语文教案

语文教案4篇[通用]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学方法

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备

　　生字卡片，媒体资源：动画课件《动手做做看：生字学习》，视频《动手做做看》（范读），视频《小马过河》

　　教学时间

　　2课时

　　教学流程

　　一、自读识字

　　第一课时

　　（一）激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

　　（生自由发言）板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　3、看视频《动手做做看》，听课文范读并正音。

　　二、合作交流

　　学习生字。

　　1、抽读：

　　开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2、齐读：

　　去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

　　3、识字游戏：

　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。

　　B、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人

　　6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　此教学过程可结合动画课件《动手做做看：生字学习》辅助进行。

　　7、学生练习写生字。

　　第二课时

　　复习巩固生字。

　　1、认读词语

　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　　三、品读领悟。

　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

　　结合课文说说理由。

　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

　　A、用恰当的语气读这句话。

　　B、结合上下文理解“哄骗”。

　　C、你能否换一种语气说这句话？

　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　四、巩固延伸、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

　　3、实践活动。

　　看童话故事《小马过河》，把看后的感受告诉他人。

　　4、作业布置

　　搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义

　　《动手做做看》教学反思

　　今天，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。

　　一、用心品读，读中感悟。

　　《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在读朗志万提出的问题时，我先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让学生用自己喜欢的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。而后，通过指名读，小组读体会两个小朋友对这个问题坚信不移的态度，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生讲讲发现自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读，男女比赛读，表演读，小组内读一读的方法，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的那段话，也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。

　　正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。

　　二、动手操作，做中体会。

　　要让学生读懂课文内容不是很难，但要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看”的实际意义，就一定要真正放手让学生自己去操作。课上，我先准备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的疑惑后，带领学生和我一起操作朗志万的实验，让学生亲身经历实验的`过程，并说说看到实验结果时的心情。通过这个环节，学生很快就体会到了伊琳娜的心情，明白了“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义。在学完课文后，我再一次将一个有趣的话题抛给学生：有一个杯子装满了水，在杯子上面放一张纸，再把杯子倒过来，请问会出现什么情况？A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后，争议纷纷，在老师的引导下，他们选择要动手做做看来证实自己的答案。从而唤起了学生勇于实践的意识，将内容进行了拓展，也突破了教学难点。

　　整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错。但也出现了几个不和谐的地方，值得我在今后的教学中不断探索与改进。如，在引导学生读出伊琳娜生气的语气时，我提醒学生可以想想平时生气时会做什么动作，用表演的形式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言，这样反而过火地强调了伊琳娜的生气，也教给了学生不好的行为习惯，起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最后说的那段话后，我出了“（）说的话也不一定是对的，要（）。”这样一句话让学生仿照“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”来加深学生对课文的理解，有的学生说：“小偷说的话也不一定是对的，要自己试试看。”我当时没有及时对学生的回答进行评价与正确的引导，导致后面几个同学也出现说偏题的现象。如果我及时引导说：“朗志万是一个了不起的科学家，是有一定权威性的人物，他说的话一般人都会相信的。小偷的话当然不可信，他是一个坏人，没有人会相信他的话。要在括号里填有一定权威性的人物才行。”我想学生听了后，也一定能够及时明白题意，就不会这样的课堂尴尬了。

　　提高语文教学素养，培养语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断进步，做得更好。

语文教案 篇2

　　教材分析

　　本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态局面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自身所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表示文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。

　　学生分析

　　学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家自己以和巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以和巩乃斯马群奔腾的局面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。

　　教学设想与目标

　　1．读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。

　　2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的'比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充沛的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并和时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。

　　教学重点、难点

　　1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2．使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。

　　教学过程：

　　课前精彩两分钟：继续介绍马

　　一、 引入

　　师：同学们，你们见到过真正的马群吗？

　　生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。

　　生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。

　　师：你们有什么感受？

　　生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种局面必需亲身经历才干体会。

　　生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。

　　师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。

　　请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？

　　（学生默读补充画批、质疑）

　　生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。

　　巩乃斯的马形态各异，充溢旺盛的生命力。

　　巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。

　　师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。

　　二、课中研讨

　　师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？

　　（收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见）

　　读中感悟，学生朗读。

　　生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！

　　师：作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的局面展现出来。马的精神以和对生命的向往与渴求跃然纸上。

　　生：有的疯狂向前飞驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧，收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多……

　　师：排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。

　　生：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

　　重点品味：涌 奔泻 冲锋

　　师：随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……

　　品味后练习朗读、学生评读

　　生：文章描写出了马群飞奔时的不同状态，重点体会写法以和排比句的作用。并通过朗读表达出自身的理解。

　　师：应在２自然段重点练习朗读

　　重点品味：奏 碰撞 飞溅 扭住 缠住 交织

　　针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受

　　师：马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起，生命力冲击着阴暗低沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。

　　生：作者真实钟情于马。

　　师:请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。

　　三、总结

　　1．“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？

　　在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的高尚壮烈。

　　2．小组交流课堂笔记，说说记笔记的方法和收获。

　　四、作业

　　1．完成《伴你生长》的相关活动

　　2．摘录文中的比喻句。

　　3．收集带“马”字的成语。

语文教案 篇3

　　教学过程:

　　一、开门见山，揭题导入。

　　小朋友们，今天我们学习《练习4》中的第一部分内容《学用字词句》，这可是我们书上后面的知识内容，我们有信心学好吗？再大声点，真是好样的，只要有信心就能做好一切。

　　二、创设情境，学习新课。

　　1、图文介绍大熊猫的生存状况

　　¤瞧，老师给你们带来一位朋友，想认识吗？（课件展示大熊猫图片）噢！多么可爱的大熊猫，同学们都非常喜欢它，你对大熊猫了解多少，说说看，你们瞧，大熊猫性情温顺，模样可人，吃着它最爱的竹子，整日在深山竹林中过着悠闲自在的生活，它可是我们国家的国宝，非常珍贵。

　　可是它现在生活得怎么样呢？（课件展图片）

　　师描述：由于多种原因，大熊猫的生存环境遭到了破坏，现在全世界只有我国的四川等地的深山竹林中才可以看见大熊猫的身影，总共还不到1000只，小朋友们，你知道吗？近年来大熊猫的家乡箭竹大面积的干枯，大熊猫快没有吃的了，那可怎么办呢？你们瞧，大熊猫那双无助的眼睛仿佛在向人们求救！你们想怎么帮助它在自己的家乡过着幸福的生活呢？

　　¤ 有一位爱帮助人的小黑熊听说了以后，也加入到了救助大熊猫的行动中来了，它把平时一分一分积攒下来的零花钱全拿出来准备捐到大熊猫的家乡，给叔叔们用来帮助大熊猫，总共有588元呢！

　　2、游戏识记大写字

　　¤ 你们瞧！小黑熊去动物邮局汇款了。（情境表演）

　　小黑熊上场，来到小邮局前，咦，这是一些什么字呀？

　　△（摸着小黑熊的头），小朋友们，小黑熊平时最喜欢认字了，它总是走到哪儿认到哪儿，小动物们都称它为认字大王呢！现在，你们愿意教教它吗？看，这就是我们平时说的大写数字。（出示课件），你们认识吗？把认识的读给同桌的`小伙伴听，不认识的再请教小伙伴！

　　谁愿意把认识的上台来大胆地读给大家听听？

　　①你全认识呀，真不简单！告诉大家你怎么认识的？嗯，和小熊一样爱在生活中认字，好习惯。

　　②真不简单，你能认识这地字。

　　③

　　△它们其实就是这些数字的大写字，小朋友们再一一对照着自由读一读。

　　好的，我们来个对对碰游戏，我来指，你来认，同桌两个人一起玩。

　　看小朋友们这么高兴，老师也想玩一玩，这个游戏，谁愿意和我一起玩？

　　好！现在来打乱顺序考考你们！自己先认认看，待会我们再玩开火车。（学生自由读），准备好了吗？火车火车就要开！（这列小火车又快又稳），棒极了！

　　¤ 细心的小朋友会发现，这些大字字笔画挺多，有没有你觉得比较难记住的？在书上把认为难记住的字做上记号，多看几眼哟！

　　¤ 我有一个好办法能把这些大写字很快记住，想听吗？

　　拿起笔来，边描边记，只要你做到了眼到、手到、心到，就一定能牢牢记住，开始吧！

　　¤ 学生描红。（有些同学描得真漂亮！）

　　现在能记住了吗？看来，认真描写真是一种记字的好方法，我们一起再来读读吧！（记得可真牢！）

　　师：小黑熊，这些大写字你都认识了吗？那还不快去动物邮局汇款？（谢谢大家，我去了。）

　　3、创设情境，学填大写数字。

　　情境表演

　　小黑熊来到邮局，对话：

　　兔阿姨，你好！

　　小黑熊，你好啊！

　　请给我一张汇款单！

　　好的，给你。小黑熊，你这是给谁汇款呢？

　　兔阿姨，你知道吗？大熊猫家乡的箭竹大面积干枯了，大熊猫快没吃的了，我要寄点钱去给大熊猫家乡的叔叔帮助大熊猫呢！

　　噢，是这样！小黑熊，你做得好，大熊猫会感谢你的！来，阿姨指导你填。汇款金额一栏要用大写字来写，你会吗？

　　让我想想。

　　好的，你自个儿试着填吧！

　　¤ 小朋友们，拿出你们手里的汇款单，大家看，汇款人的姓名地址和收款人的姓名地址已经填好了，如果让你用大写字来填汇款金额588元，你会吗？小组同学大声地商量商量。商量好了吗？

　　△请小朋友一起来看一看小黑熊填的汇款单。

　　看到小黑熊这种爱心行动，作为一名新安小学的学生你们也该行动起来！你准备汇多少钱？又该怎样用大写字来填？想一想，试着在汇款金额一栏填一填，可别忘了在汇款人姓名里写上自己的名字哟。

　　演示几份汇款单，评议。

　　小黑熊主动说：兔阿姨，我填好了，你看行吗？

　　嗯，好，小黑熊真聪明！

　　兔阿姨，我还想和大熊猫家乡的叔叔说两句话呢！写在哪儿呢？

　　4、说填附言，加深体验

　　¤ 噢，你看，汇款单有附言一栏就写那儿了。只能写上一两句你最想说的话哟。

　　¤ 小朋友们，小黑熊已经开始想了，你最想写上什么话呢？想一想，先说说看。

　　大家把刚才说的再写一写吧。

　　演示几份附言，评议。

　　小黑熊写好了吗？

　　写好了，给您！

　　嗯，好的，小黑熊再见！

　　兔阿姨再见！

　　△小朋友们，小黑熊把自己的零花钱都捐给了大熊猫的家乡，还认识这么多的大写字，可开心了！学到这儿，软件包们有什么收获呢？

　　今天课堂上我们认识的这些大写数字，平时生活中我们也能见到它们，想一想，在哪儿见过？（你可真留心观察生活！你真是一个细心的孩子！）人民币上就有大写数字，我们一起来看看，认识吗？指认十元，五十元，一百元。

　　△还在哪些地方见过？（出示公交车票）

　　三、课堂小结

　　看样子，这些汉字在我们的生活中用处可真大呢！

　　课后同学们到生活中留观察，实践活动课上我们再交流。下课！

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1．认读“日、缘、疏、储”4个生字；辨析多音字“说”。

　　2．默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。

　　3．理解课文内容，体会背诵的方法和背诵的好处，能自觉地积累语言材料。

　　4．培养独立阅读能力，能大胆交流自己的问题和收获。

　　重点难点：

　　重点：默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。

　　难点：谈谈学了这课文的体会，能联系自己的经历说说背课文的好处。

　　(一)激趣导人

　　板书课题后，问：同学们平时都背过课文，在背课文时发生过什么烦恼或有趣的事情吗?教师应引导学生无拘束、大胆地说。

　　(二)自主阅读，整体感知

　　1．初读课文，自学字词。

　　要求学生自主试读，遇到不认识的字，可借助拼音或查阅工具书，读不通的句子多读几遍，做到读准字音，不漏字，不加字。

　　2．检查交流，检查字词。

　　学生通读课文后，教师可利用课件出示生字词，让学生认读，自主学习。

　　字音上，“疏、储”的声母是翘舌音；“日”不要读成了“ri”。“说”是多音字，在本课同“悦”，读“yue”。教师在教学中注意正音。

　　3．默读课文，大意。

　　在学生默读课文后，教师可引导学生概括：说说课文主要写了一件什么事。

　　(三)细读课文，感悟理解

　　课文结构清晰，语言也通俗易懂，教师在教学时可以学生的`自学为主。鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。

　　1．自读课文，理清课文层次。

　　课文围绕作者回忆小时候背课文的经历(易背一难背一会背)展开，教学时可引导按此思路理清文章的层次，可以划分为四个部分。

　　第一至五自然段：初背(简单)课文很轻松。

　　第六至十六自然段：课文越来越难背，从老师和妈妈背课文的事上受到激励，决心从此克服困难，用心去背。

　　第十七至二十自然段：回忆老师指导我们背下《桃花源记》的经过。

　　第二十一至二十三自然段：我们逐渐掌握了背诵的方法，懂得了背诵的好处。