语文教案

语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　听说活动：6斧子的故事

　　教学目标：

　　1．听清故事里有哪些人物，讲了一件什么事？

　　2．把听到的故事借助画面复述出来。

　　3．懂得做人要真诚。

　　重点和难点：

　　1．把听到的故事借助画面复述出来。

　　2．培养良好的听话、说话的习惯。

　　3．懂得做人要真诚。

　　教学过程：

　　一．导入：

　　1．小朋友，今天，让我们一起来听一个故事。

　　2．揭示课题：听说活动斧子的故事

　　二．听一听，学一学，说一说

　　1．看投影，第一次听录音。（全文）

　　要求听清录音中谁丢了斧子？白胡子老爷爷怎样帮助他的'？？

　　（1）学生听

　　（2）学生听后讨论。

　　（3）学生听后交流。

　　2．第二次听录音。（2、3幅图）

　　要求听清老爷爷三次帮助找斧子的过程。

　　（1）学生自由准备

　　（2）小组讨论

　　（3）指名说

　　（4）学生练说

　　（5）学生操练

　　（6）学生评议

　　3．听第三次录音：（第2幅图）

　　要求听清对话

　　（1）复述对话

　　（2）同桌练习说

　　（3）小组交流

　　（4）大组交流

　　（5）学生评议

　　4．学生仿照课文录音说。

　　5．学生用自己的话说一说。

　　1．学生自由找小伙伴，分角色演一演。

　　三．全课，激发情感。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.

　　2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.

　　3. 练习有感情的朗读课文.

　　第一课时

　　一,音乐激趣,谈话导入.

　　1. 课前让学生唱歌.

　　2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.

　　二,板书课题,启迪思考.

　　1, 教师板书:影子. 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?

　　2, 让学生自由回答.

　　三, 初读课文,整体感知.

　　1, 听录音范读.

　　2, 学生自读,标出生字新词.

　　3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.

　　四, 学习生字新词.

　　1, 出示小黑板的'生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

　　2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.

　　五, 分析字形,自习生字.

　　1,读一读字音.

　　2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.

　　3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)

　　六, 阅读,感悟课文,引导想象.

　　1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.

　　2, 小组交流自由朗读的收获.

　　3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.

　　4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.

　　5, 师: 说说你们手的影子的变化.

　　生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.

　　生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

　　生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.

　　师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

　　6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.

　　7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”

　　七, 总结课文:

　　同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

语文教案 篇3

　　一、教学目标。

　　1、领悟故事隐含的寓意。

　　2、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。

　　二、教学方法。

　　1、借助注释，通过提问，师生讨论，相互检测等方式完成字词句的教学。

　　2、通过朗读，把握讨论的方向，学生分组讨论。

　　三、教时安排。

　　两课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。

　　（二）每四人一组，由一人朗读，三人纠正。

　　（三）师生比赛：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。

　　（四）学生借助注释，了解故事大意。

　　（五）围绕词义、句义，师生相互提问、解答，问题设计要巧妙。

　　1、愚公多大年龄？

　　（1）不到九十岁。

　　（2）且，将近。

　　2、“遗男”几岁？

　　（1）七八岁。

　　（2）龀，换牙，七八岁。

　　3、移山是苦活累活的事，“遗男”的父亲同意他去吗？

　　（1）“遗男”没有父亲。

　　（2）孀妻，寡妇。

　　4、有女性参加劳动吗？

　　（1）没有。

　　（2）夫，男子。

　　（六）各大组推荐一人讲述《愚公移山》的故事，要求绘声绘色。

　　（七）在掌握故事内容的基础上，师生齐读课文，加深理解。

　　（八）围绕字意、词义、句义，相互拟题测试。

　　第二课时：

　　（一）分析人物对移山的不同的态度。

　　1、让学生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗读愚公妻和智叟说的两段话。

　　2、学生翻译这两段话。

　　3、教师提问：愚公的妻子说的一段话应以怎样的语气朗读？

　　关切、担忧。

　　4、教师提问：智叟说的一段话应以怎样的语气朗读？

　　轻蔑、讥讽。

　　5、让学生揣摩当时两人的不同心理？

　　（1）愚公妻子：老伴儿，你一大把年纪了，挑运土石，身体能顶住吗？

　　（2）智叟：你这老顽固，连山上的一根草都拔不动，还想移掉两座大山？简直是异想天开！

　　6、学生归纳两人对移山的态度。

　　7、通过分析“杂然相许”、“跳往助之”，学生归纳愚公的子孙、“遗男”对移山的态度。

　　8、教师提问：愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明了什么？

　　说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。

　　（二）分析愚公移山的原因、遇到的困难以及移山的意义。

　　教师提问，学生作答。

　　1、愚公为何要移山？

　　大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意义？

　　可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。”也可用自己语言回答：道路畅通，出入方便。如答“造福子孙”则更佳。

　　3、在当时的条件下，移山有何困难？

　　可从三四个方面回答：

　　（1）山体庞大。

　　（2）工具简陋。

　　（3）劳力不足。

　　（4）路途遥远。要结合文中语句分析）

　　4、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？

　　因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。”大山必能移走。

　　5、太行、王屋二山最终是靠神的'力量移走的，作者为何这样设计结尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。

　　6、学生概括愚公移山精神

　　敢于向困难挑战，坚持不懈与困难作斗争的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解决大山阻塞的难题？

　　可开凿隧道，可开辟一条山路、可搬家……

　　8、在今天，我们同样会遇到各种困难，除了需要愚公精神外，还需要什么？

　　除了苦干，还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神……

　　（三）教师总结。

　　同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。

　　（四）布置作业。

　　1、你对课文有哪些不理解的地方？

　　2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。

语文教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、说明语言的准确性

　　2、说明文的层次结构

　　二、教学法

　　讲授法

　　三、教学时数

　　三课时

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　一、教学目标

　　了解作者，通读课文了解大意，给课文分段，写出段落大意。重点分析第一小段。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　从说明文的阅读要点入手，分析怎样阅读说明文，从而导入新课。

　　（二）介绍作者语言学家吕叔湘

　　（三）检查预习题第三条

　　查词典，大体辨析下面各组词。

　　意图组合障碍倚赖

　　意念连缀阻碍依赖

　　意思组成

　　意义

　　（四）通读课文完成下列题目

　　1、这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的

　　------------。（特征，特征之一）

　　2、。一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的-----------，表达变化无穷的---------。

　　3、人类语言采用--------作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。

　　（五）用一句话归纳三小段的大意

　　第一段：强调人类的语言是使人类不同于别的高等动物的特征之一。

　　第二段：说明人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。

　　第三段：说明人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。

　　（六）师生共同阅读第一小段

　　1、请同学朗读第一小段

　　2、找出本段的重点句子。

　　3、一小段共有几句话，可分几个层。

　　4、第一句话和第二句话是什么关系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“实在”？

　　5、第三句话到第七句话是什么关系？采用什么说明方法？

　　6、为什么先比吃饭、走路，后比说话？

　　7、讨论读中提示

　　8、总结这一小段

　　（七）小结本课内容

　　（八）作业

　　1、整理课堂笔记

　　2、预习第二小段

　　板书设计

　　人高等动物

　　1、人类会烧熟了吃1、别的动物都吃生的

　　2、人类直起身子来用两2、别的动物让身体跟地

　　条腿走路，把上肢解面平行，有几条腿使几条腿

　　放出来干别的、更重

　　要的活儿。

　　3、人类的嘴除了吃东西3、别的动物的嘴只会吃东西

　　还会说话。

　　第二课时

　　教学目标

　　学习第二小段，讨论有关练习。理解语言的准确性。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　检查作业

　　二、师生共同分析第二小段

　　1、指名朗读这一小段

　　2、用一句话归纳人类语言的特点

　　3、给这一小段分层次

　　第一层：叙述作者对两句的认识过程。

　　第二层；通过对比，分析这两句话的说法。

　　第三层：从语音和语义两个方面分析人类语言能“随机应变”的原因

　　4、讨论第一层次

　　思考这两句错在哪里？与下文有什么关系？

　　5、讨论第二层次

　　通过鹦鹉、猩猩和人进行比较，说明了什么？

　　讨论这一层次与下文有什么关系？

　　讨论读中指示

　　6、分析第三层次

　　（1）这一部分是什么结构？

　　（2）第8、9两句从什么角度分析人类语言的特点？

　　（3）第10句总结特点

　　（4）体会第11句的作用

　　7、讨论这一小段中几处括号的作用

　　8、讨论读中指示

　　9、小结这一小段

　　三、揣摩语言的准确性。

　　1、其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的特征。

　　（为什么要加上“别的”二字？）

　　2、只有人类直起身子来用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要的活儿。

　　（“上肢”改成“手”行不行？为什么？）

　　3、至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做试验的结果，它们能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言。

　　（“极其有限的一点”对“符号语言”起了什么作用？）

　　本人意图

　　4、形成无数的“意念”

　　表达各种复杂的意思

　　表达变化无穷的意义

　　（“意图”与“意念”有什么区别？“意思”与“意义”有什么差异？）

　　五、讨论思考和练习第二条：

　　阅读第2段，想想为什么先说鹦鹉、猩猩的所谓“语言”，为什么从大师兄的.作文说起。

　　六、小结本课

　　七、作业

　　1、整理课堂笔记

　　2、预习第二小段

　　板书设计

　　人类语言的本质特点

　　内部结构：音素——音节——多音节

　　连缀组合

　　（一方面……又……再……）变化无穷

　　“随机应变”表达功能：无数意念，配以语音，综合运用（一句话）

　　（另一方面……又……然后……）

　　第三课时

　　教学目标

　　研读第三小段；体会说明文的结构的层次；总结全文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　检查作业

　　二、师生共同分析第三小段

　　1、齐读这一小段

　　2、思考这一小段可分几个层次？

　　第一层：指名中心句

　　第二层：说明为什么语言用声音作为手段？

　　第三层：总结归纳全文。

　　3、分析第二层次

　　4、思考作者从哪几个方面把声音与形象进行比较？

　　声音的优点是：A白天和黑夜都能发挥作用，且不受阻碍；

　　B声音的有效距离大

　　C声音可以把手解放出来

　　D声音的速度快

　　声音的缺点是：没有稳定性和持久性

　　形象的优、缺点是什么？

　　5、分析最后一句的作用。

　　A在本段中的作用是什么？

　　B在全文中的作用是什么？

　　6、本文三段都运用了比较说明的方法。说说运用这些方法对具体说明人类语言的特点有什么作用。

　　7、讨论文中的读中提示。

　　三、联系全文，分析说明文的层次结构。

　　四、观全文，说说三段之间有什么联系。

　　五、结全文的写作特点

　　1、层次清楚，有条不紊的说明。

　　2、语言特点。

　　六、吕叔湘先生曾批评下面一些语句不够准确，你能看出毛病来吗？

　　1、7月底到8月中旬的非洲，阳光灿烂，繁花似锦……

　　七、归纳总结全文的中心思想。

　　八、布置作业

　　1、预习下一课的内容

语文教案 篇5

　　语文是基础学科，是学生各种素质的基础。自古以来提倡文道合一。作为一个语文教师，如何在课堂教学引导学生因文悟道，依道解文，以提高学生的思想素质、文化素质、审美素质，是每一个语文老师急待解决的问题。然而，长期以来语文受到凯洛夫《教育学》的思想影响，受到应试教育的羁绊，课堂教学偏重知识的传授，忽视能力的培养，已成为一种定势。近几年来，在有关人士的努力下，状况有了很大的改观。我在实践中摸索，并有了几点体会：

　　一、学会求知、学会思考、学会创新是教学改革的主旋律

　　在小学六年制语文课本第十册中有一道看图作文：第一幅图是小女孩抬头看到屋檐下有一窝小燕子，窝外有一只大燕子。第二幅图是小猫面前有一只小燕子。根据提供的图弄清两幅图之间的关系。然后想象一下，接下来会发生什么事情，结果会怎样，并用一两幅图画下来，最后把图中反映的这件事写下来。

　　这样的题目好：

　　1．大大发挥了学生的想象力，培养了学生的发散思维。可以从学生取的题目中看出《送燕宝宝回家》、《小燕子遇险记》、《送燕归巢》等，学生写出来的文章构思巧妙，知识面很广，不落入俗套。比如只写小女孩做好事，而不写燕子是如何与猫搏斗的。

　　2．大大激发了学生的兴趣，作文变得无拘无束。用上述的作文题写作后，学生的作文的兴趣大增，平常看到作文直叹气的同学也洋洋洒洒地写出了生动有趣的故事。

　　3．大大激发了学生的求知欲。学生们明白要写出好文章，讲出好听的故事就要多看书、多阅读，增长自己的知识面。近段时间经常看到学生往阅览室里钻，喜欢问，喜欢倾听，喜欢思考。

　　作为教书育人者，让学生学会求知、学会思考、学会创新，这对人们将来的工作和事业是多么的重大阿!当今的好多新技术、新发明、新创造，在发明创新的过程中哪有现成的答案呢？因而，我认为与其授之以鱼，不如授之以渔。即要教给学生思考和探索的方法。不是向他们奉送真理，而是向他们传授并获得真理的门径与方法。

　　二、改革考试评定是教学改革的关键所在

　　长期以来，语文教学的最大阻力是什么？只要对近几年来的语文教学改革比较关心的人恐怕会做出同样的回答：考试。考试是教学的指挥棒。考试改革是教学方法的制约的因素。所以改革考试评分方式是人们期望已久的事情，势在必行。不要求学生在思考性答题上死记现成的答案，把学生从不敢越雷池一步的思维包袱中解放出来，明确要求学生在思考性答题上，尽力做到言之有据、言之有理，并有所发挥独创，真正从书的奴隶一跃成为书的主人！从当前的实际来看，在改革教学评估办法方面，可以从以下几方面入手：

　　第一、坚决摒弃以一两次考试的分数，作为评价教学水平以及对师生奖惩的唯一或者主要依据，把教师的只要精力从应付应试、追求分数的方向转到全面提高学生的素质上来。对学生的成绩考核，要重在平时考查。平时课上的朗读、背诵、回答问题、练习、作文等，应作为评定学生语文成绩的依据。

　　第二、减少考试的次数。频繁的考试、检测只能把教师和学生的精力集中在应付考试上，无助于学生生动活泼地主动学习。一般说来，一学期举行一次比较全面的考试就行了，不必搞得太多。无论是什么考试，都力求比较全面了解学生语言积累的状况和语文能力提高的程度，朗读、背诵、听话说话等应列入考核范围。

　　第三、对学生成绩的评定要重在鼓励。要看到学生的进步，看到蕴藏在学生身上的闪光点，看到每个孩子内心深处希望当一个好孩子的强烈愿望。只有这样，才能充分发挥学习评价对学生的激励作用。注重成绩评定的全面性，采取学生主评，老师评定和家长评定体系。

　　三、努力学习，认真钻研，不断提高自身素质是教学改革成功的保证

　　历史在发展，时代在前进。我们要培养世纪人才，必须使自己成为一个合格的语文老师。这要求我们要努力学习新知识，接受新的教育理念，提高自己的科学文化水平，搞好各科知识的渗透，要给学生一碗水，自己必须长流水。这样才能驾驭教材，驾驭课堂，想学生所想做学生所做。才能在课堂教学中疑难处给予指点，精微处给予启示，必要时授予新知识。教师还必须有一种创新的精神，思想僵化，教学老套是不行的。所以教师要认真地钻研教材，研究学生，吃透两头。在教学实践中，要不断的总结、创新。

　　总之，一个好的语文教师，不但要有较好的文化素质，更要有很好的思想的素质、心理素质，一言一行，成为学生的楷模，要树立终生成为语文教师的大志，积极投入到语文素质教育课堂艺术的探索、研究中去，为提高语文教学质量贡献自己毕生的精力。

　　浅谈小学语文教学的改革

　　语文是基础学科，是学生各种素质的基础。自古以来提倡文道合一。作为一个语文教师，如何在课堂教学引导学生因文悟道，依道解文，以提高学生的思想素质、文化素质、审美素质，是每一个语文老师急待解决的问题。然而，长期以来语文受到凯洛夫《教育学》的思想影响，受到应试教育的羁绊，课堂教学偏重知识的传授，忽视能力的培养，已成为一种定势。近几年来，在有关人士的努力下，状况有了很大的改观。我在实践中摸索，并有了几点体会：

　　一、学会求知、学会思考、学会创新是教学改革的主旋律

　　在小学六年制语文课本第十册中有一道看图作文：第一幅图是小女孩抬头看到屋檐下有一窝小燕子，窝外有一只大燕子。第二幅图是小猫面前有一只小燕子。根据提供的图弄清两幅图之间的关系。然后想象一下，接下来会发生什么事情，结果会怎样，并用一两幅图画下来，最后把图中反映的这件事写下来。

　　这样的题目好：

　　1．大大发挥了学生的想象力，培养了学生的发散思维。可以从学生取的题目中看出《送燕宝宝回家》、《小燕子遇险记》、《送燕归巢》等，学生写出来的文章构思巧妙，知识面很广，不落入俗套。比如只写小女孩做好事，而不写燕子是如何与猫搏斗的。

　　2．大大激发了学生的兴趣，作文变得无拘无束。用上述的作文题写作后，学生的作文的兴趣大增，平常看到作文直叹气的`同学也洋洋洒洒地写出了生动有趣的故事。

　　3．大大激发了学生的求知欲。学生们明白要写出好文章，讲出好听的故事就要多看书、多阅读，增长自己的知识面。近段时间经常看到学生往阅览室里钻，喜欢问，喜欢倾听，喜欢思考。

　　作为教书育人者，让学生学会求知、学会思考、学会创新，这对人们将来的工作和事业是多么的重大阿!当今的好多新技术、新发明、新创造，在发明创新的过程中哪有现成的答案呢？因而，我认为与其授之以鱼，不如授之以渔。即要教给学生思考和探索的方法。不是向他们奉送真理，而是向他们传授并获得真理的门径与方法。

　　二、改革考试评定是教学改革的关键所在

　　长期以来，语文教学的最大阻力是什么？只要对近几年来的语文教学改革比较关心的人恐怕会做出同样的回答：考试。考试是教学的指挥棒。考试改革是教学方法的制约的因素。所以改革考试评分方式是人们期望已久的事情，势在必行。不要求学生在思考性答题上死记现成的答案，把学生从不敢越雷池一步的思维包袱中解放出来，明确要求学生在思考性答题上，尽力做到言之有据、言之有理，并有所发挥独创，真正从书的奴隶一跃成为书的主人！从当前的实际来看，在改革教学评估办法方面，可以从以下几方面入手：

　　第一、坚决摒弃以一两次考试的分数，作为评价教学水平以及对师生奖惩的唯一或者主要依据，把教师的只要精力从应付应试、追求分数的方向转到全面提高学生的素质上来。对学生的成绩考核，要重在平时考查。平时课上的朗读、背诵、回答问题、练习、作文等，应作为评定学生语文成绩的依据。

　　第二、减少考试的次数。频繁的考试、检测只能把教师和学生的精力集中在应付考试上，无助于学生生动活泼地主动学习。一般说来，一学期举行一次比较全面的考试就行了，不必搞得太多。无论是什么考试，都力求比较全面了解学生语言积累的状况和语文能力提高的程度，朗读、背诵、听话说话等应列入考核范围。

　　第三、对学生成绩的评定要重在鼓励。要看到学生的进步，看到蕴藏在学生身上的闪光点，看到每个孩子内心深处希望当一个好孩子的强烈愿望。只有这样，才能充分发挥学习评价对学生的激励作用。注重成绩评定的全面性，采取学生主评，老师评定和家长评定体系。

　　三、努力学习，认真钻研，不断提高自身素质是教学改革成功的保证

　　历史在发展，时代在前进。我们要培养世纪人才，必须使自己成为一个合格的语文老师。这要求我们要努力学习新知识，接受新的教育理念，提高自己的科学文化水平，搞好各科知识的渗透，要给学生一碗水，自己必须长流水。这样才能驾驭教材，驾驭课堂，想学生所想做学生所做。才能在课堂教学中疑难处给予指点，精微处给予启示，必要时授予新知识。教师还必须有一种创新的精神，思想僵化，教学老套是不行的。所以教师要认真地钻研教材，研究学生，吃透两头。在教学实践中，要不断的总结、创新。

　　总之，一个好的语文教师，不但要有较好的文化素质，更要有很好的思想的素质、心理素质，一言一行，成为学生的楷模，要树立终生成为语文教师的大志，积极投入到语文素质教育课堂艺术的探索、研究中去，为提高语文教学质量贡献自己毕生的精力。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文赵州桥教案11-28

【经典】语文教案07-24

语文教案[精选]07-24

（经典）语文教案07-24

（精选）语文教案08-01

语文教案【精选】07-27

语文教案（精选）08-27

[经典]语文教案09-02

(精选)语文教案07-22