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羿射九日教案

时间:2023-11-20 07:04:23 教案 我要投稿

羿射九日教案(实用)

  作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的羿射九日教案,希望能够帮助到大家。

羿射九日教案(实用)

羿射九日教案1

  【教学目标】

  1、知识与能力

  会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。

  2、过程与方法

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  3、情感与价值

  与同学们交流自己知道的神话故事。

  【教学重点】

  读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。

  【教学难点】

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  【教学准备】

  课件动画片。

  【课时安排】

  2课时

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

  1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。

  2、指导学生读题。

  二、学生质疑,导读课文

  1、引导学生根据课题质疑。

  2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿怎样射日?

  (3)结果怎样?

  3、鼓励学生读课文,解决问题。

  三、学生自读,整体感知

  1、播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。

  2、学生借助拼音读课文。

  3、谁能说说课文讲了一件什么事?

  (很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)

  四、学习生字

  (一)识字。

  1、语境识字。

  十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的`日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。

  学生反复拼读生字,认读句子。

  自由读、小组合作读、指名读、齐读。

  2、生字卡片检查。

  指名读、“开火车”读。

  3、说一说你是怎样记住这些生字的。

  (二)写字。

  1、观察生字在田字格中的位置。

  你有什么新发现?

  写好这些字,要注意什么?

  2、教师重点指导写字。

  “弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。

  “炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。

  3、学生练习写字,教师巡视指导。

  4、讲评写字,学生再练写。

  五、布置作业

  1、读熟课文。

  2、抄写生字、生词。

羿射九日教案2

  教材分析:

  本科插图逼真,故事性强,比较适合低年级儿童学习,有利于激发儿童的想象力,让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间,感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏,自主合作探究及搜集课外神话故事等活动,让学生学会通过搜集资料,通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读,提高学生的阅读能力,识字能力,综合能力得到全面提高。

  学情分析:

  根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探究,喜欢想象新鲜事物的特点,我在导入时直奔主题,以兴趣为前提,介绍一位神奇的英雄,他力大无比,有神奇的魔法,射箭能力超强,激发学生的兴趣,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,引导学生怎样读书,怎样才能读出感情,来体会课文的思想内容,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让孩子抓住重点词语,结合人物的英雄形象,具体的'环境描写来精读课文,让他们享受成功的愉悦。

  教学目标:

  1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。

  2.深入朗读课文,体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。

  3.默读课文,做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读,自己觉得神奇的内容和同学们交流。

  教学重难点:

  默读课文,做到不指读,通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  一、图片导入,激发兴趣

  (1)同学们,上节课我们学习了一篇神话故事,认识了一位神话英雄,他为人类付出了很多,他就是羿。这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!21(2)板书题目《羿射九日》。

  (3)教师引导学生根据题目质疑。

  (4)指名反馈,教师归纳并出示问题。

  ①羿为什么射日?

  ②羿怎样射日?

  ③结果怎样?

  同学们真聪明,总结的非常全面,下面就让我们默读课文,注意文中的生字词,做到读准字音,读通句子。

  二、初读课文,识记生字。

  (1)自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。

  会认字:射、熔、箭、裂、窜、庄、稼、滋、茂、腾

  会写字:觉、值、类、艰、弓、炎、害?此、新

  教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

  教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

  (2)小组交流自学生字词情况。

  ①指认生字,交流识字方法。

  ②开火车认读生字。

  ③用生字组词。

  三、再读课文,感受人物形象

  1、十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

  2、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

  3、羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuāng jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

  四、理解课文,朗读体会

  学习1-3自然段

  (1)指导反馈:后羿为什么要射日?

  (2)范读第1-3自然段。

  (3)齐读第3自然段。

  (4)教师提问:

  ①人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

  禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

  (课件出示:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  ②你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

  (5)教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

  十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

  (6)补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句:“黑夜降临了,我们看见夜空中有群星在闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。

  (7)朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

  学习4-6自然段

  (1)羿射日的经过是怎样的?

  预设:(翻高山,蹚大河,登上大山,搭上神箭,拉开神弓,抓住重点动词体会羿的神勇,力大无比。)

  (2)最后一个太阳为什么没有被射中?

  预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  “慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

  “慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

  预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个。)

  学习第7自然段

  (1)羿射日的结果是怎样的?

  预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思,体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)

  五、结合课文,分析人物

  通过我们这节课的学习,你觉得羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

  羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪,无私奉献。

  六、拓展延伸

  (1)在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

  (2)你还知道哪些神话故事?师简单讲述其他有关神话的故事。

  七、课外读一读神话故事,讲给爸爸、妈妈听。

  八、板书设计

羿射九日教案3

  [教学目标]

  1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。

  2、能根据表格提示的内容讲故事。

  3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  [教学重难点]

  1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。

  2、能够复述羿射九日的故事。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、谈话导入

  同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题)

  二、初读课文,自学生字

  1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

  2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?

  3、教师小结学生学习生字的方法:

  (1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

  (2)比较识字:直——值艰——坚家——稼

  (3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)

  三、默读课文,了解故事内容

  1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读)

  故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。

  2、指名读第1~3自然段。

  3、读了这三个自然段,你知道了什么?

  4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

  5、思考下列问题:

  (1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。

  十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  像。像。根据课文内容填空。

  每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

  (3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

  ①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

  ②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

  (4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论)

  四、指导写字

  1、出示生字,认读生字。

  2、学生互相交流写字方法。

  3、学生提出难写的字,教师指导书写。

  重点指导:

  觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。

  类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。

  值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。

  4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  听写词语,指名复述故事的起因。

  二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过

  1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的?

  2、让学生画出后羿射日的句子。

  (1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的路程之艰辛。)

  (2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的箭术高超。)

  3、还可以从哪里看出后羿的'箭术高超?

  这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气)

  4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。)

  5、你们觉得后羿的做法对吗?(学生自由讨论)

  三、学习第7自然段,了解故事的结局

  1、指名读最后一个自然段。

  2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子)

  (1)展示图片,理解这句话的意思。

  (2)理解“勃勃生机”的意思。

  (3)指名用“勃勃生机”口头造句。

  3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。

  勃勃生机:造句:四、讲述神话故事

  1、播放无声动画,整体回顾课文内容。

  2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试?

  3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4、小组展示。

  四、拓展延伸

  1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人?

  2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。

  3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。

  [教学反思]

  《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内容,为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。

羿射九日教案4

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。

  3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  二、教学重难点

  重点:正确朗读课文,了解课文内容。

  难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。

  三、教学过程

  (一)、复习回顾,引入学习

  1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。

  2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。

  (二)、自读课文,提出要求

  读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。

  (三)、逐段精读课文,质疑解难

  1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。

  (1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?

  生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

  生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。

  生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。

  (2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?

  学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……

  (3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。

  读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

  (4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?

  学生回答……

  (5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。)

  (6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的`景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

  2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)

  (1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?

  (2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

  这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。

  (3)、看图说一说羿是怎样射日的。

  (4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?

  (羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)

  (5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?

  因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里,你感觉羿是个怎样的人?

  (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

  (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。

  3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。

  (1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。

  根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。

  (2)、这段话告诉了我们什么?

  生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。

  (3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。

  四、讲述神话故事

  (一)、整体回顾课文内容。

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。

  (二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。

  五、总结全文

  同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。

  六、课外拓展

  你还知道哪些神话故事?说过大家听听。

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