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语文教案

时间：2023-08-17 07:52:55 教案我要投稿

【精选】语文教案10篇

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】语文教案10篇

语文教案篇1

　　教材简析

　　围绕单元主题“话说北京”安排了4项内容：练——通过辨析形近字组词，体会比喻句的表达效果，学写比喻句，体会分号的用法等练习提高学生运用语言文字的能力;日积月累——通过读《故乡是北京》这首歌词，进一步激发对北京的深情，鼓励学生多积累;知识窗——通过阅读简介北京的文字，丰富对北京的了解;大家一起来——通过办墙报，让学生把与北京有关的资料进行整理，在开放式的实践活动中，激发学生学语文、用语文的兴趣。

　　设计理念

　　在设计中通过4个板块(即“语文七色光”训练场、音乐厅、知识窗、实践园)创设教学情境，创造性地使用教材;注重调动学生的参与意识，注重学科整合，体现语文学习的综合性和学习方式的多样性;构建趣味性、实践性、开放性于一体的教学平台，激发学生对语文的热爱，提高学生的人文素养。

　　教学目标

　　1.通过辨字组词的练习，使学生能正确掌握形近字并学会使用;学习体会比喻的修辞方法;体会分号的`用法，学习使用分号。

　　2.积累与北京有关的诗词。

　　3.了解关于北京的知识，扩大知识面。

　　4.以“话说北京”为主题，办一期墙报，让学生通过动手、动脑展示多姿多彩的北京，增强学生热爱首都北京的情感。

　　教学重、难点

　　体会比喻的修辞方法，写好用好比喻句。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.课前让学生搜集与北京有关的诗文、图片资料。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.播放音乐《北京的桥》。

　　2.同学们，听了这首美妙的乐曲，我们仿佛又走进了那充满古老色彩和现代气息的北京城。下面，让我们一起走进“语文七色光”乐园，学习更多的知识，进一步领略首都北京浓厚的历史积淀和文化特色。

　　3.板书课题。

　　二、走进“语文七色光”训练场

　　1.今天的“训练场”为同学们准备了3项内容，相信通过下面的练习，同学们一定会大有收获。

　　2.练习一：辨字组词。

　　(1)4人一组，完成填空练习。

　　(2)小组汇报，展示学习成果。

　　(3)全班交流，归纳辨字方法。

　　(4)依据方法，进行拓展练习。

　　3.练习二：体会比喻的修辞方法。

　　(1)学生自由朗读句子。(课件出示3个比喻句。)

　　(2)读了这几个句子，你发现了什么?(指名回答)

　　(3)体会比喻句。

　　课件出示句子，引导学生在比较中体会比喻的好处：

　　①后来发现，播音员的语速太快了，紧追快赶也跟不上，于是我非常沮丧。

　　②后来发现，播音员的语速太快了，紧追快赶也跟不上。于是便像被一列火车甩在半道上一样沮丧。

　　请同学们读读这两个句子，说说有什么不同?

　　我们再来读读这个比喻句，认真读加点的部分，说说你体会到了什么?(比喻句具体而形象地写出了作者当时沮丧的心情)

　　(4)学生读第2、3两个比喻句，说一说是把什么比作什么，这样写的好处，进一步体会比喻的效果。

　　(5)拓展练习：

　　在本学期学过的课文中找一找类似的句子。

　　学写比喻句：补充句子，用上比喻的修辞方法。(句子略)

　　4.练习三：体会分号的用法。

　　(1)课件出示句1，认识分号，学习体会分号的用法。

　　让学生认真读句子，思考这段话中描写了冬暖夏凉的新型面料的哪两个不同的方面?学生在自己的朗读、思考、体验的过程后，很快就能捕捉到信息，找到正确答案。分别是面料又轻又薄时会感到凉爽和面料蓬蓬松松时会感到温暖两个方面。教师指导：在写几种相类似的内容或同一内容的不同方面时，就应该用分号。教师板书分号，并让学生将分号填写在句1的相应位置。最后，让学生将其他标点符号也填写完整后集体订正。

　　(2)自学句2，学习使用分号。

　　让学生自由读句2，试着加上标点符号。

　　汇报填写情况，让学生进一步体会分号的用法。

　　(3)在本单元中找一找，哪些句子也用到了分号，用心读一读。

　　三、走进“语文七色光”音乐厅

　　在训练场上，同学们个个都是佼佼者，获得了很多知识，现在让我们一起步入“语文七色光”音乐厅轻松一下。

　　1.播放歌曲《故乡是北京》

　　2.多美的歌曲啊，这首歌和我们刚上课时欣赏到的《北京的桥》都是当代著名词作家闫肃先生写的。下面我们一起来读一读这首歌词。

　　3.多种形式朗读歌词。

　　4.从歌词中你体会到了作者什么样的情怀?

　　5.再次欣赏歌曲。

　　四、布置综合实践活动内容

　　搜集文字、图片资料，办一期以《话说北京》为主题的手抄报。

　　第2课时

　　一、导入新课

　　同学们，我们这个单元的主题是什么?(话说北京)通过这个单元的学习，你对北京有了哪些了解?(生畅所欲言)让我们继续漫步在“七色光”乐园，进一步了解北京。

　　二、走进“语文七色光”知识窗

　　1.自由读“知识窗”中的短文。

　　2.请学生读读自己搜集的有关北京的资料。

　　三、走进“语文七色光”实践园

　　1.请同学们拿出课前小组合作办的有关“话说北京”的手抄报，在墙报栏进行展示。

　　2.同学们巡回欣赏墙报，加深对北京的了解，激发学生对首都北京的向往和热爱之情。

　　3.评选“最佳小组”奖。

　　4.写一篇关于“话说北京”展览活动简介，写完后与同学年班级交流，互相学习。

　　四、小结

　　同学们，北京是我们伟大祖国的首都，它是一座历史文化名城，也是我国政治、经济、文化的中心。北京不但有中外闻名的皇家园林，还有充满现代气息的奥运鸟巢和水立方。在“语文七色光”的乐园里，我们从不同的角度认识了北京，了解了北京，亲近了北京。让我们共同祝愿北京的明天更加灿烂，更加辉煌。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　（1）区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多

　　音字组词。

　　（2会用指定的关联词语造句。

　　（3）阅读短文

　　（4）收集资料了解谚语。

　　（5）懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

　　重难点：

　　1会用指定的关联词语造句。

　　2懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

　　课时划分：三课时

　　第一课时

　　教学目标：完成语文天地的“月积月累”部分。

　　教具准备：词语卡片

　　教学过程：

　　一、同音字组词

　　1出示几组同音字，让学生认读。

　　2学生用这些字组词练习。

　　3集体评讲。

　　二、抄一抄

　　1出示几组词语，学生自由读一读。

　　2大家读一读。

　　3学生抄写词语。

　　4摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。

　　三、用关联词语造句

　　1学生读句子

　　2找出加点的词语

　　3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）

　　4学生练习造句。

　　四、总结

　　五、课外作业。1写词语。2用“只有……才”,不但……而且”

　　第二课时

　　教学目标：阅读短文,体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。

　　教学过程：

　　一、出示地图，导入阅读。

　　1出示地图，让学生观察。

　　2你们发现了什么？

　　二、学生读文，整体感知

　　1通过读文，不懂的字查字典解决。

　　2指名分段读课文。

　　3指名说说魏格纳从地图上发现了什么？

　　三、小组合作探究，理解课文内容

　　1老师提要求：

　　（1）魏格纳是怎样发现：“大陆漂移说”的？

　　（2）文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。

　　2集体交流老师点拨。

　　四、总结

　　1从人类提供出并证实“大陆漂移说”的.过程中，你受到哪些启发。

　　2学生自由反馈老师引导。（善于观察，大胆设想，努力探索、实践）

　　五、总结：是啊，大自然有许多的奥秘等待着大家去探索证明，希望你们能够养成善于观察，认真思考、勤于探索实践的科学的态度。

　　六、课外作业：熟读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。

　　2、懂得澳门、按照方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写目录。

　　教学过程：

　　学习谚语：

　　1、学生自由读文中的谚语。

　　2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告诉我们什么？

　　3、小结、简单介绍谚语。

　　4、学生再读文中的谚语。

　　5、指名反馈收集的谚语。（板书）

　　6、学生读一读这些谚语

　　笔下生花：

　　1、引导学生观察今天的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。

　　2、引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。

　　3、自己试写谚语。

　　4、集体评议

　　金钥匙：

　　1、启发谈话

　　2、指名读课文中小姑娘说的话。

　　3、指名反馈、查目录。

　　4、教给学生方法。

　　自检，学会编目录：

　　1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。

　　2、小结

　　3、反馈自检情况。

　　课时总结

　　作业：阅读中国的四大名著

语文教案篇3

　　第一课时 字词句含义

　　教学目标：

　　理解文中字词含义。熟读课文，能翻译全文。

　　学生情况分析：

　　学习古文，多数学生仍停留在死记硬背上。对于加点字词的理解能靠背默来完成，而对句子的翻译则不能灵活运用所学知识。

　　关键在于读得少语感差。

　　所以，学习古文仍注重多读为主，在理解的基础上补充适当的语法知识，为句子翻译奠定基础。

　　字词要求：

　　读准字音，书写正确，解释明确。

　　嗤：讥笑。

　　辄：就。

　　逮：及，赶上。

　　甫：刚刚。

　　赧：脸红。

　　訾：挑毛病，说坏话。

　　度：猜测，估计。

　　曾：竟，乃。

　　朗读全文，做到通顺流畅。

　　题解：

　　弈喻——标题揭示文章的写法，是“缘事而发，以小见大”。文章以弈棋为喻，论述了一个什么道理呢？

　　语法现象：

　　“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要补出。

　　“顷之” ——不久，“之”无意，句子中调节音节的作用。

　　辄欲易置之替一客数败屡次

　　易 { 予颇易之轻视数{ 甫下数子几（个）

　　然易地以处交换竟局数之计算

　　反复朗读，字词分析理解，句子翻译。

　　布置作业：

　　抄写生字新词，注释。

　　熟读课文，口头翻译全文。

　　第二课时 杂文特点

　　教学目标：

　　明确“缘事而发”“以小见大”“文艺性”的杂文特点在本文中的体现。

　　明确全文中心论点。

　　分析第一节：

　　论述一次下棋给我的“教训”。

　　板书设计（一）：

　　下棋过程观弈时态度变化棋局中的表现

　　弈观弈嗤其失算，欲易置之，以为不逮己自高自大

　　对局前客请与予对局，予颇易之轻视对方

　　甫下数子客已得先手吃惊不小

　　局将半客之智尚有余，予思益苦苦心竭律

　　竟局数之客胜予十三子予赧甚

　　羞愧万分

　　观弈终日默坐而已

　　喻不能妄自尊大，不能轻视别人

　　思考：

　　缘事而发的“事”在文中指什么？

　　结论：

　　观弈时没有自知之明，轻视他人，结果碰壁，由此得到一个教训——不能妄自尊大，也不能轻视别人。

　　分析第二节：

　　由下棋中得到教训，且“以小见大”，联想到“待人待己”的道理。

　　以小见大

　　观弈看人

　　予观人下棋今之学者

　　嗤其失算訾古人失；称今人失

　　第二节与第一节进行类比，指出“今之学者”的自高自大，轻视别人。

　　板书设计（二）：

　　今之学者两大缺点：读古人书，訾古人失；

　　与今人居，乐称人失。（现象）

　　人固不能无失吾亦有失（观弈后明白）

　　知人之失，指人之小失，不见吾之大失要有自知之明（主要观点）

　　何暇论人哉管好自己（正确对待）

　　思考：

　　第三段的作用是什么？

　　结论：

　　在第二节的.基础上，进一步分析为什么不能妄自尊大，不能轻视别人。

　　分析第三节：

　　进一步分析为什么不能妄自尊大，不能轻视别人。

　　板书设计（三）：

　　弈之优劣有定

　　}不该彼此相嗤

　　人之是非无定

　　各是其所是

　　}不能从自己的角度看待问题

　　各非其所非

　　人之失者未必非得也

　　}要正确的待人待己

　　吾之无失者未必非大失也

　　思考：

　　“世无孔子，谁能定是非之真？”是否正确？

　　结论：

　　是非无定有一定的道理；但这句话不合实际，评判的标准是客观存在的，并不以圣人而转移。

　　总结：

　　文章通过一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能轻视别人”的教训，从而联想到“待人待己”的道理：人贵有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能轻视别人。

　　总板书设计：

　　弈喻

　　缘事而发以小见大

　　观弈得到教训今人不能正确待人待己不该彼此相嗤

　　基础联想进一步阐述

　　嗤其失算不能妄自尊大易地以处，难免有失弈之优劣有定

　　人之是非无定

　　对局失败不能轻视别人不能只知人之失，不能只从

　　而不见己之失自己的角度看问题

　　终日默坐人贵有自知之明要有知人之明

　　附：“文艺性”的特点体现在人物形象生动。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。

　　2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

　　【重点】了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。

　　【难点】感受语文学习的意义。

　　课文解析

　　本课围绕“我爱学语文”的主题，由3 幅图和4 个词语组成，分成两个板块。

　　第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

　　第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4 名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。4 名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。

　　这3 幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础。

　　教学建议：

　　一、读书、写字

　　这一板块的学习，重在激发学习语文的兴趣，了解语文学习的基本内容。教师可以引导学生先整体观察第一、二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在干什么，再说说自己是否读过书、写过字。给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴趣。还可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，让学生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期待。

　　虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的'姿势，因此起步的练习十分重要。教师先要引导学生认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师要边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练。

　　可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。学生写得怎样，老师不要提要求，重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法。在这部分的学习中，教师也可

　　以随机落实语文课堂常规，带领学生读读与课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的兴趣。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，在此后长期的教学活动中，都要重视良好学习习惯的养成，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

　　二、讲故事、听故事

　　可以先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么，猜一猜他们在讲什么故事。

　　在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。教师可以先示范，可以是《西游记》片段，也可以是其他故事。学生听后可以简单说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快乐。在此基础上，启发学生说说还知道哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲自己知道的小故事，感受互相交流的乐趣。

　　激发读书兴趣。从入学起，就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书。教师可以出示各种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读，就能讲更多有趣的故事了。教师要在今后的语文学习中，有意识地引导学生多阅读，扩大阅读面，增加阅读量，开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人爱读书的良好氛围。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　复习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。

　　二、难点、重点分析

　　怎样识记和纠正错别字？

　　分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对，别字指写“白字”。

　　造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如“步”误写为“ ”、“染”误写为“ ”；②因少写笔画而错，如“初”误写为“ ”、“速”误写为“ ”；③因误用偏旁而错，如“淫”误写为“ ”、“抓”误写为“ ”，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如“刻苦”误写为“克苦”、“书籍”误写为“书藉”；②因形似而错，如“针灸”误写为“针炙”、“仓库”误写为“仑库”。

　　防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如“令”和“今”两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是“L”的都写“令”如“苓”、“岭”、“龄”、“铃”、“冷”、“领”、“邻”，“怜”、“玲”、“伶”等；其他声母的都写“今”如“岑”、“含”、“贪”、“念”、“吟”、“矜”等。同样的道理，有些字可以抓“韵母”来记忆，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)两类字，凡韵母是ao的，都写“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韬”等；凡韵母是ian的，都写“ ”，如“陷”、“馅”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，记字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。“礻”是“示”的变形，古时候“示”旁的字一般同祭祀或祈祷有关系，所以都从“礻”，如“神”“祥”、“祷”、“礼”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“祸”、“福”、“祝”、“禄”等；“衤”是“衣”的变形，所以凡同衣物有关系的字都从“衤”，如“衫”、“袄”、“袖”、“裙”、“被”、“袜”、“衬”、“袱”、“裤”、“褐”、“补”等。③抓类推，记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁“ ”’简化作“仓”，“ ”简化为“仑”。依此类推，凡是用“仓”作声旁的，一律从“仓”如“抢”、“苍”、“沧”，“疮”、“创”等，凡是用“仑”作声旁的，一律从“仑”如“伦”、“沦”、“轮”，“抡”、“纶”、“论”等。掌握这种类推的规律，就不会把“创伤”写成“ 伤”，把“议论”写成“议 ”了。

　　三、教学过程设计

　　(一)复习有关汉字知识，形成自己的知识网络。

　　1．了解汉字的.特点。

　　(1)每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。

　　(2)每个汉字都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。

　　(3)汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。

　　2．熟悉汉字的造字法。

　　一般说来汉字的造字方法有以下四种：

　　(1)eq x(象形)

　　象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。

　　(2)eq x(指事)

　　指事是用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。

　　(3)eq x(会意)

　　会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等。

　　(4)eq x(形声)

　　形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。我们学习汉字，主要是学形声字。形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的：

　　①左形右声——江、村、情、姑、按、编、订

　　②右形左声——飘、攻、战、顶

　　③上形下声——箕、宇、窝、雾

语文教案篇6

　　教学目标:能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。

　　教学重点:"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。

　　教学难点:在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国古典文学的魅力。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、完成"万花筒"的学习

　　1.学生自由认读。

　　2.指名认读。

　　3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?("吩""纷""粉"都有共同的部件"分""绪""诸""暑"也有共同的部件"者")再仔细观察,它们在书写时要注意什么?("分"和"者"写得较宽,占的空间较大)

　　4.引导正确书写。

　　真是"火眼金睛"，观察得真仔细。

　　5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。

　　6.表扬写得好的.同学,并展示。

　　二、教学"我发现"（课件出示句子）

　　1.学生自由读这四个句子,并指名读。

　　2.说说:你发现了什么?("得"在不同句中的读音各不相同)

　　3.教师点拨:它们仅仅是读音不同吗?(意思也不尽相同)

　　4.再读句子,标出它们各自正确的读音,并说说各自在句中所表达的意思。

　　5.:要正确理解多义字,必须结合具体的语言环境去体会。

　　三、教学"我知道"

　　1.引人:老祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产,其中四大古典文学名著就是精髓,谁知道它们的名称及作者?

　　2.指名学生回答,并书写。

　　3.说说你是怎么知道的。

　　4.相机引导学生通过多种途径去阅读四大名著。重点阅读《西游记,感悟其中最感兴趣的故事或人物。做攸笔记,为展示读书成果作准备。

　　四、教学"读读背背"

　　1.学生自由朗读。查字典。2.指名学生朗读。3.熟读,背诵。

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3、背诵古诗。

　　二、重点难点：

　　1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。

　　3、理解诗意并有感情地朗读。

　　三、教学过程：

　　课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。

　　（一）谈话导入。

　　1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫——《所见》。

　　2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。

　　3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一读：读准字音。

　　师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。

　　2、学习生字词。

　　（1）出示注音的生字词，指名读，带读。

　　所（suǒ）见（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán）闭（bì）口（kǒu）立（lì）

　　（2）去掉拼音认读。开火车读。

　　（3）去掉词、读生字。师：请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。

　　所、牧、蝉、捕、闭、立。

　　①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。

　　②牧：与“枚”区别辨认。

　　③蝉：课件展示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。

　　④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。

　　3、二读：读通诗句。师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读流利。

　　4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）

　　5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？

　　交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉

　　（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，根据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。

　　（2）预设学生没有说到“林樾”。师：观察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。

　　6、逐句品读，整体感知诗的意境美。

　　（1）品读：牧童骑黄牛。

　　瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是—牧童骑黄牛。牧童天天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：开心、快乐、自在、悠闲）

　　请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。

　　（2）品读：歌声振林樾。

　　小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）

　　那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、高兴）

　　多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）

　　那歌声怎么样？

　　（生：响亮）从诗中哪个词知道他的歌声响亮呢？（生：振）

　　这就是—歌声振林樾。请同学们读出歌声的响亮。他的歌声这么响亮，连树上的'叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的地方，歌声在树林间回荡。请同学们再读读，读出歌声的回荡、悠长……

　　（3）品读：意欲捕鸣蝉。

　　正当小牧童唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）

　　它的歌声多么得意呀！看看插图，小牧童这时有什么表现呢？（生：呆了、愣住了）

　　他为什么发呆呢？（生：被蝉的歌声吸引了）

　　他还会想什么呢？（生：想要抓住蝉）

　　对，这就是—意欲捕鸣蝉。小牧童非常想捕到这个鸣蝉，请同学们读读，读出想要捕蝉的紧张、急切。

　　（4）品读：忽然闭口立。

　　牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，闭口立）。

　　从唱歌到闭口立，这个动作变化快还是慢呢？（生：快）

　　从哪个词看出来？（生：忽然）

　　这就是—忽然闭口立，请同学们读读，读出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我们还要读出安静、无声的感觉。再读读吧。

　　7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，于是诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来，通能老师黑板上的提示，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、个人背、全班齐背）

　　8、古诗不仅读起好听，唱起也很好听呢！下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲《所见》吧。

　　9、指导书写：立、童。

　　（1）请同学们仔细观察田字格中的生字，想想怎样才能把它写好？要注意什么？谁来给大家提个醒？

　　（2）看老师写，同学们伸出右手食指在桌子上书空。

　　（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（教师巡视）

　　（三）拓展、链接。

　　这首诗的作者袁枚，又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受，风格清新自然，语言通俗流畅。下面老师向大家推荐一首。（老师带读）

　　题画

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鲜。

　　牧童何处去？牛背一鸥（ōu）眠。

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　１、认识４个生字，会写９个生字；正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　【教学重点】

　　把握文章主要内容，体会作者爱书的情感。

　　【教学难点】

　　理解为什么要反复读一本书的原因和方法。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、释题：

　　齐读文题，“侣”的意思是？根据自己的.理解阐释课题。

　　２、独自远行为何要以书为“侣”啊？

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　２、感知内容：

　　结合课题，概括内容。（以书为侣行天下的理由）

　　３、学习新词：

　　伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地。

　　４、接读课文：

　　了解情况，纠正读音。

　　三、读文交流，体会情感

　　以书为侣行天下的理由之一是？

　　（第５段）：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　１、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。

　　２、你对这句话有什么体会：

　　以书为侣行天下的理由之二是？

　　（６～７段）：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　⑴ 这句话在文中起什么作用？

　　你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。（不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应）

　　⑵ “一遍又一遍”地怎么读？

　　⑶ 揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。

　　３、齐读：

　　以书为侣行天下的理由之三是？

　　（８段）：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

　　过程与方法：

　　1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

　　2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过品读诗歌与诗中的'小朋友产生情感上的共鸣。

　　2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣、导入新课。

　　1.教师板书课题。学生齐读课题。

　　2.师：“看到题目，你们想知道什么？”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2.检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　质疑：课文还有不会读的吗？

　　3.出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　4.认读生字并组词。

　　质疑：还有不认识的生字吗？

　　5.用各种形式理解文中词语。

　　如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　三、浅悟课文。

　　1.读文，看看自己都知道了什么？

　　2.交流。

　　四、小结。

　　谈谈自己的收获。

语文教案篇10

　　一、素质教育目标

　　1．了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。

　　2．学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。

　　3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程当中的作用。

　　难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

　　解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、学生活动设计

　　1．对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。

　　2．展开背诵比赛。

　　3．训练口述能力，复述课文。

　　4．进行朗读训练。

　　五、教学步骤

　　导入新课

　　在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的.《陈涉世家》就知道了。

　　(一)明确目标

　　整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第1段。

　　(二)整体感知

　　1．首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(从而让学生明确本课文所处朝代。)

　　2．利用多媒体大屏幕出示：文言文的学习应注意的几个问题。如：(1)一词多义现象。(2)通假字。(3)古今词义的区别。(4)句读。(5)常见实、虚词的运用。(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。(8)重点段的背诵。

　　3．听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并为加粗字注音。

　　辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐

　　4．学生结合课下小注默读课文，疏通课文。

　　5．学生复述课文。(结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：(1)去大泽乡途中。(2)陈胜、吴广去行卜。(3)卒买鱼烹食，得鱼腹中书。(4)吴广杀尉。(5)为坛而盟，祭以尉首。(6)进军过程。)

　　6．课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的?指名同学回答：

　　课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

　　通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的特点，又使记事脉络清楚。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．背景及作者简介。

　　学生阅读注释①教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。

　　(2)《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。

　　2．指导学生学习第1段。

　　(1)齐读第一段。品味疏通课文。

　　(2)你认为本段应掌握哪些词语?

　　尝：曾经。辍：停止。之：去，往。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。

　　(3)组织学生讨论下列问题：

　　①开头两句交代了什么?

　　(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)

　　②陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?

　　(陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。)

　　③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?

　　(本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)

　　(四)总结、扩展