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三年级数学上册《24时计时法》教案

时间：2024-01-17 11:42:44 教案我要投稿

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三年级数学上册《24时计时法》教案

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的三年级数学上册《24时计时法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级数学上册《24时计时法》教案

　　目标：

　　知识目标：

　　1、创设具体的生活情境，让学生了解24时计时法，并会用24时计时法正确表示一天的某一时刻。

　　2、在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，并能进行24时计时法与普通计时法之间的互相转换。

　　3、帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

　　过程与方法：

　　1、通过师生互动，使学生知道1日=24时，理解24时记时法。

　　2、通过学生活动，利用观察、比较等方法，使学生理解和掌握24时计时法和普通计时法的联系与区别。

　　3、使学生在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。

　　情感态度、价值观：

　　培养学生珍惜时间的情感，帮助学生建立较强的时间观念。

　　重点：

　　使学生发现和理解普通计时法与24时计时法的联系与区别。

　　教学难点：

　　能正确地把用24时计时法表示的时间和用普通计时法表示的时间进行互换。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，设疑引入

　　课件：钟面上这是几时?

　　每个星期一一般这是时刻你们在干什么?

　　1、设疑引入。到底他们俩谁说的对呢?学完本节课大家就明白了。我们都知道时间是最宝贵的，在一天中我们要做很多事情，比如上课、做作业、吃饭等等。做这些事情，都要花一定的时间。(课件出示时钟)有谁知道，1天一共有几小时?(指名口答。)

　　2、小组内互说：你是怎么知道的，是怎么想的。

　　3、提问回答，让学生各抒己见。

　　4、同学们，你们觉得他们说得都对吗?这样吧，让我们来把一天从头到尾地想一想，然后再来看他们说得对不对。(课件出示：小明的一天)

　　设计意图：

　　通过开课导入激发了学生学习的兴趣，使学生的学习热情一下子就被调动起来了。接着让学生说说对一天有几个小时的理解，既可以较好地了解学生已有的生活经验和现实起点，又很自然地进入下一个环节。

　　二、多媒体展示一天

　　多媒体演示随时间变化的4个场景。

　　1、看，这是什么时候?(显示夜景，分针、时针都指向12)这时，你们正在做什么?(睡觉。)告诉大家，其实这是一天的开始。谁来说说，我们的一天是从什么时候开始的?(午夜12点。)是呀，新的一天在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

　　2、然后，月亮慢慢下去了，太阳慢慢升上来了，我们要起床上学了。上午上课。吃完午饭后，这时就到了什么时候?(中午12时。)从午夜12时到中午12时，时针在钟面上整整走了几圈?(一圈。)经过了几个小时?(12个小时。)一天结束了吗?对呀，太阳正挂在头顶上，才过去了一天的一半呢。

　　3、让我们继续看。放学了，回家吃完晚饭写好作业，又要睡觉了。睡啊，睡啊，又到了什么时候?(午夜12时。)这时一天才结束了。如果再走下去呢?(就是明天了。)对呀，这个午夜12时既是今天一天的结束，又是明天一天的开始。

　　4、这样看来，一天是不是24个小时?为什么?

　　设计意图：

　　利用多媒体动画完整地演示一天中的24个小时，既讲述了24时计时法的基本原理，又激发了学生学习的欲望，为后面进行小组合作探究去发现两种计时法的转换方法作好铺垫。

　　三、主动探究，领悟24时计时法

　　1、设疑激发矛盾。在一天中，时针要在钟面上整整走两圈，第一圈从午夜12时~中午12时(用蓝色彩条标上时间贴在黑板上)，第二圈从中午12时~午夜12时(用红色彩条标上时间接在蓝色彩条后面)，这样就出现了两圈一模一样的数字。如果我要你们从中找出5时，你们知道是找哪个5时吗?(不知道，有两种情况。)如果要找出8时呢?

　　2、小组合作讨论。你们能想个办法使大家一听就知道说的是哪个时间吗?大家讨论讨论。

　　3、小组交流汇报。

　　⑴增加一些时间词：凌晨、上午、中午、下午、晚上……(教师板书。)这样行吗?试一试，这个是上午5时，这个呢?晚上5时，行不行?(行。)

　　⑵把下午1~12时改成13~24时。

　　A、下午1时改写成13时，你是怎么想的?(中午12点再过1个小时就是13时。)下午2时呢?晚上7时呢?你们是怎么想的?(往后数出来的。)有没有更简单的办法?(7加上12。)晚上10时呢?晚上12时呢?剩下的这几个时间你们会算吗?

　　B、第一圈从午夜12时~中午12时，要不要变?从12~12，发现了什么?(12时重复。)怎么办呢?可以改哪个时间?把午夜12时改成“0时”对吗?

　　C、一天24个小时分别用0时、1时、2时……24时来表示，这样的方法行吗?这个早上6时——6时，晚上6时——18时，6时、18时能分清。看来这个方法是行的。

　　1、命名。

　　⑴现在找到了两种记录一天24个小时的方法。

　　⑵一种是在时间前加上“上午”“下午”等词语，平时交流时常用，叫做“普通计时法”;另一种是把24个小时用0到24这些不同的数字表示，叫做“24时计时法”。(板书课题。)

　　5.游戏区分两种计时法。男同学代表“普通计时法”，女同学代表“24时计时法”，听到自己所表示的计时法就站起来，看谁反应最快!上午5时，5时，16：40，晚上9时，6：15，午夜12时，24时，0时。

　　设计意图：

　　通过设疑在一天里有两个5时，两个8时，激发矛盾。让学生通过小组合作讨论，寻求解决的方法。学生通过合作探究，自己得出了两种不同的解决方法，即“普通计时法”与“24时计时法”这个教学环节自然流畅，水到渠成，较好地体现了以学生为主体的教学理念。

　　四、小组合作，探究两种计时法互换方法

　　1、小组合作探究，尝试解决下面的问题。

　　⑴怎样把普通计时法表示的时刻改成24时计时法呢?你们能举例说明吗?

　　⑵反过来，你们能把24时计时法改成普通计时法吗?你们是怎样想的呢?

　　1、学生独立思考后在小组内交流，记录员执笔写下小组归纳的方法。

　　2、小组汇报，全班交流互换方法。

　　生1：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉。像上午8：10就是8：10。

　　生2：过了中午12时的时间，要先把普通计时法表示的时刻前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。像下午4：00用24时计时法表示是16：00。

　　生3：把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等词语。像10：30就是上午10：30。

　　生4：过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12 ，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。像20：15就是晚上8：15。

　　4.小结：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉;中午12时后的时间，要先把前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“上午”等词语;过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。

　　设计意图：

　　24时计时法与普通计时法之间的互相转换，是本节课的教学难点。让学生在理解24时计时法基本原理的基础上，进行小组合作探究，自己举例尝试去发现这两种计时法的转换方法。这里老师只出示两个带有导向性的大问题，给学生的探究提供了较大的自由度。学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了互相转换的方法。

　　五、理解运用，体会数学与生活的联系

　　1、看钟表，并用24时计时法表示钟面上的时间。

　　出示“想想做做”第一题中的三幅图。这些小朋友在干什么?他们分别是在什么时候干这些事情呢?同桌用24时计时法互相说一说。

　　2、运用24时计时法播报节目。

　　出示“想想做做”第7题，学生电击红领巾广播站节目预报，自己练习播报。

　　3、同学们，除了广播里有24时计时法，你们还在哪些地方见过用24时计时法来表示时间的呢?(学生举例。)教师补充(课件展示。)

　　4、拓展运用。同学们学到了这么多知识，那能不能来帮老师一个忙?看，这是老师的一张火车票，(出示车票)老师应该在什么时候到达火车站比较合适?

　　设计意图：

　　生活中经常应用24时计时法，学生或多或少都有过接触。这些与学生生活有密切联系的情境，是学生最感兴趣的。引导学生在生活情境中学会24时计时法，不仅加强了数学与生活的联系，而且达到了学以致用的目的。

　　六、首尾呼应，总结全课。