语文教案

语文教案[热]

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案3篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、培养学生良好的学习习惯。

　　2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

　　3、学习在生活中积累谚语。

　　教学重难点：在生活中积累谚语。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。

　　2、仔细观察每组带点的`字，看看自己发现了什么？

　　3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。

　　4、拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。

　　二、读读背背

　　1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。

　　2、分小组练习背诵。

　　3、说说这个儿歌知道了什么？

　　三、总结：你有什么收获？

语文教案 篇2

　　教案示例：

　　第一课时

　　学习目标：

　　通读课文，了解贝多芬的生活历程，感知贝多芬为歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈的执着追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和音乐创作方面非凡的才华，逐步走近大师的内心世界。

　　课前学习：

　　阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平，欣赏其主要作品。

　　课堂学习：

　　一、整体感知课文

　　1、导入：阅读课文，根据内容给文章重拟一个标题。阅读思考。

　　2、组织交流评价，发表见解。

　　3、布置任务：结合课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的历程。学习小组交流讨论。

　　4、组织交流评价。小组推荐交流，小组互评。

　　二、精读课文内容

　　1、导入：组织学习阅读课文，划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。阅读勾画。

　　2、组织交流评价。

　　3、布置任务，通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？学习小组学习交流讨论。师生交流评价。

　　4、学习评价：请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。思考，畅所欲言。

　　三、语文活动：欣赏贝多芬的作品

　　欣赏贝多芬的《英雄》、《命运》。

　　课后学习：

　　搜寻贝多芬的有关资料，加深对贝多芬的了解。

　　第二课时。

　　学习目标：

　　1、感知细腻传神的音乐表现力，学习本文极富抒情色彩的描写方法。

　　2、品味本文叙事、描写与抒情有机结合的表达方式。

　　3、领悟课文的内涵，从中获得有益的.人生启示。

　　课前学习：

　　阅读月光曲传说，感悟贝多芬的人格风采。

　　课堂学习：

　　一、整体感知课文

　　1、导入：组织学生交流课前学习的体会。畅所欲言。

　　2、创设问题情境：贝多芬的生活历程用文中的词语可概括为“苦难”，然而他是怎样面对的，对你有何启示？阅读思考，同桌讨论。全班交流，师生共评。

　　二、精读课文内容

　　1、欣赏《第九交响曲》。

　　2、用自己喜欢的方式读课文第五段，思考：在《第九交响曲》中作者对欢乐的追求是如何通过音乐表达出来的？学习小组讨论交流。教师巡视点拨，全班交流。

　　3、布置任务：快速阅读第七段，找出所用的表达方式。阅读思考，发表见解。

　　4、学习评价学习了本文你有什么情感体验，从贝多芬身上你学到了哪些做人的启示？思考自由发言。

　　三、语文活动

　　再次欣赏《第九交响曲》。学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。

　　课后学习：

　　以“走近贝多芬”为专题，学习小组合办一期手抄报，在班级内展览、交流。

语文教案 篇3

　　一、教材分析

　　《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

　　学生状况分析

　　五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。

　　二、 教学目标

　　1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

　　2.熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。

　　3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

　　三、 教具准备

　　多媒体课件、幻灯片等

　　四、 教学过程

　　1.导入

　　师：同学们今天我们共同学习“韵味”这个主题单元的第一篇课文，《枫叶如丹》。

　　板书课题，并指导学生写字。要求：做端正，字写美。

　　2.新授

　　师：上节课我们已经预习了课文，“丹”的本意是什么?(红色)课题又是什么意思?(秋天的枫叶像红色)

　　师：作家袁鹰没有把课题写成枫叶是丹，而写《枫叶如丹》一定另有一番韵味。现在请同学们打开书35页，各自读书，读书时顺手把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，你也可以在书上做批注，把你的读书感受，读书疑惑简单地在书边写下来。相信用心读书，你会有新的收获。

　　[学生读书，教师巡视读书情况]

　　师：不动笔墨不读书，同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们来交流一下。

　　指导朗读

　　生命在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风骤雨中经受考验。

　　于是，凉风起了,秋天到了。万山红遍，枫叶如丹。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色

　　再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

　　也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值

　　师：同学们读的真美，散文就应该读出美味。那同学们在读书中有什么体会或收获吗?交流一下。

　　交流并引导学生美美地读。师引，书读得这么美，在读书中有自己的体会吗?或有疑惑吗?

　　交流。

　　师：通过读书我们知道这是篇什么体裁的课文吗?(散文)知道什么叫散文吗?散文它不讲故事，或者不以讲故事为主。主要在抒情，有写景，借景抒情，有的.写事，借事抒情，写物借物抒情。也有写人，借这个人表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美，让我们细细地读课文，用心去倾听作家袁鹰的心声。

　　学生读书

　　师：看着大家读书我读了这篇文章以后，我似乎感觉到，触摸到作者的心灵。选择你感触最深的部分和大家一起去倾听。

　　交流1——7自然段，通过个别朗读，教师范读，学生品读，让学生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁动与郁闷，从而理解自然与人世，处处相通。

　　让学生感悟，理解这一部分，背诵积累。

　　交流8——13自然段，作者叙述今年五月访问澳大利亚，看到株枫树如凄苦的老人，想到自己，可是当莉贝卡走到树下，有了活力那株枫书才展示它真正的美。

　　师：我们在来回顾一下这幅画面的内容： 静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶，还缺少些什么呢?因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

　　考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比?

　　教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，即将进入生命的秋季。

　　板书：生命之秋

　　作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。可是当莉贝卡走到树下，枫树就有了活力，那株枫树就有了它真正的价值，真正的美。

　　板书：秋之生命

　　投影品读：也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。北京的香山红叶，自然能使人心旷神怡;若是没有那满山流水般的游人，没有树林中鸣声上下的小鸟，也许又会使人感到寂寞了。

　　师：同学们，你又听到了作者在向我们倾听着什么?我们谈一谈。

　　生谈：生命要有活力，即使到了老年，也要让生命的每一天都充实。

　　生谈：让生命每一天都有活力，到了老年生命才有丰富的内涵。

　　生谈：一个人可能没有大家聚在一起美丽。

　　生谈：美丽的风景要有人欣赏才会更有生气。

　　品读课文最后一自然段。

　　枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。

　　师;大家很会听作者对你低低的诉说，这其实是在和作者做心灵的交流。的情感的交流。要交流就要有来有去。你们刚才广向作者索取了，广在听作者对你讲什么了，你们还没有对作者说点什么。所以下面还要用心灵去倾诉。每人拿出一支笔来。你可能有千言万语，要向作者倾诉，但是我只要你最想说的好一句话，写在书的空白处。就要一句你最想说的。你要能写出一句格言，警句来那太棒了。句子要精彩一些。就一句，

　　开始写。你向作者倾诉什么，倾诉你的心灵。写你最想对作者说的一句话。

　　学生交流：我要珍惜我生命的每一天，这样我到了老年我才能领略枫叶如丹的韵味。

　　……

　　总结板书，深化对课题《枫叶如丹》的理解，学生由感性的认识上升初步的理性人生观。

　　齐读课文的最后一自然段。

　　枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。

　　板书：

　　枫叶如丹

　　袁 鹰

　　自然 人世

　　枫叶 秋之生命(活力)

　　霜叶红于二月花

　　《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理，是篇难度较大的文章。在设计教学时我主要想以读促学，以读促教。在教学中具体是这样做的：

　　1、通过三个大环节和学生一起读书。一是初读，用心读文，读通、读美;和学生一起到文中倾听作者的心声;让学生去倾诉，倾诉自己在读完课文之后自己的想法，形成自己的初步的人生观。

　　2、通过课件和《秋日私语》音乐，创设情境，让学生进入秋季枫叶万山红遍的情景中，用心读书，到文章的字句中去倾听作家袁鹰的心声。

　　3、本课的题目《枫叶如丹》含义不易理解，我在上课之初给学生置疑惑，然后在引导学生熟读、理解的基础上，再来体会课文题目的含义——红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。从课上情况来看，效果不错。

　　但本课中也有很多不足之处：

　　1、教师不能灵活驾驭课堂，没有做到以学定教。

　　文章语句富有哲理，字字珠玑。但在这节课上我，不能充分尊重学生，不能认真聆听学生的发言，并就学生的发言适时、适度评价。尤其在处理初读课文，找出美句的部分时，有的同学此时就开始谈感受，而我却被教案束缚，如果能就学生的发言即时评价，引导学生朗读理解课文，通过读揣摩作者的内心世界，可能教学效果更好。

　　二、一味重读，却没有实现语文学科的工具性与人文性有机统一。

　　在学习课文时，我引导学生倾听、倾诉，这样学生的语言能力得以提高，但是我在处理引导学生探究文章的内涵却不到位。如果能通过读课文，让学生读出“枫叶如丹”的滋味，本课才会真正让学生受益。今后在我自己备课时要锻炼自己深入浅出的本领。

　　三、学生缺少自我探究的机会，不能落实“三维”

　　情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，究其原因我认为还是教学设计中缺少学生自我探究的机会。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。