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《项羽之死》优秀教案

时间：2023-11-24 07:16:23 教案我要投稿

《项羽之死》优秀教案推荐度：
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(推荐)《项羽之死》优秀教案3篇

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《项羽之死》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(推荐)《项羽之死》优秀教案3篇

《项羽之死》优秀教案1

　　教学目标：

　　知识与能力

　　欣赏与评价人物形象。

　　过程与方法

　　通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。

　　情感、态度与价值观

　　感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。

　　教学重点：

　　人物形象分析鉴赏。

　　教学难点：

　　评价人物，得出启示。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　学生演讲项羽起兵灭秦、鸿门宴的历史故事。

　　板书:破釜沉舟、莫敢仰视、项庄舞剑意在沛公、人为刀俎我为鱼肉

　　提问:在起兵抗秦、灭秦的战斗中，我们看到一个怎样的项羽?

　　此时项羽是一个的人。

　　板书:能征善战、威风凛凛、不可一世

　　提问:在鸿门宴中，我们又看到了一个怎样的项羽?

　　此时项羽是一个的人。

　　板书:刚愎自用、优柔寡断

　　《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记述了楚汉战争中的最后一战--垓下之战的过程以及项羽生命中最后的时刻。上节课我们对这篇课文进行了文字疏通，这节课我们要跟随着太史公的笔触继续勾画描摹自己心目中项羽的形象。

　　二、初步感知人物形象

　　1.复述课文内容。

　　提问:太史公叙写历史的细腻生动自不待说，但如果要求只用三个句子来记录这段历史，

　　我们可以怎么说?

　　项羽垓下被围，四面楚歌，自为慷慨悲歌作别虞姬。接着带领骑兵冲出重围在东城又被围困，与汉军奋力激战，突破包围，来至乌江岸边。项羽拒绝了乌江亭长他东渡称王的提议，将爱马送给亭长，将头赠给来追杀他的对手，自刎而死。

　　板书:四面楚歌、霸王别姬、无颜见江东父老

　　2.梳理情节。

　　提问:从司马迁的记载来看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我们用三个短语来概括

　　这三个场景，可以怎样概括?

　　板书:垓下之围、东城快战、乌江自刎

　　3.整体感知人物形象。

　　提问:此时的项羽又是一个怎样的形象呢?

　　此时的项羽是一个。

　　4.展示画作，简评优劣。

　　美术班的同学除了能用语言表现自己心中的项羽形象之外，还可以用画笔来展现他

　　的形象。

　　你为什么这样塑造项羽的形象?

　　你认为他画得好吗?为什么?

　　三、深入探究人物形象

　　司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。

　　(一)垓下之围(师生对话，教师解读点拨)

　　1.教师范读第一段

　　2.这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格?

　　(项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。展现了他多情善感的一面。也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。)

　　3.我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能让人不平添几分感伤?但也有人据此说项羽此时所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗?为什么?

　　(项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己并肩作战的江东子弟。多情自古伤离别，何况别的又是最爱:江山、美人、霸业、英名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其沉重复杂的。)

　　4.此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词是什么?最能烘托当时悲凉气氛的动词是哪一个?

　　(“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王?“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。随从将士的“泣”，写尽了他们心中的不忍，也写尽了霸王的悲惨处境。)

　　5.这首《垓下歌》我们应该怎么读，才能再现项羽当时的心境和处境呢?

　　6.生读《垓下歌》，师点拨，生再读。

　　(二)东城快战(学生用点评法把握人物性格、形象)

　　1.生自由朗读二、三两段。

　　2.这个片段又着重展现了项羽哪个侧面的形象?请大家仔细品味这两段文字，在最打动你的句子或词语旁边作一些点评。

　　幻灯片示例-学生自作点评-交流展示(教师点拨指向人物形象)

　　如学生点评不到位则补充提问:

　　①项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”(请生翻译，判断句式)，你们能体会此时项羽的心理吗?

　　(对自己的战斗能力充满自信，虽知失败已是定局但仍然自负勇力。他到此刻仍不明白失败的真正原因，认为一切是天命的安排，认输不服气。)

　　②项羽说“为诸君快战”，快是什么意思?(痛快、畅快，《琵琶行》中即有“快弹数曲”的用法。)为什么说“快战”而不是“决战”?

　　(项羽已知自己必死无疑，，快战表明项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了痛快淋漓地展示自己的勇猛无敌，保住一世英名，是落幕前最后的演出。决战则带有鱼死网破最后的挣扎的味道，项羽的快意自负荡然无存。)

　　③你们认为项羽的这场快战有价值吗?为什么?

　　(有价值，一场必败的战斗有什么价值呢?可以展现项羽的神威，以及项羽一向自负神勇，“欲以力征经营天下”迷信个人能力的性格特点。没有价值，那么司马迁为何要浓墨重彩地写这一笔呢?可以充分展现项羽勇猛无敌的形象和印证“此天之亡我，非战之罪也”的说法，显示项羽迷信个人能力，不能自省失败的原因。)

　　3.生齐读“吾起兵至今八岁矣……非战之罪”。

　　师备资料

　　作者浓墨重彩地正面描写了项羽的英勇善战。

　　情节:阴陵迷道，绐陷大泽(揭示末路英雄丧失民心，写他不惯骗人，也从不相信有人敢欺骗他的直率、粗犷)

　　语言:吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当着破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。(死，并不可怕，承认失败，那才可怕。)

　　动作:大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩一汉将。(临战先声夺人，有排山倒海的气势。“遂”字写项羽轻取敌人的神威，于千军万马中取敌将首级，如入无人之境。)

　　瞋目叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。(神威凛凛，气势迫人)

　　复斩汉一都尉，杀数十百人。(满身神力和超群武艺)

　　语言:何如?(写得意、写自负，活活画出项羽的豪迈性格)

　　此场景主要写项羽东城快战中的三次行动，以及快战之前的豪言，表现了项羽豪迈自负的性格特点和勇猛无敌的英雄形象。

　　(三)乌江自刎(学生合作探究思考题，把握人物形象)

　　1.点学生朗读第四段

　　2.学生对人物神态、语言进行赏析。(分组合作探究)

　　①项王笑曰:“天之亡我，我何渡为!……”如何理解项羽的这一“笑”?

　　(泣下数行的血性男子，临死反而笑了，不是强自矜持的凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡、

　　镇定安详的笑，这一笑足以表明项羽已将生死置之度外，也只有将成败生死置之度外才

　　能笑得出来!)

　　②“籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵

　　彼不言，籍独不愧于心乎?”这番话表现了项羽怎样的性格特点?

　　(无颜见江东父老，面临一线生机，不愿含羞忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴死。表

　　现他知耻重义的性格。)

　　③“吾知公长者，吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”表现项

　　羽的什么性格?

　　(对自己的死毫不在意，却不忍爱马被杀，赠给亭长，表现其有情有义、心地仁善的一面。)

　　④“若非吾故人乎?”……“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”刻画了项羽怎样的

　　形象?

　　(慷慨赠头，出人意表。表现项羽的视死如归。故人追之、认之、欲杀之以取赏，项羽却

　　吾为若德，蝼蚁之微，泰山之高，两相对比，何等鲜明!用吕马童的逐利反衬项羽的重

　　义。)

　　3.齐读“天之亡我，我何渡为?……籍独无愧于心乎”、“吾知公长者……以赐公”、“若非

　　吾故人乎?……吾为若德”。

　　四、总结评价人物形象

　　1.小结人物形象和塑造人物、鉴赏人物形象的方法:

　　我们之所以能够如此清晰真切地感受到两千多年前人物的形象，得益于太史公对人物传神细腻的`刻画描写。

　　场景

　　人物形象

　　情节与细节

　　写法

　　垓下

　　之围

　　多情

　　善感

　　惊、起、饮、歌、泣

　　垓下歌、左右皆泣

　　动作描写、语言描写

　　侧面烘托

　　东城

　　快战

　　勇猛

　　自负

　　天之亡我，非战之罪!

　　大呼、驰下、斩将

　　嗔目叱之

　　弛，复斩汉一都尉，杀数十百人

　　动作描写、语言描写

　　场面描写

　　乌江

　　自刎

　　知耻

　　重义

　　拒渡、赠马、赐头

　　语言描写、神态描写、动作描写、对比

　　通过对项王被围垓下四面楚歌之际“惊-起-饮-歌-泣”一连串的动作描写和慷慨悲凉的《垓下歌》，展现了项羽多情善感的性格和末路英雄的悲情形象。

　　通过描写项羽东城快战中的三次行动，以及快战之前的豪言，表现了项羽豪迈自负的性格特点和勇猛无敌的英雄形象。

　　通过对项羽临死前据渡、赐马、赠头一连串情节中的神态、语言、动作的描写，表现他知耻重义、视死如归的英雄形象。

　　与同样节选自《项羽本纪》的《鸿门宴》一课一场写多人的手法不同的是，《项羽之死》通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个连续的事件，集中笔墨通过语言、动作、神态等描写，多角度、多层次地展现项羽的性格，再现了一位末路英雄的悲情形象。

　　塑造人物的方法也就是我们鉴赏人物形象的角度，要想准确把握人物性格和形象，就一定要梳理情节、品味细节、认真揣摩人物的语言、动作、神态、心理。

　　2.经过刚才的一番探讨，我们对项羽的形象应该有了更全面深入的认识，请大家再来说说自己心中的项羽。

　　项羽是一个的人，因为，所以在我的心目中他是一个。

　　3.你们喜不喜欢、欣不欣赏项羽这个在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔而后人对其评价

　　褒贬不一的人物呢?谈谈你的看法。

　　4.师总结

　　项羽是有真本领、真气概、真性情的英雄!尤其是他有情有义的性情和男儿血性让后人叹赏不已。刘邦逃跑时弃父抛妻，竟然三次气急败坏地从车上推下自己的亲生儿女，只想着自己如何逃脱，而项羽明明能够逃脱却拒渡、赐马、赠头，这样一个顶天立地的男子汉，难怪李清照“至今思项羽，不肯过江东”。

　　他的真本领、真气概成就他为英雄;真性情使他成为一个有血有肉的“人”，但这也注定了他的悲剧。所谓“性格决定命运”，他一生中几次关键时刻都被自己的性格特点耽误了。他快意恩仇，为报国仇家恨，坑降卒，烧宫室，失去民心。他凭真本事闯天下，不喜阴谋权术，所以，张良、韩信、陈平之辈，“谋士无用武之地”，都转变风向投靠了刘邦。他优柔寡断，鸿门宴错失良机，放虎归山。战争从来都不讲情义，政治更不会讲，因此他的失败是必然的。

　　中国人的历史观，是以成败论英雄的，但项羽是个例外，作为一个失败者，他依然被尊称为英雄。何也?古语云:“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是珍贵无比的尊严。项羽决不肯因为失败而放弃他的骄傲和尊严。项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名!

　　司马迁尽管批评他“自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉!”(他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。而他竟然拿“上天要让我灭亡，不是用兵的过错”这句话来自我解脱，难道不荒谬吗?)

　　项羽的英雄本性和对尊严的固守仍然使司马迁满含景仰、惋惜和感伤传其事迹并将没有登上帝位的他列入帝王本纪之中。现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。而项羽，尽管兵败身亡，仍不失为一名绝世壮烈的真英雄!

　　然而中国的历史总是“英雄留英名，奸雄得天下”，像项羽这样的性情之人，只能英雄，不能做王者，是永远无法在斗争中取得胜利的，这不得不叫人惋惜遗憾，更加引人深思!

　　五、尾声

　　齐背《垓下歌》，祭奠项羽这位悲情英雄的完美落幕。

　　六、课后探究(作业)

　　英雄谢幕了，然而后人的评论却永不落幕。尤其是对于项羽该不该拒渡江东选择自刎而

　　死这个问题更是争论不休。杜牧诗云:“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才

　　俊，卷土重来未可知。”认为项羽不该拒渡自刎，而李清照诗曰:“生当作人杰，死亦为

　　鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”你们认为项羽该不该过江东呢?

《项羽之死》优秀教案2

　　一、教学设计

　　《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。

　　二、教学目标

　　1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。

　　2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。

　　3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　电脑显示：项羽图片

　　（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）

　　在项羽的身上，优点和缺点都是那么的.突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

　　我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。

　　《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。

　　二、朗诵全文

　　（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。）

　　电脑显示：

　　1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

　　2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。

　　3、提交问题，共同讨论解决。

　　（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。）

　　三、梳理知识点，解决疑难问题

　　（一）确认书下注解在的重点词句

　　（二）补充讲解

　　电脑显示：

　　1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守

　　岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样

　　2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。

　　3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。

　　4、项王泣数行下：眼泪

　　5、平明（平旦）天亮

　　6、骑能属者百余人耳（定语后置句）

　　译：能跟从的骑兵一百多人罢了。

　　7、地方千里：地/方：土地方圆

　　8、天之亡我，我何渡为！

　　“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。

　　用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等

　　9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只

　　问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却

　　（三）知识梳理

　　一、多义词

　　1、项王军壁垓下（）岸土赤而壁立（）

　　2、自为诗曰（）为诸君溃围（）

　　赤泉侯为骑将（）吾为若德（）

　　吾为公取彼一将（）

　　3、虞兮虞兮奈若何（）吾为若德（）

　　4、亦足王也（）纵江东父兄怜而王我（）

　　5、是时，赤泉侯为骑将（）于是项王乃上马骑（）

　　6、令骑将灌婴以五千骑追之（）以无厚入有间（）

　　7、籍独不愧于心乎（）然今卒困于此（）

　　8、天之亡我（）汉军乃觉之（）

　　9、乃有二十八骑（）问今是何世，乃不知有汉（）

　　二、解释下列词语

　　1、于是项王乃慷慨悲歌（） 2、力拔山兮气盖世（）

　　3、直夜溃围南出（） 4、常幸从（）

　　5、然今卒困于此（） 6、期山东为三处（）

　　7、骓不逝兮可奈何（） 8、骑能属者百余人耳（）

　　9、地方千里（） 10、平明，汉军乃觉之（）

　　三、找出并解释下列句中词类活用的词。

　　1、项王军壁垓下 2、项王乃复引兵而东

　　3、直夜溃围南出 4、亦足王也

　　5、纵江东父兄怜而王我

　　四、文言句式

　　1、此天之亡我，非战之罪也 2、左，乃陷大泽中

　　3、然今卒困于此 4、骑能属者百余人耳

　　五、固定结构

　　1、骓不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡为

　　六、翻译下列句子。

　　1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！

　　2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。

　　3、天之亡我，我何渡为？

　　4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。

　　5、骑能属者百余人耳。

　　七、布置作业

　　1、复习巩固本课文言基础知识；

　　2、思考：“项羽之死”给我的启示。

《项羽之死》优秀教案3

　　【教学目标】

　　1、通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物的性格特点，概括人物形象。

　　2、感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。

　　【教学重点】

　　用“多维透视法”分析鉴赏人物形象。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，我们在高一上学期学过一篇节选自《史记》的文章——《鸿门宴》，在这篇文章中司马迁塑造了一个铁骨铮铮的热血男儿——项羽，他给我们留下了深刻的印象，请大家思考：项羽是一个怎样的人？（用成语概括）

　　骁勇善战、威风凛凛、不可一世、刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁。《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记叙了楚汉战争中的最后一战——垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻。上一节课，我们对文章进行了文字疏通，这节课我们将跟随司马迁的笔触继续勾画、描摹自己心目中的项羽形象。

　　二、根据故事情节，将课文划分层次

　　第一部分（第1自然段）垓下之围。

　　第二部分（第2、3自然段）东城快战。

　　第三部分（第4自然段）乌江自刎。

　　三、了解多维透视法

　　多维透视法，即多侧面、多角度地展示人物形象，“不虚美、不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。

　　四、运用“多维透视法”分析项羽的性格特征

　　1、霸王别姬中的项羽

　　项羽被围垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”展现了他悲情英雄的一面。同美人、宝马的诀别，显示其多愁善感的性格。项羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善战、曾号令天下，现如今却四面楚歌、穷途末路。人生的境遇变化之快，让他始料未及。此时最能表现他这种复杂心境的'动词是什么？“泣”，极其传神地写出了项羽内心难以言表的情感。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王的唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉，也写尽了霸王的悲惨处境。

　　2、东城快战中的项羽

　　在“东城快战”中，司马迁围绕“项羽”一共写了三个事件：溃围南出、误信田父、三战三胜。

　　（1）溃围南出，“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，而“汉王令骑将灌婴以五千骑追之”。兵力反差极大，透视出项羽的身处绝境。

　　（2）误信田父，田父为何故意给项羽指错路？

　　补充资料：《史记·项羽本纪》

　　“秦二世元年，项羽随叔父项梁起兵反秦。攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。”

　　“秦二世二年，巨鹿之战后，项羽因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。”

　　“汉元年，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。”

　　“汉三年四月，项羽大破汉军，杀汉卒十余万人。”

　　水能载舟亦能覆舟，失民心者失天下。司马迁委婉地表达了项羽失败的根本原因——失去了民心。

　　（3）快战中的“突围、斩将、刈旗”，这三者在古时的交战中都是难以做到的事情，你从中看到项羽是怎样的人？仿佛看到一个英姿飒爽、骁勇善战、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。

　　那为什么在文中项羽又数次强调“此天之亡我，非战之罪”，这反映了他怎样的复杂心理？死，并不可怕；承认失败，那才可怕。这句话暗示了项羽的自负和不醒悟，他从没有真正意识到自己失败的原因，也暗含着司马迁的批评态度。

　　那你认为是什么造成了项羽的失败？（语文教案）性格缺陷：优柔寡断，匹夫之勇，残暴凶狠；政治错误：不懂笼络人心；军事失败：分封天下，养虎为患；命运的捉弄：鸿门宴错失良机，误信田父走错路。

　　3、乌江自刎中的项羽

　　项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头，表现了他的哪些性格特点？表现了他知耻重义、视死如归的性格。在乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格，赐马给亭长又表现了他心地仁善。项羽进行了最后短兵相接地搏杀之后身受重伤，此时看到了背楚投汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死，这个情节再次表现了项羽的视死如归。

　　五、总结归纳项羽的性格特征

　　坦诚直率心地善良光明磊落知耻重义视死如归刚愎自用

　　不善用人有勇少谋多愁善感优柔寡断自矜功伐妇人之仁

　　六、讨论：项羽能不死吗

　　结论：项羽必须死。

　　1、性格悲剧

　　性格决定命运。有什么样的性格，就有什么样的人生。

　　2、历史悲剧

　　（1）军事力量垓下之战前，项羽的十万大军受到三十万汉联军的长期围困，而汉军布下的十面埋伏使楚霸王的军队受到了重创，几乎全军覆灭，楚霸王已经失去了东山再起的基础与条件，正所谓“枪杆子里面出政权”，没有强大的军事力量作后盾，即使项羽力能拔山也无济于事。

　　（2）政治形势。汉王刘邦进入关中后，废除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，与关中父老约法三章，赢得民心。而楚霸王却缺乏政治家的远见卓识与深谋远略。

　　（3）起义的环境与条件。即使他能过江回到家乡，形势也与起义前大相径庭。当时之所以能够揭竿而起，一呼百应，是因为强秦刚灭六国，人心不稳，而又焚书坑儒，修筑长城，实施酷刑厉法，伤民过多过重，可以说是，所以，不管是陈胜吴广也好，还是刘邦项羽也好，只要义旗一竖，便如星星之火，绵延不绝。而经过连年战乱后，人心思定，当时已经不再具备项羽东山再起的政治环境。

　　乌江亭

　　王安石

　　百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

　　江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？

　　（4）生存机会。刘邦从安天下的角度出发，不会给项羽留活路的。楚霸王即使有幸过江，汉军也会继续追杀，不除掉这个眼中钉，刘邦是不能安然入睡的。从以后除掉韩信、英布等做法看，项羽也没有任何活下去的机会和可能性。

　　七、评价：项羽在楚汉相争中失败了，我们还能称其为英雄吗

　　1、李清照：为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！

　　咏项羽

　　李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，不肯过江东。

　　2、易中天：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。