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说木叶高一上册语文教案

时间：2024-01-22 07:03:19 教案我要投稿

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说木叶高一上册语文教案（必备）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的说木叶高一上册语文教案，欢迎大家分享。

说木叶高一上册语文教案（必备）

　　教学目标

　　1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

　　2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

　　3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

　　4、创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。

　　教学重难点分析：

　　重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

　　难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

　　分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一导入

　　“诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。那么其中的“落木”是什么意思呢？天上掉下来的木头吗？（学生回答）这里我们可以看出，诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握，今天我们就走进林庚先生的《说“木叶”》。（板书课题）

　　二交代预习情况

　　课前预习的时候，我让同学们处理了相关的生字词，并对文中的诗词做了大概的了解，同时要求同学们抓住每一段的关键句。在研习课文之前，先给大家补充一些读书的方法：宋朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法，我认为这对于我们现在的阅读理解以及平时读书都是非常有帮助的

　　读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。

　　———————《陆象山文集》

　　上诗的意思即是：1、读书必须要静下心，心静自然能讲文章理解透彻；2、好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长；3、读不懂得地方可以先行放过，不要走死胡同；相反的，在重点之处则应该仔细思量、考虑。

　　《说“木叶”》是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词很多，那么我们在接受这篇文章的时候就应该运用到上面所说的读书方法，整体把握，抓住关键，把书读薄。弱水三千，我独取一瓢而饮。

　　三研习课文

　　下面我们进入到课文的学习，我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来，而第四至第六段就交给我们细心的女同学，最后一段最简单就留给老师解决。

　　（一）两分钟阅读各自任务段落

　　1、第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？（提问）

　　明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。

　　引用的作用：引出话题

　　2、第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？（提问）

　　明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。

　　3、第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？（提问）

　　明确：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。

　　小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。

　　4、第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢？（提问）

　　明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

　　引用的作用：以诗歌作为例证。

　　5、第五段和上一段有什么关系？作者主要讲了什么？（提问）

　　明确：“木”何以有这个艺术特征？意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。

　　6、第六段的主要意思是什么？（提问）

　　明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到‘木’在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。

　　小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。

　　7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。

　　文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。

　　（二）含英咀华、寻幽探微

　　同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够宏观把握全文，还应该从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味，这样才能把文章读懂读透，而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英咀华，寻幽探微。

　　1、“木”和“树”有什么不同？（提问）

　　明确：文章举了吴均的《答柳恽》“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”进行比较：“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象；“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山；“木”在这里比“树”显得更加单纯。

　　补充：比较“空阔”与“空旷”“空濛”。

　　2、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？

　　明确：意象颜色触觉意味

　　树叶褐绿色密密层层浓阴繁密充实

　　木叶微黄干燥不湿润疏朗飘零之意

　　落叶繁密绿色饱含水分春夏之际

　　落木：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。

　　补充：比较“疏朗”与“疏落”

　　疏朗：稀疏透明、通透明亮。

　　疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星

　　诗句引用的作用：1、引出话题；2、用作例证；3、提高全文文化意味。（总结）

　　（三）总结：通过从上面两个部分的解读，希望对同学们解读相关的社科类文章有一定得帮助，总结起来就是八个字：整体把握、咬文嚼字。

　　四、作业布置

　　通过对本文的学习，同学们都知道了：在中国的诗词中出现过很多的意象，岁月的淘洗使他们具有了一种特定的意蕴，但是在不同的诗歌中，相同的意象也会用以表达不同的思想情感。请同学们完成课后练习二，试着结合用林庚的方法去比较“梅”在不同诗词中的用法。注意结合一下几个问题去思考。

　　王安石《梅花》

　　1、王诗中的梅花有什么特点？

　　2、主要表现的怎样的人格特征？

　　陆游《卜算子咏梅》

　　陆词中的梅花与王诗中的梅花有什么不同？具体表现在哪里？

　　毛泽东《卜算子咏梅》

　　1、毛词中的梅花除了傲雪凌霜的品格，还有什么特点？

　　2、与陆词比较，这首词表达了怎样的思想情感？

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