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《那一定会很好》教案

时间：2023-10-09 07:42:53 教案我要投稿

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《那一定会很好》教案实用[2篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《那一定会很好》教案，欢迎大家分享。

《那一定会很好》教案实用[2篇]

《那一定会很好》教案1

　　一、教学目标

　　1、会认“缩、努”等8个生字。

　　2、能依据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

　　3、能依据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

　　4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美妙。

　　二、教学重点

　　能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能依据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

　　三、教学难点

　　体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美妙。

　　四、教学方法

　　创境激趣法,谈话法。

　　五、学习方法

　　想象体验，沟通探究。

　　六、教学预备

　　多媒体课件

　　七、教学时间

　　1课时

　　八、教学过程

　　（一）课前谈话

　　1、播放音乐《童话镇》。

　　2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

　　（二）导入

　　1、今日我们来学习一篇童话故事，板书课题。

　　2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那肯定会很好”练习说话。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定会很好。

　　(2)丑小鸭想：要是——————，那肯定会很好。

　　(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那肯定会很好。

　　3、文中的仆人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他肯定满怀?带着这样的感觉读课题。

　　（三）学习阅读提示，明确学习内容。

　　1、抽生读阅读提示。

　　2、明确本节课学习内容。

　　（四）初读课文，整体感知

　　1、配乐师生合作读。

　　2、学习字词。

　　(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

　　(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让同学猜字。

　　(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反义词和动作识记：推、拉

　　3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

　　4、用自己的话简洁说说种子经受的变化。

　　（五）再读课文，体会感悟

　　1、种子发生的这些变化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

　　2、生沟通找出的句子，要求读出对美妙愿望的期盼之情。

　　3、用“先……再……接着……然后……最终……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

　　4、引导学习第一个愿望。

　　(1)默读思索：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

　　(2)按“缘由——愿望——做法——结果”引导同学复述课文。

　　(3)体会愿望实现后种子的心情。

　　5、扶学其次个愿望，引导同学复述。

　　6、自学后两个愿望，练习复述。

　　7、一粒种子渐渐长大，不断实现自己的愿望，最终又渐渐变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特殊奇异?你认为这是怎样的一段历程?

　　8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美妙啊!

　　（六）拓展延长

　　1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经受一段怎样的历程呢?选你喜爱的一幅图画，来讲一讲。

　　2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美妙的历程呢?

　　九、教学反思

　　今日我执教了《那肯定会很好》这篇童话故事，文章内容好玩，含义深刻，在教学时我以同学特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

　　（一）抓住主线，凸显主题

　　《那肯定会很好》一文中，“那肯定会很好”这句话在文章中消失了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线绽开，引导同学默读找出含有“那肯定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将同学引入课文之中，感受他们为人民服务的欢乐与舒适。

　　（二）引导质疑，促进提升

　　常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导同学质疑特别重要。在本节课学习之前，引导同学预习课文，让同学先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是奇怪的`，也是发自内心的：什么肯定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。同学们会带着奇怪走进课文。当读了几遍课文后，又引导同学质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深化到对课文的理解之中，步步深化，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思索，学会了提问。

　　（三）读演结合，激发爱好

　　这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导同学合作学习，以小组为单位选择本组最感爱好的一次变化历程读一读，演一演，体会仆人公的心理。孩子们爱好高涨，小组长分工支配，组员们默契协作，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将同学带入情景之中，在读与演中绽开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

　　（四）绽开想象，获得启示

　　童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在同学读文中引发同学的想象，在想象中受到启示。如课文引导同学想象种子在泥土中的难过及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的欢乐以及椅子看似休息，却还给人们供应便利，感受它们在奉献中获得欢乐的心情。潜移默化地让同学在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

　　在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

　　1、同学在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，假如此时再让另外一个同学演种子，其余同学朗读，信任种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神肯定会在孩子们的心里扎根、发芽，同学对读演结合的学习方法也会把握的更娴熟。

　　2、由于本节课容量太多，因此对含有“那肯定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真实地体会到大树、手推车、椅子的心情。

　　3、在小组合作学习时，组长分工明确，同学都能参加其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习状况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，假如在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，老师适当引导，信任同学小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。