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语文教案

时间：2023-08-25 08:56:19 教案我要投稿

语文教案（实用10篇）

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案（实用10篇）

语文教案篇1

　　设计理念

　　苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和扮演、画图等多种手段来创设生动的情境，让同学在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

　　教学流程

　　一、设境激趣，导入课文

　　上课起立，老师故意布置一位同学趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师和时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，同学的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。

　　二、初读课文，整体感知

　　这一环节主要以同学自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自身喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。同学初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个同学都有互助学习、表示的机会。这样，通过两个层次的自主学习，同学对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。

　　三、读演结合，放飞想象

　　老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导同学体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让同学想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让同学感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请同学观察一下周围同学的眼睛，看看有什么一起点。（都长着眼睫毛）接着，启发同学：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导同学朗读第一自然段。

　　在同学有了鲜活的感受后，老师激发同学探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让同学一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自身的倒影，以此来理解“倒映”的意思。

　　接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着同学的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的`气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让同学明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导同学朗读，引导同学边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示同学：前两句要读得明快而响亮，表示白昼的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。

　　同学诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让同学充沛发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必需是同一时间出现的。当同学绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让同学模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在同学充沛描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发同学：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。

　　四、背诵积累，升华感情

　　在同学对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导同学选择背诵自身喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自身的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于同学语文素养的提高。

　　之后，教师提示同学观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导同学积极揣测小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在同学充沛想象、发表见解后，教师进一步引导同学：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像维护自身的眼睛那样去维护它们。同学们来谈谈，我们该如何去维护它们呢？”让同学展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。

　　五、开展活动，拓展延伸

　　课后，老师可组织同学去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以和自身的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，同学真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。

语文教案篇2

　　一、学习目标

　　1、学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e 的音。

　　3、认识四线格，学会在四线格里书写a o e。

　　二、教学重点

　　学会a o e 3个单韵母，认识声调符号。

　　三、教学时数：2课时

　　四、教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子，你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！

　　（二）学习单韵母a 《1看2猜3找》

　　(1) 看图说话：小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型

　　a a a a a a a a

　　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。

　　谁来编编顺口溜？

　　(2)认清形：

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a “我们一起来写个a：（教师范写）a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。学生书空

　　a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的.a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　(3)学习声调：

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的

　　四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ā

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读

　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念

　　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练习：（念儿歌）：车平地走aa a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

　　（三）用同样的方法学习oe

　　（四）拓展练习

　　1、读儿歌

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a

　　太阳出来红通通，公鸡一叫o o o

　　清清池塘一只鹅，水中倒影e e e

　　2、联系日常生活，用带调的a o e组词

　　3、游戏：在手心写拼音同桌猜

　　4、制作卡片

语文教案篇3

　　教学目标：9月28星期五

　　能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。

　　教学重点：

　　用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语，把握主要内容，回答短文后的问题。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学时间：

　　教学目标：

　　能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。

　　教学过程：

　　一、比一比，组成词语。按照发现的规律，自己在各写一组。

　　（1、独自组词，发现规律。2、交流）

　　二、读读下面的成语，在从本单元课文中找出几个写下来。

　　（1、读一读2、背一背3、自己写出几个）

　　三、用修改符号改正下面句子中的错误。

　　（1、读懂句子2、找准病处3、明白病因4、使用修改符号修改正确5、默读复查）

　　四、阅读下面的短文，从短文后面的语句中选择恰当的内容填写在文中的括号里。

　　（1、读懂题目要求2、阅读文章，了解意思3、根据上下文的意思判断怎样填写4、订正答案）

　　五、作业：完成语文帮你学1—3题

　　教学反思：学生对“辨”和“辩”组词还分辨不清。对于修改病句，学生能找准病因，但是部分同学不能过正确修改。学生对于词语的积累有兴趣，能积极的背一背。但是记忆速度较慢。应加以训练。

　　第二课时

　　教学时间：9月30星期日

　　教学目标：

　　把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。

　　教学过程：

　　一、阅读短文，完成后面的练习。

　　1、阅读短文，了解短文内容。

　　2、明确短文后面的要求。

　　3、独立完成。

　　4、交流（1、概括4自然段段意：找一组读，全班评议，指出不足。修改）

　　二、口语交际

　　1、引导回读《城市的标志》

　　2、文中作者说道：我们的城市和城市，已经越来越想多胞胎了，树将成为城市的'标志。

　　3、回忆我们生活地区的环境（自然环境；生态环境；认为环境）

　　4、说说对自己生活地区环境满意吗？那些地方比较满意，哪些地方不满意。

　　5、说说你能为改善环境作些什么？（先组内交流，在个别说）

　　要求：听的同学要认真，对其进行评价。

　　6、师总结；让我们保护好周围的环境。让我们有一个舒适，干净，整洁的生活环境。

　　教学反思：学生能发现周围环境的变化，能针对性地提出改变的原因，对村子周围环境的恶化能引起学生的忧虑。学生能过提出整治的措施和方法，能够对自身的行为提出要求。

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1 能或联系上下文理解不明白的词语。

　　2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

　　3 品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

　　二、教学重难点：

　　让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

　　深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

　　三、教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

　　(生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

　　设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

　　2、揭题：燕子回家的路

　　质疑：读了课题，你有什么问题吗?

　　设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。

　　(二)初读课文，多元对话

　　1、请大家选择自己喜爱的.读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

　　2、交流初读心得。

　　(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)

　　3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

　　(三)演读课文，倾心对话

　　1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助?

　　2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?

　　师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

　　师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?

　　师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

　　设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

　　3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?

　　师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?

　　板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来

　　设计意图：初步体会田田的爱心。

　　4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

　　学生互评。

　　设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。

　　5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?

　　一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。

　　演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?

　　设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

　　6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。

　　7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

　　8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?

　　(四)引导想像，体会爱心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?

　　2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?

　　3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?

　　设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。

　　4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

　　师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

　　设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

　　(五)拓展延伸，多向对话

　　1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

　　师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。

　　2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)

　　我想田田说________________________________________________

　　我想小燕子说________________________________________________

　　我想对韩奶奶说________________________________________________

　　我想对( )说________________________________________________

　　3、学生交流，教师相机点评。

　　设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

　　2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

　　3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

　　4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

　　教学重难点：

　　1、读出层次，读出感情。

　　2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

　　教学流程：

　　课前谈话

　　师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

　　出示月夜图。

　　看着这轮明月，你想到了李白的什么诗?《静夜思》

　　一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书：思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。(齐读)

　　今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书：秋思)

　　一、初读设疑，切入“思”情

　　1、读诗题。

　　师：请读诗题。(生读)

　　师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。(再读)

　　师：题目也能读出味道来。

　　2、书写指导。

　　师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢?(学生交流)

　　师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

　　3、解诗题。字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗?

　　(“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

　　4、初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文，自由朗读《秋思》。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。

　　(课件出示)要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。(请一位学生读。)

　　明白要求了吗?好，自由读《秋思》,开始。

　　5、正确朗读，解多音字“重”。

　　师：谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)

　　师：诗中有一个多音字，你注意了吗?

　　这个字有两个读音，一个念“zhòng”，一个念“chóng”，在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

　　你们认为该怎么念?

　　为什么在这里念“chóng”?

　　(你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

　　6、读出节奏。

　　师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。好吗?

　　(课件出示)带节奏的古诗。

　　师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)

　　有谁愿意再给大家吟诵一遍。

　　二、品读古诗，探寻“思”源

　　过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首《秋思》仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢?请大家默读古诗，快速找出原因。

　　品读“见秋风”

　　师：都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢?

　　(预设1生：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢?)

　　(预设2生：看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

　　师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)

　　你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独;

　　都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;

　　张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。

　　师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。(生自由读)

　　师：好，谁再来读一读《秋思》(指名读)

　　三、悟读古诗，品味“思”意

　　(一)品读“意万重”

　　师：同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢?(板书：作家书)

　　出示：欲作家书意万重

　　师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)

　　师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。

　　小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，

　　他对年迈的父母写道：

　　他对和睦的兄长写道：

　　他对乖巧的小妹写道：

　　……

　　师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!

　　学生指名交流。

　　师：我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的.，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?

　　(回环读)

　　这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重

　　敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀?儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重

　　故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重

　　(二)品读“说不尽”“又开封”

　　1)师：这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书：说不尽)

　　师：“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么?(思念牵挂问候……)

　　师：用上一句的3个字，那就是——意万重

　　师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会——行人临发又开封

　　(板书：又开封)

　　2)师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思?(信)

　　“开封”是什么意思?(打开信)

　　“又开封”是什么意思呢?(又把信打开)

　　师：把信封好，拆开;再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)

　　师：因为说不尽，所以——“又开封”

　　师：知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人)

　　是专门送信的人吗?

　　补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀!

　　师：张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说——(模拟“行人”和张籍的对话。

　　“行人”：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看?天色已经不早，我得启程赶路了。

　　张籍：)

　　师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢?

　　学生交流。

　　师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。

　　补充资料：张籍简介

　　张籍，中唐诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州)，后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。

　　创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

　　师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么?

　　(生交流)

　　师：在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢!来，我们齐读后两句——

　　师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗?

　　师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

　　师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向……

　　这一刻，诗人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句(课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。

　　四、拓展延伸，凸显“思”情

　　1、师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

　　课件出示：

　　师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了——

　　开拆远书何事喜，数行家信抵千金。

　　——李绅

　　师：在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说——

　　凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。

　　——杜牧

　　师：望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下——

　　写得家书空满纸!

　　流清泪，书回已是明年事。

　　——陆游

　　五、默写古诗，沉淀“思”意

　　1、师：借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首《秋思》。最后，让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来，以表达我们内心的一份祝福。(生默写古诗)

　　2、作业链接

　　根据古诗内容和插图发挥合理想象，将《秋思》改编成一个小故事。

　　六、板书

　　秋见秋风

　　作家书思乡

　　思说不尽

　　又开封

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

　　3.利用多媒体，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

　　4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

　　教学重点：

　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

　　教具准备：钱塘江大潮课件、观潮范读

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出壮观

　　1、钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来学习课文《观潮》，多媒体出示图片1

　　2、看到题目你想知道什么？打开课本和作者一起去观潮。

　　二、整体感知课文

　　1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的？

　　2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空）

　　3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮（板书天下奇观）

　　（天下奇观的`“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象）

　　4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程？

　　（潮来前、潮来时、潮过后）

　　三、逐段分析课文

　　1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮（看影片剪辑潮来前）

　　2、潮来之前我们知道了什么？看到了什么？（在书中找答案。）结合影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回答）

　　抓住江面很平静、白蒙蒙的一层薄雾（板书，潮来前江面平静）

　　3、从哪里可以看出观潮的人多？

　　（人山人海）

　　4、文中如何写观潮人的心情？

　　（等着、盼着）

　　指名读出观潮人心情的句子。

　　5、我们是否也在等着盼着呢？现在我们一起来看一下潮来时的景象（看潮来时的影剪）

　　6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象？（齐读课文）

　　7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写？

　　（声音、样子）

　　8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读）

　　9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么？

　　（潮水的样子）

　　10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。

　　（板书：一条白线——白色水墙——白色战马）

　　11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢？请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。

　　12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢？看潮来后影剪（板书：潮来后）

　　13、大潮过后江面有什么变化？女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大？

　　（抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”）这些都说明潮大。

　　14、大潮西去江面终于又恢复了平静。

　　四、总结全文

　　1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情？谁能用一句话抒发自己的感想。

　　教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙群岛；美丽的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪。

语文教案篇7

　　教学目标:

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语，语文教案－17捞铁牛。

　　2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　3、练习抓住课文主要内容。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

　　二、自学生字新词

　　1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（）拴（）陷（）论（）

　　送（）栓（）滔（）轮（）

　　绳（）绑（）铲（）拖（）

　　蝇（）梆（）产（）施（）

　　3、理解词义

　　宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：隐藏在水面以下活动。

　　水手：在船上负责舱面工作的普通船员，小学四年级语文教案《语文教案－17捞铁牛》。

　　浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

　　工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：铁牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：和尚做了准备工作。

　　第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：和尚名叫怀丙。

　　四、分自然段朗读课文

　　思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思考课后习题

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解怀丙和尚是怎样利用水的'浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

　　2、练习抓住课文主要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　思考：

　　1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

　　2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

　　二、学习课文第一自然段

　　1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

　　三、学习课文第二自然段

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

　　2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

　　3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

　　过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、学习课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

　　3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　五、学习课文第四、五、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：分几步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　5、指名用自

语文教案篇8

　　设计意图：

　　“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习，要注重学生对知识过程的体验，体现其主动发展，发展其创造力。因此这节课的设计，我大胆尝试，努力转变学生的学习方式，让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程，以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。

　　教学目标：

　　知识目标：巩固联系上下文和查字典理解词语的方法，会用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目标：

　　1.品读课文第三自然段，让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟，并有感情地朗读课文。

　　2.用“动手实践的方法”学习第四、五段，培养学生的创造力。

　　情感目标：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。

　　教学重点：

　　1.引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。

　　2.通过动手实践，加深对课文的理解，培养学生的创造能力。

　　教学难点：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。

　　教学策略和学法设计：

　　1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物，我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。

　　2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，学会在合作交流中充分表达自己的观点。

　　3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，培养良好的学习习惯。

　　教学准备：

　　1.准备每人一只苹果，一把小刀。

　　2.制作课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学你们知道的四大发明吗？谁来介绍一下？{火药、造纸、指南针、活字印刷}

　　2.其实任何发明起初都源于对事物的主动探索和发明者的善于发现。苹果里的五角星是一个美国小孩的发现，从某种意义上说它和四大发明一样伟大！今天我们就继续学习这课文，相信你们一定会大开眼界。

　　二、复习生字（多媒体动画“送苹果”的形式，激发兴趣）

　　瞧不起横切拦腰生疏幼儿园图案感触五角星鲜为人知清晰循规蹈矩

　　三、新授

　　（一）用“读中感悟的方法”学习第三段

　　师：上节课我们认识了一个活泼可爱、好奇心强、乐于与人交往的小男孩，他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。

　　1.默读第三段，思考：

　　①这一次，他又带来了什么新本领？

　　②这种新本领新在哪？

　　2.演示比较理解：“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”（板书：拦腰切）

　　①与众不同的做法，有什么新发现？（板书：苹果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，让学生理解后用“清晰”造句。）

　　②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么？（目的：让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟。）

　　③指：谁能用朗读把自己的感悟表现出来？——屏示/指/

　　④：你们听出了什么？还有什么不同的感受，能通过朗读表现出来吗？

　　2.教师范读：老师读得怎么样？

　　你能从文中找出关键词说出你的理由吗？还可以给我提提建议吗？（目的：引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。）

　　3.齐读第三段。

　　（二）用“动手实践的方法”学习第四、五段

　　A、动手体验：学生自由切苹果。（体验创造力能发现新事物的过程）

　　1.创设采访情景，理解“循规蹈矩”

　　①谁来说说，通过自由切苹果你有什么新发现？

　　②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”？（照课本——这是你的.好奇心）

　　③如果没看课本，你平时是怎么切苹果的？你怎么知道这样切?（大人说的或平时习惯）

　　④像这样别人怎么说怎么做，自己就跟着怎么说怎么做，这就叫“循规蹈矩”。

　　2.启发思考，理解“创造力”

　　①想一想，如果每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗？为什么？

　　②同学们，那怎样才能做到不循规蹈矩呢？

　　教师：用别人没做的方法再换一种切法

　　③自由读最后一段，“换一种切法”叫什么呢？{板书：创造力}

　　④人的创造力是什么？请你在课文中勾画出句子。

　　学生汇报，教师：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，也就是让我们换种新的方法或变个角度思考问题。

　　3.学生质疑：还有什么不懂的词句和问题，可以提出来？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：举例说一说创造力在生活中的体现和运用。

　　教师：其实创造力的运用可以改变我们的生活，让一切变得更美好。

　　B、动手体验：制作精美果盘（体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程）。

　　1.师：请同学们开动脑筋运用我们刚才在苹果里发现的五角星制作一个精美的果盘，让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用！

　　2.轻松的音乐声中，学生动手体验。

　　3.展示学生作品，让其介绍创作意图。（目的：提高学生听和说的能力，让孩子在交流中学习。学生智慧的光芒在闪烁，正是他们创造力大胆运用的体现。）

　　四、畅谈收获

　　1.有感情的朗读课文。从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？你还有什么收获？

　　2.教师：生活中如果我们考虑问题也换种方法，换个角度，同样也会有新的发现，得到新的惊喜。

　　板书设计：5苹果里的五角星

　　拦腰切苹果核像五角星

　　创造力

　　练习设计：

　　1.根据学生的年龄特点，利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词，激发学生的课堂兴趣。

　　2.用“清晰”“魅力”进行说话练习，反馈对词语的理解。

　　3.用抓关键词的读书方法体会文本感情，练习朗读。

　　4.利用在苹果里发现的五角星，动手制作精美果盘，体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。培养学生的动手能力和创造力。

　　5.介绍自己拼盘的创作意图，培养学生的口头表达能力。

语文教案篇9

　　一、教学要求：

　　1、学会6个生字，“尾、巴、比、好、把、伞”。认识3个偏旁“女”“”“人”，认识8个生字“尾、短、像、猴、兔、松、鸭、鼠、孔、雀”。

　　2、能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文。

　　3、认识图上的动物，了解它们尾巴的特点。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学习句子词语

　　难点：观察插图再读课文，培养学生读书、说话能力。

　　三、教具准备：

　　投影仪、挂图、小黑板

　　四、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　森林里一年一度的比尾巴活动就要开始啦！同学们想去看看吗？好！老师带你们一块儿去。上车后请你们坐好并闭上眼睛，一边听儿歌，一边想参加今天比尾巴的动物都有哪些？

　　二、听配乐的儿歌《比尾巴》。

　　三、（到了，请同学们睁开眼睛）说说参加今天比尾巴的动物都有哪些？

　　（随着学生的讲述，师在黑板上出现对应的动物图。）

　　过渡：它们都跟谁比，比的结果怎样，你们想知道吗？（想）那我们就到课文找答案吧！

　　四、初读课文。

　　1、借助拼音，自由轻声读课文，看清音节，读准字音。

　　2、再读课文；对照生字表；找到生字多读几遍，记住字音；

　　3、检查自读情况。

　　（1）抽读音节卡片：s。ng

　　shu

　　shui

　　zui

　　xiang

　　chang

　　san

　　bian

　　（2）抽读生字卡片。（读准字音，包括第三声。）

　　（3）个别读课文。（谁愿意读，就请谁来读，可多读几个。）

　　（4）齐读课文。

　　五、图文结合，理解词句的意思。

　　1、认识小节。

　　2、学习第一、二两节。

　　（1）自由读一、二两节课文，数一数这两节课文共有几句话？这几句话之间有什么联系？（共有六句话，前三句是问话，后三句是回答。）

　　（2）再读一读这两节课文，说一说你都读懂了什么？（猴子的尾巴长，兔子的尾短，松鼠的尾母像—把伞。）

　　（3）结合看图，比较“长”和“短”。[

　　a．比较猴子、兔子的尾巴。

　　b．比较猴子、松鼠的尾巴。

　　c．小结。

　　通过比较，告诉学生“长”和“短”是一对反义词是通过相互比较而得出来的。

　　（4）指导朗读第一、二节句子。（重点指导读问句）

　　（5）指导学生用一问一答的方式读一七二两节韵内容。

　　3、学习第三、四两节。

　　（1）说明：这两节与前面两节形式相同，可：以按照前面的学习方法。

　　（2）自由读课文，想一想从中你读懂了什么？

　　（3）结合看图，比较一下它们的尾巴，加深对“弯”“扁”“好看”等词理解。

　　（4）指导读三、四两节。

　　（5）指导学生用一问一答的'形式读三、四节的内容。

　　六、指导朗读，背诵课文。

　　1、用男女生对话的形式朗读全文。

　　2、根据板书和插图作提示，指导学生背诵课文。

　　七、巩固练习，扩散思维。

　　你还认识哪些动物的尾巴？它们的尾巴是什么样子的？

语文教案篇10

　　教学要求：

　　1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。

　　2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

　　3．在训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。

　　教学重点：

　　指导学生查阅有关资料。

　　教学难点：

　　指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。

　　教学过程：

　　一．启发谈话，激发兴趣

　　金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。

　　二．组织讨论，明确写法

　　1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。

　　2．同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？

　　3．师引导学生归纳写作要求：

　　（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？

　　（2）按上面问题的顺序写。

　　（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。

　　三．指导观察图片

　　1．出示银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

　　2．观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？

　　3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?

　　四．交流查阅资料情况。

　　1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?

　　2．阅读。教师将关于菊花的.参考资料印发给学生阅读。

　　菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝型等。

　　3．讨论。

　　通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?

　　五、练习说话

　　1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。

　　2．同桌互说。

　　3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

　　六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词

　　七、评讲

　　1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。

　　2．学生对照习作要求，修改习作。

　　八、誊写

　　板书设计：