人物的精心安排，以点带面、以实衬虚。尝一脔肉，而知一镬之味，一鼎之调。读者可以从最后一课联想到法国人民的其他爱国义举。在最后一课中，作者安排了“郝叟等镇上的人物”，这样最后一课中的人物就有了一定的代表性，由一鳞半爪可以想见全龙。
三是真实感人的细节描写。郝叟的大眼镜，拼读字母时古怪的声音，同学们上习字课时安静的气氛。另外还有一些描写韩麦尔先生和小弗郎士的典型细节。
教学过程和方法：
一、找出交待社会环境的语句，提问：不要这些语句行不行？
二、不写郝叟等镇上的人行不行？
三、读罢全文，说说印象最深的细节。
四、指导学生朗读感人的细节描写部分。
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