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语文教案

时间：2023-07-13 07:50:35 教案我要投稿

精选语文教案模板汇编9篇

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

精选语文教案模板汇编9篇

语文教案篇1

　　一、教学要求

　　1、知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的，知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭，感受做一个中国人的自豪。

　　2、会正确地拼读注音的字，能理解“传说、比赛、搅动”等词语的意思。

　　3、能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。

　　4、找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。

　　二、教学重点难点

　　重点：筷子的由来和传说。培养学生民族自豪感。

　　难点：用自己的话说说筷子的由来。

　　三、教学时间 2课时

　　第1课时

　　教学要点

　　初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子

　　“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧。揭示课题。齐读课题。

　　2、理解“传说”的意思。（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。）

　　二、初读课文

　　1、带着要求自学课文：

　　（1）读准生字的音，读通课文。

　　（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？

　　（3）传说中“筷子”是怎么来的？

　　（4）课文中说到的筷子有哪些种类？

　　（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？

　　2、讨论交流。

　　（1）检查字词。重点：烫tang 皇huang 俩lia 嫌xian

　　（2）分段读课文，回答问题。

　　三、学习第1、2段

　　1、朗读第1段，要求读得正确、流利。

　　a、用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。

　　例：传说中国人在三千年前发明了筷子。

　　传说中国人是在三千年前发明筷子的。

　　传说是中国人在三千年前发明了筷子。

　　传说筷子是中国人在三千年前发明的'。

　　筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。

　　中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。

　　b、知道了筷子是中国人在三千年前就发明了，你有什么感受？

　　c、有感情地朗读第1段。

　　2、默读第2段。边读边想这一段主要讲什么？是按什么顺序写的？讨论。

　　（1）这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？

　　（2）请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。

　　再用上“因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...”说说“快子”名称的由来。

　　（3）给“顺手”找近义词。

　　（4）朗读第2段。

　　3、感情朗读1、2两段。

　　四、作业练习

　　（1）渔夫喝稀饭不快，是因为（）。

　　（2）一个渔夫得胜了，是因为（）。

　　（3）渔夫把两根树枝起名叫“快子”，是因为（）。

　　第2课时

　　教学要点

　　学习课文第3、4自然段；知道顿号的作用；熟读课文，感受做一个中国人的自豪。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　上节课的学习使我们知道了“快子”的由来，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？这节课我们继续学习《筷子的传说》。

　　二、学习第3段

　　1、读通读熟第3段。

　　2、说说“快子”为什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么关系。

　　3、填一填：筷子的种类很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。

　　4、课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？

　　5、讲解顿号的用法。（表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。）

　　想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，而用逗号？

　　6、“嫌”是什么意思？想象皇帝会怎么嫌？

　　三、学习第4段

　　1、默读第4段。

　　2、朗读第1句话，说说明白了什么。指导读出自豪的感情。

　　3、找出课文中有“顿号”的句子，读一读。

　　4、出示以下词语进行语言转换训练：

　　使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜日本越南新加坡印度尼西亚马来西亚

　　运用多种句式说话，并试着加上标点，说说为什么这样加。

　　5、朗读第4段。

　　四、回顾全文，指导复述。

　　1、说说学了课文，你有哪些收获。

　　2、请在课文中找出表示时间先后的词语，根据这些词语讲讲筷子的传说。

　　3、大声感情朗读全文。

　　五、作业练习

　　1、句子练习。

　　例：使用筷子的人大多生活在东方国家。

　　动物们喜欢生活在（）。

　　（）生活在海洋里。

　　（）生活在（）。

　　2、把筷子的传说讲给爸爸妈妈听。

语文教案篇2

　　教材简说

　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表示了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

　　学习目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的`快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天俺们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

　　二、在语境中整体认读，自主识字。

　　(1)自由朗读课文，圈画不认知或容易读错的字。

　　(2)结合语言环境自主认读。

　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

　　2.联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　(2)假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认知姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

　　3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

　　5.写字指导。

　　(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。

　　(2)观察发现。本课的9个字包括了五种结构，要引导同学仔细观察、发现，引导同学正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：宿、菜

　　上中下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　(3)重点讲解。

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

语文教案篇3

　　7、拉萨的天空

　　第一课时

　　教学要求：

　　1. 能正确、流利地朗读课文。

　　2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1.学习本课生字，能正确书写。

　　2.通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　挂图;生字卡片;录音磁带;有关拉萨的音像资料

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、播放有关拉萨的音像资料。

　　2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

　　板书课题：7、拉萨的天空

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

　　2、认读生字新词，了解词意。

　　(1)去掉拼音，读准生字。

　　(2)给生字找朋友。

　　(3)读准新词，并再回到文中，读懂新词。

　　(4)小组交流对词语的`理解。

　　3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

　　4、初步感知课文。

　　读了课文，你想说什么?

　　学生自由表达，教师相机引导。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。

　　指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是刃，写好丶的样子，摆好丶的位置。

　　线：右半部的戋中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。

　　2．品味文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。

　　3．从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。

　　教学重难点

　　1．从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。

　　2．练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。

　　学情分析

　　七年级的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料理解课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生很容易被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计(设计者：)

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最杰出的博物学家之一。研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。

　　康拉德劳伦兹。

　　对，今天老师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的《动物笑谈》，看他是如何与鸟成为好朋友的。

　　二、交流资料

　　同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互相交流。(检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现)

　　作者简介：劳伦兹是奥地利著名动物行为学家，也是现代动物行为学的创始者。由于其对动物行为学研究方面开拓性的成就，曾获1973年诺贝尔生理或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。著有《所罗门王的指环》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻击的'秘密》等多部作品。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，读者可以体会到科学研究的严谨和趣味。

　　《所罗门王的指环》是著名科普作家、诺贝尔生物或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著作。本书将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者大众引入有趣的动物行为学世界，作者通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为学的意义所在。

　　为什么书名叫《所罗门王的指环》呢？劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

　　三、速读课文，说“笑谈”

　　快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？

　　四、合作欣赏，品“笑谈”

　　作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢？文中有许多吸引人的描写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细地品味。(老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。)

　　五、质疑探究，议“笑谈”

　　再读课文，思考：

　　1．作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪行为表现出作者的什么精神？

　　2．质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么不懂的问题吗？

　　(小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习。)

　　3．通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。

　　(学生分组讨论，师作总结。)

　　小结：是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能融化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美——只有释放关爱，人与动物才会更和谐。

　　结束语：

　　瞧，这又是另一幅美丽的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着《动物笑谈》给予我们的启示去读读这本书。我们栖息的地球是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让关爱之情流淌于万物之间！

　　【板书设计】

　　动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉声呼唤“可可”“可可”咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物和谐发展

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识本课11个生字，认识基本笔画“弯钩”。

　　2、激发学生热爱祖国的文化。

　　重点难点：

　　1、认识生字。

　　2、初步感受象形字的来历。

　　教学过程：

　　课前导语：

　　同学们喜欢猜谜语吗？现在就让你们猜一猜：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”谜底是什么？

　　联系生活，自主识字。

　　1、尝试认字。

　　人、口、耳、目、手、足、有、会、穿、自、已。

　　1、出示小黑板，有11个生字朋友，找一找，你已经认识了哪几个？并告诉大家，你是怎么认识？

　　生：我认识“人”字，一撇一捺就是一个“人”字……。

　　师：你们真了不起！请你们打开书本55——56页，把课文中自己认识的字用“0”圈起来，并教给你们学习小组的小伙伴读一读，好吗？

　　2、圈生字，读生字。3、借助拼音，读准每个字。

　　（1）出示11个生字的.拼音，让生借助拼音读准每个字。

　　（2）指名带读。

　　（3）读生字，并组词。

　　（4）齐读，开火车读。

　　3、交流识字方法。

　　生：我记住了“口”字，张开嘴就像一个“口”字。

　　游戏：找朋友，认识“会、有、已、耳”等字形。

　　教学反思：

　　识字2

　　教学目标：

　　1、会写“人、口、目、耳、手、足”6个生字。

　　2、诵读儿歌，知道人的双手作用很大。

　　3、教育学生自己的事自己做。

　　重点难点：

　　正确规范地书写6个生字。

　　会写6个生字。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　出示卡片，认读生字，并口头组词。

　　有会穿自已

　　人口手目耳足

　　二、指导书写生字。

　　1、认识基本笔画：弯钩（）

　　2、学习“人、口、手、目、耳、足”等字的笔顺。

　　人：口：手：

　　目：耳：足：

　　3学生书空练习，并说说这几个字的笔顺规则

　　人：先撇后捺。手：耳足（从上到下）目：先里边后封口。

　　4、在田字格里练习写生字。

语文教案篇6

　　教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

　　2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。

　　教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。

　　二、出示目标。

　　学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。

　　三、初读课文，梳理思路。

　　生默读课文。要求：

　　1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；

　　2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。

　　学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。

　　四、再读课文，赏景悟情。

　　重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。

　　1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。

　　2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的`什么特点。然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。

　　3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

　　五、品读课文，含英咀华

　　《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特别值得我们去欣赏、品味。。

　　1、老师对赏析方法作指导并示范。

　　2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗读直到会背。

　　3、课堂展示，师生点评。

　　六、回顾全文，反思总结

　　1、回顾这节课，反思收获，提出疑惑。

　　2、老师总结：课上到这里，相信同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好，大自然是多么可爱了。但同时随着阅读的深入，大家又发现了新的疑惑，课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

　　七、布置作业。

　　1、背诵第三段；

　　2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

　　八、板书设计。

　　瀑布、亭子等--衬托→绿←写、赞--比喻、排比、拟人、对比、想象等

语文教案篇7

　　教学要求：

　　1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。

　　2、读读背背成语和古今贤文。

　　3、写好左右都有竖笔的钢笔字。

　　4、说说写写——留言条。

　　5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、第一部分

　　(1)出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。

　　(2)谁来当小老师带大家谁准它?

　　(3)自由读：一边诵读一边想象词串表现的.情景。

　　(4)小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

　　(5)评议。

　　2、第二部分。

　　(1)审题明确题意。

　　(2)选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

　　(3)学生自由确定作画方法(独立、合作)，完成绘画。教师巡视指导。

　　(4)反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法;师生共评，选出“小画家”。

　　3、第三部分。

　　(1)审题：指名读。

　　(2)你知道哪些诗是描写秋天的?能吟一吟吗?

　　(3)能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗?

　　(4)写一写。

　　二、教学第三题：学写钢笔字

　　1、认识要写的字。

　　2、指导观察：它们是什么结构呢?左右两部分都有一个相同的笔画，是什么?

　　3、怎么写才好看呢?我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。

　　4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

　　5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

　　6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

　　第二课时

　　一、教学第二题：读读背背

　　1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

　　2、教学第一部分。

　　(1)指名复述《卧薪尝胆》。

　　(2)自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

　　(3)教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。

　　(4)小组学习：理解、交流自己的认识和发现。

　　(5)练说这些成语的意思。

　　忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖(huo)弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。

　　救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。

　　羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。

　　(6)练习读背：自由读背、同座位互相练背。

　　(7)反馈：指名试背，齐背。

　　(8)说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

　　3、教学第二部分。

　　(1)自由练读，要求读通顺，读正确。

　　(2)教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

　　(3)讨论：你读懂了什么?教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

　　(4)自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

　　(5)练习背诵：自由背诵。

　　(6)反馈：指名背，齐背。

　　二、教学第五题：学写毛笔字

　　1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。

　　2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。

　　斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜撇。

　　长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。

　　第三课时

　　一、教学第四题：说说写写

　　1、审题。

　　(1)揭示说说写写的话题：学写留言条。

　　(2)学生自读范例。

　　2、指导

　　(1)教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。

　　(2)说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。

　　(3)汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。

　　(4)指名说格式：

　　①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。

　　③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。

　　(根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语)

　　3、打开作业本，试写留言条。(注意格式)

语文教案篇8

　　教学目的：

　　1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。

　　2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

　　3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。

　　教学时数：一课时

　　教学步骤

　　一、学习《泥人张》

　　（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。思考下列问题：

　　1。课文主要写了那俩个人物？

　　2。面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？

　　（二）分析课文：

　　1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行概括）

　　（板书：海张五赚下金山————有钱

　　将军义子————有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。（板书：猖狂蛮横）

　　（板书：泥人张单手捏泥人————技艺高妙

　　贱卖海张五————沉稳干练）

　　2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。（板书：艺高胆大）

　　3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。

　　由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。

　　二、教学《好嘴杨巴》

　　（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张______嘴？（用一个字回答）那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”——杨巴。在预习的`基础上，请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。

　　——逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源

　　①这些词语含有怎样的感情色彩？ ——贬义

　　②可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，《好嘴杨巴》！

　　（二）整体感知

　　1、请大家来简述一下课文的主要内容。

　　兄弟生意火——中堂发怒——巧答中堂——名声远扬

　　（1）兄弟的生意为什么红火呢？

　　①杨七的好手艺；茶汤的精细制作过程

　　②杨巴的嘴好。

　　（2）那杨家茶汤是如何发迹的呢？正是因为他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。

　　（3）府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的？可以看出他们怎样的嘴脸？

　　可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗？我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”

　　3、请大家阅读7~14段。

　　（1）这一部分首先描写了什么？

　　——中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。

　　（2）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时的心理。（7段） ——爽。

　　（3）而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众官员所料？发生了什么事情？——大怒

　　（4）李鸿章此时心里是怎么想的？（8段）

　　试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去

　　a、啊 b、哼

　　（学生现场情境再现）

　　“啊”后李鸿章的心里话是什么？——“这上面这么多脏土！”

　　“哼”字后的心里话是什么？——“真是岂有此理！”

　　由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”

　　（5）李鸿章大怒，当时气氛如何？——“紧张”

　　（6）作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢？

　　①描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛——气氛烘托——铺垫

　　②“打落”“乱飞”“泼了一地”——动作描写——正面

　　③众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”——动作描写——侧面

　　（7）那么，此时说话需要什么？——勇气（板书：敢说）

　　（8）如果这样说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”你认为李鸿章会怎么说，会怎么做？

　　（9）对杨巴的心理描写（第10段），

　　①是芝麻，不是脏东西——孤陋寡闻、没见识

　　②不加解释——承认是脏东西

　　③抢在前头说

　　（10）因此杨巴是怎么说的？

　　——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！

　　注意：不知道、不爱吃——一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。（板书：巧说）

　　（11）那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨论）

　　①“飞快”“一转两转三转”。

　　②“其他人都吓蒙了”“当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的聪明”——反应快（对比）

　　（板书：快说）

　　（12）杨巴这句话说出后的效果如何呢？

　　——得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”，赏银一百两

　　（三）小结：文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？

　　1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。

　　2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴。

　　3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。

　　4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。

　　三、语言特色

　　生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。

　　1。作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴”。

　　2。语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“ 戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真是无可更易的一个字眼。

　　3。人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”李使用的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的对比。

　　四、总结

　　写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺———“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝———次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单，但安排得曲折有致。写“好嘴杨巴” 作者采用“引出故事主人公——设置悬念——出现危机——巧答化危机——声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层，再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，与其说是其性格的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。

　　五、布置作业：完成课后练习三、四

　　板书设计

　　泥人张

　　海张五赚下金山———— 有钱

　　猖狂蛮横

　　将军义子———— 有势

　　泥人张单手捏泥人———— 技艺高妙

　　艺高胆大

　　贱卖海张五———— 沉稳干练

　　好嘴杨巴

　　敢说 ——— 勇气

　　巧说 ——— 好嘴→ 心灵嘴巧、

　　快说 ——— 机敏过人、聪明

语文教案篇9

　　《搭石》教学设计

　　教材分析

　　搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

　　教学目标

　　1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重、难点

　　1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义

　　课前准备

　　铺搭石用的石头。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

　　第二课时

　　一、复习，质疑

　　1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

　　2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

　　二、学习课文，解质疑

　　1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

　　读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

　　师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

　　师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

　　（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

　　2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？

　　课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

　　①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

　　② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

　　【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】

　　3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

　　4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的'画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）

　　【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

　　师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

　　（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）

　　A（一个人走）

　　师：你为什么要走这么快？

　　B（两个人走）

　　师：你想办法超过他？

　　师：你为什么不超过他？

　　师：所以走搭石……

　　生齐：不能抢路。

　　C（三人一起走第一个人突然止步）

　　师：他突然上步会造成什么情况？

　　师：所以走搭石……

　　生齐：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　师：这就叫……（协调有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】

　　5．真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

　　师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

　　师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）

　　师：还有呢？

　　“假如遇到……”

　　师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？

　　师：为什么人们会觉得是应该的？

　　师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

　　6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……。假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

　　【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感； “四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】

　　师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）

　　7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

　　生齐读：第5自然段。

　　师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

　　师：还赞美搭石的什么？

　　师：乡亲哪些美好的情感？

　　（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美）

　　三、布置作业

　　1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

　　2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。

　　板书设计：21 搭石美好的心灵

　　教学反思：