语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标：
1、乐于探究，能发现三种不同的句式。
2、分辨同音字，读、背名言警句。
3、通过口语交际和展示台，引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。
教学方法：
自主探究识字、小组合作、交流共享
教学准备：
投影仪、生字卡片、收集资料
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
1、课件出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？
2、组内交流发现，教师巡视点拨。
3、启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？
二、日积月累
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。
1、读读认认
课件出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流，互相检查，重点交流识字方法。
利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。
2、我会读
课件出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。
3、读读背背
课件出示名言，学生自读，读通顺，读流利。
组内交流：这几句名言有什么含义？
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。
第二课时（口语交际）
本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备：
1、课前布置同学搜集生活中的科学现象。
2、反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
教学过程：
一、创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。
二、组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。
三、启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的`活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。
四、写一写
这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。
1、课件出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。
2、组内交流，说说自己想写的内容。
3、自主练笔，教师巡视点拨。
4、互读展示，师生简评。
第三课时
展示台
这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。
教学过程：
一、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。
二、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。
三、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。
宽带网
本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。
教学过程：
一、课件出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。
二、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。
三、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。
四、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。
语文教案 篇2
一、素质教育目标
(一)知识教学点
深人体会古诗词的韵律。
(二)能力训练点
记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。
(三)德育渗透点
有的气势磅礴，景象宏伟;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理人诗，发人深思。学习时注意体会。
(四)美育渗透点
领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
二、学法引导
诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发情感，展开合理想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、想像等方法。要注意以形象人手，来体会诗的意境;要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：熟读、背诵。
2.难点：理解诗句蕴含的情理
解决方法：教师讲解
3.疑点：作者作诗的背景或心境
解决方法：教师出示资料(可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式)
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
以自制的多媒体课件为主(古诗反映的背景)，或彩图、录音等。
六、师生互动活动设计
1.反复朗读、背诵
2.欣赏、品味名句，体会诗中情感。
3.想象作画。(如“大漠孤烟直，长河落日圆”)。
4.自选古曲，配乐朗诵。
七、教学步骤
第一课时
学习《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》
导语 王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他们的几首
诗。
(一)学习目标
1.深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句。
2.背诵这三首诗。
(二)整体感知
1.借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。
2.教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
杜甫《春望》背景
《新唐书·肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光弼及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英乂及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，“安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个
春季三个月，战争不息。
3.理解诗的意境、内容
(1)《使至塞上》王维
开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。
“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，
边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的'感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。 小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又
写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白
这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭遇的同情和关怀。本诗构思巧妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。
“杨花”乃随风飘落之物，“子规”系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种哀愁气氛，是对表达“愁心”的烘托与暗示。
怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢?诗人想像丰富，构思奇巧，“我寄愁心与明月”，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于忧伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。
小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。
(3)《春望》杜甫
这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作
语文教案 篇3
教学内容：
这是一有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。这课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的'轻抚，才有了生命的活力。
教学目标：
1、学会课后田字格中的“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁“辶”。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。
教学重难点：
学会课后田字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。
教学课时：2课时
教学过程
（第一课时：初读课文；识字写字；学习第1自然段。）
第二课时
一、复习导入
1、开火车检查认读生字、生词。
2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。课文中除了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？
二、自主学习，合作探究
1、自己大声地读读课文的2-4自然段。
2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。（板书：太阳、春雨、春风）
3、过渡：春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。
4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。
5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的。（小组讨论学习）
三、交流感悟，品味语言
1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？谁来跟全班同学交流一下？（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文）
A、指导学习阳光一段
（1）生：阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。师：你能把这一段读听听吗？
（2）师：瞧！阳光们多么顽皮呀！谁还想读？（指名读，学生闭眼想象）
（3）读得好：嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来玩儿呢！来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。
读得还不够好：从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？
“瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！”（全班齐读）
B、指导学习春雨一段
（1）生：春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。师：你能把这一段读听听吗？
（2）师：谁想说说你的感受？（指名说，相机指名读）
（3）师：你们不仅说得好，读得也很棒。瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！
过渡：春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地……（生：“就绿了”）（看图：春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。
C、指导学习春风一段
（1）生：春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。师：你能把这一段读听听吗？
（2）师配乐激情：春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。他玩得多快活多自在呀！
（3）（老师范读）谁再来读一读？
（4）师：还有这么多想读的，我们一起来。
2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？为什么？
3、学生自由发言。
4、滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一课文，你想玩滑滑梯吗？带着你的感受读读最后一段。（同桌互读、齐读）。
四、写字教学
1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”。）
2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。（指名识记）
3、老师范写“过”。（教学认识“辶”走之儿）
4、学生练习写。
五、练习
1、配乐背诵你喜欢的部分。
2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅滑梯图。
板书设计
2滑滑梯
小孩喜欢
春天
太阳雨风
语文教案 篇4
【教材分析】
《识字７》是新课标人教版实验教材第三册第七单元的一篇识字，第七单元的课文是围绕“环保”这一主题进行编排的。“识字7”是一首拍手歌，共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏……诗情画意，令人神往。相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。
【教学目标】
1．认识10个生字。会写8个字。
2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3．有保护动物的意愿。
【教学重点】
识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。
【教学难点】
学习编写拍手歌。
【教学准备】
字卡、课件、学生可收集一些有关动物的知识和拍手歌
【课时安排】
２课时
第一课时
【教学目标】
1、识记１０个生字。会写“丛、拍”等４个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、认识保护动物的重要性。
【教学重点、难点】
识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。
【教学方法】
针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──激发兴趣，图文结合──自主识字，朗读游戏——巩固识字”的教学方法。
【教学过程】
一、导入。
１、师：蓝天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美丽的图画。大自然不仅有美丽的风景，还有许多可爱的小动物们，让我们一起走进《识字７》，去和它们交朋友吧！
２、出示学习目标。
出发之前，我们先来看看本节课的学习目标。准备好了吗？我们出发了！
（欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好，通过与小动物交朋友激发学习课文的兴趣。）
二、看图片，识记部分生字。
（一）看天空――认识“鹰”和“雁”
１、认记“鹰”
师：看，蓝天上飞来什么？出示“鹰”，认读，注意后鼻音。
师：雄鹰在干什么？在什么地方飞翔？出示：雄鹰翱翔在蓝天，读一读。
师：谁来学一学雄鹰飞的动作。（师根据学生的动作评价）雄鹰在天空中有力地振动翅膀，它才会越飞越高。边做动作边有感情地读。
２、认记“雁”
再看，蓝天上还有什么？是一只大雁吗？许多的大雁，我们把它叫做“雁群”。大雁为什么要一起飞呢？
师小结：排着队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升的气流，后面跟着的大雁利用这股气流，可以飞得更快更省力。大雁的队形有时像个人字，有时像个“一”字。难怪人们说：
出示：天空雁群会写字，指导读。
（通过学生常见的动物图引出本课字词，并紧扣为识字服务的宗旨，从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文，使识字、理解词语、认识事物融为一体。）
（二）走进森林动物园――认识“孔”、“雀”、“锦”、“鹂”、“灵”等字
师：现在我们来到了森林动物园。最先迎接我们的是谁呢？
（随着学生说出自己认识的动物，动物的名字在屏幕上出现，学生读出动物的名字，生字带上拼音。）
１、 学习生字“孔”、“雀”和“锦”
（图画）小朋友看看这是哪两种动物呢？相机出示：孔雀、锦鸡认读。
“锦”字怎么记住？像这种颜色特别鲜艳、五彩缤纷的鸟叫“锦鸡”。你们看，这个“锦”字有一个金字旁，表示锦鸡会发出金子般的光芒。认读。
在班里，每个人都有一个好伙伴，动物也有好朋友。孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。出示：孔雀锦鸡是伙伴。读一读。
出示：雀、鹰、雁，比一比这三个字，看看你们有什么发现？
“隹”这个部件是和鸟有关，古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的，经过几千年的演变，就变成了现在的“隹”。（演示汉字“隹”的演变）认读。它还是一个偏旁。
（通过多媒体揭示汉字的演变过程，有助于学生理解性地记忆汉字，同时又能保持学生对汉字的兴趣。）
２、学习生字“鹂”和“灵”
师：我们继续参观吧。听，谁在唱歌迎接我们？出示两种鸟的图，再出示黄鹂、百灵，认一认。怎么记住“鹂”、“灵”？一天，黄鹂和百灵鸟比赛唱歌，比了一天也没有比出一个胜负来，她们还要不停地唱下去呢？出示：黄鹂百灵唱不休。读一读。
３、学习生字“嬉”
离开百鸟园，我们来到竹林里。你们看，谁在干什么呀？书上有个词说的`就是做游戏的意思，
出示：嬉戏，认读。这个“嬉“字怎么记？出示：竹林熊猫在嬉戏。读一读。
师：告别了憨态可掬的熊猫，我们看到了老虎，老虎喜欢住在哪里？茂密的树林就叫：
出示：丛林 认读，怎么记住这个“丛”字？老虎喜欢住在丛林深处。出示：丛林深处有老虎，指导读。
（通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们自己拼读、说记字方法，从而做到温故而知新。）
（三）认读所学的八个生字
１、读词语。
刚才认识了那么多的词语朋友，现在不要图片，你还能说出它们的名字吗？
２、开火车读生字。
生字跳出来，你还认识吗？
（在课堂中尽量创造生字复现的机会，反复见面，以达到巩固认字的目的。）
三、读儿歌识字。
１、读课文中的儿歌。
看到同学们学得这么认真，小动物们开心极了，它们把自己藏到课文里了，你还认得它们吗？
学生自由读课文后，问：课文共有几个小节？第一小节还有两个生字。
２、学习生字“护”和“牢”
（１）出示第一小节
点击出示生字“护”和“牢”，怎么记住它们呢？
（２）读课文中的其他内容。
指名读，齐读。拍手读。
（课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动中既熟读了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学目标很容易就达到了。）
四、游戏复习生字。
１、拼图游戏。
同学们喜欢玩拼图。这些词语后面也藏着一只动物，它还有一个秘密告诉我们，只有把这些词语读出来才行。狮子大王告诉我们的秘密是什么？
２、今天真是美好的一天，有个小朋友参观动物园后，写了一篇日记呢！出示日记。
其实我们也和这个小朋友有同样的感受。
（尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。）
五、写字指导。
１、出示要写的四个字，学生认读。教师引导按结构归类。
２、学生观察生字，说说写这几个字时要注意什么。教师适当点拨。
指导写“丛”（比较“从”字）、“拍”“鸡”“猫”（左窄右宽）。
３、教师范写，学生跟着书空。
４、学生描红、仿写。注意写字姿势。
（指导学生写好字，关键是对字形结构的把握，教学时，让学生自己去观察，去发现，去领悟。在自我发现的基础上，教师再做重点的点拨，并且强调范写的作用。学生经历了从书空到落笔的过程，写字要求的数量不多，但每笔都要写好。同时教师提醒学生写字姿势，养成良好的习惯。）
第二课时
【教学目标】
1、会写“牢、保”等四个字。
2、熟练地朗读拍手歌，会背诵。
3、会仿照课文编拍手歌。
4、有保护动物的意愿。
【教学重点】
巩固识字、写字、仿编拍手歌。
【教学难点】
学习编写拍手歌。
【教学方法】
在第一课时学生已经认识本课１０个生字、课文读得和熟读课文的，本课时采用“游戏情境――巩固识字、反复练读――熟读成诵、感悟语言――仿编儿歌、形义结合――自主识写”的教学方法。
【教学过程】
一、巩固识字。
这节课我们继续学习《识字７》。（出示学习目标）上节课，我们认识了许多生字，现在请同学们来猜一猜这几个是什么字？
1、看图猜字。牢、丛、雀
过渡：这些生字我们不仅在课文中学到，生活中也随处可见。
2、生活中识字。
出示生活中的图片，学生找本课中学过的生字。
（“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师将语文课程植根于现实生活，引导学生走进生活，去观察、发现，以此来增强学生在各种场合学语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。）
过渡：同学们识的字真多，邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。
3、送信游戏。
（看图猜字、生活中识字、送信都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生巩固识字。）
过渡：同学们，生字词都掌握得很好了，那儿歌掌握得怎么样了呢？会不会背呢？俗话说得好，熟读成诵，请同学们多读几遍。
二、我会背。
1、自由读课文、背课文。
2、同桌拍手背课文。
（背诵是积累语言的一种好方法。这一环节的设计，使学生既积累了语言，又加深了对课文的感悟。）
过渡：这首儿歌多有趣啊！我们也来学着编一编吧。
三、我会编
１、指名编。
２、预设：学生不能很好地说出来时，可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。
看！课文中是怎么编的？丛林深处有老虎。这句话写了什么？（哪里有什么）竹林熊猫在嬉戏。（哪里谁在干什么）学生说一说。
３、写儿歌。
刚才这几个同学都说得很好，我相信还有同学有更好的句子，现在请同学们在练习本上写下来。学生写，老师巡视。选出几篇好的进行讲评。
４、把学生编的儿歌拍手读一读。
（小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。这一“我会编”的环节设置是一个迁移性的语言练习，意在让学生在运用语言的过程中进一步感受儿歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。）
四、指导写字。
１、动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌，特意给你们写来了一封感谢信。学生齐读。
亲爱的小朋友们：
你们好！
“人和动wù是朋友，bǎo hù 动wù是大事。”听说你们láo láo地记住了这个道理，我们真高兴。你么看，丛林里还有许多动wù在等着和你们一起嬉戏，交朋友呢!
你的动物朋友
12.15
２、可是动物朋友有几个字不会写，我们来帮助它。看一看哪几个字。（板贴生字）
３、学生认读，并用生字组词。
４、师生共同探讨写字关键。
５、教师范写。
６、学生描红、仿写。
（这一环节设计成教小动物写字来调动学生的积极性，通过交流，把枯燥乏味的写字教学变成了学生自由发挥的舞台，学生不仅从中学到了写字的方法，更主要的是激发了学生写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察字形结构，找关键笔画，发现自己应该注意的地方。）
五、小结。
学习了《识字７》，我们认识了很多动物朋友，学会了很多生字，我们还牢牢记住了――保护动物是大事。
语文教案 篇5
一、教学目标
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
三、课时安排
一课时
四、课前准备
学生
①预习课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
②多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的.变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设计
1、导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
3、整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音语气语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)
妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉一动不动
语气{咄咄咄逼人语气{声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影问题：
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
反思
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
5、小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
语文教案 篇6
教学目的要求:
1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和.写作思路。{难点}
教具准备：
鹏博士软件、中国地图。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的.照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
语文教案 篇7
教学目标
1.了解课文内容，知道动物是以怎样的运动方式赶来开会的。在理解课文的同时渗透遵守时间的品德教育。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.会认13个字，会写4个字。
4.参照“我的词语库”自主积累词语。
教学重点
1.认识13个字，会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
教学难点
了解课文内容，知道各种动物赶来开会的方式，受到遵守时间的教育。背诵课文。
教学准备
生字卡、词语卡、动物图片、课文插图、朗读课文的音带。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
(一)创设情境、质疑导入
1.(出示老虎图片)小朋友，瞧，谁来了?你知道的老虎是一种什么样的动物?对了，今天老虎大王到这儿来是想召开动物大会呢!(板书课题)看到这个题目，你想知道哪些问题?
2. 学生质疑。
3.小朋友真爱动脑筋。我们一起来读读课文，看看大家的问题能不能在课文中找到。
4.听课文录音，标出自然段。
(二)自读课文、随文识字
1. 自读课文，教师巡视，看看哪些同学需要个别指导。
2. 学生读完课文后，再读一读生字表中的生字，边读边在文中画出生字，借助拼音，读准字音。
(三)检查反馈、学习生字
1. 出示生字卡，采用多种方式让学生认读。
(1)开火车读。
(2)请小老师带读。
(3)去掉拼音直接读生字。
2. 识字方法。你用哪些方法记住这些字?
3. 游戏巩固。
(1)给动物挂牌：出示老虎、乌龟、大象、牛的.图片，指名上台在图片下贴上相应的生字卡。
(2)猜字游戏。老师和学生互相出字谜考考对方。如：竖横横钩撇，七几下面藏。猜猜这是哪个字?
(3)给生字娃娃找朋友。(用线连字组词)
开怎迟虎
么会王到
(四)指导书写、细致到位
1.请学生认真观察4个范字，说一说每个字每一笔在田字格中的位置。个别字先指导学生整体观察，然后再说重点笔画在田字格中的位置。如“分”是上下结构，“八”要写在横中线上，撇、捺伸展开，盖住下面的“刀”。“乌”字和“鸟”字进行比较，找出相同和不同之处。
2.学生提出难写的字，教师范写。
3.学生临写。
4.反馈纠正、评议。
5.学生在写字本上书写两个。
6.展示作业。
(1)谁觉得自己的字写得好看?请把你写的字给同学们看一看。
(2)评选出本课的“小书法家”，将名字写在黑板上。
第二课时
(一)图文结合、学习课文
1.创设情境：在一片茂密的森林里生活着许多动物，它们的大王是老虎。这天，老虎大王准备在八点零五分召开动物大会。通知一发出，各种动物纷纷赶来了。
2.刚八点，就来了一些动物。大家看看图，来了哪些动物?它们是怎样来到的?小朋友们看得真仔细!八点零三分，又来了一批动物，它们是谁?猜猜它们是怎样来的。八点零四分，最后一些动物也匆匆赶来了，大家想知道吗?
3.小结：小朋友说得真好!我们看看课文是怎样写的。
4.自由朗读课文，边读边批画。(用数字标出自然段。用横线画出哪些动物来开会了，用三角形画出它们来的方式。)
5.同桌交流：哪些动物来开会?怎样来的?
(二)多种形式指导朗读
1.当配音员比赛。
(1)下面我们来给课文的插图配音，谁有信心当好配音员?
(2)你想读哪一自然段?
(3)评价朗读。
2.角色换位，指导朗读。
(1)体验老虎的心情。
①引导体验。师：如果你是老虎大王，那么多动物都准时到达，而小小的蜗牛却没有来，你会怎样想、怎么说?
②(投影课文中老虎的话)你能读读老虎的话吗?
③指名朗读，适时评价。(如：“我听出老虎生气了。”“我听出老虎担心了。”“能告诉我，你为什么要用这样的语气读吗?)
(2)体验小蜗牛的心情。
①如果你是小蜗牛，听到老虎大王的话，你又会怎样说?
②(投影课文中蜗牛的话)谁能根据自己的理解，读读蜗牛的话?
③指名朗读，适时评价。(“我听出了蜗牛害怕。”“这只蜗牛还很得意呢!”)
3.配上适当的动作朗读课文。
4.借助板书，试着背诵。
(三)创设情境、引导交际
1.幸亏碰到了袋鼠，小蜗牛才没有迟到。请同桌分别扮演袋鼠和小蜗牛进行对话练习。
2.指名上台表演。
3.小结：小蜗牛真聪明。它知道自己爬得慢，就请袋鼠阿姨帮助它，终于在八点零五分之前赶到了会场。它真遵守时间。
(四)拓展延伸
你还希望哪些动物去开会?它们会怎样去呢?
(五)作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.将《虎王开会》的故事说给爸妈听。
板书设计：
20虎 王 开 会
八点零五分开
燕子 乌鸦 啄木鸟 飞
八点：狮子 豹子 狐狸 狼 跑
大象 熊猫 走
八点零三分
袋鼠(蜗牛)青蛙 蹦
鲤鱼 小虾 游
八点零四分
乌龟 鳄鱼 蛇 爬
语文教案 篇8
教学目标：
态度、情感和价值观：
1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
知识和技能：
1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法：
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
教学重点难点：
重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
教学设想：
首先，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。
其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的'“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。
教学过程：
一、导入新课:
通过“词的风格流派的分类”来导入新课。
——明确：李清照是婉约派的代表。
二、新课学习：
1、作家作品简介。
——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。
2、学生朗读，疏通词意。
3、疏通词意，把握词眼。
——明确：这次第，怎一个愁字了得。
4、品味语言，赏析词作。
（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？
——明确：○1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
○2这次第，怎一个愁字了得。
（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。
——明确：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？
（范例引导）
——明确：韵律美；增强情感。
（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？
愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回
愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全
愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度
（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？
——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
守著窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
（5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？
——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。
追问一：“酒”有何意蕴？
——引导：结论：酒是“愁”的象征。
深化：为何说是“淡酒”？
——引导：并非酒淡，而是愁浓。
追问二：“雁”有何象征意义？
——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。
深化：为什么作者看到“雁”会伤心?
——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
追问三：“黄花”有没有寓意呢？
——引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。
追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？
——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
追问五：“梧桐细雨”的象征意义？
——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。
（6）小结。
5、再读全词，把握主旨。
——明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。
6、感受艺术特色。
——明确：首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。
其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。
三、总结：
了解时代背景（知人论世）
把握“词眼”
意象
品味语言
意境
领悟主旨
感受艺术特色
四、作业：
1、依据赏析《声声慢》的步骤，赏析析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。
2、（拓展）举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。[ 内 容 结 束 ]
语文教案 篇9
设计理念：
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标：
1、认识14个生字，会写3个字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
课前准备：
多媒体课件、卡片、头饰
教学方法：
情境式教学法
学习方式：
采用自主、探究、合作的'学习方式。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
语文教案 篇10
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“艺、丝、显、忽”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
认识本课的7个生字，会写4个生字，会正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
小朋友课前正唱有关风的歌曲
1、老师知道你们唱的歌曲中有风，小朋友也读过和风有关的诗句，会背吗？（学生背）
2、平时你感受过什么样的风？听过呼呼的寒风吗？
3、那我们知道风可以听得到，又能感受到，能唱出来，能写出来，那么能画出来吗？（板书：画风）今天我们学的课文就是（齐读课题）
二、学习生字，初读课文
1、今天我们这来了三个可爱的新朋友，想认识吗？是谁呢？赶快认识一下吧（出示三个名字：陈丹 赵小艺 宋涛）谁来当小老师领大家读出他们的名字？（指两人领读后齐读）谁还想读、
2、看！屏幕有什么变化？（出示课件：去掉拼音的名字）你还能认识他们吗？女士优先，女同学先来试试，男同学再来！（男女轮读）
3、老师把他们的名字拆开，你还认识吗？出示字卡片， 开火车读。
4、咱们班谁姓这个姓（出示陈）赵呢？、有姓宋吗？涛，谁能给他找个朋友？艺：找朋友 ……
5、我们再来轻轻地喊他们的名字吧！今天我们学和这几个孩子有关的故事，愿意读读课文吗？你打算怎么读呢？
6、学生自由朗读课文。
7、读完了吗？有没有不认识的字？老师这儿有几个词谁来教教我？出示（显得更美了 风车呼呼转 旗杆）指名读。再出示转、杆多音字组词。
8、课件出示找找说说：第一行字是我们刚学的字，下一行是我们以前认识的字，看看这些字还能组成哪些新的词语？
9、我想：把这些字送回课文，一定会读的更好，请小朋友再次自由读课文。
10、谁愿意读给大家听呢？他们读的时候其他同学就是小评委了，你们可一定要认真听，等一会要评评
11、那这篇课文讲了一件什么事呢？
三、细读课文，感悟
1、那三个小朋友到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，可以用笔划出你的答案。
2、随学生回答出示有关句子：
（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
3、那能不能把这么多的他（她）换成小朋友的名字，说的更清楚些吗？谁来帮忙？
4、那他们赵小艺的画是怎样的？让我们闭上眼睛想象一下，在美丽的'郊外，几棵小树被风吹斜了，还有呢？想好了吗？想不想看看赵小艺他们的画。你看到什么了？谁能给他配上课文的内容？（出示赵小艺、陈丹、宋涛的画）
5、出示写赵小艺的画的内容：
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
你从哪里知道她画出风来了？〔板书：飘着的旗子〕为什么要画飘着的旗子？你能读读写小艺画风的句子吗？〔点小艺画风的句子〕小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？
6、风在飘着的旗子里，还会在哪里呢？咱们下节课再来学。
四、写字
1、那咱们读了课文，想不想练习写字，课件出示“艺、丝”。认识它们吗？读一读。你发现了什么？在写的时候要注意什么？这课还有上下结构的字吗？打开书看看68页的田字格，还有上下结构的字吗？（显、忽、）看看这两个字上下两部分怎么样？
2、学生书写。教师巡视。
板书设计：
15、画风
飘着的旗子
《画风》教学反思：
《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘着的旗子；画一棵弯弯的小树；画一些斜斜的雨丝：画呼呼转的风车。在本课时的教学中，我是这样做的：