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伶官传序教案通用
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的伶官传序教案通用，仅供参考，希望能够帮助到大家。
伶官传序教案通用1
【目的要求】
1.学习文中的一些实词、虚词，伶官传序教案。理解句意、文意。
2.理解“满招损、谦受益”；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的含义。
【文言基础知识】
1.字词解析
①注音释义
系燕父子(系jì，捆绑。)
仇雠已灭(雠chóu，同“仇”。)
乱者四应(应yìng，应和(hé))
盛衰之理(盛shèng，兴盛。)
盛以锦囊(盛chéng，装。)
②词性活用
函梁君臣之首(木匣→用木匣封装。名词作状语)
一夫夜呼(在夜里。名词作状语)
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(使国兴，使身亡。动词的使动用法。)
③一词多义
【原】
汝在九原，当分明记之。(当“泉”讲，用的是本义。《祭妹文》)
武夫力而拘诸原(原野。《殽之战》)
天地之所以养人者，原不过此数也。(原来。《治平篇》)
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者(推究，探求。)
【微】
微行入古寺(隐蔽身份，这是本义。《左忠毅公逸事》)
岭峤微草，凌冬不雕(极小的。《采草药》
夫祸患常积于忽微(微小的。)
其文约，其辞微(微妙，深奥《屈原列传》)
恨晨光之熹微(微弱。《归去来兮辞》)
微指左公处(暗暗地《左忠毅公逸事》)
微太子言，臣愿得谒之(如果没有。《荆轲刺秦王》)
微斯人，吾谁与归？(如果不是。《岳阳楼记》)
【告】
迁矢先王，而告以成功。(上报，报告)
私见张良，具告以事(告诉，陈述《鸿门宴》)
自告奋勇(表示，表明)
【盛】读shèng
盛衰之理(强盛、兴盛)
胜地不常，盛筵难再(丰盛。《滕王阁序》)
其意气之盛(盛大，雄壮)
位卑则足羞，官盛则近谀(职位高。《师说》)
读chéng
盛以锦囊(装。)
2.难词句解析
①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
理：道理，此处可理解为原因。事：做。人事：可理解为“人为”。岂……哉：难道不是……吗？此处是用反语问句的形式来抒发感叹。
译作：兴盛和衰败的原因，虽然说是上天决定的，难道不也是人为造成的吗！
②原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
“之所以……”，“之所以……者”，都是“……的原因”的意思，“所以”前的“之”字是结构助词，可有可无，不必解释。原：推究。之：代上一句讲的道理。
译作：推究庄宗得天下的原因，和他失天下的原因，可以知道这个道理了。
③庄宗受而藏之于庙，其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
受：授，接受。古汉语中“受”“授”同源。庙：宗庙，祭祀祖先的地方，就是下文的“太庙”。从事：一般的.官员。一少牢：用一只羊、一只猪作祭礼。
译作：庄宗接受了剑，把剑收藏在宗庙里，从那以后，每当用兵的时候，就派遣手下的官员用一只羊、一只猪的祭礼向祖庙祷告，又请出那三枝箭，用锦囊装了，背着(剑)一马为先，等到得胜回来时，再把箭放回原处。
④岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
抑：连词，还是。本推究……根源。“得之”，“失之”中的“之”都是代词，代“天下”。两个“而”都是表转折的连词。自于：由于。
译作：难道是得天下困难而失掉天下容易呢？还是推究那导致成功和失败的原因都是由于人为造成的呢？
⑤夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
忽微：极细微的事，“忽”和“微”都是极小的计量单位。智勇：有“智”与“勇”的人。所溺：溺爱的人或事。岂独……也哉！难道仅仅(单单)……吗？也哉：语气助词连用。
译作：灾难祸害常常是从小的事情上积累起来的，聪明勇敢的人往往被所溺爱的事儿困扰，难道仅仅是几个伶官(造成的)吗？
【内容主旨】
全文共4个自然段。
第1自然段，开门见山提出中心论点：盛衰之理，岂非人事。
2～4自然段以唐庄宗为例，边摆事实，边讲道理，展开讨论。唐庄宗李存勖接受父命，报仇雪耻，系燕父子、函梁君臣，这是他成功的时候。但天下平定后，却一夫作乱，仓皇东出，伶人困之，身死国灭“，这是他惨败的时候。庄宗成时：意气之盛，可谓壮哉；庄宗败时：泣下沾襟，何其衰也。
伶官传序教案通用2
[教学目的]
理解课文“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
学习一般史论提出论点，运用史实步步深入进行论证的写作方法。
[教学重点]
翻译全文，理清结构，背诵第三段。
[教学方法]
诵读法、串讲法、多媒体课件。
[教学课时]
两课时。
第一课时
教学要点：解题；翻译全文，理清结构。
教学过程
一、复习旧课
没－－通“殁”却匈奴却：使……退却，连却之打退。
二、讲读新课
1、解题（见注）
2、背景
五代时后唐庄宗称帝之后，迷恋伶人，“常与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，朝政日非。后当他处于众叛亲离时，就是由于伶人郭从谦（任指挥史）率领部下作乱，被乱箭射死的。因此欧阳修在本文中发挥感慨，痛下针砭，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在于“天命”，主要在于“人事”。
3、译析课文
恪遵父命，终于报仇祸患常积于忽微
盛衰之理，在于人事
自胜而败，由盛而衰智勇多困于所溺
4、朗读课文
生读、教者示范、生齐读
5、口试
翻译词句。
第二课时
教学要点：理解内容与写法，完成习题。
教学过程
一、读课文
二、补充多义词
盛、困、微（见书）
三、回答问题
1、第一题：作者用什么方法安排材料（强盛的材料）的？
以“矢”为线索。
赐━━受━━藏━━请━━盛━━负━━纳━━还
2、文章怎样前后呼应的.？
（见板书结构）
3、体现写作目的的是哪一句？
“岂独伶人也哉！”
4、作者作序，为何很少提到有关伶官的事？
A、传内已写；
B、重在警告。
5、结论有何现实意义？（讨论）
6、归纳写作特点
A、材料安排好；
B、论证方法好（对比；例证）
C、语言运用好（长短交错；感叹、反问加强语势）
四、完成课后练习题。
五、解释下列各句中的“其”字
尔其无忘乃父之志（一定）
其后用兵（此）
方其系燕父子以组（他）
六、创造思维训练
伶官传序教案通用3
教学目标：
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：
A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函，忽微，逸豫。
B、多义词：与，归，易，告
C、虚词：于，为
D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，
F、古今异义：至于
3、能力目标：
A、筛选主要观点，论据，论证的信息能力
B、掌握词类活用的相关知识
课时安排二课时
第一课时
一、新课导入，引出文章论题
南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的`文章----《伶官传序》。
二、作者作品与时代背景
欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
《伶官传序》是他为《新五代史伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。
三、释题：
伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。
四、听朗读录音，正音正句读
1.判断下列对划线词语的注音和解释是否正确
A以三矢（shi弓箭）赐庄宗而告之曰（）
B在遣从事以一少牢（shaolao指祭品）告庙（）
C请其矢，盛（sheng丰盛）以锦囊（）
D方其系（xi捆缚）燕父子以组（）
E及仇雠（cou仇人）已灭，天下已定（）
F至于誓天断发，泣下沾襟（jing衣襟）（）
2.判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。
A原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣，B.与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！
C抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？
D故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。
五、阅读分析第一、二段
（一）补充注释
1.盛衰之理理：道理
2.岂非人事哉