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语文教案

时间:2023-08-05 08:11:39 教案 我要投稿

语文教案实用(10篇)

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案实用(10篇)

语文教案 篇1

  【教学目标】

  〖知识教学点

  1、能认读本课生字词,理解不懂的词语。

  2、通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

  〖能力训练点

  1、训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。

  2、培养学生的自学能力。

  3、训练学生有感情地朗读课文。

  〖德育渗透点

  使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示:我们中国孩子也应该学会自立。

  【重点、难点】

  〖重点、难点

  教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?

  〖疑点

  1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲?她就不怕遇到危险吗?遇到困难时,她会怎样解决?

  2、乌塔独自一人游欧洲,她的爸爸妈妈会不会担心她?她的父母对此事会怎样想?

  【教学过程】

  一、启发谈话,引入新课

  师:同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游,都和谁到过什么地方?

  生:我去过广州,我爸爸在广州打工。

  生:我和爸爸去过远安公园。

  师:这节课我们来认识一位德国小姑娘──(板书:乌塔),看看她是怎样旅游的?

  二、指导学生自学课文

  1、出示幻灯片:

  ⑴ 可以先读一读阅读提示,根据提示去自学。

  ⑵ 用自己喜欢的方式读课文,可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。

  2、学生自学课文。

  3、交流初读感受,提出疑难之处:

  师:同学们读得可真认真!看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的'。

  课文讲了是什么事呢?

  生:课文讲了“我”在罗马下了车,遇到一个叫乌塔的小朋友,她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利,意大利、希腊,她还告诉“我”她在家里就设计好了……(略)

  (师:如果能抓住要点,简单点说就好了。)

  生:课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。

  (师:很精炼。)

  生:课文讲了“我”在外国旅游的时候,看到一个小朋友才14岁,就一个人到外国去旅游去了。

  (师:很完整。)

  师:读了这篇文章,你有些什么感受?

  生:乌塔这么小就能一个人出国旅游,太了不起了。

  生:好能干啊!

  师:是啊,乌塔才14岁,就能一个人出国旅游,可真不简单。可是她不是随便就出国了,她还做了不少的准备呢!同学们在读书过程中还遇到什么问题吗?

  生:乌塔一个人出国旅行,她就不怕吗?遇到坏人怎么办?

  生:乌塔出国旅游要多少钱?钱从哪儿来的?

  生:她的大人难道放心她到外面去吗?

  师:是啊,乌塔独自一人游欧洲,你对她的做法怎么看?让我们带着问题再来读课文,大胆的说说你的看法。

  三、再读感悟,研讨释疑

  1、学生带着问题去读书,认真思考,自读自悟。

  2、小组内交流讨论。

  3、全班交流,互助解疑:

  ⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

  师:乌塔独自一人旅游欧洲,你怎么看?大胆说出自己的想法。

  生:我觉得乌塔这样做很了不起。(为什么呢?)她才14岁,敢一个人出国旅游。确实了不起。

  师:有不同的看法吗?(生沉默)如果是你,你会这样做吗?

  生:我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩,爸爸会打死我的。

  (笑。)

  师:乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢?

  生:她爸爸妈妈知道,让她去的。

  (为什么她爸爸妈妈那么支持她?)

  生:因为她做了充分的准备。

  师:乌塔为了这次旅行做了哪些准备?

  生:乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程;

  每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助,再给家里拨个电话或寄张明信片;

  她还用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的书籍;

  她还自己挣旅费,每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪小孩玩。

  师:乌塔花了三年,做了这么多的准备,才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

  ⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

  师:乌塔为什么要一个人游欧洲呢?

  生:乌塔说:光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,它的美丽才深深感动了我。

  师:为什么光从电视和书本中认识世界总不完美?

  生:电视上的都是假的。(笑)

  生:电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了,看到了轮船,和电视上的就是不一样,比电视上的要大得多。还看到了大海,虽然在电视上也看到过海,但是和真正的大海比,真正的大海的浪好大,在电视上是看不到的。

  师:说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。

  ⑶ 你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

  师:乌塔说:中国孩子缺少很多乐趣,你认为呢?

  生:我认为她说得对,中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。

  生:我觉得我们农村的最可怜。海也看不到,整天只看得到山。

  ……

  四、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解

  1、讨论交流,请学生积极发表见解:

  (出示幻灯片2。)

  ⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

  ⑵ 自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?

  ⑶ 从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?

  可以选择你感兴趣的话题来谈。

  2、小结,教师提出自己的建议:

  ⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。

  ⑵ 一人外出,要有家长同意和充分准备。

  五、布置实践作业

  (幻灯片3。)

  1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。

  2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

  【板书设计】

  设计好旅行路线、日程

  查警察局电话号码 独自一人游欧洲

  给家里打电话(寄明信片)

  为旅行准备三年

  【教后反思】

  我在备这节课的时候始终把握了两点。一是放手让学生自己读书。只有学生充分的读书,才能提出自己的看法。二是抓住重点问题,重点开展讨论。这节课抓住两个问题“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法”、“你认为中国孩子缺少乐趣吗?”开展讨论,所谓纲举目张,带动了对课文的理解,我认为这才是阅读课文的最高效率的方法。

语文教案 篇2

  一、教学目标

  1.认识12个字,会写6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,体会它们高兴的心情。

  3.读中体验、感悟课文内容,了解竹笋的生活环境,感受笋娃娃顽强的生命力,学习它们互相鼓励,克服困难的品质。

  二、教学重点

  1.认识12个字,会写6个字。

  2.感悟、朗读课文,体会它们高兴的心情。

  三、教学准备

  1.识字、词语卡片。

  2.竹笋生长的教学课件。

  3.笋娃娃和竹子妈妈的头饰。

  四、教学时数:2课时。

  五、教学过程

  第一课时

  (一)由图导入,随文题识字。

  1.(电脑课件展示“竹子”)你们认识它吗?你觉得竹子长得怎样?你知道它小时候什么样?

  2.随教师板书认读—— 笋娃娃。

  (二)初读课文,正确流利。

  1.听老师配乐范读,激发学生读书愿望。

  2.你们愿意读课文吗?快打开书,自由地读课文,注意借助拼音把字音读正确,特别要把生字宝宝找到,多读几遍。

  3.同桌的小朋友互相轮读课文,帮助对方把课文读正确,流利。

  4.再读课文,标出自然段序号。

  5.分自然段读课文。

  6.在读书过程中,你有哪些词语不理解?提出你的疑问。

  (三)随文识字。

  1.把生字宝宝请出来,请同学们再来读一读。

  带拼音——去拼音——组词语

  2.自主识字我最棒。

  (1)我会读:个人读、小组读、开火车读

  (2)我会分:左右结构——泥、呢

  上下结构——声、哭、是

  独体字——身

  (3)我会组:“组词我最棒”比赛

  (4)我会记,记字我最巧,鼓励学生多种方法记字。

  3.重点指导写:

  (1)呢、泥、身。观察这三个字在田字格中的位置。

  (2)电脑演示,我跟随。

  (3)书写练习,注意写字姿势。

  第二课时

  (一)创设情境,激趣引入。

  随着春雨沙沙的.声音,万物复苏的春天来了,你们看:(课件展示春天欣欣向荣的景象。)这时候,充满生机的笋娃娃也争着为春天添彩。

  (二)复习巩固。

  1.词娃娃要和你们见面,看谁认识他们?

  笋娃娃 泥土 草丛 喊着 身子

  数哇数哇 哭啦 努力 到处 都是 挺直

  2.字宝宝着急了,也急着要来。你们欢迎吗?(出示字卡)

  3.快把他们送到课文中吧,再来读读课文,边读边思考:课文中介绍了几个笋娃娃?

  (三)精读课文,品读感悟。

  1.你们想当笋娃娃吗?选你最喜欢的笋娃娃,现在你就是他了。

  2.师生进入文本,体验角色。

  老师现在就是你们的竹子妈妈,你们都是我的笋娃娃。(师生对读)

  师:孩子你是哪个娃娃?

  生:(选读课文来回答)

  师:孩子,别哭,勇敢些,努力向上吧!

  众生:加油!加油!

  3.学习小组分角色表演课文,再深入进入文本,体验教材。

  4.汇报分角色读书,教师引导读的过程中,帮助学生理解感悟。

  师:这是谁在哭?发生了什么事?这个笋娃娃还是出不来,怎么办?这个笋娃娃真高兴,谁再来表演读出来。

  5.课件:

  一个笋娃娃从泥土里钻出来。

  一个笋娃娃从草丛中冒出来。

  一个笋娃娃从石块下探出头来。

  同学们读一读,你觉得哪写得好?你还觉得书上哪些词语用得特别好?

  6.竹林里到处都是向上窜的笋娃娃,娃娃们,咱们这片竹林该是什么样的景象呢?(孩子们边读边表演)

  7.让我们再一次读读课文吧!(播放音乐)

  (四)积累好词佳句。

  你喜欢这篇课文吗?你可以选背一段;也可以找喜欢的句子背下来。

  板书设计

  3、笋娃娃

  (三张笋娃娃图)

  钻 冒 探

  叫 喊 嚷

  篇二:《春笋》公开课教学设计

  教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 学会本课的9个生字,7个二类字,1个多音字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

  2. 了解春笋冲破重重困难,不断向上生长的情景,学习春笋不怕困难,顽强向上的精神。

  教学重点:

  学会本课的9个生字,认识1个多音字,有感情地朗读和背诵课文。 教学难点:

  通过朗读和理解重点词语来体会春笋的顽强生长的品质。

  教学准备:

  多媒体课件,春笋实物。

  教学过程:

  第二课时

  一、 复习导入

  1、 出示生字词,指名读。

  2、 出示生字词的拼音,指名学生做小老师领读,齐读。

  二、 精读体会

  (一) 学习第一自然段

  1. 指名读第一自然段。思考:谁唤醒了春笋娃娃?你从哪句话知道的?

  2. 相机出示“一声春雷,唤醒了春笋”。提问:“唤醒”什么意思?指名说一说。春雷公公是怎样唤醒春笋宝宝的?你能演一演吗?除了春笋娃娃,春雷公公还唤醒了谁?相机出示句式:一声春雷,唤醒了( )。指名说一说。

  3. 在春雷公公的呼唤声中,春笋娃娃张开了眼睛,然后它们是怎么做的?指名读第二句话。

  4. 小朋友们,你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来,容易吗?你从哪些词语感受到春笋娃娃冒出地面的不容易?(冲破泥土,掀翻石块)

  5. 指名表演。(教师用手演示泥土)指导表演时用手做成尖角状慢慢往上升,而且要有力度,引导学生理解“冲破”一词。再指名表演,(教师用手演示石块)引导学生理解“掀翻”一词,通过表演感受泥土之厚和石块之重,体会春笋的勇敢、坚强。从“一个一个”中并体会春笋之多。

  6. 我们来演一演,现在你们这群睡着的小春笋可要被春雷唤醒了。指导学生边读边表演,然后相机出示:一声春雷,( )了春笋。它们( )泥土,( )石块,( )从地里( )出来。接着边表演边背诵,通过表演水到渠成地完成了背诵这一教学目标。

  (二) 学习第二自然段

  1. 春笋顽强地冲破了泥土,现在我们终于看到了小春笋,它是什么样子的呢?指导读第二自然段,然后指名回答。

  2. 出示春笋实物,引导学生理解“裹”的意思,知道“裹”就是缠得很紧的意思。对照实物,理解“浅褐色”的外衣。

  3. 春笋像嫩生生的娃娃,到底是什么样子的呢?剥去春笋的外壳,让学生体会春笋之嫩。指导读出喜爱的'语气。

  4. 这一个个嫩生生的娃娃又冒出地面,它们看到了什么?它们会说些什么呢?引导学生感受和煦的春风,温暖的阳光和滋润的春雨,体会春笋的快乐,相机出示“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长”,指导读出春笋的快乐。

  5. 春笋娃娃们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。日子一天天过去了,它们长得怎么样啊?你从哪里看出来的?相机出示“一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。”“一节,一节,又一节”说明了什么?(春笋不是一下子长出来的)“向上,向上,再向上”说明了什么?(春笋不停地向上生长,没有停息。)

  6. 春笋一节一节地长大了,长成了( )。相机出示竹林图。 小朋友们,春笋从一个个嫩生生的娃娃,长成坚忍不拔的竹子,容易吗?你想对春笋娃娃说些什么?

  7. 相机出示“春笋裹着()的外衣,像()的娃娃。它们迎着( ),在( )中笑,在( )里长。一节,一节,( )。向上,向上,( )”,指导学生表演读背。

  (三)指导有感情地朗读与背诵

  三、教学生字

  1.观察生字笑、节、再在田字格中的位置,指名说一说书写时要注意的地方。

  2.教师范写,学生描红并书写。

  3.给生字找朋友。

  四、布置作业

  1.完成《习字册》 。

  2.课后收集有关春笋的诗句,小组内交流讨论。

  篇三:一年级语文下册 笋娃娃教学设计 语文A版

  教学目标:

  1、通过学习课文,让学生懂得克服困难,领略春天的勃勃生机。

  2、学会本课生字,渗透性识字。

  3、通过课文的认读,培养学生的合作意识,创造性思维。

  教学准备:自制课件、春笋实物、后面有生字的笋娃娃图片和小礼物

  教学过程:

  出示实物春笋导入新课

  同学们,老师今天给你们带来了一样东西,看看它是什么?摸一摸有什么感觉?瞧瞧,它长什么样?它叫笋(板书课题在田字格中)看老师怎么写课题,并齐读。

  问:你怎么记“笋”字?对了,它的偏旁和竹子有关,它是竹子妈妈的孩子。现在是什么季节?是呀,春天来了,万物生长,竹子妈妈的小宝宝也长出来了(投影)让我们一起去看看书上的笋娃娃长出来了没有?(补充板书,)评析:看实物导课直接了当,指导观察“笋”这个字,并由学生说出发现,适时渗透了形声字这一特性。读课文,学生字

  笋娃娃听说同学们读书很棒,它想听听咱们读书呢!赶快翻开课文读吧!

  自读课文,要求:把不认识的字圈出来,同桌互帮互助

  教师范读,注意不认识或不熟悉的.字

  还有不会读的字吗?请谁来解决?

  评析:这一环节中,倡导自主、合作、探究的学习方式,让他们从小具备合作意识

  好,现在有一些词语宝宝想考考你们,看看你们有多聪明,愿不愿接受挑战?有没有信心?

  (投影)先自读,再指名比赛读,大家当评委,奖励优胜者

  以“泥”字为例,指导书写,并提示写字姿势:牢记三个“一”

  看同学们写得这么好,笋娃娃们也一个个从地下钻出来,来到我们中间,瞧!(贴图片)你们想要它吗?不过要想取得任何东西都要靠自己的劳动获得——这些笋娃娃的身后都藏着一个字宝宝,认对了,它就会跟你回去,有信心吗?想要哪个摘哪个

  评析:根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,激发学生求知欲,充分发挥学生的主动意识,利用灵活多样的识字方法,提高学生的识字兴趣和识字效率

  理解课文,指导朗读

  笋娃娃们高高兴兴地找到了自己的新主人,现在把字宝宝们放回课文你还认识吗?再读课文,并用手势告诉老师,全文共有几个自然段

  春雨沙沙沙地下起来了,文中讲了几个笋娃娃长出来的情景?

  你喜欢哪个笋娃娃?把它读出来。它是怎么出来的,谁来表演一下?假如桌面高度是地面,怎么钻?(板书)小采访:你为什么要钻?钻出来心情怎样?(高兴)那就让我们怀着高兴的心情来读读该段吧!(投影文字,并设计

  “钻”字的动作)——真是一位有韧劲的孩子

  你又喜欢哪个笋娃娃?它是怎么出来的?来,咱们一起来表演一下。你为什么能冒出来?(板书,并投影文字,同时设计“冒”字从文字中冒出来的动作)

  评析:充分体现“以学定教”的思想,根据学生的需要来确定学习内容

  竹子妈妈身边的娃娃越来越多了1、2、3、4??我们真为这位伟大的妈妈高兴。

  (幻灯放图片并伴哭声)听,是谁在哭?你为什么哭呀?同学们劝劝它(教育在困难面前,哭并不能解决问题,要想办法战胜困难)竹子妈妈见了,该多着急呀!想想妈妈会怎样鼓励它呢?

  有了妈妈的鼓励,还少不了兄弟姐妹的鼓劲,你们会眼巴巴地看着你的亲人、朋友被困难打倒吗?让我们一起来为这个笋娃娃加油吧!

  (投影)探出头、斜着身子向上蹿,咱们来做做这位克服困难的笋娃娃

  小采访:你们为什么要斜着身子呢?那你们现在什么心情?让我们怀着这种心情读读课文吧!

  你们喜欢这个笋娃娃吗?(教育学生不怕困难,坚持不懈就能取得成功)

  把你喜欢的笋娃娃所在的段落再读一读吧!

  春天的竹林里,到处都是向上蹿的笋娃娃。“到处”是什么意思?还有那些地方会有笋娃娃呢?

  总结全文

  你喜欢哪个笋娃娃?

  你从笋娃娃身上学到了什么?

  拓展延伸

  1、笋娃娃长大了是什么?想看看竹子妈妈吗?带你们去看看吧!(投影竹林景色,配乐)

  2、竹笋长大了就是竹子,竹子可以用来干什么呢?说一说,画一画。

语文教案 篇3

  一、激趣导课:

  大家听说过这样的话吗?“金钱是万能的,”“有了钱就有了一切”,“有钱能使鬼磨。”对于以上的说法,你们怎么看?

  师小结:当今社会,钱固然重要,但是金钱不是万能的,还有比金钱更重要的人情、亲情、友情。由于人们对待金钱的程度不同,所以在金钱面前的表现迥然不同的。美国著名作家马克·吐温在他短篇小说〈百万英镑〉中为我们展开?人间百态图。(此环节的设计,让学生在各抒己见中进行思想的碰撞,更主要的.是通过这个环节调动学生学习的兴趣,如学习下文做好情绪铺垫。在这里,交流的不必过深,严格控制时间,教师在小课时最好给孩子正确的价值导向。)

  二、整体感知:

  1、学生自读课文,结合预习说一说:读懂了什么?

  (学生交流的内容:

  课文的主要内容:

  老板在托隙是一个什么样的人;

  ……

  这个环节的设计的同学提供广阔的文流空间,学生可以把自己的读书心得,自己的见解表达出来。)

  2、在学生初步感悟内容的基础上,追问:

  可以用哪些词语概括老板和托德的特点?课文的哪些描写突出了这样的特点?

  (这个环节的设计是让学生与文本进一步对话,从具体的细节描写中体会人物的特点。

  如:文章第二小节,托德接到钱时,态度马上转变,满脸堆笑,当看到钞票的面值后,呆若木鸡。

  教学中要充分调动学生学习的主动性,积极性和创造性,引导学生自读自悟,抓住点词,重点句细读、品味、揣摩人物的特点。

  在指导有感情得朗读时,引导学生注意人物对话中语气的变化,也可以分角色朗读,当然也可以让学生演一演,这是一个很棒的课本剧素材。

  三、领悟写法:

  (学生再次读课文,感悟作者怎样通过神态、动作、语言、来刻画人物形象、突出人物特点。)

  四、扩展延伸

  1、读了这篇课文,你有什么想说的?

  2、阅读《百万英镑》

  板书:

  24、金钱的魔力

  老板、拖德、--势利

  教学资料库:

  马克·吐温(1835--1910)现实主义文学的尊基人,马克·吐温是笔名,他原名是塞缪尔·朗荷恩·克列门斯,生于密苏里州的佛罗里达。父亲是一位乡亲律师,家中生活拮据。他的创作大致可分为三个时期:早期作品表现了对美国民主所存的幻想,以短篇为主,幽默与讽刺结合,批判不足,作品有《竞选州长》等;中期以长篇小说为主,讽刺性加强,重要作品有《镀金时代》、《汤姆.索呀亚历险记》等;后期作品则由幽默讽刺转到愤怒的揭发、谴责、甚至是悲观的情绪,主要作品有《给范斯顿将军辩护》《游记》等。

语文教案 篇4

  教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

  知识与能力:

  1、感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质。

  2、理解文章主要内容,体会文章的写作方法。

  3、培养正确、流利地朗读全文的基础上,分角色朗读课文。

  过程与方法:

  1、整体感知入手,以读体会课文思想感情。

  2、能抓住重点句段反复朗读,品读重点词句,理解含义深刻的句子。

  情感态度与价值观:

  感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质

  教学重难点:

  1、感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质

  2、理解文章主要内容,体会文章的写作方法。

  3、培养有感情地朗读,分角色朗读课文。

  教学准备:生字卡片、挂图

  第1课时

  教学目标:

  1、学习生字新词

  2、有感情的'朗读课文

  3、初步弄清“意外”包含哪些方面

  4、理解文章主要内容

  教学重难点:

  1、初步感受高尔基平易近人,关心青少年的品质

  2、继续培养爱读书,读好书的兴趣,逐步养成主动阅读的习惯。

  教学设计:

  一、导入新课

  在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情,你们有吗?学生交流

  今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题

  二、初读课文,整体感知

  1、请大家用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、指名读课文

  三、学习课文2—12自然段

  1.自由读第2-12自然段

  2.读后自主,思考:文中哪些事情让作者意外?

  ①陌生人主动搭话,碰到钉子后仍不放弃。

  师:我们初读了课文,知道这个人就是《童年》的作者,苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net要主动和作者搭活,在碰到钉子后仍然不停地追问呢?

  启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读,体会人物不同的情感。

  ②在作者大声哭了起来的时候,陌生人安慰“我”。

  指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来,认真读一读,说说从这些词句中,你又体会到了什么。

  全班交流,教师小结:从刚才大家的交流中,我们知道高尔基体察作者的内心感受,适时地安慰使作者走出了悲伤,他对青少年的无微不至的关怀,让人对他不由得产生崇敬之情。

  指导学生感情朗读第10自然段。

  ③“我”和陌生人成了好朋友。

  扣住“微笑”一词,引导学生讨论:从高尔基的话语中,可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评,为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?

  引导学生感悟高尔基刘·作者真诚的帮助和平等友好的态度。

  3、指导感情朗读。

  四、作业

  抄写生字新词。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.朗读课文,感知课文内容,体会作者所寄寓的思想感情。

  2.品味形象生动、准确凝练的语言(学习重点)。

  3.了解对比、拟人等修辞手法。

  4.了解托物言志的写作方法(学习难点)。

  教学方法:

  读议展点练

  一.课前预习

  (1)了解作者。要求:记住作者。

  (2)掌握下列字词。要求:读准、会写、会用。

  争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙

  忍俊不禁丰腴唾津潜溢罍盎然匀称

  (3)搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料,丰富对石榴的`认识

  二.赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。

  诗歌《梅花》宋王安石

  墙角数枝梅,(描写对象)凌寒独自开。(特定环境)

  遥知不是雪,(精神品质)为有暗香来。(精神品质)

  注:凌寒:冒着严寒。遥:远远的。为:因为。暗香:指梅花的幽香。

  三.自学初读:整体感知课文内容

  1.思考:文中说“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”你认为石榴树可爱表现在哪些地方呢?

  2.思考:作者是怎样引出本文的写作对象来的?

  四.精读:品味语言体会思想

  1.思考:文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

  2.思考:写物是为了言志,作者托什么物言什么志?(选你认为最能表达作者感情的一句话,读一读,议一议。)

  五.质疑

  (1.小组交流:质疑解疑2.全班交流:解决组内存在的问题)

  思考:作者说石榴花是“夏天的心脏”为什么?(解决本文的难点问题)。

  六.仿写:

  你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?

语文教案 篇6

  一、教学目的:

  1、 联系生活与上文,理解词句的意思,认识有春天特点的“春雷、春雨、春燕、春风”等物,了解春天自然界的物质发生的变化。

  2、 借助汉语拼音,朗读课文,背诵课文。

  3、 学习8个词,会写8个生字,会写6个字。

  4、 在学习中,培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。

  二、重点难点:

  1、 学习本课的.生字新词,背诵课文。

  2、 能回到生活中认识春天事物的特点。

  三、教学准备:生字卡片、课件。

  四、教学方法:采取情境法和演绎法授课。

  五、教学课时:2课时。

  六、教学过程:

  第一课时

  一、复习旧知。

  1、 熟读生字。

  2、 听写生字。

  二、谈话导入。

  1、哈哈,今天的天气真不错呀!你们觉得怎样?春风、春雨、春雷、春燕、,很好,今天我们有认识了一些新朋友,他们和春姑娘是一家人,我们跟着春姑娘结交了不少朋友,他就是其中的一个,你们认识吗?“柳树”你们瞧,美丽的小柳树睡了一个冬天,在春姑娘的召唤下醒了。出示“醒”,全班齐读,说说你是怎么记住他的呢?(提问)

  2、 出示课题:《柳树醒了》,带拼音,全班齐读。

  三、学习课文。

  1、同学们,春姑娘带来哪些朋友呢,柳树醒了,是谁叫醒了他?小柳树睡醒以后长得怎样呢?你们自己读读诗歌,在其中找答案,告诉大家。(提问)

  2、你们有这么好地发现,老师也想知道究竟春姑娘带给我们什么朋友,我也想来读读看,你们告诉我那里读得好,那里读得还不够,请你们帮助我好吗?(师范读)

  3、 生评价。

  四、感读儿歌。

  1、 你们轻声读儿歌,对照生字表画出生字,读拼音自学。

  2、 你们知道这首儿歌有几个小结啊?(提问)

  3、 我想请5位同学读儿歌,一人读一节。(指名)

  4、 我们读只要注意刚才几位同学读的音节,你们自己大声地读,要读得正确,读得流利。

  五、有感情的朗读课文。

  1、 出示图画:你们知道小柳树睡了整整一个冬天,他什么时候醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子呢?(提问:生表演读)

  2、 小柳树睡醒了,他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢?(提问)

  3、 语言训练:

  春雷跟柳树:——,柳树——,柳树对春雷说:“_____”.

  春雨帮助柳树——,柳树变得——,柳树对春雨说:“——” 。

  春风帮助柳树——,柳树变得——,柳树对春风说:“ -----”。

  春燕和小柳树——,柳树————,柳絮边飞边说:“____”.

  4、朗读课文:春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美的品读一下春天给我们带来的快乐吧?(全班齐读,小组赛读,男女赛读)

  5、 在春天里,你们知道还有什么和柳树一样也行了呢?看谁说得多。(提问)

  六、指导背诵。

  1、 过渡:柳树醒了,这是一片多么美的儿歌啊!岳老师已经深深地把他记下来了,你们会被吗?

  2、 谁已经会背诵,向大家大展拳脚。能说说你是怎么背的,把好的方法与大家共同交流。(指名)

  3、 课件指导背诵。

  4、 师生背诵。

  5、 齐读背诵。

  七、小结:春天是美好的,只要我们懂得珍惜每一天,好好学习,每个季节都会为我们展现,为我们歌唱。

  八、作业布置。

  1、 熟读生字。

  2、 背诵课文。

  第二课时

  一、检查、复习、巩固。

  1、 开火车读生字。

  2、 背诵儿歌。

  二、识字。

  1、 说说看学了课文那些字已经认识了,不会认得字怎么记呢?可以在小组里先交流一下你的好办法?相机认识“言字旁”。

  2、 小组交流。

  3、 全班反馈。

  三、学习生字。

  1、用熟字来记忆。

  2、猜字游戏:(提问)

  (1) 身子脏了怎么办——洗“澡”。

  (2) 大雨落在田地上——“雷”。

  (3) 车太少了气——“软”。

  4、 我会读:

  a:出示课后生字,学生试读。

  B:同桌互读。

  C:会读得同学站起来读。

  D:去掉拼音,打乱的读。

  五、 指导书写。

  1、 重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

  A:言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。

  B:“春”字的撇起点在竖中线上,然后往左斜,那得起笔不要靠近撇,要给下面的日子留出空来。

  2、 学生线描在临。

语文教案 篇7

  教学要点:

  一、本单元是一个说明文单元,《中国石拱桥》和《苏州园林》,《故宫博物院》是比较规范的说明文,其余则有一定的说明文性的小品。

  二、本单元教学,要学生了解什么是说明文。

  三、学习本单元,要理清说明文的顺序,了解常用的说明方法。

  四、学习本单元后,要学生学习写作说明文。

  教学时间:23课时

  11 中国石拱桥

  教学目的:

  1.引导学生抓住中国石拱桥的特点。

  2.列出文章结构,领会文章的内容。

  3.激发学生热爱社会主义制度。

  教学重难点:

  1.重点:抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。

  2.难点:课后思考练习题三,以形象的语言介绍一种事物。

  学法指导:引导?自读?合作?探究

  教具准备: 小黑板

  课时安排:3课时

  教学过程:

  第一 课 时

  一.导入新课:

  我们常常用桥梁来比喻友谊,因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

  二.简介作者

  茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日报》,文笔通俗易懂,为读者介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌成就,及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

  三.检查预习

  1. ,给加点的字注音。

  弧形 拱桥 陡坡 匀称 惟妙惟肖

  2. 读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?

  四. 初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。

  1. 提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢光沟桥的?联系课后思考练习题一,填空。

  2. 学生读,填空,教师巡视指导。

  3. 总结:

  名称 位置 修建年月 结构特征

  赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。 1全桥只有一个大拱,长达37。4米。 2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。

  卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间 由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。

  中国石拱桥的'特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。

  第 二 课 时

  一. 复习上节课学过的内容

  1. 听写

  2. 说说中国石拱桥的特点。

  二. 细读全文,理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。

  1. 为了说明中国石拱桥的特点,作者举了两个例子,一个赵州桥,一个卢沟桥,这种说明方法叫做——举例子。

  2. 在写赵州桥和卢沟桥时,作者列举了许多精确的数字,这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。

  3. 为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点,作者的语言很具有逻辑性,例如课文第五自然段,在写赵州桥时,先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。

  4. 作者在介绍两座桥时,既抓住了它们之间的共同点,又注意到了它们之间的不同点,请同学们找出来。(共同点是都介绍了地点,修建年代,及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者,介绍卢沟桥时作马可?波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值,还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化,而且增强了文章的可读性。)

  三. 引导学生学习课文的最后两段。

  1. 第九段写什么,怎样写?(文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写……再写……最后写……)

  2. 最后一段写什么,怎样写?(介绍了解放后我国石拱桥的修建情况,列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——(双曲拱桥等,说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。

  四. 引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。(联系课后思考练习题二)

  五. 联系课后思考练习题三,引导学生用打比方的方法,把要说明的事理解释清楚。(我们常说用白纸写黑字,黑板其实就是一张黑色的纸,用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大,再挂起来,就是一张黑板。)

  第 三 课 时

  一、完成课后习题。

  二、拓展延伸:形象的语言介绍一种事物

  板书设计:

  中国石拱桥

  概括说明

  一般:形式优美,结构坚固

  中国:历史悠久,形式多样

  具体说明(举例)

  赵州桥:现存最古老 独拱---37.4米(当时最长)

  设计科学,施工巧妙

  卢沟桥:联拱---265米

  石狮千态万状,惟妙惟肖

  具有纪念意义

  教学后记:学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好,对文中的说明方法也掌握得不错; 但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。

语文教案 篇8

  知识目标:在反复默读的朗读的基础上,理解文言词句,背诵,翻译全文,领悟作者的奇思妙想。

  能力目标:领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

  情感目标:感悟“物外之趣”,更加热爱生活。

  教学重点:背诵,翻译全文,感悟“物外之趣”。

  教学难点:感悟“物外之趣”。

  教学方式:精讲、研讨、点拨。

  教学用具:多媒体教学课件

  课时安排:2课时

  教学设想:把诵读作为教学重点,默读以疏通其文,朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显,可以学生自读为主,教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵,流畅地复述课文内容,从而深刻地理解“物外之趣”。

  第1课时:初读课文,读准字音,读出句读。合作研讨第1—2段。

  教学过程:

  一、导入设计:

  “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长千里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

  二、学法指导

  1、文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。

  2、学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

  3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上,疏通文意、感悟课文内容,然后进一步朗读,最后达到熟读成诵的目的。

  三、作品,作者简介

  课文节选自《浮生六记,闲情趣事》。作者沈复,字三白,长洲人,清代文学家。

  四、初读课文,读准字音,读出句读。

  1、 教师范读。请同学注意读音和句读。

  试着划分下列句子的朗读节奏。

  (1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。

  (2)私/拟作/群鹤舞于空中。

  (3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。。

  (4)昂首/观之,项/为之强。

  (5)作/青云白鹤/观。

  (6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。

  (7)蹲其身,使/与台齐。

  (8)见/二虫斗草间。

  2、学生自读,给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

  童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快

  凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然大物 虾(há)蟆(ma)

  3、反复朗读课文,熟悉课文。

  方式:齐读、小组读、男女生读。

  五、合作研讨第1—2段。

  1、 小组合作研讨第1--2段。

  要求:直译,字句落实。

  小组讨论后,交流。略

  2、 词语积累:

  余 张目对日 明察秋毫 藐小 之 其 故 时 物外

  成 私 拟 于 之 则 或 项 强 素帐 徐 以 作 观 如 唳 为 怡然

  3、 再读课文1—2段,熟读成诵。

  六、布置作业:1、背诵1—2段

  2、注音10个,每个5遍。

  第2课时熟读课文,合作研讨第3—4段,理解课文中表现的“物外之趣”,感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、检查背诵1—2段。

  2、抽查词语掌握情况:

  (1)能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的`非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)

  (2)故时有物外之趣。(故,所以)

  (3)私拟作群鹤舞于空中。(私,暗自、暗暗地。 于,在。)

  (4)昂首观之,项为之强。(强,通“僵”,僵硬的意思。)

  (5)又留蚊于素帐中,徐喷以烟。(徐,慢慢地。)

  (6)果如鹤唳云端。(唳,鸟鸣。)

  (7)见藐小之物必细察其纹理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (8)徐喷以烟。(以,用。)

  3、翻译句子

  (1)心之所向,则或千或百,果然鹤也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)

  (2)作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。

  (比作“青云白鹤”的景观,果然它们就像白鹤在云端飞鸣,[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

  教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。

  二、合作研讨第3—4段

  1、齐背1—2段,试背3—4段。

  2、小组合作研讨第3--4段。

  要求:直译,字句落实。

  小组讨论后,交流。略

  3、词语积累:

  其 为 怡然自得

  斗草间 兴 盖 方 尽 鞭 驱

  4、“之”的用法:

  (1)见藐小之物必细察其纹理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (2)昂首观之,项为之强。(之,指蚊子。)

  (3)使之冲烟而飞鸣。(之,蚊子。)

  (4)驱之别院。(之,它。指癞蛤蟆。)

  5、反复读3—4段,背诵。

  三、合作、探究、质疑:

  1、背诵全文,这篇课文主要写的是什么?

  背诵后,引导同学回答,写作者儿时的“物外之趣”。

  2、小组合作研讨:

  课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?

  明确:

  “物外之趣”: (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

  (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

  (3)观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞。

  教师点拨:

  “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

  这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

  投影显示:

  自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

  夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快

  草丛、虫

  蚊、土砾

  联想和想像森林、野

  兽、丘壑 怡然自得

  癞始蟆庞然大物

  拔山倒树 大快人心

  (鞭打、驱赶)

  同学自己畅谈启发。

  教师小结:联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做,勇于开拓的人。

  3、多角度思考:

  “我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞始蟆处死?

  答案不求一致:珍惜生命;处置有度;不忍心。

  四、体验反思

  1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。

  鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

  2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

  热爱自然,热爱生活;富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美,认识美。答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予鼓励。

  五、练习巩固:

  试解释下列词。

  1、凸者为丘,凹者为壑。,(丘,山丘。壑,山沟。)

  2、捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。(鞭,用鞭子抽打。)

  3、蹲其身,使与台齐。(其,自己。)

  4、以草为林。(以,把。)

  5、神游其中。(其中,这里面。指想像中的境界。)

  6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为,被。)

  翻译句子

  1、蹲其身,使与台齐。

  (蹲下身子,使自己和花台齐平。)

  2、神游其中,怡然自得。

  ([我]便在这种境界中亲历游览。)

  3、见二虫斗草间。

  ([我]看到两只小虫在草间相斗。)

  4、捉始蟆,鞭数十,驱之别院。

  (捉住癞始蟆,用鞭子抽打了几十下,把它赶到了别的院子。)

  六、布置作业

  1、 背诵默写全文。

  2、 “体验反思2”写成300字的短文。

  七、板书设计:

  五、童趣

  沈复

  自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

  夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快

  草丛、虫

  蚊、土砾

  联想和想像森林、野

  兽、丘壑 怡然自得

  癞始蟆庞然大物

  拔山倒树 大快人心

  (鞭打、驱赶)

  八、教学反思:

  本文是学生入校后学习的第一篇文言文,有必要谈谈学习文言文的意义和方法。强调教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法,根据教材内容,确定以学生自学为主。同时,在文言文教学方面,强调教师的组织和引导作用。让学生认识自然之美和创造之美,突出了审美意识和审美能力的培养。

语文教案 篇9

  教学要求:

  1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文。

  3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。

  4、仿写第五小节。

  教学过程:

  一、揭题导入。

  1、揭题。在我们悠久的历史长河中,涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天,我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。(板书课题:郑成功)

  2、听说过郑成功吗?学生交流。

  二、初读课文,了解大意。

  1、自由轻声读课文,思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢?

  2、检查生字词。

  ⑴读准字音。

  残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长

  ⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”,“融洽”的“融”。

  ⑶指名读课文。

  ⑷概括课文重要内容。

  想一想,这一课主要写了什么?

  课文主要记叙了明朝末年,民族英雄郑成功建设海军,打败荷兰侵略者,收复台湾,大力发展生产,建设台湾的历史事件。

  ⑸根据提示理清文章脉络。

  初读了课文,你能说说郑成功的主要功业是什么吗?(一是收复台湾,二是建设台湾)

  那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。(课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过,第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的.。)

  三、学习课文第1-3小节。

  1、指名读,思考:第1-3小节主要写什么?(台湾人民痛恨侵略者,郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。)

  2、默读,思考:那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨?那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。(强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许)

  3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了,想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子,有感情朗读郑成功的语言。

  4、分角色朗读第1-3小节。

  四、作业布置:

  1、读抄词语。

  2、练读课文。

语文教案 篇10

  【教学设想】

  初读课文,了解大意,扫清语言障碍。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,揭示课题。

  1、同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?(生述。)现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?(看图生述)

  2、播放课文教学录像带,激发学生情感。

  3、过渡语设计:葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?(生述)师揭示并板书课题:

  11、葡萄沟

  二、设疑点、齐读课文解疑。

  1、提问:那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。(纠正部分字读音)

  2、师诱:课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有桑葚,六月有杏子、无花果,到了七月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。但我们“葡萄沟”这个地名,却只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

  三、初读课文,初步理解课文大意。

  1、自由轻声朗读课文。要求:借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。

  2、全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?

  (生:葡萄沟的葡萄。)

  3、出示想一想,初知课文大意:

  A、明确题目要求(指名读题),思考三个问题,并找出相应的段落。

  B、师布置默读,并检查默读效果。

  a)葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的`第1个问题呢?1组朗读第一自然段。

  b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?

  2组朗读第二自然段。

  c)葡萄干是怎么制成的呢?(师:大家喜欢葡萄干吗?你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?)哪个自然段回答了我们的疑问?

  3组朗读第三自然段。

  4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。(师板书:真是个好地方。)

  四、生字词教学。

  1、观看生字表教学录像。

  2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。

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