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《雷雨》教案

时间:2023-07-20 06:59:47 教案 我要投稿

关于《雷雨》教案范文6篇(热)

  作为一名老师,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的关于《雷雨》教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于《雷雨》教案范文6篇(热)

关于《雷雨》教案范文1

  教学目标:

  1、默读课文,能边读边想象课文所描写的画面。

  2、抓重点词句品读,想象、感受雷雨前后的不同景象。

  3、培养留心观察天气的兴趣,学写观察日记。

  教学内容及重点、难点分析

  1、教材分析:这是一篇看图学文,作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,表达对大自然的热爱之情。并启发我们要善于观察和发现。

  2、教学重点、难点:

  图文结合,理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特点。

  教学对象分析:

  心理学认为,小学生具有好学、好动的特点,特别是低年级的学生。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。小学生由于年龄特点,视野不够开阔,经验不够丰富,对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听接合,能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发学生的现象,发展学生的创造能力。

  教学策略及教法设计:

  根据学生实际,针对学生特点,本课教学首先立足本学科特点,在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力,并教会学生学习语文的一种方法。其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索大自然的兴趣。利用动画课件,冲破时空限制,创设恰当情境,充分调动学生感官,让学生积极投入学习过程,保持旺盛的学习动力,真正成为学习的主人。因此,在本堂课的教学中,演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合,师生平等互动,使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。

  教学过程设计及分析:

  一、激情导入

  1、(出示谜面)师:小朋友喜欢猜谜吗?(喜欢)那听好了。

  ①天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)。

  ②千根线,万根线。不粗不细,顶天立地。(雨)

  合起来是——(雷雨,同时板书)

  【利用小学生喜欢猜谜的心理特点,激发学习兴趣。】

  2、师:小朋友们真聪明。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。

  二、回顾前文,整体感知

  师:同学们,通过上节课的学习,我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的呢?

  生:雷雨前,雨雨中,雷雨后的顺序。(师板书)

  【帮助学生理清课文描述顺序】

  三、朗读感悟,想象画面

  (一)研读1-3自然段。

  1、(课件出示雷雨前图)。

  师:老师为大家准备了一幅图,同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。

  生:这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)

  师:你的眼力真好!说得真准!同学们能看着图说出四字词语或。

  【调动了学生视觉感官,促进了形象思维活动的展开,从而激发学生学习课文的浓厚兴趣。】

  2、师:小朋友们的词汇量真丰富,都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的?打开课本80页,请同学们用自己喜欢的方式读课文1-3自然段。

  提问:雷雨前是怎样的一幅景象呢?我们一起来交流交流。

  3、(课件出示句子,指导朗读)

  比较句子 :树上的叶子不动,蝉不叫。

  树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  师:同学们,我这里还有一句描写树叶和蝉的句子,我们先来看看,你们认为哪句话写得更好?为什么?

  师:那你能将自己的理解通过读表现出来吗?

  【让学生进行比较朗读,在这一读一对中,学生很快就理解了“一动不动”“一声不叫”写出了当时天气的闷热,并且读得兴趣盎然。】

  师:小朋友们的表现真是太棒了!

  4、师:紧接着又发生了什么变化?生:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  师:老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快,为什么呀?

  【抓住重点词语指导朗读,提高了对节奏,轻,重音的把握,感受能力。】

  5、生齐读

  6、师:听同学们读得这么好!老师禁不住也想把我的感受表达出来,跟大家一起分亨,欢迎吗?(欢迎)

  (课件出示句子:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)

  师:请同学们闭上眼睛想象画面。

  (师范读生评)

  【让学生展开丰富的想象与老师的指导感情朗读结合起来读。】

  7、师:谢谢小朋友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了,那么其他的动物们都在干什么呢? 8、师:小朋友们的知识真丰富呀!你们看,快下雨了,闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。(边说边画闪电)

  (课件出示句子:闪电越来越亮,雷声越来越响)

  指导朗读并用越( )越( )说句子。【让学生用什么越来越怎么样说句子,是对知识的复习,激发学生发言的积极性,增强自信心。】

  9、指导朗读1-3自然段,练习背诵。

  【 老师用多媒体呈现雷雨前图,引导学生看图说完整的句子或词语,然后让学生受到图画的感染,无需老师指令,就迫不及待地进入文本,自然而然读得入情入味,从而感悟到雷雨前景象的美。】

  (二)感悟4-6自然段,想象雨的变化。

  1、过渡:闪电越来越亮,雷声越来越响。雨下起来了,那么雨中又是怎样的一幅景象?请同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示,希望能给你们提供一些帮助。(课件出示)

  自学提示:(1)抓重点词句,感受雷雨特点。

  (2)感情朗读课文,想象雷雨画面。

  【使学生有的放矢的进行自学。】

  2、学生汇报 3、比赛朗读2、3、4自然段。

  【此环节让学生一次次的朗读,一次次地感知课文内容,体验文章情感。】

  (三)研读第7、8自然段

  1、过渡:小朋友们朗读的本领可真不小,你看,把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一副景象呢?现在让我们走进课文第七、第八自然段,一起感受一下吧。

  2、(出示课件) 师:请同学们默读7、8自然段,边读边想象雷雨后的景象。(生默读)

  提问:雨过天晴,你看到了什么?谁能把你这种愉快的心情给读出来吗?

  (师指导朗读)

  3、 师:呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的'景色,青蛙高兴地唱起了歌,那么,它看到了什么美丽的景色呢?

  4、师:同学们的句子说说越来越完整,也越来越美了。那么你们愿意用读的形式感受一下这场雷雨吗?(愿意)就请你们齐读一遍吧!

  (生齐读)

  【让学生更进一步地品读课文,学生在读中会更深地感受作者用词、用句的准确,为学生以后的表达提供语言储备,起到一个好的导向作用。】

  四、作画感悟, 加深理解

  1、过度:同学们读得太好了,让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么?(愿意)请听老师的要求,以小组为单位选择一幅去画,时间两分钟。比一比,看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆,而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察,去发现。

  (生画画 )

  2、汇报展示。

  【雷雨在自然界中是一幅非常美丽的画卷。让学生把这场蕾雨的美景给画下来,这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆,而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察,去发现。】五、小结、布置。

  师:这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。希望同学们回家后也能留心观察天气的变化,并把它写在日记里。

  板书设计: 18、雷雨

  前:乌云 大风 闪电 雷声

  中:下雨 雨大 雨小

  后:太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

  教学反思:

  反思这节课的教学,我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。在理解课文的基础上,注意学生语言的积累和运用,培养学生的口语表达能力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式,尤其是学生与学生之间,小组间的合作这一块还是比较成功的。这有一点就是我今天也给了学生足够的空间,充分发挥了他们的想象力,努力培养学生的创新能力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。

关于《雷雨》教案范文2

  教学目标:

  1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。

  2、揣摩潜台词的含义。

  3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。

  重难点:

  引导学生分析戏剧语言

  教学模式:

  小组任务式(布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结)教学模式的指导思想及分析:

  这种模式以学生活动和合作为主要形式,它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。

  吕叔湘先生曾经说过:“语文课既然主要是技能课,上课的时候,就应该以学生的活动为主,教师的活动应该压缩到最低限度。”因此,在课堂教学中实施素质教育,教师必须把学习的主动权交给学生,将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,在课堂上多给学生学习和思考的时间,让学生成为时间和课堂的主人。此外,课堂教学中也需要引入合作学习和讨论,学习中应发挥学生互帮互学的作用,可以取长补短,同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。

  实施这种模式,关键的一环是准确设置任务。在设置任务时,应注意三点:

  1、设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想,或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联;

  2、设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性;

  3、设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性,环环相扣,逐步深化;

  4、任务不可太多,应少而精,应保证学生应一课一得。

  《雷雨》教学整体安排:

  课时安排:

  三课时

  教学内容安排:

  第一课时:

  1、简介戏剧的有关知识。

  2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

  3、梳理节选部分的情节。

  4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。

  第二课时:

  领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用,分析有关的人物形象。

  第三课时:

  1、认识舞台说明在剧中的作用。

  2、归纳主题,认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽,揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

  3、课外延伸练习:文学作品的阅读鉴赏。

  第二课时

  教学步骤:

  一、导入

  ——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入

  戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是:高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。

  个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格,即什么人说什么话;听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性,不仅展示出人物丰富的内心世界,而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言,意中有意,弦外有音。 “潜”,是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。

  二、任务一:找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。

  要求:

  1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。

  2、小组成员必须分工合作,进行分析、整理与发言。

  3、发言者应声音洪亮,语言简练。

  例:

  第一、高度个性化

  周朴园(忽然严厉地)你来干什么?

  鲁侍萍不是我要来的。

  周朴园谁指使你来的?

  鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!刚才还是一个温情脉脉,俨然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面纱,露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之,他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然,语言无法掩饰得了。

  周朴园那么,我们就这样解决了。我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许再到周家来。

  鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

  周朴园(由内衣取出支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

  无情又无义,再也伪装不下去了,便化为语言,绝!摆架子,树威性,即使在不是自家人面前,也无法自持。既封建,又资本家;钱是可以解决一切的,他本能的.以为。在这里,语言是灵魂的直裸。

  人物语言不需经过修饰,本质而又本能,非他莫属,这就是高度个性化。

  鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照:鲁大海可是你们完全错了。……

  鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?……鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

  个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格,生动可感,真实可信。第二、丰富的潜台词(朗读以体会潜台词)周朴园(汗涔涔地)哦。

  鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的这么多?

  鲁侍萍我姓鲁,老爷。也是同样的道理。“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道得这么清楚?又如:

  下面的下面的潜台词,,鲁侍萍同时扮演着两个角色,一实一虚,一口一心,很有意味:

  鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?①①她现在与你已经没有什么关系了。

  周朴园这个人跟我们有点亲戚。

  鲁侍萍亲戚?②②根本就无所谓什么亲戚。

  周朴园嗯,——我们想把她的坟墓修一修。

  鲁侍萍哦,——那用不着了。③③她没有死,现在就立在你面前。

  周朴园怎么?

  鲁侍萍这个人现在还活着。④④那次她母子被人救起了

  三、任务二:观看戏剧片段,并进一步讨论:周朴园对鲁侍萍有没有真感情?他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念之情?曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜

  要求:

  1 、小组成员必须分工合作,进行分析、整理与发言。

  2、表述观点必须有戏剧语言做依据。

  3、发言者应声音洪亮,语言简练。

  “他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子,其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的,当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时,他让周萍跪下,说:不要以为她出身低下,却是你生身之母,不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后,结过两次婚,第一个是个阔家小姐,抑郁而死,第二次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念,便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵,又可显示他的多倩、高贵。”

  曹禹谈《雷雨》————怀念带来的欣慰,远远比不上切身利益。

  虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍

  四、课堂小结

  通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识,另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力,希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去,提高我们的阅读鉴赏与写作水平。

  五、布置课外作业:写作练习(3选1)

  1、先确定一个人的性格或身份,然后写他的语言,要求个性化;

  2、写出下列两组人物不同的语言:

  (1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书,他们分别对你说---父亲说:只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说:读书以后才有饭吃。

  (2)、高考落榜,悲观者和乐观者的神情和语言:

  3、设定一个场景,写一句包含多重意思的话(潜台词):

关于《雷雨》教案范文3

  一、导入新课:

  上一节课,我们梳理节选部分的剧情,分析了周朴园同鲁侍萍的冲突,这节课,我们继续分析第二场,并归纳人物形象。

  二、问题探究:

  提问:周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)投影:周对侍萍的怀念,“是真实的,绝对真实的”。(曹禺语)

  1.怀念是真——婚姻不如意、赎罪

  2.怀念又是自私与虚伪的——自己的名誉、地位是否受到威胁

  三、研讨课文第二场:

  1.分角色朗读课文第二场。

  2.提问:此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子,那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度,你看出什么问题?(学生讨论后回答。)

  3.提问:鲁大海被周朴园宣布开除后,又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的内容回答。)

  4.提问:鲁大海是一个怎样的形象?作者塑造这个形象有何意义?鲁大海的出现,使我们透过故事情节的阴郁氛围,看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说,鲁大海这样一个工人形象,“当然写得很不像样子,很不成熟,但我是同情这个人,甚至佩服这个人的。”由此可见,作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情,寄寓了自己的社会理想,对人们有着相当重要的激励意义。

  二、分析人物形象——周朴园:

  学生讨论发言后教师归纳。

  曹禺谈“周朴园”:周朴园这个人可以说是坏到家了,坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。

  周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,冷酷、虚伪、残忍、奸诈。

  三、归纳主题:

  《雷雨》以20年代初的'中国社会为背景,通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,对旧社会人吃人的现象,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃,看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

  四、探讨:

  “雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。

  投影:

  ①表示故事的背景与环境气氛;

  ②预示情节的发展,暗示情节的高潮;

  ③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场暴风骤雨式的斗争即将到来。

  五、布置作业

  阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断,体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。

关于《雷雨》教案范文4

  教学内容:

  人教版小学语文二年级下册第五单元第二课

  教学目标:

  1、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  3、阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》,通过朗读了解大自然的八种语言。

  4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。

  教学重点:

  图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

  教学难点:

  有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  教具:多媒体课件。

  教学方法:情境教学法、读中感悟法

  教学过程:

  一、导入新课

  1、了解了这么多大自然的语言,那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢?请闭上眼睛听这场雷雨。(播放课件)

  2、师:听到这场雷雨,你们想到了哪些词语?。

  3、过渡:同学们,夏日炎炎,骄阳似火,一阵雷雨,送来清凉,声声蝉鸣,阵阵蛙叫,一群孩子,尽情玩耍!雷雨给夏天带来了无限乐趣!想不想到雨中走一走?这节课,我们就一起走进大自然,聆听大自然的交响曲——雷雨!(点出课题)

  4、板书课题。

  二、学习字词

  昨天学习了文中的生字词,你们还认识它们吗?

  1、字词检查(课件出示词语)

  2、开火车读词语

  3、表演读“乱摆

  压下来垂下来“

  4、指导写“垂“字

  三、复习课文内容

  1、还记得这三幅画面吗?(课件出示三幅图)

  2、谁来说一说这三幅图展现的是什么?

  3、师小结:这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。(教师板书:雨前雨中雨后)

  4、师:还记得哪几个自然段写雨前,哪几个自然段写雨中,哪几个自然段写雨后吗?

  5、读课文:师:我们再读一读这不同的'场面,初步感受一下雷雨的变化过程。

  四、学习雨前段落

  过渡:现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。

  出示阅读提示:请同学们默读课文一至三自然段,找一找课文中都描写了哪些景物?并用铅笔把词语画出来。

  1、第一自然段

  (1)乌云是怎样的?从满天能够看出云怎么样?你又能从黑沉沉这个词语体会到什么?压下来是怎样的感觉?(2)谁能读出压下来的感觉!(练习读)(3)引读:天真闷啊!难怪树上的叶子——蝉——

  (4)师:这就是蝉,(出图)它还有个名字叫什么?(知了!)

  从一动不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么?

  (5)练习读句子

  2、第二自然段

  过渡:雷雨来临之前,天暗了下来,空气是那样的闷热潮湿,一丝风也没有,连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴,静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。

  (1)引读:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  (2)谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快?风大到什么程度了?还有什么可以说明风大,看后面的句子想一想。

  (3)蜘蛛怎样逃的,在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀?

  (4)这么大的风后面会是多大的雨呀?赶紧跑吧!练习读句子。

  3、第三自然段

  (1)大风之后,(课件点击)生读句子。

  (2)练习朗读。

  五、学习雨中段落:

  师:在大家的呼唤声中,雷雨终于来了!看——(课件欣赏)

  1、自己读一读,把雨从大到小的变化过程读出来。

  2、雨真大啊!落在我们的头上,肩膀上,身上什么感觉?这是夏天啊!有什么不同的感受?

  3、坐在屋内向外往去,又是什么感觉?看不清什么了?这样的景象用一个词来形容?

  4、整个世界都穿上了雨做的外衣,大家一起来读雨中的段落,让我们再次感受雷雨的神奇!

  六、学习雨后段落。

  过渡:雨停了,请一位同学给大家读一读最后一段。

  1、看到彩虹,又想到了什么词语?

  (生说词语)(彩虹)都有什么颜色?一人说一个!

  2、赤橙黄绿——怎么能不美呢?看到这么美丽的彩虹,你们的笑容呢?就带着这样的表情齐读最后一段!

  3、(点击课件)听!蝉叫了!它在用声音表达心中的喜悦!(点击课件)蜘蛛好不容易又回来了,坐在网上,此时此刻它又会是什么心情呢?(点击课件)连小青蛙也想和你们一起大声赞叹!请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。

  七、练习

  1、排序:课文读懂了,你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗?

  2、练习二:

  (1)太阳和彩虹,我想把彩虹先挂在天空,后写太阳,行不行?(2)树上有蝉又有蜘蛛,那它两个可以颠倒顺序吗?

  (3)作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的?

  (点击课件)从上到下的顺序观察的。

  八、总结

  师:学了这篇课文,我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点,还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记,我们来把它改成日记的格式。

  师板书:观察日记

  1、日记格式是有要求的,第一行要些什么呢?

  2、要写好观察日记要注意什么呢?这个小儿歌能给你帮上忙。

  ——生读儿歌

  九、拓展

  1、老师请你们观看几幅雨后的图片,你们可要仔细观察并展开想象。

  2、同学们想一想,雨后还有哪些美景呢?

  3、作业:观察日记

  雨停了……

  把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。

关于《雷雨》教案范文5

  摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  雷雨-教学实录

  教学目的:

  2、指名读

  1(师评:雨下得可真急呀!……)

  3、指名读

  2你还想怎么读?(雨下得可真大呀!)

  你听雨真的下起来了。(雷声)

  4、师:雨越下越大,雷声越来越响,假如此时你就站在窗前,透过窗外你都看到什么呢?

  生:生:外面雾蒙蒙的,看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。

  5、书上说,齐:往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。(读)

  6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——(齐说)“周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”

  7、再读这句话。齐读

  8、在这一片朦胧的世界里,我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧,我要喝得饱饱的,长得又大又壮。

  师:还听到谁在说——

  生:我好象听见青蛙再说下吧下吧,我要痛快的洗个澡了。

  师:这真是一个快乐的雷雨天。

  9、一起来读读齐读

  4.5段

  10、雷雨来得快,去得也快。——

  指名读

  1、渐渐地读得真好。

  指名读2、

  师:让我们用朗读再次感受这雨中的.美景吧。(齐读456)

  11、小结

  师:天就快晴了,让我们跟乌云告个别吧,示词语,齐读(巩固)

  四、写字

  示:蝉、蜘、蛛

  a、雨过天晴了,瞧,小蜘蛛给我们送什么礼物了?示:蝉、蜘、蛛,仔细观察,你有什么发现?

  预设:都有虫字旁。都跟动物有关。

  是呀!你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗?生:蚂蚁。师板书。

  师:我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。

  b、还有要提醒的吗?

  生:写在田字格的中央。

  左右结构的字,左边低,右边高。左窄右宽。

  你写的字一定很漂亮。

  1先范写:师:小眼睛看过来。先写一个虫字旁,注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。

  注意:单的竖稍长,知右脚是个小点,口不要太大。朱的第二横要长,撇捺要写的舒展。

  会写吗?看着黑板来写一写。

  2生练写

  3师生评议

  (看看这位同学的字,请仔细找一找,他哪个部分写得好,值得我们学习?他的哪一笔需要提醒提醒,这个字会更漂亮!谢谢你的提醒!用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会!)

  4生再写

  (对照一下,看看自己的字,哪里写得好?写完了,仔细看一看,在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。)

  五、总结

  同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前后变化写的这样美,他一定是经过了非常仔细的观察,我想:要是能做个细心的观察者,你也一定会有精彩的发现!

关于《雷雨》教案范文6

  文章以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

  雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  教学重点:

  识字、写字、朗读课文。

  信息资料:

  1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

  2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

  3、收集描写雨景的文章或段落。

  教学时数;

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、课件展示:同学们,你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程。)引导学生谈观看的体会,相机板书课题:雷雨

  2、引发想像:教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

  (心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。)

  对话平台

  自学

  1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。

  2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:用动作记住:“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。

  3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。

  4、小组读课,互相正音,评价。

  5、全班合作读文,把课文读通读顺。

  (把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的'能力。)

  细读

  1、范读,引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。

  2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

  3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

  4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

  (读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。)

  写字

  1、出示“我会写”。引导学生进行观察。(生归类分析字行,说发现。)

  如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。

  2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。

  3、学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。

  (由于文章篇幅较短,所以把整课的写字任务安排在这一课时,集中时间和精力。引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。)

  第二课时

  对话平台

  回顾

  1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。

  2、分段读文,回忆课文内容。

  (字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。)

  研读

  1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。

  2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。

  如:描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“

  闪电越来越亮,雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化?

  描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

  两个“渐渐地”说明了什么?等等。

  (这一过程,充分尊重了学生的主体地位,自由选择学习内容,组内充分交流互动,教师的相机点拨与学生提出问题相结合,在读中感悟作者用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。)

  诵读

  1、有感情地朗读全文。

  2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。

  练习

  1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。xx越xx越xx。

  2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

  3、照样子写词语:黑沉沉()()()

  拓展

  1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。

  2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。

  (促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。)

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