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《小摄影师》教案优秀通用（3篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《小摄影师》教案优秀，希望能够帮助到大家。
《小摄影师》教案优秀1
教学目标：
1、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”8个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”14个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语
2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱
5、续写这个故事。
教学重点、难点：
体会高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱
教学过程：
第一课时
一、复习导入、揭示课题
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们，上节课我们学了什么内容啊？你们还记得吗？谁愿意站起来告诉大家？
生：讲了列宁、小男孩和灰雀的故事
师：恩，记忆力真好。上节课我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。那么今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。同学们想不想知道这是一个怎样故事呢？
生：想
师：好，请同学们翻开书21页，题目是？板书（小摄[shè]影师），指导读课题
师：同学们，“摄影”是什么意思呢？（联系生活实际），“摄影师”是做什么的？（简单地说是拍照，摄影是一门艺术，它是理性的思考和创作冲动的集合体）
二、初读课文，整体感知
师：现在呢请同学们默读课文，注意：在默读过程中要读准字音，读通句子，遇到不会的生字词把它划下来，问同桌或者老师，也可以自己查字典。
师：恩，同学们都很认真的按照老师的要求去做了，现在老师就来考考大家
师：黑板上的生字有哪位同学全认识的？（举手）站起来带同学们读一遍（读错的生字老师纠正）
生：举手读生字
师：恩，读得很好，现在我们开火车读一遍，同学们要集中注意力（接着老师带读）
师：同学们读得真好，现在你可以用什么方法把这些生字给记住？（当场组词）
生：识字方法（联系生活、偏旁、字义）
师：同学们的识字方法可真多啊，丰富多彩，接下来我们来看词语，现在我们分男女生来赛读，看
男生读得好还是女生读得好？随机拓展：词义、近反义词等，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶（jiāo）卷（juàn）”、轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
三、熟读课文，了解大意
师：同学们的表现很好，既然生字词都掌握得这么好，那么课文对你们来说应该没问题，现在同学们把课文齐读一遍，读完之后标出文章段落顺序（提醒学生共有15段），找出小摄影师给高尔基写信的自然段。
师：出示词语（纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告）概括本文内容
第二课时
四、精读课文，把握情意
师：课文大意同学们都知道了，现在我们就一起来深入的了解课文，刚才叫同学们找出小摄影师给高尔基写信的段落找出来，都找到了吗？谁站起来告诉大家？
生：第一自然段
师：说对了吗？
生：恩
师：对，第一自然段就是小摄影师给高尔基写信的内容，高尔基可是大名鼎鼎的前苏联作家啊，一位与他素不相识的普普通通的`少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呢，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）
生：举手站起来读纸团内容
师：恩，读得不错，现在请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？从哪里可以看出来？想好的举手回答
生1：我觉得小男孩是一个很聪明、很会想办法的人，因为高尔基不随便见人，而小男孩却能想出用纸团传话的办法，所以我认为他很聪明、会想办法
师：恩，说得很好，小男孩能想出这种办法确实很聪明，你还认为小男孩是个怎样的人？举手，老师可是给你们表现的机会啊，认真读这段话就知道的哦。 生2：我认为小男孩是一个很懂事、很爱摄影的人，从纸团上关键字“亲爱的”、“您”、“请”、“立刻”等可以看出来的。
师：这位同学很认真，也很细心，居然可以从这信中找出能证明小男孩是个怎样的人，同学们要向他学习哦。现在如果老师就是高尔基，那你能用声情并茂的声音让我感动吗？先在下面练习2分钟。
师：看同学们都很认真的在练习了，现在呢谁想用你读的方式感动我，我就让你照相。
生：老师，我来读
师：恩，不错，大家掌声鼓励，读的过程中要注意停顿，“请”“您”两个字语气要重些，现在老师示范一边，同学们认真听
师：声情并茂的读，现在轮到同学们来读了，记住老师刚才说的
生：有感情的读
师：恩，有进步，大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？ 生：惊讶、奇怪
师：同学们真了不起，不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面呢请大家再读读文章的1~5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。 生：自由读
师：通过朗读，我们还可以从哪些细节看出他们的内心活动呢？
生：鞠躬、请、来吧、我让他们放你进来
师：恩，同学们真聪明，现在请同学们默读课文，找出描写动作、神态的重点词语
师：同学们都找到了吗？
生：回答（鞠躬、摆弄相机、打量、咧开、笑、指了指、说）
师：男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”说明了什么？
生：开心、兴奋
师：对，这个细节呀反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与兴奋
师：刚才同学们找出了那么多描写动作、神态的词语，那现在请一位同学上来表演“鞠躬”“打量”“摆弄相机”这几个词语，谁愿意上来表演？
生：表演
师：恩，有感觉，那么从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？小男孩会想什么？
生：很伤心，很遗憾，自责，小男孩会想高尔基给自己机会自己都没有把握好
师：这说明了小男孩对高尔基是一种怎样的感情呢？
生：敬爱
师：恩，从这里我们可感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情，面对着小男孩这样的举动，高尔基又是怎样的反应呢？请同学们赶紧把6~11自然段读读，看看小男孩是怎样给高尔基照相的？而高尔基又是怎样对待小男孩给他照相的，把相关句子划下来，待会我们来交流交流。 生：读书
师：课件出示小男孩与高尔基的做法（左右两栏对比）
师：在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了很久很久，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些说明了什么呢？同学们思考下
生：自由回答（高尔基很有耐心）
师：回答不完全哦，从这些细节我们啊可看出高尔基积极配合小男孩的工作，反映了他对小男孩很有耐心，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。从而也表现出小男孩对高尔基的敬爱之情。当小男孩往地上一坐哭了起来后，高尔基是怎么问这小男孩的？如果你是高尔基，你会怎样问呢？谁来试一试？
生：你怎么了？
师：恩，差不多，语气应更温和亲切，语调要舒缓轻柔，因为这一句不仅反映出他对孩子的突发表示迷惑不解，更有一种关心在里面。我们再来看看这句话，出示（孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷），通过这句话你读懂了什么？
生：说明高尔基很想帮助小男孩
师：对，这反映出他主动帮助男孩的一片爱心
五、巧设疑问，升华感情
师：小男孩会回来吗？如果你是小男孩你会回来吗？为什么？
生：会，因为这是一个很难得的机会
师：确实，一个大名鼎鼎的大作家能让一个普通小男孩拍照，真难得啊。那么那些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？这样的句子该怎样读？
生：自由回答（“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”）
师：那么这个句子该怎样读才能体现出高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？哪位同学来试试？
生：读句子
师：恩，读得很好，能把高尔基那种失落之情读出来了。同学们注意看高尔基说的这句话，用了“很忙”和“一定”两个词说明了什么？联系上下文思考一下
生1：说明了高尔基希望小男孩能回来
生2：说明他很关心小男孩
师：恩，说得真好，从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视，这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质
六、课外延伸，布置作业
师：如果小男孩回来了，他匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
师：（小结）课文内容我们已经学习完了，这两节课同学们表现得不错，特别是（某某）同学，我们要向她学习，通过学习这篇课文我们懂得了什么？
生：要关心别人
师：对，我们要学会关心别人，做事要有耐心，而且遇到任何事情时要会想办法，现在我们再把生字词复习一遍，明天听写，还要检查同学们故事续写情况
生：读生字
师：同学们回家后多看几遍，免得写错，有时间的话去收集关于高尔基的一些资料，下课了同学们，明天见！
《小摄影师》教案优秀2
教材分析：
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
教学重难点：
重点：高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语（听写）
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的'策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“~~~~~~”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书
小摄影师
关怀、爱护
高尔基——小摄影师
有礼貌
《小摄影师》教案优秀3
教学目的：
1．交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2．自学生字，理解新词。
3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
教学过程：
一、启发谈话。
同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？
同学们交流资料，最后明确：
（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的.大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）
二、初读课文，围绕课题质疑。
1．板书课题：《小摄影师》
看到这个题目你会产生哪些疑问？
（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）
2．初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。
三、检查自学生字词的情况。
1．按照读课文，画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。
2．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。
2．分析字形结构。
“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。
“胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。
“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。
“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。
“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。
“社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。
3、比较法识记字形。
贴（ ）吩（ ） 社（ ） 侧（ ）
沾（ ）纷（ ） 杜（ ） 测（ ）
秘（ ）胶（ ） 者（ ） 杂（ ）
密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解词语：
1．联系生活实际理解：
“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。
2．查字词典，联系上下文理解下列词语。
摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。
五、初读课文，了解内容。
想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）
六、作业：
生字、词、读书。
第一课时
教学目的：
1．交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2．自学生字，理解新词。
3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
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