大班教案《我们都有一个家》反思

大班教案《我们都有一个家》反思

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的大班教案《我们都有一个家》反思，希望能够帮助到大家。

　　活动目标：

　　1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义,运用已有生活经验的积累丰富词汇。

　　2、引导幼儿结合自己所了解的动、植物、生活中已有的经验创编诗歌，发展幼儿的创造力和语言表达能力。

　　3、培养幼儿热爱家园、保护地球的情感。

　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　活动重难点：

　　为幼儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围，引导幼儿积极、勇敢地说。

　　引导幼儿根据自己已有的生活经验，运用一定的形容词进行诗句创编活动。

　　活动准备：

　　象形字(家)、汉字家、背景图(花园、天空、北极、小溪)、动物贴图、磁带、幼儿人手一张图片

　　活动过程：

　　一、出示象形字(家)，延伸至汉字家。

　　1、让幼儿知道象形字是古代的一种记录文字的方式。演绎汉字家的故事(家上面的一点就像房子的顶，这里是房子，这一横是房梁。一个人、两个人、三个人，有小孩，有大人，团团圆圆幸福的围坐在一起)，学习新字：家。

　　2、请小朋友说一说刚才老师用什么词形容家。幼儿用优美词汇形容家，运用积累的生活经验丰富词汇，为幼儿用优美词汇仿编诗歌作好铺垫。

　　3、引导幼儿理解“家”的含义。

　　4、小结：动物有家，植物有家，我们也有家。让我们感到很舒服、很自由自在、很安全的地方就是我们的家。

　　二、导入诗歌

　　1、出示挂图一(花园)，提出问题，这是那里?它是谁的家?启发幼儿用优美的词汇说一句话。

　　幼儿：这是美丽的花园、蝴蝶的家(老师将准备好的蝴蝶，飞到了花园里)，美丽的花园是蝴蝶的家。

　　2、出示挂图二(天空)，提出问题，这是那里?它是谁的家?启发幼儿用优美的词汇说一句话。

　　幼儿：这是蔚蓝的天空、云彩的家(老师将准备好的云彩，飘到了天空)，蔚蓝的天空是云彩的家。

　　3、出示挂图三(南极)，提出问题，这是那里?它是谁的家?启发幼儿用优美的词汇说一句话。

　　幼儿：这是冰冷的南极、企鹅的家(老师将准备好的企鹅，摇摇摆摆走过来)，冰冷的南极是企鹅的家。

　　4、出示挂图一(小溪)，提出问题，这是那里?它是谁的家?启发幼儿用优美的词汇说一句话。

　　幼儿：这是清澈的下溪、鱼儿的家(老师将准备好的鱼，游到了小溪里)，清澈的小溪是鱼儿的家。

　　三、配乐诗朗颂：我们都有一个家

　　1、小朋友说的非常棒!老师将你们说的编成了一首诗歌，等老师朗诵完了，你们要为诗歌编一个好听的名字哦。

　　美丽的花园是蝴蝶的家，蔚蓝的天空是云彩的家，冰冷的南极是企鹅的家，清澈的小溪是鱼儿的家。

　　我们是黑头发、黄皮肤的中国人，强大的中国就是我们的家!

　　2、幼儿为诗歌编名字：我们都有一个家

　　3、幼儿跟老师一起诗朗诵2——3遍。

　　四、仿编诗歌：我们都有一个家

　　1、请小朋友也来编一首儿歌吧。你可以把喜欢的动物、植物或其它东西编进自己的儿歌里，给他们找一个家。

　　2、要求幼儿仿编诗歌不少于六句，最后两句可以和老师相同。

　　3、每一个小朋友的椅子下面有一张图片，你可以参考图片编诗歌，也可以根据已有的生活经验仿编诗歌(培养幼儿的扩散思维能力)，还可以和好朋友一起共同创编诗歌(培养幼儿的合作意识)。

　　4、幼儿创编诗歌，鼓励幼儿的大胆创意，体验成功的快乐，老师巡回参与。

　　5、幼儿将仿编的诗歌，朗诵给小朋友听。

　　美丽的花园是蜻蜓的家，茂密的森林是老虎的家，漆黑的夜晚是月亮的家，湛蓝的大海是鲨鱼的家。

　　美丽的地球是我们共同的家，我们要好好保护它!

　　6、小结：所有的动物、植物、人类都有一个共同的家，那就是地球。让我们一共同努力，做保护地球的小卫士，让我们的家园越来越美丽，好不好?

　　7、自然结束

　　课后反思：

　　我们班的幼儿已进入大班下学期，孩子们的扩散思维十分活跃，抽象思维已经萌芽，他们愿意、乐意、渴望在集体面前展示自己，渴望这样的言语交流。在此基础上，我根据幼儿的年龄特点，设计了本次教育活动，进行了创新尝试。通过活动激发了孩子学习的欲望和激情。从开始的象形字到家的小故事，孩子们听的津津有味。家是温馨的港湾，孩子们说出动物有家，植物有家，我们也有家。让我们感到很舒服、很自由自在、很安全的地方就是我们的家，理解了家的含义。我通过前期优美词汇的练习到说一句完整的话的过程，为孩子仿编诗歌作好铺垫工作。特别是我用孩子的语言编出的诗歌《我们都有一个家》，在配乐诗的衬托下，显现出了独到的效果，充分感受诗歌的意境美。在孩子进行仿编诗歌时，我鼓励孩子们根据已有的生活经验积累进行仿编，孩子们在整个交流过程中，老师将原来的主导演变为参与者，给孩子提供了一个宽松的平台，语言表达能力，欣赏能力都得到了锻炼和提高，达到了预期目的。老师对孩子们仿编诗歌给予了高度评价，孩子们体验了成功的快乐和语言活动的乐趣。

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