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二年级上册数学第二单元教案
作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的二年级上册数学第二单元教案，希望能够帮助到大家。
二年级上册数学第二单元教案1
教学内容：
人教版小学数学二年级上册P63例7。教学目标：
1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。
2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。
3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。
教学重难点：
能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略 解决问题。学具准备：学案和彩笔 教学过程： 课前游戏。
一、情境导入，激发兴趣。
师：同学们看谁来了。（课件展示熊出没里的小动物。）
这些小动物们想邀请我们去森林里帮他们解决数学问题，你们愿意去吗? 师：那我们就出发吧，我们首先要经过美丽的草原，你有一双数学的眼睛吗？图上你看到了哪些数学信息，你能根据这些信息提出问题吗? 左边有2只小鹿，右边有5只小鹿，一共有多小只小鹿？ 5+2=7（只）
每组有4只小鸟，3组一共有多少只小鸟? 师：你会解决这个问题吗？ 1、3x4=12（只）
2、4x3=12（只）3、3+3+3+3=12（只）
小结：两道题都是求总数，第一道用加法解决，第二题可以用加法也可以用乘法，那在什么情况下可以用乘法解决呢?(加数相同的时候可有用乘法)而且我们发现乘法更简便。
二、森林里正在进行植树比赛，熊大熊二正在为谁植树多而争论不休，同学们快来帮它们评判。
师：咦！熊大熊二这是在干什么？原来他们正在进行植树比赛，熊大说：“俺种得多。”熊二不服气了说：“俺多，俺多。”究竟怎么回事呢？我们一起来看看吧。熊大说：我种了4排树，每排有5棵，一共多少棵？
熊二说：我种了2排树，一排种5棵，另一排种4棵，一共多少棵？ 1.明确条件和问题，理解题意。
（1）请同学们大声读题，边读边想，你找了什么哪些数学信息和问题？（师板书“找”）（2）全班交流数学信息和问题。
生答：①数学信息是植了4排树，每排5棵，问题是一共有多少棵？
② 数学信息是植了2排树，一排4棵
一排5棵，问题是一共有多少棵？（设计意图：培养学生认真审题的良好习惯。）
2、大胆说出自己的想法。
你觉得谁植树多，为什么？（老师适时板书出学生口头说的算式：4X5=20 4+5=20 2+4+5=11等）师：到底这些同学的想法对不对？我们可以用什么方法来验证。不有些没有找到解决问题办法的孩子们，我们又可以怎样帮助他们。（画图）
3、画图验证。（1）画图
师：请同学们尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思画图表示出来。（课件展示导学卡，并提出明确的要求）师板书“画”
（2）展示学生画的图，说说你为什么这样画。（6）辩一辩：
熊二提出了质疑：我们的数学信息里都有 “4”和“5”，为什么画的.不一样？
小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。强调：图一表示4个5相加, 图二表示4和5相加。（3）哪个算式是正确的。
4、列式解答。
看来根据画图这个好帮手，我们已经找到解决问题的方法了，请同学们在导学案上列式解答，算出得数。（师板书列）
5、检查。
师：可是熊二还是有点不服气，请同学们再检查检查。小组讨论怎样检查，检查什么?(师板书 “查”字
a、检查图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？ b、看看算式能不能正确地表示图的意思。c、检查算式的结果是否正确。
（设计意图：培养学生解答完之后要有意识地进行验证。）d、把这道题的答填完整。
4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。
借助板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：
我们在解决问题时，①首先 “找”找什么？（数学信息和问题）； ②接着 “画”画什么 ?画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考； ③然后”“列”列什么?利用所画的图，列出算式解答； ④最后像熊二那样”“查”查什么?要检查画图、列式、答案是否正确！板书：①找；②画；③列；④查。师小结：我们不仅帮熊大熊二解决了问题，而且在这个过程中我们还找到了解决问题的步骤和方法。（板书课题：解决问题）
（设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。）
三、运用与巩固
师：我们二（5）班的孩子们真是太棒了，熊二说：“我服了，谢谢大家!”
师：现在还有15棵小树苗没有种，这时光头强来了，他说平时自己光砍树，今天也想改过自新，植树为保护森林作点贡献。可是熊大熊二确提出了要求，想植树可以，你得向我们那样，要么像熊大那样把树排列整齐，种成整排整列，要么像熊二那把树种在道路两边。拿出让我们满意的方案就让你种。这时光头强可傻眼了，同学们你们能帮帮他吗？
学生在导学案上画出自己的方案，每种至少设计一个方案。先小组内说说自己的方案，之后进行汇报。
二年级上册数学第二单元教案2
教学目标：
1、经历自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。
2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。
3、在进行计算的过程中，提高学生的学习兴趣
学情分析：
学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且，本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。
教学重点：
会正确的计算不进位的两位数加两位数。
教学难点：
如何帮助学生规避计算错误。
教学过程：
一：情景创设
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：那谁来说一说你们都上哪旅游过？旅游的时候你们感觉怎么样？
生：非常高兴、非常开心“”
二：探究新知
师：的确，我们大家都很喜欢旅游，旅游也给我们带来了许多快乐，今天，我们书中的一个小学，假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游，参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们仔细观察画面，你发现了哪些有用的`数学信息？请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。
生：观察图画，全班交流。
生1：我发现二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。
生2：我发现每个班都有两名带队老师。
师：同学们观察的可真仔细！教师随即板书：
二(1)班35名学生 2名老师二(2)班有32名学生2名老师
二(3)班有37名学生2名老师
二(4)班有34名学生2名老师
(两辆汽车用图片代替)
师：现在我们学校准备了两辆大巴车专门来送小朋友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人，如果让你来设计乘车方案，你认为哪两个班可以合乘一辆车？
生：自己设计乘车方案，可同桌交流。全班汇报，教师板书。
第一种：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班
第二种：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班
第三种：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班
师：同学们可真聪明！帮助老师设计了3种乘车方案，我们先来看第一种，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一辆车我们应该怎么办？
生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？
师：真棒！谁会列式？
生：35+32=
师：那我们如何计算呢？
生：用一年级所接触过的前后排队法(即竖式法)。
师：那同学们还记得前后排队法的要求是什么吗？
生：数位要对齐
师：非常好！其实前后排队法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应该怎么列吗？请小朋友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。(教师巡视，找4人到黑板列)。
师：刚才大家都在练习本上试着写了竖式，下面我们一起来看黑板上的小朋友列的对不对？
师：四个小朋友两个人列对了，还有两个人数位没对齐，问题比较多。那么现在我们就来认真的学习列竖式解题。
(1)我们先要写出个位和十位
十位 个位
(2)把两个数按十位个位对齐写
3 5
3 2
(3)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算
(4)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下。
6 7
师：通过刚才的学习，我们掌握了竖式的正确书写方法，也计算出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二(3)班和二(4)班总共多少人？谁会列式？
生：37+34=
师：这个式子应该怎么计算呀！个位相加得11应该怎么处理呀！
生：不知道。
师：既然我们不会计算这个式子，给自己设置了这么大一个障碍，老师现在也不会算啦！那就说明了什么问题？
生：我们这样的安排不合理。
师：同学们真聪明！你们想知道第二种和第三种哪一种安排合适吗？
生：想！
师：记得我们一定要确保每个小朋友都能坐上车。
老师给小朋友们提示一下，遇到个位相加大于等于10时就说明安排是不合理的。现在四个人一组，开始挑战。看哪一组能够最先把我们所有的小朋友安排好，老师会加分。
(8分钟后)
师：同学们算出来哪种是合适的吗？我来请几组的代表来发言。
生1：第三种合适
生2：第三种合适
生3：第三种合适
师：你们和他们算得一样吗？那我们一起来验证一下，看看第三种是否是合适的。
第二种：一班和三班
十位 个位
3 5
+ 3 7
个位相加得12大于10，安排不合理。
第三种：一班和四班
十位 个位
3 5
+ 3 4
6 9
69<70
二班和三班
十位 个位
3 2
+ 3 7
6 9
69<70
刚好每个小朋友都能坐下。
师：同学们表现的非常棒！但是，老师刚才在底下转的时候，发现很多同学都出现了计算错误。那么我们如何避免这样的问题出现呢？同学们现在请拿起笔，跟老师一起来计算54+34。
按(1)放慢速度，看清数字
(2)我们先要写出个位和十位
(3)把两个数按十位个位对齐写
(4)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算
(5)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下
(6)回头在检查一遍
师：通过刚才的学习，我们掌握了竖式的书写方法和运算顺序，大家学得都很认真下面我们来做一组练习。
三、课堂练习
1、13页做一做。生独立完成，集体订正。
2、完成练习二的第二题，要求列竖式，注意书写的格式。
四、巩固提高
玩具飞机 玩具汽车 火箭 轮船
23元 12元 17元 30元
(1)、小明买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少元？
(2)、小红有50元钱，可以买哪几样玩具？
(3)、小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？
请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。
五、课后作业
让家长出10道100以内两位数加两位数不进位加法的题。要求用竖式的标准格式计算，不能出现计算错误，漏写答案。
二年级上册数学第二单元教案3
一、教学内容
人教版二年级上册数学第二单元第19页的例2和例3。
二、教学目标
1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退”1“当”10“的道理。
2、通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。
3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。
三、教学重难点
教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：明白”个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。
四、教学过程
一、复习引入。
1、口算：12-3=15-6=16-7=17-9=
14-8=10-5=37-20=24-10=
2、用竖式计算：69-22=71-31=
小结：笔算两位数不退位减法时应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起。）
二、引入新课。
1、出示图表：
代表团金牌数中国51美国36
2、提出问题：中国比美国多多少枚金牌？
3、学生思考后请列式：51-36=
4、指导运算。摆小棒。
①拆开一捆小棒。10+1=11
②取走6根：11-6=5
③ 5捆拆开了1捆，还有4捆。
④从4捆中取走3捆，还有1捆。
⑤ 1捆加5根，共15根。
5、指导列竖式。确定个位、十位。
问：个位1减6不够减，怎么办？
学生回答。从十位退1过来，退来的1当作10，10+1=11，11减6等于5。
问：十位上的`5退了1，还是5吗？（是4，4-3=1）。
小结：个位不够减，从十位退1。
6、想一想：从十位减起方便吗？
7、教学例3。
问：个位上0减4不够减，从十位退1后，个位要算（）减（）。
学生小结：算10-4=6
问：从十位退1后，十位要算（）减（）。
学生小结：算4-2=2
笔算减法要注意些什么？
小结：1、相同数位对齐。2、从个位减起。3、个位不够减，从十位退1。
三、运用知识。
1、竖式计算。
65-37= 43-8= 30-23= 80-5=
（注意：个位不够减，从十位退1。）
2、猜猜下面各题差的十位上是几？
3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
四、课堂小结。
今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？
二年级上册数学第二单元教案4
教学内容：
二年级上册第11页情境图，第12—13页例1、例2
学情分析：
因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识，并通过动手操作，交流的方法突破新课的难点，从而更好地获取知识。
教学目标：
1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。
2、使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的'过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。
3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。
教学重点：
掌握两位数不进位加法的笔算方法。
教学难点：
理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。
教学准备：
情境图。
教学过程：
（一）复习导入
（二）新授
1、教学情境图
（1）导入。
教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情景图）
（2）引导学生看懂情景图。
（3）学生收集情景图中的数学信息。（每班人数、每班有2名带队教师。）
2、教学例1
（1）导入。
（2）引导学生列式，并揭示课题。
教师：
要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？学生回答后，教师板书：35+2=
教师板书课题：加法。
（3）结合口算，感悟加法的算理。
（4）探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。
（5）组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。
3、教学例2
（1）导入。
教师：刚才我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（边说边出示例2）？
（2）指名学生说出算式，教师板书：35+32=
（3）组织学生尝试计算。
（4）巩固两位数笔算加法的计算方法。
（三）课堂总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？
（四）课堂作业
第12页“做一做”第1题、第2题。
第13页“做一做”第1题、第2题。
二年级上册数学第二单元教案5
教学目标
1．使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2．通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。
3．在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。在操作中，培养学生的观察能力。
教学重难点
1．理解个位相加满十向十位进1的算理，掌握算法。
2．体会从个位加起的必要性。
教学过程：
一、复习准备
1．口算。
8＋4＝9＋9＝26＋4＝14＋5＝
7＋8＝50＋13＝9＋6＋1＝5＋7＋1＝
2．笔算。42＋56＝
说一说：笔算加法要注意什么？
相同数位要对齐；从个位加起。
二、探究新知
（一）创设情境。
课件出示情境图，指导学生观察。小精灵问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
引导学生列出算式35＋37＝。
(二)合作交流，探索算法。
1．小棒摆一摆。
（1）让学生独立思考，同桌合作摆小棒。
（2）小组讨论交流，后集体汇报。
指名汇报：先把5根和7根合起来是12根。满了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起来是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指几名同学边说边摆）
2.竖式算一算。
师：把刚才的摆小棒的过程用竖式写出来，你会吗？
（1）学生根据摆小棒的过程，独立尝试列出竖式。
（2）组织学生交流讨论：个位上7加5得几？该怎样写？十位上又是几加几？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)
达成统一认识：先算个位5加7得12，向十位进1，个位写2；
再算十位3加3得6，再加进1得7。
【设计意图】
此环节重点突出单根相加满10根，把10根捆成1捆的过程，理解进位的道理，图形结合，可以更好地让学生理解笔算的'对位和算理。要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程，是一种能力的提升，更有利于孩子的理解应用。
3.加深对算法的理解。
同桌复述计算过程。
4．讨论算法。
师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
板书课题：两位数加两位数（进位加）。
小结：笔算两位数的进位加法，应注意什么？
（1）相同数位对齐；
（2）从个位加起；
（3）个位满十，向十位进一。
5.设疑：要是从十位加起，你觉得计算有没有更方便？
三、巩固深化
1．完成教材第14页做一做。
学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
2．完成练习二第5题。
提问：下面的计算对吗？错在哪里？
先让学生认真观察这三道题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。
3．完成练习二第6题。
本题主要是让学生先判断个位相加有没有“满十”，再判断十位需要不需要进1。
4.脑筋加油站。
2（）4 7 ( )2 3 6
+6 9 +( ) 9 + 2 8 +（）9
9 4 8 6 6 0 5（）
【设计意图】
通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经历纠错的过程，使学生明白笔算时应该注意哪些方面，避免出错。
四、全课总结
本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么需要提醒同学们注意的地方吗？
教后思考：
二年级上册数学第二单元教案6
教学内容
教科书第19页例2，例3，（做一做）
教学目标
1、知识与技能：使学生理解100以内的两位数退位减法的算理，掌握笔算方法，能正确地用竖式计算两位数的退位减法。
2、过程与方法：使学生经历探索两位数退位减法笔算方法的过程，体会两位数退位减法计算方法的多样性。
3、情感态度与价值观：使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重点
掌握100以内两位数退位减法的笔算方法。
教学难点
理解用竖式计算两位数退位减法的计算顺序。
教法
引导学生借助已有的知识自主探究，发现解决问题的方法。
学法
通过看一看，摆一摆，想一想，说一说等活动理解退位减的算理。
教学准备
课件、小棒、卡片等。
教学过程
一、复习旧知。
1、口算我最棒
16—8= 10—4= 15—7= 12—5= 17—8= 12—8= 10—5= 18—9=
2、算一算
43=21= 64—32= 56—41= 77—43=
学生上黑板笔算，教师检查，表扬做的又对又快的。
3、（出示第17页奥运金牌榜的表格）同学们，今天我们还是要研究各国奥运金牌的问题，上节课同学们针对这张表格提出了很多数学问题。谁还记得我们解决了哪些问题？我们是用什么方法来解决的？
让学生回忆上节课的内容。
学生回答：中国比美国多多少枚金牌？
二、自主探究。
1、教学例2。
要解决这个问题首先我们要知道哪些条件？引导学生带着问题寻找条件，列式。
学生列式：51—36=？
该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。
有一下几种分法：
1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆开，从中拿走6根，再拿走3捆。
2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆开，拿走6根。
3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再从4捆中拿回4根。
4、在5捆和1根中，先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿走6根，再拿走3捆。
你发现了什么？要拆开1捆，从几里拿走了6。
2、你能试着列竖式吗？
你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？
教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的`1。
3、比较56-22与51-36在计算上有什么不同？
4、你认为笔算两位数减法要注意什么？
相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？
5、试练：67-39 35-8 81-56 50-24
6、教学例3。
出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。
问：50-24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？
7、小结。
先学生思考计算方法，分小组交流想法，并汇报。相同数位要对齐？从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1。
三、拓展运用。
1、完成教材第19页做一做。
教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。
2、完成练习三第5题，第6题。
教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因及怎样改正。
四、课堂总结。
通过今天的学习，你又学会了什么？
五、布置作业。
完成教材练习三的第7题和第10题。
六、板书设计。
第二课时退位减
例：51-36=15
例：50-24=26
七、课后反思：
二年级上册数学第二单元教案7
【教材依据】
《进位加法》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学（上册）第二单元第二课时的内容。
【设计思想】
教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加开始，引导学生在原有知识的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。
【教学目标】
情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的知识，通过观察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教育。
态度：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作的能力，从小养成仔细计算、认真书写的好习惯；教育学生热爱数学、热爱生活、热爱国家。
价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高通过现象看本质的辩证思维能力，学会合作学习，乐于与别人交流。
【教学重点】
1、理解个位满十，向十位进1的意义。
2、掌握进位加的竖式写法。
【教学难点】
掌握进位加的竖式写法。
【教法选择】
以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累经验。
【学法指导】
让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累经验。
【教学准备】
教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。
【教学过程】
（一）、学前准备
1、口算，说一说你是怎样算的？
26+6= 18+7= 39+5= 47+6=
55+5= 64+9= 52+8= 33+9=
【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。】
例如：26+6=32，先算6+6=12
再算20+12=32
2、用竖式计算
22+45 36+51 43+15 21+56 54+23
（二）、引导探究，学习新知
1、导入新课（出示第11页情景图）
师谈话导入：这节课我们继续学习两位数加两位数。
2、学习例3（出示第14页例3图）
35+37=
①、先用小棒摆一摆，想：先加什么？
a、指导学生分别拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。
b、教学生自主摆小棒。
c、同学交流摆放结果。
【方法一】：先加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。
【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。
e、师总结一、二方法的相同点：先加单根的或先加整捆的都可以。这两种方法的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。
②、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？
汇报交流：
a、写竖式时相同数位对齐。 35
b、计算时从个位加起。 + 37
c、个位满十，向十位进1、 72
d、我想从十位加起。
3、比一比
学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不同。
4、通报学生总结结果
个位相加满10，要向十位进1。
5、进位加法的计算法则
像这样的.两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。
（四）、课堂作业设计
1、做一做
56+37= 46+24=
56 46
+37先算（）+（）=（）+ 24个位是（）+（）=（）
（）再算（）+（）=（）十位上是（）+（）=（）
2、竖式计算下面各题
37+29= 26+38= 33+48= 36+39=
3、教科书练习二第4～7题。
【教学反思】
为了使学生在对两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加以充分的理解，并能在熟练计算的基础上，通过教师引导学生利用比较、推理、总结的方法学会两位数加两位数进位加法，为此我设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，很快学会新知识，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。
1、动手实践。学生通过摆小棒活动，诱导学生把单根相加，够10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，从而暗示：数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。
2、在探究能否从十位加起时，我故意让学生试一试，不强调“计算时应从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有不进位的，或是进位后忘记加上进上来的1。最后告诫学生这种方法很麻烦，不可取。在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以个人或小组合作学习为主要形式，进行探究，乐于交流。
总之，在教学计算时，既需要让学生在直观中理解，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要学生充分体验由算理直观化到抽象化的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
二年级上册数学第二单元教案8
一、复习内容：
数学第四册教材P122第13、14、题，P126第11、12、13、题。
二、复习目标：
通过复习，培养学生的思维能力和解决问题的'能力。
三、复习过程：
(一)用一步计算解决问题。
1、从情境中了解信息。(教材P122第13、题)
2、把上面的信息和问题串连起来，再读一读感受一下题意。
“玩碰碰车每人每次用3元，小明用12元可以玩几次?”
引导学生理解12元里面有几个3元，就可以玩几次。
3、要求学生写出解答过程。(注意书写格式)
4、学生讨论完成：
(1)“小强有8个碗，18根筷子，一次可以给几位客人。为什么?”
(2)教材P126第11、题。
(3)比较(1)、(2)的异同点。
(二)用两步计算解决问题。
1、二(3)班有男生22人，女生20人，每7人坐一个小组，全班同学可以分成几个小组?
2、有同学在公路两边种树，每边都种8棵，如果每组种4棵，需要几个小组?
3、讨论以上两题的解题思路。
(三)解决实际生活中的问题。
1、教材P122第14、题
2、A型袜子15元可买5双，B型袜子5元可买1双，C型袜子12元可买3双，这三种袜子你认为哪一种袜子?
(1)你是怎么知道那一种便宜?
(2)如果是你购买，你会买哪一种?为什么
(由学生独立解决问题后，再各别提问，只要讲出道理即可。)
(四)根据各班学生情况，可以另行补充或深或浅的应用题练习。
二年级上册数学第二单元教案9
一、教学目标
1．学生进一步掌握笔算两位数加两位数的计算方法，明确算理，能正确计算。
2．在练习过程中，经历比较进位加法与不进位加法的异同的过程，加深对笔算加法计算过程的理解，培养学生初步的分析问题和解决问题的能力。
3．培养学生良好的学习习惯和应用数学的'意识。
二、教学重难点
进一步掌握笔算两位数加两位数的计算方法，并能比较熟练地笔算。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）第一层次练习
(课件出示) 口算：30+20 50+26 92+4 61+25
35+32 3+45 13+72 44+53
（二）第二层次练习
1．请每位小朋友写两道100以内两位数加两位数的加法算式。
2．写完后每位小朋友用竖式算一算。
3．把小组内同学的题分分类，有什么相同点或不同点？
相同点：都是加法、算理都一样。
不同点：有的需要进位，有的不需要进位。
小结：笔算加法要注意相同数位对齐，从个位算起，个位满十，向十位进1。
（三）第三层次练习
闯关游戏
1．第一关：计算 (课件出示)
4 3 2 9 4 0 6 2
+ 3 4 +4 4 +3 8 +2 9
（先各自练，再指名板演，然后校对）
2．第二关：分蘑菇
课件出示第8题： 兔妈妈采了很多蘑菇，准备分给兔宝宝们。于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一只篮子，咦？蘑菇上怎么有道数学题呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上算式的结果与篮子里的数相同才能吃到它。这下兔宝宝们可着急了，你们能帮帮小兔吗？
3．第三关： 在○里填上“>”、“<”、或“=”
4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+7
83-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35
提示：让学生比较两个算式结果的大小，有的题可以依据算理不计算直接比较，培养学生计算能力和简单推理能力。
4.第四关：实际应用
书柜里上层有38本书，中层有26本书，下层有34本书？你能提出哪些数学问题并解答？
提示：学生能够选择需要的相关信息进行正确计算。
（四）小结并揭示课题
1．今天我们对两位数加两位数进行了练习，也解决了一些实际问题，其实用两位数加两位数可以帮我们生活中的很多实际问题呢。（板书课题）
2．通过这节课的学习，你有哪些收获？
二年级上册数学第二单元教案10
教学目标：
1、让学生理解进位加的算理，掌握进位加的运算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
教学重难点
1、教学重点：会正确计算两位数加两位数的'笔算加法。
2、教学难点：理解进位加法的算理。
教学过程：
一、温故知新、创设情境。
1、看谁算的又对又快。
8+5= 9+6= 7+5= 3+1+1=
5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1=
2、请帮小白兔找到要拔的萝卜。
34+5 26+32 56+40
96 39 58
3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？需要什么信息？如何计算？
二、自主探究
1、出示35+37=，学生试算，交流方法。
2、摆小棒。说摆法。问：一捆几根？捆好的有几捆？怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？合起来是多少？
3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角协商一个小小的“1”字表示个位满向十位进1。在加十位时，不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。
4、比较35+31与35+37有什么不同？
5．计算46+24，试算。可以借助于小棒。个位的可不可以不写，为什么？
6、小组讨论：笔算加法要注意什么？
相同数位对齐；从个位加起：个位满十向十位进一。你觉得应该还提醒同学们注意什么问题？
二、拓展运用
1、算一算
2，看看下面藏着几？
26+48=☆4 39+14=☆3 60+39=☆9
37+12=☆9 54+16=☆0 45+8=☆3
三、梳理知识，总结升华
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
二年级上册数学第二单元教案11
【学习内容】
教科书二年级上册第63页例7及相关内容。
【课标描述】
1.能熟练地口算表内乘法
2.经历与他人交流各自算法的过程。
3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
【学习目标】
1.通过摆学具小组交流，进一步熟悉解决问题的一般步骤。
2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的.乐趣。
【学习重点】
根据四则运算的意义解决问题。
【学习难点】
利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
【学习准备】
课件，学具等
【评价活动方案】
1.通过动手摆小棒，关注结合具体情境集体交流乘法和加法算式的含义，能否激活学生已有的认知经验，以达评价目标1。
2.通过画一画读一读等环节引导学生说说“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”，在学习过程中关注是否理解用多种方式表征数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，以达评价目标2。
3.通过练习十四第1、2、11题，关注能否结合生活情境灵活运用四则运算的意义，选择合适的方法解决问题，以达评价目标3。
【学习过程】
（一）动手操作，铺垫导入
1．动手操作。（评价目标1）
用小棒摆一摆下面算式表示的意思，并说一说。
2．揭示课题。
（1）复习乘法和加法的意义。（2）引出课题并板书。
（二）交流理解，探究新知
1．提出问题，理解题意。（评价目标2）（1）课件出示例7：
比较这两道题，选择合适的方法解答。①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？（2）审题交流下列问题：
①你知道了什么？
预设：两题都是求一共有多少张桌子…… ②这两道题的条件和问题分别是什么？
预设：第①题的条件是“有4排桌子，每排5张”，问题是“一共有多少张桌子”；第②题的条件是“有2排桌子，一排5张，另一排4张”，问题是“一共有多少张桌子”。
③比较这两道题有什么相同点，又有什么不同点？
预设：相同点：都是求一共有多少张桌子，条件中都有4和5；不同点：第①题有4排桌子，第②题有5排桌子，两题条件中4和5表示的意义不同。
2.．自主探究，解决问题。（1）尝试解题，教师指导。（2）汇报交流，教师板书。
①5×4=20（张）
②5+2=7（张）（3）多种表征，沟通联系。①用多种方式表征数量关系。
a．这两道题都有4和5，为什么解答方法不一样？（条件中4和5表示的意义不同）
b．你能用摆学具或画图等方法说明自己的想法吗？
②交流展示，沟通直观图与实际问题及运算意义之间的联系。
（4）用语言表征数量关系，明确运算的意义。
结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？
第①小题中4表示排数，5表示每排桌子的张数，要求的是4个5相加的和是多少可以用乘法计算；第②小题中，4表示第一排有4张桌子，5表示第二排有5张桌子，要求的是4和5合起来是多少可以用加法计算。
小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中4和5表示的意义不同，解决问题的方法也不同。
3．检验结果，梳理强化。
（1）回顾反思：这两道题的解答正确吗？（2）讨论检验的内容和步骤。①先检查什么？再检查什么？为什么？ ②按书上的内容和步骤进行检验。
（三）巩固运用，深化理解
1．基本练习。（评价目标3）第64页练十四的第1题和第2题。
（1）二年级举行摄影展，如果每个班要要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？
（2）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？
以上两题让学生独立完成，集体讲评时让学生说说这么做的理由。2．变式练习。
（1）教材第64页练习十四的第4题。
学生自主练习，灵活运用加、减、乘法的意义解决实际问题。（2）教材第65页练习十四的第8题。汉字“木”笔画是4画。
①汉字“森”的笔画是几画？你是怎样知道的？
②词语“森林”的笔画一共是几画？你是怎样知道的？ 学生独立完成，建立数笔画问题与乘法意义的联系。3．综合练习。
教材第65页练习十四的第11题。
引导学生正确审题，找出隐含信息，再独立思考，综合运用所学知识解答。
（四）课堂总结，拓展延伸
这节课我们运用数学知识解决了生活中的问题，想一想，我们是按什么步骤解决问题的？解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？
【课堂检测】
1、一个书架上有4本书，另一个书架上有8本书，一共有多少本书？
2、一个书架有4层，每层放了8本书，一共有多少本书？
3、小明有2束气球，一束有6个，一束有7个，他一共有多少个？
4、小明有6束气球，每束有7个，他一共有多少个气球？
【课后反思】
二年级上册数学第二单元教案12
一、教学目标
1、引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识，从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。
2、引导学生利用旧知识，学会两位数加两位数的不进位加法。
二、教学重点难点
1、竖式计算的书写格式。
2、笔算的计算顺序。
三、教具学具
教材第14页的情景图，小棒。
四、教学过程
（一）复习旧知
回顾一下上节课我们学习了什么知识？这节课让我们来学习<两位数加两位数》，生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=
让板演的同学口述计算过程、
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？：
1、相同数位对齐；
2、从个位加起、
2、20+30= 50+26= 92+4=
61+25= 5+23= 34+3=
（二）、情景导入，激发兴趣
观察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
（三）、合作交流，掌握算法
1、教学例
我们来计算二（1）班和二（3）班共有学生人数。
师：35+37=
2、新课小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
3、 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1、（学生汇报后师用多媒体出示）
（四）、方法应用
师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？
学生出题，师板书。
小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。
（五）、课堂检测
1、做一做（教材14页）
56 46 29 25
+ 37 +24 + 5 +36
—— —— —— ——
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
2、教材15页的`第3题
[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。
3、创新训练：
谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。
2（）4 7（）2 3 6
+ 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9
———— ———— ———— ————
9 4 8 6 6 0 5（）
[设计意图]这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。
（六）小节谈收获
小朋友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？
[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多的思考。
二年级上册数学第二单元教案13
教学目标：
1、创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法。
教学难点：
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、观看2008年北京奥运会的一段视频。
2、出示主题图。（出示课件）
3、师生互动交流从图中了解到的信息。
这些图片上都有什么？（师简单介绍图片上关于2008年北京奥运会的情况。）
4、汇报：从什么地方可以看出中国第一名？你们高兴吗？
（课件出示奥运金牌榜的'前五名。）
二、探究新知
（一）教学例1。
根据这些数据，你能提出哪些用减法计算的数学问题？（师引导学生提问）
板题：《不退位减法》
（二）合作交流，掌握算法。
（课件出示）代表团金牌数
美国36
俄罗斯23
1、“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”用什么方法计算？怎样列式？
（学生自由交流反馈。）列出算式并板书：36—23= 。
2、怎样计算呢？
（四人一小组合作交流计算方法。然后指名汇报）
（1）口算。
方法：先算6—3=3再算30—20=10最后算10+3=13
（2）列竖式计算。
生汇报后，师引导学生观察动画数位板，并提示，用圆片表示36，再去掉23，观察还剩多少？
师：那么根据摆圆片的方法，你会笔算吗？（其他同学试着在练习本上列竖式计算。）
指名到黑板上列式计算，并试着说出计算方法。
根据学生列出的算式交流计算方法，教师适时进行讲解、补充。
教师：列竖式时应注意什么？（学生自由发言）
教师组织全班学生交流计算过程，重点突出笔算过程。
引导学生完整地说出笔算退位减法的计算方法。
相同数位要对齐，从个位算起。
三、知识应用
1、数学医院
师：数学医院的小朋友得病了，你会诊断吗？
（同桌交流，找出错因，并正确计算。）
引导学生交流得出：
（1）个位上的零起占位的作用，不能去掉；
（2）相同数位应对齐。
2、游戏互动：猜数字
猜猜花朵上蝴蝶下面藏着的是数字几，猜对了蝴蝶就会飞走。（出示课件）
四、拓展延伸
完成课堂作业。（课本第20页练习三，第1～3题）教师巡回指导。
二年级上册数学第二单元教案14
教学内容：
课本P35
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的'计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、能灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、看谁算得又对又快
1、口算。P37练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。
2、完成P36练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。
二、合作交流，归纳整理
1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。
2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。
3、完成练习七第5题，出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。
4、完成P37练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。
三、巩固练习，巩固旧知
1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。
2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。
3、完成P37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。
4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。
四、课堂总结：
根据板书，学生自己进行回顾总结。
五、布置作业
二年级上册数学第二单元教案15
【教材分析】
《两位数加两数的进位加的笔算方法》是在学生会算两位数加、减一位数和整十数以及会算俩位数加两位数不 加法基础上的教学，本节课在例题的选取上，取材于现实，来源生活，贴近于生活实际，这一课题要解决两个问题：1、个位上的数相加满十如何向十位进位的问题、为什么进位？2、笔算两位数加法进位符号的创立和书写。这部分知识的学习，可以拓展到用数学知识解决实际问题的范围。为进一步学习多位数加法打下基础。
【学情分析】
学生已经掌握了一位数加一位数的进位加法，两位数加一位数的进位加法，两位数加两位数的不进位笔算加法，懂得了计数单位相同的数相加、减，知道了相邻数位的十进关系，以及一个十数是10个一、10个一是一个十的转化关系。两位数加两位数的不进位笔算加法既可以从个位加起又可以从十位加起，两位数加两位数的进位加法先算十位有矛盾冲突，学生要在解决矛盾冲突的过程中生成新的知识。
【教学目标】
1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法，在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理。
2、通过摆学具，说算理，让学生主动地参与数学学习活动，培养学生的主动探索和合作交流的意识。
3、让学生在解决简单实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，发展学生的数感。
【教学重、难点】
重点：在理解的基础上掌握两位数加两数的进位加的笔算方法。
难点：在理解的'基础上掌握两位数加两数的进位加的笔算方法。
【教学具准备】
彩色吸铁石若干
【教学过程】
一、复习导入
1、 算一算：65+32= 34+12=（指名两位学生板演）
学生评价两位学生的计算结果。
提问：用竖式计算加法时要注意些什么？
揭示课题：今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算。（板书课题：笔算两位数加两位数）
二、探索算法，理解算理
1、创设情境
（出示例3情景图）
提问：说说从图中你了解到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出一道用加法计算的数学问题吗？（指名生提问）
追问：要求两人一共有多少张邮票，该怎样列式？（指名学生说）
根据学生回答板书：34+16=
启发：思考35+37等于多少呢？可以在你的作业本上画计数器或摆小棒算一算，再把你的方法说给同桌小朋友听一听。
2、组织交流
提问：你是用什么方法计算的？
预设1：摆小棒
请同学到实物投影摆出画法，并说说为什么这样摆？
0 0 0 11111
0 0 0 1111111
追问：又是怎样算的？
板书：先算5+7=13，满十圈一圈，捆一捆
再算30+30+10=70
同桌互相说说摆小棒是怎样算的？
预设2：画计数器
在黑板上画一个计数器，用彩色吸铁石表示算珠
提问：先在计数器上摆几？（34用红色吸铁石表示）
再在计数器上加几（16用黄色吸铁石表示）
追问：又是怎样算的呢？
板书：先算个位5+7=13
设疑：好，那老师在个位上写好13，这挤一挤，行吗？为什么？
引导说出：10个一就是1个十。（去掉个位上的彩色吸铁石，在十位上添上一颗蓝色的）
再算十位 3+1+3=5。
同桌互相说说画计算器是怎样算的？
预设3：列竖式计算
提问：除了刚才的两种方法算35+37，你还有其它办法算吗？
生：列竖式计算。
师：好，自己动手试试用列竖式的方法算！
组织交流：
提问：列竖式的时候要注意什么？（相同数位对齐）
引导：从右边起第一位是个位，第二位是十位，列竖式的时候两个数位稍微空开一些。在第一行写第一个加数34，第二行写加号和第二个加数16，再画上横线表示等号。（边说边板书）
十 个
3 5
+ 3 7
启发：计算的时候要从个位算起。先算个位5+7=10，我能在这边挤一挤吗？那我们得想个办法，个位满十要向十位进1，个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位的右下靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。再算十位3+1+3=7。
让我们再来看看我们是怎样列竖式计算34+16等于几的？
先指名学生说再全班齐说。
3、试一试
谈话：刚才我们用三种方法都算出了两班一共有73人。（板书 73人），并学会了用竖式计算，下面这道两位数加两位数，你也会用竖式计算吗？
4 6
+ 2 4
□ □
组织交流：
提问：你是怎样计算的？
先算个位6+4=10，怎么写？（满十向十位进1，个位写3.）
再算4+2+1=7.
再指名说说是怎样算的？
追问：如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，你觉得会怎么样？
4、比较
谈话：刚才我们用三种方法都算出了35+37=73（人），如果现在要你再算这道题，你觉得你会用那种方法来计算？为什么？
比较：观察今天我们学的两位数加两位数竖式计算和以前学两位数加两位数竖式计算有什么不同？
板书：(进位)
5、小结
提问：现在你能再来说说列竖式计算加法时要注意些什么吗？
相同数位对齐
从个位加起
个位相加满10要向十位进1。
三、巩固练习，拓展提升
1、谈话：刚才小朋友们学得非常用心，现在老师想来考考大家，有信心吗？
完成想想做做第1题
指名板演后集体交流，指名说说你是怎样算的？先算什么，再算什么？
在计算时，你要提醒同学注意些什么？
2、谈话：你能说说下面这些算式的得数是几十多？（估算）
指名说，并说说是怎样想的？
3、谈话： 数学书15页5题，你要提醒同学们以后做这样的题要注意什么？
四、全课总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？在笔算加法要注意些什么？
五、布置作业
16页：第7题
【板书】
笔算两位数加两位数（进位）
35+37=73人）
十 个
3 5
+ 3 7
7 3
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