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《会走路的树》教案

时间:2024-02-02 12:07:56 教案 我要投稿

《会走路的树》教案15篇【优秀】

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《会走路的树》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《会走路的树》教案15篇【优秀】

《会走路的树》教案1

  第一课时

  教学目标:

  1、学生学会本课10个生字,理解课文中的词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容。

  教学过程:

  一、导入。

  1、 小朋友,树相信大家都见过,那大家见过会走路的树吗?

  2、 今天,我们就来学习一篇新的课文,题目叫《会走路的树》。(板书课题)

  (1)指名读。

  (2)生字教学“路”。我们走路的时候要用脚,所以路是足字旁。

  (3)齐读课题。读了课题,你有什么想问或想说的吗?(学生质疑)

  3、大家提出的问题,老师和大家一样好奇,下面,我们就带着刚才提出的问题来学课文,相信大家一定会找到答案。

  二、初读课文。

  1、师范读。要求:听准字音,听清节奏。

  2、学生自由读。听了老师的朗读,你觉得会走路的树是真的么?那是什么?那为什么把驯鹿称为会走路的树呢?请小朋友自己读一读课文。要求:读准字音,读通句子。

  3、刚才大家读得很认真,现在大家知道为什么驯鹿被称为会走路的树了吗?(学生回答)

  4、原来,驯鹿头上长着长长的角,而且角上还长着许多叉枝,看上去像一棵树。呀,小鹿在树林里到处走动,所以把它称为会走路的树。

  三、生字教学。

  1、小朋友,你们看,这就是鹿角。(出示鹿角图)

  (1)谁来读准这个词语?(指名读—女生齐读)

  (2)a、小鹿的角是鹿角,小牛的角呢?小羊的角呢?

  b、在数学课上,我们学过由一个顶点、两条边构成的是?

  c、小朋友,你们看,这是多少钱?角还是人民币单位呢!

  (3)一个角字就有三种意思,让们一起再来读一读这个词语。(齐读)

  (4)驯鹿的角可真奇特啊,你看它的头像?身体像?蹄像?所以它也有和麋鹿一样的外号“四不像”。

  2、这棵会走路的树可真有趣啊!课文中,它是在什么时候出现的呢?

  (板书:春天的早晨)

  (1)(出示句子)谁来读?早晨就是?

  (2)谁来读准这个词语?(注意轻声和前鼻音)

  (3)小朋友,早晨来到学校后,你们会做些什么?一日之计在于晨,小朋友一定要抓紧早晨的时间读书和学习。(齐读词语)

  3、 会读了这个词语,我们把它送入句子再来读一读。

  (1) 指名读。

  (2) 师范读。

  (3) 齐读。

  4、 小朋友,你们看到这棵小树在树林里走来走去,你心里觉得怎么样?

  (1) 出示词卡。(指名读——男生齐读)

  (2) 你在什么时候觉得很好奇?

  (3) 你是怎么记住“奇”?你能给它找个朋友吗?

  5、 课文中,小鸟和小朋友一样感到非常好奇,它还想到这棵小树身上坐一坐呢!

  (1) 出示第2、3小节。(指名读)

  (2) 小树把小鸟送回了家。(出示“送”)

  (3) 课文中,小树把小鸟送回了家,老师把这枝铅笔送给XXX。你也能这样来说一说吗?【出示句式:( )把( )送( )】

  (4) 相信大家一定记住了送,你是怎么样记住的?

  6、 小树把小鸟送回了家,而且从这以后,它们还成了好朋友。

  (1) 出示第3小节。谁来读?(指名读——指导朗读——齐读)

  (2) 小树陪小鸟玩,你陪谁干过什么?

  (3) 陪是什么偏旁?你还知道哪些左耳旁的字?

  7、 小树天天陪着小鸟,而且带着它去了许多地方,还看见了许多有趣的东西。

  (1) 出示词卡:有趣。(指名读——齐读)

  (2) 你看见过什么有趣的.东西?为什么有趣?

  【出示句式:( )真有趣,因为( )】

  (3) 老师也也想来填一填,猜字谜真有趣,因为猜字谜可以让小朋友变得更加聪明。大家想不想猜字谜:兄弟两个齐走路。耳朵哥哥在右边,又字弟弟在左边。

  (4) 相信大家牢牢地记住了这个字,怎么把它在田字格中写漂亮?(兄弟两个齐走路,走之一捺要长,耳字一横要变提,又字紧靠耳)

  8、 过渡:在一个春天的早晨,小树和小鸟成为了好朋友,它们天天在一起玩耍,可高兴了(板书:高兴),终于有一天,小鸟长大了,它和这棵小树告别了(板书:告别),要到第二年春天才会回来。转眼间,第二年穿天来了(板书:第二年春天),它们见面了,它们是怎样见面的?

  9、 学生自读5-9小节。

  (1) 刚才大家不仅把字音读准了,而且句子也都读通顺了。在这5小节中还藏着5个生字宝宝呢!

  (2) 出示词语。谁来读?你有好办法记住它们吗?

  (3) 大概:字形,书空。

  (4) 激动:字形与概字比较。

  a、 小朋友,我国申奥成功的时候,全国人民都非常激动。

  b、 XXX跑步第一名,全班同学都非常激动。

  c、 课文中,小鸟知道去年那棵树就是小驯鹿的爸爸,它也非常激动。于是它坐在小驯鹿的角上,和小驯鹿的爸爸相见了。(板书:激动、相见)

  10、下面,我们捧还书一起来读一读5-9小节。

  四、巩固生字。

  1、出示词语。今天我们和许多生字、词语成为了好朋友,下面我们再来喊喊它们的名字。

  2、出示生字。这样,大家还会读吗?

  五、总结全文。

  在一个春天的早晨,小树和小鸟成为了好朋友,它们天天在一起玩耍,高兴极了,可是有一天小鸟长大了,它和小树告别飞往了远方,直到第二年春天才回来,当它和小树再次见面后,知道去年的那棵树就是它的爸爸,它非常激动,于是坐在小驯鹿的角上,去见小驯鹿的爸爸了。下面,让我们一起来学写激字。

  六、指导书写。

  1、师范写。

  2、学生练写。

  板书设计:

  会走路的树

  春天的早晨 高兴 告别

  第二年春天 激动 相见

《会走路的树》教案2

  一、教学思路

  侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

  二、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  三、教学重点、难点

  1.通过学习,知道会走的树是驯鹿。

  2.发挥学生的想象能力,自己能续编故事。

  3.通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

  四、教学准备

  多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

  五、教学流程

  (一)看图激趣,揭疑导入

  1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们,这节课老师给你们带来一样东西。你们看,这像什么?

  2.小朋友们的想像可真丰富,其实呀,这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书,自己看看。

  3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

  4.过渡:是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?

  (二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

  1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的`精彩。教师要指导读好对话,使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

  2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人,应注意充分发挥动感课件的作用,突破难点。)

  3。小组汇报,集体评议(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,同时配上音乐。)

  4.齐读一至四自然段。

  (三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

  1。第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

  2。指名读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时解决学生提出的问题。)

  3.质疑,你还想知道什么?

  (四)续编故事,激发想象力和创造潜能

  1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们编一编,看谁编的故事最吸引人。

  2.续编故事表演。

  评析:

  1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

  2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。

《会走路的树》教案3

  [教材分析]

  《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼,富有情趣,从儿童视角进行描写。文中设计悬念,引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐,故事简单又富有趣味性,阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。

  课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇,课文中的“‘当然可以,来吧’”“天天陪”“好一会儿” “才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇,按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则把他们联系到了一起,“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情,让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话,其中“叫起来” “激动起来”,是感情的喷涌而出,完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。

  [教学目标]

  1. 学会本课的9个生字,借助偏旁识记“晨、送、路”,随文学习“奇、陪”,美观书写“趣、奇、陪” 。

  2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。

  3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思,积累词语,并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感,感受朋友之间真挚的友情。

  [教学过程]

  课前游戏:

  上课前我们先来做个猜谜游戏。

  1. 会走路的电线杆

  2. 会飞舞的小夜灯

  3. 会奔跑的人行横道

  4. 会游动的喷泉

  【设计意图:随着“生本教育”理念的深入人心,课前三分钟活动被前所未有地重视了起来,对二年级学生来说,猜谜游戏是他们喜欢的,不仅可以充分调动学生的积极性,活跃他们的思维,最大限度集中他们的课堂注意力,也将孩子们带入到有趣的动物世界,为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

  一、导课环节

  1. 板书课题,指导写“路”。

  我们继续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。

  2. 补充课题,齐读。

  【设计意图:从课题入手,可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】

  二、检查预习

  1. 同位相互读读词卡里的词语,遇到困难可以借助词卡背面的拼音,也可以请教同位。

  2. 拼图游戏,检查学生的预习情况。

  (1)读准这组拼音:dà ɡài。

  (2)读准这个词语:好奇。

  (3)看动画,猜字谜:晨。

  看看生字中,还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。

  (4)找出同是半包围结构的字:送、趣。

  动画演示,指导书写“趣”。

  展示评价。

  【设计意图:通过“拼图游戏”,既可以让学生在轻松、有趣的环境下,动手参与到学习的过程中,又可以让老师了解学生的预习情况,根据学情开展教学。拼图中,既考查了生字的读音,又渗透了关注偏旁识记生字的方法,还将同结构字进行归类,找出规律进行对比来识记,形式的灵活多样,符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来,这样的学习,学生会印象深刻。】

  三、整体感知

  1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子。读完以后想一想:你对课文的什么地方感兴趣。

  2. 学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。

  【设计意图:“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学,尊重了学生,看似简单的.问题既不会增添学生的思考压力,也对课文进行了整体感知,使课堂变得轻松起来。】

  四、细读品味

  (一)学习1-4自然段。

  1. 指名读1-4自然段。

  2. 创境理解“好奇”,指导书写“奇”。

  3. 关注小问号,练习读好第1、2自然段中的对话。

  【设计意图:《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多,在指导对话时,先联系学生的生活感知理解好奇的意思,帮助体会对话的语气,在此基础上,再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情,从而读好对话。这个环节的对话朗读指导,也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】

  4. 指导朗读第3自然段。

  5. 创境体验:理解“天天陪”。

  6. 联系课文内容,展开想象,识记生字“陪”。

  7. 范写指导“陪”。

  8. 创境:出示书信,学生完成书信填空,说说从中读出了什么。

  【设计意图:根据《语文课程标准》的指导精神,这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法,让学生通过实践体验来获得认知。首先,通过一个“陪”字,引导学生展开想象:小树是怎样陪小鸟的;第二步:通过时间、地点的创境,帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟,学生用亲身经历去感知、理解;在此基础上,再创设情境,迁移学生的认知情感进入文本角色中,帮助小鸟完成书信,既在书写中巩固了对生字的识记,又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激,从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体,有效激发了学生对知识主动建构的意识,这既是以经验为基础,又是对经验的一种升华与超载。】

  (二)学习5-9自然段。

  1. 小组内练习分角色朗读5-9自然段。

  2. 全班展示分角色朗读。

  3. 引导学生关注感叹号,读好对话

  4. 同桌两人练读第5-9自然段中的对话。

  5. 全班展示朗读。

  【设计意图:《课程标准》中指出:“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读,要提倡自然。”因此,借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上,这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用,充分发挥小组合作的优势,运用之前所掌握的朗读方法,通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】

  四、总结全文

  五、作业

  1. 把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

  2. 板书设计

  23 会走路的树

  好 奇

  陪

  (板画:树)

《会走路的树》教案4

  【课题名称】《会走路的树》

  【教材依据】苏教版小学语文第四册第23课

  【教材简析】

  本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段,分两部分。一至四写小鸟认识了一棵会走路的树,“小树”陪小鸟玩了许多地方,看见了许多有趣的东西。五至九写小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜。

  【指导思想】

  《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。教学过程是教师、学生、文本三者的对话,课堂充满了生机与活力, “语文活动就是人的一种生命活动”。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。我们应该合理地利用语文课本这个载体,把课本作为一个生长点,巧妙地延伸开去,有机地生成更多的东西,从而让我们的学生有更多的收获。

  【设计理念】

  这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,要让学生学出情趣。

  在本课教学中,我的设计理念是侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事、演课本剧等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、学习并掌握本课9个生字,理解由生字组成的词语。

  2、理解课文内容,解开悬念,知道会走路的树原来是驯鹿一家。体会自然界美好的友谊。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

  过程与方法:

  1、以学生为主体,引导质疑探索,在读文中释疑。教师适当的创设情景,引导学生入境,感情朗读中体会课文美好的意境。

  2、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。

  情感态度与价值观:

  1、在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。

  2、体会自然界的和谐美,激发学生热爱大自然、保护动物的情感。

  【教学重难点】

  1、让学生在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐,知道会走路的树原来是驯鹿一家,从而产生喜爱驯鹿和小鸟的感情。

  2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。

  3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

  【教具准备】 多媒体课件、挂图、动物卡片、动物头饰、配乐。

  【教学过程】

  一、营造氛围,导入新课。

  这篇课文是一个很好听的故事,故事是从一个春天的早晨开始的。

  1、播放音乐《清晨》,老师声情并茂朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读,脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。

  二、精读感悟,悟中生情。

  1、(师挂上驯鹿爸爸和小鸟图)有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(课件出示这句话)(教师要指导读好对话,通过“爬、坐一坐”等词语使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情)

  2、“会走路的`树”听了小鸟的话,是怎么说的?又是怎么做的?请小朋友们认真的读读第二、三自然段,并画出有关词句。

  3、小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。

  【穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩。以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。】

  4、想像说话训练:(出示句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”(2)启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……(小组讨论交流)

  【这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人。】

  5、小组汇报,集体评议。

  只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,同时配上音乐。

  师小结:孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。(齐读第3自然段)

  6、情境创设:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一天。终于有一天,小鸟长大了,要飞往远方过冬,他不得不与小树告别。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?结合小鸟当时的心情,你们猜猜看,他们会说些什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。也可以以同桌为单位,互相演一演。

  学生上台说或表演,师生相机点评。

  老师:是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

  【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。】

  三、表演体会,升化情感。

  1、情境创设:一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们之间会有怎样一段有趣的对话呢,想了解吗?请选择你喜欢的方式读第5~9自然段。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。(学生自读)

  师相机指导:

  抓住“常常提起”这个词了解小鹿的爸爸很想念小鸟。体会他们之间深厚的友谊。

  当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?激动、兴奋

  师:是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳演员”。

  三人自由组合,边表演边朗读。

  请3个学生到前面表演(分发头饰),其余小朋友观看、评判。

  【教师的指导,加上学生的朗读体会,以演促读,使他们学得活泼、主动。这比教师灌输的要记得牢。】

  四、放飞想象,续编故事。

  1、(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢? 展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。(提示:体现出小鸟和小驯鹿一家那种真挚的友谊。)

  2.指名登台表演将续编故事。

  【课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言,激发了想象力和创造潜能.扩展延伸,升华了主题。】

  五、总结全文,课堂延伸。

  小朋友们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?你想对他们说什么呢?

  是的,动物是那么可爱,他们又是那么友善,动物更是我们人类的朋友,让我们一起来关爱他们,保护他们。

  在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。(多媒体出示动物和睦相处图片)。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。说说你平时是怎样和同学互相帮助、和睦相处的?

  六、拓展延伸,作业乐园。(选做)

  1、填上合适的词语。

  ( )的小鹿 ( )的太阳

  ( )的小树 ( )的阳光

  ( )的东西 ( )的草地

  2、写近义词。

  好奇( ) 告别( ) 特别( )大概( ) 美丽( ) 常常( )

  3、喜欢这样的童话故事吗?像这样的故事很多很多,老师给大家推荐几个。

  《小鸟和小熊》、《小鹿和小天鹅 》、《去年的树》、《长不大的红杉树》 4、续讲故事

  把自己续编的故事“小鸟来到小驯鹿的家……”写下来,讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。

  板书设计:

  23会走路的树

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年 小鸟 小树(鹿)

  ↖____带 天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄问 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年 小鸟 小鹿

  ↖____抬起头来激动___/

  教学反思

  1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

  2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。

《会走路的树》教案5

  教学要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  教学重、难点:

  识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

  教学时间:两课时

  教学过程设计:

  第一课时

  一、课时目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

  二、教具准备:

  生字卡片 教学挂图

  三、教学过程:

  一、 导入。

  1、 板书课题,齐读。

  2、看了这个题目,你想知道什么?

  二、初读课文。

  1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。

  2、出示词语:

  早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚

  (1)自由读。

  (2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?

  (3)开火车读词,指名读,齐读。

  (4)去拼音读。

  3、再读课文,要求把句子读通顺。

  4、课文有几个自然段?指名分段读课文。师生一同评议。

  5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。

  1、 讨论交流:

  驯鹿:哺乳纲,鹿科,雌雄都有角,亦称四不象。

  大概:副词,表示有很大的可能性。

  激动:(感情)因受到刺激而冲动。

  7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。

  8、默读课文,思考:树怎么会走路呢?会走路的树到底是指什么?

  三、指导生字。

  1、出示生字。

  2、说一说你用什么方法记住了这些字?

  3、学生描红,注意姿势。

  4、教师范写指导,学生练习写字。

  观察“丽”字,写时应注意什么?学生发言后范写。

  观察“角”字,生板演,其他注意看,评。

  四、作业设计:

  1、朗读课文,以及田字格中的生字。

  2、抄写生字。

  3、正确地朗读课文。

  1、 扩词。

  奇( )( ) ( )

  陪( )( ) ( )

  趣( )( ) ( )

  丽( )( ) ( )

  激( )( ) ( )

  第二课时

  一、 课时目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 品读课文,培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  二、教具准备:

  白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

  三、教学过程:

  一、 品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

  1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  (老师贴驯鹿爸爸的图)

  2.孩子们,听了朗读,你有什么感受?(感受到春天很美;感受到一棵金色的小树很美丽。)

  3.是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的`样子问一问?(指名读、 评议、挑战读)

  4.小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。 (学生自读,同桌交流)

  5 .谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。

  (指名读有关的句子)

  6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。

  (齐读第2自然段)

  7.小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西? 请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。

  (指名读)

  8.孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。 (齐读第3自然段)

  9.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。

  (学生4人小组交流) (全班交流)

  10.是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

  三、 品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

  1.一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。 (学生自读)

  2.小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。 (指名读)

  为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢? (指名说)

  (小鹿的角就像树的树枝。)

  请你来学着小鸟的样子问一问? (指名读、评议、推荐读)

  3.小鹿是怎么回答的?谁来读一读?(指名读)。

  孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?

  (去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。)

  再仔细读读,会有新的感受。 (学生自读)

  你还知道了什么? (我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。 )

  你从哪里体会到的? (从“常常”这个词体会到的。)(指名读)

  4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?

  (指名读、男女生赛读)

  5.小驯鹿也激动起来,怎么说的? (指名读、齐读)

  6.是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。

  (学生3人小组排练)

  7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。

  (分发头饰)

  三、拓展、续讲故事。

  1、小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。( 自己编或同桌合作编)

  2、续讲故事

  四、总结全文。

  孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗? 在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。

  五、板书设计:

  23会走路的树

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年 小鸟 小树(鹿)

  ↖____ 带 天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 问 叫  ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年 小鸟 小鹿

  ↖____抬起头来 激动___/

《会走路的树》教案6

  一、教学内容:

苏教版小学第四册语文第课《会走路的树》

  二、教材分析:

  这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,跟随作者的文字,你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想,生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。

  课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树的初遇。在小鸟看来,那“小树”是金色的,又回“走来走去”,便产生了好奇,而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情,不但同意了小鸟的要求,还带着它去过许多地方,看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟,它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿,不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了,它是原来的大鹿的儿子。按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则勾起了他们的.旧情,“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话,其中“叫起来”、“激动起来”,是感情的喷薄而出。完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。

  对于小学生来说,直白的谈论“情”字,也许太难为他们了,但带着由课文的题目得来的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复的读书思考,他们在特定的角色中,一定能把感情读出来,增强对自然界的热爱。

  三、教学要求:

  1、通过学习课文,增强对大自然热爱的感情。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、学会8个生字,学习续讲故事。

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)内容:初读课文,整体把握。

  (二)教学过程:

  1、让学生看老师认真书写题目《会走路的树》,和学生谈话:你们已经学了很多课文,也一定有了不少的读书方法,那么,看了这个题目,你猜猜,它会写些什么?(调动学生已有经验尝试学习,谈自己所得,提自己所疑)

  2、教师导向:我们通过对题目研究交流,初步知道了可能写些什么,也产生了一些问题,那么,这些猜想到底对不对,我们的问题给怎样解决,请大家自由读书,去请教作者吧。(二年级快学完了,不必再出示基本的提示,比如借助拼音了,要读正确、流利了,用笔圈点批画等,他们应该有这方面的技能了)。

  3、学生活动:交流初读感受,老师从整体上相机板书。

  重点放在对课文的整体把握以及文中几个角色上,让学生知道,是写小鸟和驯鹿的事,有三个角色,注意给多数人以机会。

  以关爱的语气读读写大鹿的句子,同学互相评议。

  4、总结学法:带着问题读书,把写小鸟和“小树”的句子多读读,多想想,再谈谈你对他们的看法,最后用读书把它的特点读出来。

  5、用上面的方法,自学第二部分。(时间要充分)

  教师创设情景:我能看到你们都学习的很认真,也肯定读懂了不少,但下面我们先不要说出自己的看法,而试着出一个问题,看别人是不是和你一样也读懂了。(指导提问,组织交流)

  要抓住以下重点:

  (1)第一部分写小鸟看到的是“一棵金色的小树”,在第二部分则写了“一头美丽的小鹿”,这是为什么?

  (2)“你也是一棵会走路的树吗?”这里为什么用了“也”字?

  (3)从小鹿的话里你知道了什么?

  (4)想一想,到家以后,他们会是什么样子?(续讲故事)

  6、回归整体,分角色朗读课文。

  7、抄写课后的第三题。

  8、让学生提出还有哪些不理解的地方?

  9、师生共同总结。

  五、教学点评:

  本课教学采用了“读导教学法”,教师能创设情景,让学生直接的、多形式的接触文本,在语言实践中学会使用语言。课堂设计有以下几个特点:

  (一)先读后导,以读定导。在从题目入手,激发起学生的兴趣后,立即让学生自己去读书,尝试解决问题,这既是对已有方法的巩固,又符合他们的心理特点。接下来又让其畅谈初读感受,在相互交流中初步把握课文。在此过程中,教师只是在导趣、导向、导法,为学生的学习提供服务。

  (二)以读为主,兼顾其他。读是提高学生语文素养的主要手段,但只有把读和听、说、写、习结合起来去抓,才能收到比较好的效果。在教学中,做到了读批结合、读想结合、读议结合、读说结合、读问结合、读评结合。这样就有利于提高学生的综合素养。

  (三)狠抓落实,实中创新。不论是读书还是识字,我们都必须把实实在在的练习落到实处。在本节课上,学生读书时间比较充分,在交流中注意利用儿童差异的宝贵资源,给每个人进步的机会。我还保证了在课堂上安排学生提笔练字的时间,也能鼓励学生提出不懂的问题。在此基础上开展的想象练习就比较容易收到效果。

  专家评点:该教学设计将读书指导和语言文字训练有机地结合起来,在课堂上,教师能以学定教,运用多种教学方法,引导学生和文本对话,在语言实践中感悟语言、运用语言。引导学生发思自己的学习实践,总结经验,寻找规律,在语言实践中逐步学会学习。

《会走路的树》教案7

  教学目标:

  1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时的不同语气,体会角色的思想感情。

  3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  教学重准点:

  重点:学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:感受角色的思想感情,体会人与人之间的友好。

  教学过程:

  第一课时

  一、品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

  1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  (老师贴驯鹿爸爸的图)

  2.老师:孩子们,听了朗读,你有什么感受?

  生:我感受到春天很美。

  生:我感受到一棵金色的小树很美丽。

  3.师:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)

  4.老师:小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。(学生自读,同桌交流)

  老师:谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。

  (指名读)

  老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。

  (齐读第2自然段)

  老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。

  (指名读)

  老师:孩子们的想象力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

  (齐读第3自然段)

  老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。

  (学生4人小组交流)

  (全班交流)

  老师:是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

  二、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

  1.老师:一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。

  (学生自读)

  2.老师:小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。

  (指名读)

  老师:为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?

  (指名说)

  学生:小鹿的角就像树的树枝。

  老师:请来学着小鸟的样子问一问?

  (指名读、评议、推荐读)

  3.老师:小鹿是怎么回答的?谁来读一读?

  (指名读)。

  老师:孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?

  学生:去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

  老师:再仔细读读,会有新的感受。

  (学生自读)

  老师:你还知道了什么?

  学生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

  老师:你从哪里体会到的?

  学生:我从“常常”这个词体会到的。

  (指名读)

  4.老师:当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?

  (指名读、男女生赛读)

  5.老师:小驯鹿也激动起来,怎么说的?

  (指名读、齐读)

  6.老师:是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。

  (学生3人小组排练)

  7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。

  (分发头饰)

  三、拓展、续讲故事。

  老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。

  四、总结全文。

  第二课时

  一、知识回顾,导入新课:

  1.上节课我们学习了课文《23 会走路的树》,解决了本课的生字和词语,并朗读了课文。通过学习,我们知道会走路的树是谁啊?(驯鹿)

  2.课文写了驯鹿和谁之间的故事?(小鸟)

  3.课文写了几年的故事?如果我把第一年的故事划为第一大段,第二年的故事划为第二大段,那么第一段是第1自然段到第几自然段?第二段是哪几个自然段?(这一设计超标了,但可以保留)

  二、指名领读课文第一部分(1-4自然段)

  1.你读懂了什么?(多让学生说,让多个学生说,引导学生越说越好)

  2.引导理解小鸟初见驯鹿的感觉:好奇(可以通过创设情境,让学生体会“好奇”,先把学生带进文本,让学生理解小鸟为什么会感到好奇?因为小鸟栖息的树是不会走动的,它突然看到一棵会走路的树,当然就很好奇,所以,就想到小树身上坐一坐,走一走)

  3.指导学生读出小鸟的“好奇”。(小鸟的那句话,更多的是请求,而不是好奇,应读出请求的语气。)

  4.小鸟要到会走路的树上坐一坐,“小树”答应了吗?它是怎么说的?指导读好小树的话,读出小树的和善和友爱。(精神是悟出来的,老师理解的感情不一定学生能体会到,这里学生可能就读出小树的爽快,也是可以的'。)

  5.小鸟和小树又发生了什么故事?(通过理解语言文字来感受情感,引导学生理解文中的故事,理解了再谈精神层面的东西,学生读懂了,自然就感受到小鸟和小树之间深厚的情谊了。)

  6.利用文章的空白,进行语言的拓展训练:小树带着小鸟去了哪些地方,见到了哪些有趣的东西?(有训练就要训练到位了,不能只让一两个学生来说,让多个学生来说,而且学生说话的过程中,不要随意接学生的话,训练的目标是什么,就是训练学生由不会说到会说,由说不好到说好。耐心地听学生说,找出学生说话中语言表达不对的地方加以纠正,这才是真正的训练,不能只是走教案,)

  7.小树和小鸟相处的怎么样?(感受“天天”等词)(在学生初步体会到小鸟和小树之间的情谊后,可采用追问的形式,“你还从哪儿体会到它们之间的友谊”?)

  8.你从他们的交往,你感受到什么?(引导学生说出小鸟和小树之间的友爱)(如果带领学生把文章理解了,这个问题的回答,就水到渠成了。)

  9.有感情地再次朗读课文,体会小鸟和小树之间的情谊。

  10.可是小鸟长大了,它要飞往南方,它要向小树告别了,它们告别时会说些什么呢?(训练学生说话,还是想引导学生感受小鸟和小树之间的情谊)

  11.“小鸟飞往南方”后面是什么符号?(省略号,引导学生知道省略了什么,省略了小鸟飞往南方的过程,它飞过了哪些地方,看到了哪些风景,到了哪里,那里是怎样的风景。)(这里的训练可以分为两个层次:让学生先说小鸟飞过的地方,再说它停歇的那个地方怎样。)

  三、学生自读文章的第二部分,思考小鸟第二年飞回来的时候,又发生了哪些故事?

  1.小鸟遇到了谁?(小驯鹿)(一开始见面时,小鸟还是不知道那棵会走路的树是驯鹿的,是后来小驯鹿告诉了小鸟,小鸟才知道的。小驯鹿是怎么知道那小鸟就是爸爸常常提起的小鸟呢?怎么解决这个问题?)

  2.他们见面时说了些什么?他们的心情怎样?指导学生读出他们见面时的兴奋和激动。

  3.小鸟从小驯鹿的话中知道了什么?(去年的那棵会走路的树一直很想念它)

  4.接着他们怎么做的呢?

  5.回到家后,又会有怎样的情景呢?(学生练说后,再表演,主要还是引导学生说出小鸟和驯鹿之间深厚的情谊)

  四、质疑:这篇文章,你还有哪些不明白的地方?

  五、总结并布置作业

《会走路的树》教案8

  一、背景分析

  随着新课程改革的深入,我们的课堂也悄悄地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,抓住教学契机,适时对学生进行德育教育,可能比专门对学生进行德育教育效果更好,更深入人心。在苏教版第四册《会走路的树》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,适时抓住教学契机,巧妙对学生进行了潜移默化的德育渗透,取得了意想不到的效果。

  二、案例描述

  《会走路的树》是一篇非常有趣的童话故事,通过小鸟和驯鹿之间发生的故事,领略小鸟与驯鹿相处的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。其中续编故事是本课的难点。我是这样处理的:

  师:小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)

  (生思维活跃,积极合作,争相发言)

  生:小鸟和驯鹿爸爸见面了,他们很激动。

  生:驯鹿妈妈拿出可口的`食物招待小鸟。

  生:他们互相介绍分别后的生活。

  生:寻路爸爸让小鸟停在她金色的角上,带小鸟故地重游。

  (同学们大都说的是正面的、积极的,我一一给予了肯定。同学们举着的小手也相继放了下来,而有一位同学始终举着手,他难道还有别的想法?于是我把她叫了起来。)

  生:老师,当小鸟来到小驯鹿的家时,驯鹿爸爸正伤心呢。

  师:(师一愣,然后充满鼓励)你编的故事一定与众不同,说说你是怎么想的?

  生:驯鹿妈妈被猎人逮住了,驯鹿爸爸怎么能把伤心呢。

  (一石激起千层浪,学生众说纷纭。)

  生:说不定驯鹿妈妈已经被杀害了。

  生:有人大量砍伐树木,驯鹿的家也快毁了。

  生:草地快没了,驯鹿找不到食物了。

  生:小河干涸了,驯鹿连水都喝不到了,怎么能不伤心呢?

  (师灵机一动)

  师:那么我们能不能用什么好办法来帮助驯鹿和小鸟呢?让它们安心快乐一起生活。

  (学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然)

  生:我们做个广告牌,上面写上“保护动物,人人有责”,告诉人们应该与动物和谐相处。

  生:发现那些乱砍树,捕杀动物的人要报警,让警察来抓这些坏人。

  生:我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。

  生:我们不仅自己要知道环保知识,还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物,保护环境的知识。

  师:同学们说得棒极了!只要大家共同来保护环境,爱护大自然,我们就能经常看到小鸟和驯鹿快乐生活在一起的画面,动物和动物和谐相处,我们和动物和谐相处,这就是我们的理想和追求。

  三、案例反思

  我真为学生的奇思妙想感到振奋!也庆幸自己给了这个同学一个机会,同时也给了自己一个机会,才没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维,而是给了学生思维的空间,想象的余地。我肯定了学生的见解,珍视学生的发现,使学生在愉悦的状态中受到鼓舞,让学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花,自然而然地对学生进行了德育教育,这难道不比每次讲完课后专门的说教更具说服力,更深入人心吗?所以,我说,别忽略每一个学生,给每个学生以机会,一定会有意外收获,惊喜连连。

《会走路的树》教案9

  一、教案目标:学习按顺序看图书,初步掌握大意。

  二、教案准备:人手一册“会走路会说话的树”图书

  三、教案过程:

  1、看看说说:引导幼儿按数字顺序阅读图书。

  2、幼儿自我阅读指导要点:了解掌握幼儿对的理解程度。

  3、说说议仪:

  (1)请幼儿讲讲大意。

  (2)告诉幼儿下次把这个讲给中班弟弟妹妹听。

  活动二、大带小共同阅读活动

  一、教案目标:

  1、通过共同阅读,进一步激发幼儿对图书阅读的兴趣。

  2、体验关心帮助弟弟妹妹学习的快乐。

  二、教案准备:大班幼儿人手一张图片且初步掌握大意,学习按顺序看图书,表演道具等。

  三、教案过程:

  1、大小结对,自由组合:幼儿自由结对,相互找到自己愿意合作的'伙伴。

  2、大小共读,尝试表演

  (1)哥哥姐姐边看图边按顺序把大意讲给弟弟妹妹听。

  (2)师生共同分析并讲述大意。

  ①分析中的角色,角色所需的道具及出场顺序。

  ②尝试表演,采取“大带小讲,大带小表演”;“大班演、中班讲”;“中班演、大班讲”等多种形式。

《会走路的树》教案10

  教学要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  教学重、难点:

  识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

  教具准备:

  白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

  教学时间:3课时

  教学设计:

  第一课时

  一、品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

  1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

  (老师贴驯鹿爸爸的图)

  2.老师:孩子们,听了朗读,你有什么感受?

  生:我感受到春天很美。

  生:我感受到一棵金色的小树很美丽。

  3.师:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)

  4.老师:小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。(学生自读,同桌交流)

  老师:谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。

  (指名读)

  老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。

  (齐读第2自然段)

  老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。

  (指名读)

  老师:孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

  (齐读第3自然段)

  老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。

  (学生4人小组交流)

  (全班交流)

  老师:是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

  二、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

  1.老师:一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。

  (学生自读)

  2.老师:小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。

  (指名读)

  老师:为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?

  (指名说)

  学生:小鹿的角就像树的树枝。

  老师:请来学着小鸟的样子问一问?

  (指名读、评议、推荐读)

  3.老师:小鹿是怎么回答的.?谁来读一读?

  (指名读)。

  老师:孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?

  学生:去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

  老师:再仔细读读,会有新的感受。

  (学生自读)

  老师:你还知道了什么?

  学生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

  老师:你从哪里体会到的?

  学生:我从常常这个词体会到的。

  (指名读)

  4.老师:当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?

  (指名读、男女生赛读)

  5.老师:小驯鹿也激动起来,怎么说的?

  (指名读、齐读)

  6.老师:是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选最佳小组。

  (学生3人小组排练)

  7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。

  (分发头饰)

  三、拓展、续讲故事。

  老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。

  四、总结全文。

  孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?

  在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。

  第二课时

  课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

  教学准备:音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

  教学过程:

  一、复习

  1、齐读课题:今天我们继续学习23课,谁来把课题读一读。(指名读、齐读)

  2、复习:上一课我们学了生字词,现在我们来复习一下(出示生词卡片,指名读词)

  二、精读感悟第一部分(14自然段)

  这篇课文是一个很好听的故事,故事是从一个春天的早晨开始的。

  1、播放音乐《苗岭的早晨》,老师声情并茂朗读:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

  2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读,脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象会走路的树的美丽。

  3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(出示这句话)(指导读好问话,通过爬,

  坐一坐体会小鸟的心情)

  4、小树怎么说的?又是怎么做的?请小朋友读一读第二、三自然段。

  问:你觉得小树对小鸟怎么样?请读出来。(感受这棵树对小鸟的爱)

  5、终于有一天,小鸟长大了,她向这位亲密的朋友告别,飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?指名回答。

  二、精读感悟第二部分(59自然段)

  1、第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

  2、为什么一年前,她看到的是金色的小树,而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?

  3、她会怎么想?怎么做呢?结果怎样?读课文六到九自然段。指导朗读。

  4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

  5、表演,其余观看,评(发头饰)

  三、扩展延伸,升华主题。

  1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)

  2、续讲故事

  四、学写丽、角两个生字。

  1、观察丽字,写时应注意什么?学生发言后范写。

  2、观察角字,生板演,其他注意看,评。

  3、描红。注意姿势。

  板书设计:

  23会走路的树

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬

  坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年

  小鸟

  小树(鹿)

  ↖____带

  天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄问

  叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年

  小鸟

  小鹿

  ↖____抬起头来激动___/

《会走路的树》教案11

  教学目标:

  1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  4、通过多种语言实践活动,提高同学语文素质。

  教学过程:

  一、设置悬念调动情感

  1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉溺在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(同学猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。

  2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。同学的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给小朋友们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]

  二、整体感知自主合作

  1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把同学带入课文。

  2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(同学可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让同学观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?

  大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给同学5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

  3、小组合作交流。(1)在小组内展示自身已经认识的字,读给学习伙伴听;

  (2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。

  4、汇报反馈。(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。

  词语:美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

  句子:

  (2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。

  5、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。

  6、选择你最感兴趣的地方自身练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?

  课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。

  [“语文教学应充溢情感”,通过同学喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。]

  三、指导书写课外拓展

  1、写字。

  (1)出示5个生字,认读。想出好方法记住它们。

  (2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面局部,“角”的最后一笔要出头。

  (3)同学练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。

  (4)展示优秀作业,评议。

  用上这些词连起来说一段话。或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)

  一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多( )的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。

  2、选择性作业。(任选一项完成)

  (1)誊写积累文中的好词好句;

  (2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;

  (3)继续朗读课文。

  [本课的生字难写,要充沛发挥同学的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到同学的差别性,二是尊重同学选择学习内容的权利。]

  板书: 会走路的树

  早晨 树上有小鸟 图有趣

  好奇

  美丽 鹿角

  驯鹿图

  三、读中感悟放飞想像

  (一)、学习课文一至五自然段。

  1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。(3)指导朗读,读中解疑。①播放轻音乐,师范读,同学闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?②

  指名读,评读,齐读。

  2、学习第二、三自然段。

  (1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。(2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、保护,以和他们之间的快乐相处读出来。

  3、学习第四自然段。

  过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。

  (1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”(2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的`树又会怎么回答呢?……③任选一句,展开想像,自身先练说,同桌互说,全班交流。

  2、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?

  [同学在充沛自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养发明性思维。]

  (二)、学习课文五至九自然段。

  过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?

  1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?

  2、课后交流。(教师随机点拨)

  3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

  4、请两个同学登台戴头饰扮演,教师旁白。

  5、三人自由组合,边扮演边朗读。

  [设计意图:“文贵自得”,鼓励同学多读几遍,自身读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼、主动。]

  四、赏读全文续编故事

  1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

  2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。

  3、指名登台扮演将续编故事。

  [美读全文,让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给同学们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。]

  4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。

《会走路的树》教案12

  教学目的

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过朗读、想象,体会小鸟和驯鹿之间的友谊,同时产生喜爱小动物的感情。

  教学过程

  一、直接导入新课

  二、精读课文

  1、播放音乐和动画,引出第一自然段,指导朗读。

  2、理解“好奇”,什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。

  3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2——3自然段,找出文中的句子读一读。

  重点指导朗读:

  (1)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

  (2)从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

  4、想象:小鸟跟着小树去了哪些地方,看见了哪些有趣的.东西?

  5、指导朗读第四自然段,体会小鸟与小树依依不舍的感情。

  6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

  要求:

  (1)自己读读课文5——9自然段,思考:第二年春天,小鸟回来了,她看见了谁?他们说了些什么?

  (2)小组交流以上的问题。

  (3)小组分角色练读6——9自然段。

  7、学生交流,并指导分角色朗读课文。

  三、激发想象,续编故事。

  小鸟来到了小驯鹿的家……

  四、作业

  把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料,和大家一起分享。

《会走路的树》教案13

  活动目标:

  1.能认真观察图画猜想故事情节,对文字有认读的兴趣,学习认页码找到自己感兴趣的画面。

  2.学习用正确的阅读方式阅读图画书,并讲述画面内容。

  3.教育幼儿相信自己,努力实现自己的梦想。

  活动准备:

  大图书一本,小图书人手一本、故事PPT。

  活动指导:

  一、通过观看封面,引发阅读兴趣。

  师:小朋友都喜欢看图画书吧,今天老师也带了一本图画书,我们一起来看看这是一本什么图画书。

  师:封面上有什么?猜猜书里讲了什么故事?

  师小结:任何一本图画书都有封面,封面是由色彩鲜艳的图画和文字组成的。封面可以告诉我们这本图画书讲了怎样的故事。

  二、引导幼儿观察画面,鼓励幼儿大胆表达自己对故事情节的猜想。

  师:我们一起来看看到底是什么样的一个故事。这是第几页?你怎么知道的`。

  (一)引导幼儿阅读第4、5页,认识故事主人公。

  1.教师结合字卡丰富词"茂盛 "进行提问。

  师:第4、5页图画猜猜看,有谁?它长得怎么样?它想干什么?

  2.引导幼儿关注文字和页码。

  师:刚才我们通过仔细观察画面来猜想故事内容,还可以通过文字来阅读。

  师:这里有一段文字,我们来看看书上怎么说的?(老师把这段文字朗读一遍,请小朋友认真听)

  师小结:现在我们了解了图画书故事的画面都是由图画、文字和页码组成的。阅读时我们可以通过画面和文字知道故事的内容。而页码方便我们按顺序更好的阅读。

  三、引导幼儿自由阅读自己的小图画书。

  师:那么茂茂的愿望能实现吗?它会得到谁的帮助呢?请小朋友自己去看书寻找答案吧。

  (一)教师提出阅读要求:

  师:在阅读时,老师要提出三点要求:

  1.保持安静,注意阅读的姿势。看书时眼睛和书保持距离。

  2.阅读时要按页码顺序往下翻阅,猜猜图画中讲了什么事?

  3.茂茂得到谁的帮助呢?在哪一页?请你记住这一页的页码,等一会儿跟大家一起分享、讨论。

  (二)幼儿自由阅读,教师巡回指导。及时了解幼儿的阅读情况。

  (三)集中交流分享阅读中幼儿的想法:

  1.茂茂的愿望实现了吗?它得到了谁的帮助?(认识:伐木工人、木匠)你在哪一页看到的?

  师小结:只要我们记住页码,按照页码就能很快的找到我们需要的画面。

  2.你喜欢茂茂吗?为什么?

  师小结:老师也喜欢茂茂,他有自己美好的梦想,在伐木工人和木匠的帮助下,终于梦想成真啦!

  四、请幼儿看故事flash,教师完整讲述故事。

  师:下面请小朋友看着电脑,听老师完整的讲述一遍故事。

  师:故事看完了,我们知道茂茂有自己的愿望,那么小朋友你们的愿望是什么?

  师小结:每个人都有自己美好的愿望,为了使自己的愿望实现,我们一定要努力加油!相信自己一定能行!我们在付出努力同时也会得到很多人的帮助,我们要感谢那些曾经帮助过我们的人。

  五、延伸活动:把图画书《会走路的树》投放在阅读区,幼儿自由阅读。

《会走路的树》教案14

  【原文】

  的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

  “当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

  从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

  终天有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……

  第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

  “你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

  “对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

  “去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

  “是的!是的!”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

  【学习目标】

  1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

  3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。

  【教学方案一】

  一、品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

  1、播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  (老师贴驯鹿爸爸的图)

  2、老师:孩子们,听了朗读,你有什么感受?

  生:我感受到春天很美。

  生:我感受到一棵金色的小树很美丽。

  3、师:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的.128页,谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)

  4、老师:小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。(学生自读,同桌交流)

  老师:谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。

  (指名读)

  老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。

  (齐读第2自然段)

  老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。

  (指名读)

  老师:孩子们的想象力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

  (齐读第3自然段)

  老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。

  (学生4人小组交流)

  (全班交流)

  老师:是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

  二、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

  1、老师:一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。

  (学生自读)

  2、老师:小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。

  (指名读)

  老师:为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?

  (指名说)

  学生:小鹿的角就像树的树枝。

  老师:请来学着小鸟的样子问一问?

  (指名读、评议、推荐读)

  3、老师:小鹿是怎么回答的?谁来读一读?

  (指名读)。

  老师:孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?

  学生:去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

  老师:再仔细读读,会有新的感受。

  (学生自读)

  老师:你还知道了什么?

  学生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

  老师:你从哪里体会到的?

  学生:我从“常常”这个词体会到的。

  (指名读)

  4、老师:当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?

  (指名读、男女生赛读)

  5、老师:小驯鹿也激动起来,怎么说的?

  (指名读、齐读)

  6、老师:是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。

  (学生3人小组排练)

  7、请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。

  (分发头饰)

  三、拓展、续讲故事。

  老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。

  四、总结全文。

  孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?

  在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。

《会走路的树》教案15

  国家“语文课程标准”中指出,一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本,正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

  这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,我以为应抓住三点:

  一、要学出情趣

  文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。

  树,是植物,它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念,使课文有情有趣地展开故事情节。

  “好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

  这棵会走路的树,小鸟喜欢吗?为什么?读书,感悟,可以得出如下四点结论:

  1、会走路的树长得漂亮——“金色”。

  2、会走路的树勤快——“走来走去”。

  3、会走路的树态度和蔼:“当然可以。来吧!”

  4、树与小鸟成了朋友:

  “玩了好一会儿”

  “把小鸟送回家”

  “天天陪小鸟”

  “去了许多地方,”

  “看见了许多有趣的东西”

  第二年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什么问题?

  小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

  小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

  读书,体悟,一篇只有263字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延伸着,如一出小戏张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。

  二、要学有思想

  《语文课程标准》上指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此,苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间,让学生在读书中思索,在思索中读书,使语文学习实践化、生活化。

  《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如:文中说,“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟,你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……

  再如:文中说,“终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……”教学时,稍一拓展,孩子便有思有想,有言有语。诸如:小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

  激发孩子们的想象思维、创造思维,强化他们的创新意识,必须充分发挥他们的主体作用,这是学语文、用语文的关键。如果学无思想,只认认字读读文,这一切都将成为空谈。

  三、要学会感激

  《语文课程标准》上指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”

  鉴于此,《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题:“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”

  教学时,教者要紧紧抓住这个题,让孩子们充分利用教材资源,结合生活,结合实践,学习语文,运用语文,在读懂课文的字与词、文与意的基础上,进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外,从而丰富语言积累,形成良好的`语感,切实提高阅读与表达能力。

  唤醒,也是一种教育。

  小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家,她是有许多话要说的。如:过去误认为他是树对他不礼貌,表示道歉;过去常常缠住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的负担和麻烦,请求谅解;第一次跟他“玩了好一会儿”,又“把小鸟送回家”,使小鸟没有迷路,以作感谢;“这以后”“天天来陪小鸟”,小鸟不寂寞了、不孤独了,还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”,使小鸟壮了胆量,长了见识,增了知识,过得很愉快、很

  充实,因此,小鸟非常感激。

  但,我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文,真正理解课文的内涵,还需借助课文本身,加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?

  1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

  2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

  3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?

  4、小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  友好,和善,真诚,团结,是中华民族的传统美德,作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去,洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此,在续讲故事的过程中,一定要把“学会感激”放在重要位置,引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神,以期在新的层面上教书育人。

  “学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书,要教有灵魂的书;育人,要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色,“让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,不仅是我们的课程观,也是我们的教育观。

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