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《大还是小》教案优秀

时间：2023-11-15 09:01:23 教案我要投稿

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《大还是小》教案优秀

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《大还是小》教案优秀，欢迎大家分享。

《大还是小》教案优秀

《大还是小》教案优秀1

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

　　三、情感态度和价值观

　　学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　体会“我”自相矛盾的内心世界。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、出示鸡蛋（一大一小）图片。

　　同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）

　　2、师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因？

　　3、有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

　　（板书课题）大还是小（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的`生字。

　　3、学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快

　　4、学习多音字。觉（jiào)睡觉；觉(jué）感觉

　　5、了解结构。课文一共几个自然段？讲了几个方面的事情？（六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了；第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了；第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。）

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。

　　三、精读领悟

　　1、课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　（3）指名朗读，师生评价正音。

　　2、学习第一二段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？

　　（因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。）

　　（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。

　　（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）

　　（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。

　　3、学习第三四段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　（2）“够不着”说明了什么呢？

　　（“够不着”说明“我”个子还没长高。）

　　（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？

　　（写出了“我”的胆小。）

　　（4）“我”为什么觉得自己很小？

　　（因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。）

　　（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？

　　（例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。）

　　（6）指导有感情地朗读这两段。

　　4、学习第五六段。

　　（1）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。

　　（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？

　　（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。）

　　（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？

　　（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。）

　　（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

　　5、教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。（播放歌曲《快快长大》）

　　6、指导书写“自、己、衣”

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　7、课堂小结：

　　小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”矛盾的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。

　　四、总结拓展

　　1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的矛盾。

　　（2）懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的能力。

　　2、课堂练习

　　比一比，组词。

　　自（自我）己（自己）

　　目（目光）已（已经）

　　我会选。

　　希望盼望

　　他从小（希望）做一名教师。

　　他（盼望）着全家人能早日团聚。

　　五、作业布置

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。

　　【板书设计】

　　大还是小

　　觉得自己很小觉得自己很大

　　希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

《大还是小》教案优秀2

　　设计说明

　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

　　1、着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

　　2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　3、突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）

　　2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1、出示字卡“大”。

　　师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）

　　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

　　2、出示字卡“小”。

　　师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）

　　3、质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）

　　师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

　　4、读了课文题目，你有什么疑问？

　　（师生梳理出主要问题）

　　5、自主探究学习。

　　教师出示自探提示一。

　　温馨提示一：

　　（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

　　（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

　　6、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

　　二、初读课文，学习生字

　　检查自主学习情况。

　　（1）我会读

　　课件出示词语：

　　时候觉得穿衣服

　　自己很小快点儿

　　（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③自主选择一个词语说一句话。

　　④去掉拼音指名读，齐读。

　　（2）我会认

　　①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

　　课件出示生字，指名读。

　　时候、觉得、自己、很、穿衣服快

　　②识记生字：

　　接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）

　　③我来考考大家：

　　“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

　　这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）

　　④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

　　⑤指名认读，齐读。

　　设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

　　三、写字指导（自、己）

　　1、交流谈话。

　　师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（己)组一个词好吗？(自己）现在我们就来写好下面这两个字。

　　（课件出示田字格里的生字：自、己）

　　师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（发现了，它们都是独体字）

　　2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　3、学生描红、写字，教师指导点拨。

　　4、展示评价。

　　设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的`策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

　　四、再次朗读，解决问题

　　1、认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

　　教师出示自探提示二。

　　温馨提示二：

　　（1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

　　（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

　　2、学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

　　3、指名展示朗读。

　　设计意图：学习过程中，儿童的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

　　五、再次质疑

　　师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

　　预设：

　　（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

　　（2）“我”到底是大还是小？

　　师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

　　设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

　　六、课堂总结

　　1、说说自己的收获。

　　2、学生谈收获。

　　设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

　　第二课时

　　一、复习回顾，质疑导入

　　1、课件出示词语。

　　时候觉得穿衣服自己很小快点儿

　　（1）指名读。用“自己”说一句话。

　　（2）开火车读。

　　（3）小组比赛读。

　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

　　2、回顾问题。

　　师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

　　（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

　　（2）“我”到底是大还是小？

　　设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

　　3、出示自探提示。

　　围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

　　（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

　　（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

　　设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

　　二、精读感悟，解决疑惑

　　1、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　2、汇报交流，相机引导。

　　（1）“我”觉得自己“很小”。

　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？

　　②你有过这样的感觉吗？

　　（2）“我”觉得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

　　①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

　　③请你高兴地读一读这句话。