《济南的冬天》教案(合集15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《济南的冬天》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》教案1
【课标要求】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
1.了解作者老舍的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
2.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
3.赏析精美语言，体味蕴含的情感。
4.朗读并背诵第三段，把握文章所表达的感情，感受济南的冬天景色的美丽。
【学习重点】
1.理清作者思路。
2.研读山水描写段落，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
【学习难点】
济南的冬天有什么特点?作者采用了怎样的景物描述方法?
【自主学习】
一、 夯实基础知识
1、 拼音测试。
济( )南 发髻( ) 看( ) 护妇 澄( )清 贮蓄( ) 水 藻( )
2、解释词语。
① 响晴： ②响亮： ③澄清： ④空灵： ⑤毒(日光是永远那么毒)：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。满族，北京人，现代著名作家、人民艺术家。代表作有长篇小说《______ __》、话剧《 》等。
4、整体把握。
(1)作者开头，作者对自己的亲身感受，通过和 ， ， 的对比，突出了济南冬天的“ ”的特点，赞誉它是个 。
(2)《济南的冬天》是一篇优美的散文。本文在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的 和 。
【合作探究】
1、济南的冬天有什么特点?作者采用了怎样的景物描述方法?
2、“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢?为什么? 3、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”，为什么?
【拓展延伸】
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的`肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
1、全段写“小雪”之美妙，主要通过 、 、 、 景物来进行烘托。
2、文中化静为动主要技巧是运用了 、 的修辞手法。
3、比较原句与改句，看表达效果有什么不同?
原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
改句：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
【当堂检测】
1、选出加点字注音没有错误的一项( )
A.发髻(jì) 肌肤(fǔ) 澄清(chéng)
B.伦敦(dūn) 着落(zhú) 镶边(xiāmg)
C.狭窄(zhǎi)宽敞(chǎng) 贮蓄(chǔ)
D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 济南(jǐ)
2、选出没有错别字的 一项( )
A.刮风 依靠 慈善 垂柳
B.晒着 绿苹 暖和 横卧
C.园圈 温晴 水纹 水墨画
D.摇蓝 斜射 稍微 烦燥
3、选出修辞方法与其他不同的一项( )
A.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
B.溪流吟着一首小诗快乐地向前流着。
C.它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
D.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。
《济南的冬天》教案2
一、教学目标
（一）知识目标：
1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2、 理清本文的层次结构。
（二） 能力目标：
1、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
2、 培养学生分析、综合的能力。
3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。
（三）情感目标：
激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力
二、教学重点难点
（一）重点：
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
3、体会作者蕴含在景物描写中的感情
（二）难点：
1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
三、教学方法：讲读结合法
四、课时安排：两课时
五、教学过程设计
第一课时
教学目标：
1、初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。
2、了解文章的结构脉络。
教学重点：
1、了解济南冬天“温晴”这一主要特征。
2、体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。
教学过程：
一、导入新课：
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
板书课题《济南的冬天》
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。
①注音：济（jī）南 一髻（jì）儿 薄（báo）雪 伦敦（dūn）
贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo） 狭窄（zhǎi） 镶（xiānɡ）
②释词：设若：假若。
水墨画：中国画中纯用水墨的画。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?
②文中具体描写了哪些景物?
③作者怎样展开对景物的描写?
2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。
无风声 有山——小雪点染的山（秀气）
宝地——晌 晴——像摇篮（温暖、舒适）
温 晴 有水——贮满绿藻的水（绿清亮）
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下：
1、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的`由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
③旁批内容明确：
没有风声——与北平比（奇迹）
晌晴——与伦敦比（怪事）
温晴——与热带比（日光毒）
五、小结：
六、练习：课后练习一的第一小题。
七、布置作业：熟读课文，体会作者的思想感情。
第二课时
教学目的：
1、进一步体会抓住景物的特征展开描写，在描写中融入自己感受的写法。
2、体会文中拟人、比喻等修辞手法在景物描写中的作用，学习生动的描写景物的方法。
3、对学生进行品德教育，培养审美情趣。
教学重、难点：
1、学习生动形象的描写景物的方法。
2、体会作者的思想感情。
教学过程：
一、检查提问：济南冬天的总的特点是什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？
之后明确：温晴，从作者自身的感受角度，运用对比手法。
二、新课教学：继续细读、分析课文。
1、第2自然段
作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。
指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。
明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
学生齐读本段。
3、第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②体会 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。
4、第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
三、总结全文。
1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。
2、归纳课文的各种表现手法。
①运用对比手法。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
四、听录音体会作者的思想感情。
五、布置作业：
1、完成练习册上的二、三两题。
2、要求学生实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。
3、背诵第3段。
六、附板书设计：
济南的冬天
老舍
没有风声——与北平比（奇迹）
总的特征 晌 晴——与伦敦比（怪事）——→总写
温 晴——与热带比（日光毒）
全城在晒着阳
宝 地 像摇篮 城内
慈善的冬天
分
①山松上的雪——像看护妇 写
山 色 ②山尖上的雪——给蓝天镶上银边
③山坡上的雪——水纹的花衣 城外
④房顶上的雪——小水墨画
①冒着点热
水 ②水藻更绿
③像块蓝水晶
《济南的冬天》教案3
一、导入：
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”
二、作者简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本
一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？
明确：这就是冬天的济南。
奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？
明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。
老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。
那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？
速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。
明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，
（1）北平的寒——济南的暖
（2）伦敦的阴——济南的晴
（3）热带的热——济南的温总的特点是温晴。
济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？
我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）
作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。
那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的.作者的感情”。
（一）共同分析山景
1、写山的时候，作者写了几种情况下的山？
三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山
2、三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）
阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）
城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。
薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）
作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
明确：妙
那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。
明确：山上—山尖—山坡—山腰
（1）山上——写山上的什么？
矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）
越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）
树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。
（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？
全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。
（3）山坡
刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？
穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性
带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？
草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。
（4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？
拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。
为什么是微微露出点粉色？
拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。
小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，
那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气
一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）
思考：水的特点是什么？
明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。
绿的精神怎么理解？
明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！
大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？
明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。
四、结语
老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。
五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》
《济南的冬天》教案4
【1】济南的冬天教案
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感知内容，发现并体味济南的冬之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
【教学重难点】
1、感知内容，把握作者的情感。
2、分析并体会文中比喻、拟人句子的精妙之处。
【教学课时】
2课时
【教学设计】
一、教学内容
整理感知、研读赏析1——3自然段
二、教学过程
(一)导入新课
今天，我们跟着 魏老师去领略了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热情奔放，又跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏寻老舍的足迹，去感受“济南的冬天”!
(二)检查预习情况
1、生字新词检查
响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 镶(xiāng) 髻(jì)
2、认识作者——老舍
老舍(1899—1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》、《茶馆》和《龙须沟》。
3、写作背景
我们刚刚认识到老舍是北京人，可是，他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天”呢?
老舍，于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
4、齐读课题，初步感受作者的深情。
(三)解读文本
初读课文
1、请大家带着对“故乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思考：济南的冬天有什么特点?
没有风声(无风)、响晴、温晴
2、作者写济南的冬天是无风的，响晴的，温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的呢?
对比
3、都和那些地方进行了对比?
与北平相比，济南是无风的
与伦敦相比，济南是响晴的`
与热带地方相比，济南是温晴的
4、从这三方面，作者发出了自由的感叹?
济南真得算个宝地。(读)
再读课文
1、请同学们快速地浏览课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物?
山：阳光朗照下的山(第三段)
薄雪覆盖下的山(第四段)
城外的远山(第五段)
水
2、大家找的非常好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下的山有什么特点，你从哪写句子中可以体会到?(品析句子)
特点：温静(温暖、安静)
预设1句子：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”
“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
“请闭上眼睛想”创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。
预设2句子：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
这句话运用了比喻的修辞手法，把济南周围的小山比作“小摇篮”，形象生动地写出济南的可爱。
预设3句子：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”
这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天的温暖。
3、在品析句子的同时适当的进行朗读指导。
4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点，你从哪些句子中可以看出?
特点：秀气
预设1句子：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”
“镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。
预设2句子：“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。
预设3句子：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”
用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。
5、作者写薄雪覆盖下的山，有没有一定的写作顺序?按什么顺序?
有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，最后写山腰。(穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性)
6、从色彩上看薄雪覆盖下的山。
看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。
(四)总结课文
这节可我们领略了济南的一小部分美，下节课我们将继续学习这篇文章，探讨城外的远山和济南的水色之美。
(五)布置作业
查找课外书，摘录描写春夏秋冬的古诗词和优美语句。
三、板书
济南的冬天
老舍
特点：无风 响晴 温晴
阳光朗照下的山 温静
薄雪覆盖下的山 秀气
城外的远山 淡雅
水色 绿
【2】济南的冬天教案
教材分析：
《济南的冬天》是七年级上册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目标，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
教学设想：
[教法]：一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路;二是感受课文情景交融的艺术魅力;
[学法]：根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。
教学目标：
1.了解作者老舍的一些基本情况。
2.积累生字词及优美生动的语句。
3.抓住关键词语，理清思路。
4.理解作者采用对比写法的'作用。
5.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点难点：
理解作者采用对比写法的作用。
课前准备：
多媒体课件。
教学内容：
在朗读中整体感知、理清文脉的基础上认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术。
教学过程：
一、 情景导入、激发兴趣
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，那么谈到冬天，大家常会联想到什么呢?
对，谈到冬天我们还会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，今天就来学习老舍先生的优美散文《济南的冬天》。
二、走近作者，走进济南
多媒体显示：
老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，北京人。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。从题目可以得到哪些信息?
关于济南的山和水：在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，可谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
三、朗读感知
1.听朗读，边听边想象画面，你对济南的印象是怎样的?
2.检查预习
(1)注音：
济南(jǐ) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)
发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)
(2)我会替换
a.济南的冬天是晴朗无云的。( )
b.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲舒适地睡着……( )
c.水藻真绿，把终年储藏积蓄的绿色全拿出来了。( )
d.因为有这样对人关怀、富有同情心的冬天，干啥还希望别的呢!( )
e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……
四、诵读理解
速读课文，感悟理解：
(1)济南冬天的总的特点是什么?作者用什么方法来突出济南冬天这一特点的?
(2)老舍先生选择了济南冬天的哪些景物来写?分别突出了这些景物的什么特点?
(3)文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情?
五、我来当导游
我们恒口高中七年级三班的同学将在元旦的时候到济南旅游，请你试以导游的身份，给大家讲解济南冬天之景。
板书设计
季节特征(温情--------宝地)
济南的冬天 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)
景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅----水墨画)
暖而绿的河水(清亮、蓝汪汪----蓝水晶)
《济南的冬天》教案5
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【课时安排】
一课时
【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
【学习过程】
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。
提示：如温晴、秀美、暖和、多情……
3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。
2．小组交流，然后指名学生回答。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。
1．摇篮安睡图
“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
2．雪后小山图
小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
3．山村卧雪图
小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的.情味。
4．玲珑水晶图
晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1．守护摇篮的母亲
母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2．细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。
3．健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。
4．娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。
5．俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）感受冬天温情的春意
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
1． 学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。
如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”
况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？
2．思考讨论：为什么这样来写？
明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。
（三）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。
学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。
如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）
水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）
2．体会口语化、情感化的词语。
（1）教师示范
真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。
（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。
如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？
就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。
……
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1．教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
板书设计
济南的冬天
温晴 温情
山 雪霁初晴 秀丽
水 空灵水晶 明净
这就是冬天的济南
《济南的冬天》教案6
教学设想
这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇课文可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
教学步骤
一、导入新课
教师可借前一课
（设计说明：1、借鉴学习中体会到的写作方法，提高学生的表达能力；2、在阅读中，与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。）
教学反思
在学完《济南的冬天》这篇文章后，我让学生口头作文《家乡的秋天》。很多同学都说到家乡的秋天景色如画，物产丰富。如有的同学说：到了秋天，田野里的庄稼成熟了，玉米绽出了饱满的笑脸，谷子低下了弯弯的腰；也有的同学说：秋天的山上真是美极了，既有红红的苹果，黄色的鸭梨，也有橘黄色的柿子，更有酸酸的山楂，让人听了就不觉口角生津。大部分的同学都说家乡很美，表达了自己对家乡的热爱之情。我正想总结一下准备下课。突然有一位名叫李洋的同学站了起来说：“老师，我不同意他们的观点。我认为鹿泉不美，而且我长大后，要考上大学，到南方去工作，不留在鹿泉”。一语惊人，满座哗然，同学们都把目光投向了他，我也疑惑地望着他。他说：“我听我父母说，鹿泉市的环境污染非常严重，我们学校附近的太平河，据说十几年前还是一条清澈的小河，河边常有洗衣的人，河中也常有嬉戏的孩子。但是现在却变成了一条散发着恶臭气味的令人作呕的`污水沟了。前几天我们这里下的一场雨，落到人身上不是雨点，而是水泥灰点。就是因为鹿泉市的建材企业排污量严重超标，空气质量特别差，我可不想一辈子生活在这样的地方。
他的想法出乎我的预料，学生们也都带着一种异样的神情把目光投向我，似乎要看我怎么处理这个家乡的“叛徒”。我一时有点不知所措，但马上镇定下来，微笑着说：“李洋同学观察细致，肯动脑筋，最可贵的是他敢讲真话，不人云亦云。这一点值得全班同学学习。但是，我们是用逃避的办法解决问题呢，还是现在好好学习，掌握更多的知识，努力去改变家乡的落后面貌呢？老师更希望我们班的每一名同学能用自己的智慧，自己的双手，使我们的家乡变得天更蓝，水更绿，让每一个鹿泉人都面含微笑，生活愉快。”我的话引起了同学们热烈的掌声。李洋同学也表示要重新考虑自己的想法。
这使我想起了过去遇到类似问题时，往往只是粗暴地指责学生思想不健康，或是简单地告诉学生你那样想是错误的，对学生中的“异端”常常采取压制的办法，结果不们导致学生口服而心不服，同时扼杀了许多学生富有创新精神的独到见解。
这节课虽然晚下了3分钟，却让我明白了一个道理：作为一名教师，要不断更新教育观念。现在，我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”，素质教育从根本上说，就是提高学生能力，发展学生个性，鼓励学生创新。由于每个学生的生活环境，认知情况各不相同，对问题的理解也会不同，在教学中很可能出现教师始料不及的情况，对此，教师应具备处理突发性事件的能力。另外，作为一名教师，不但要教会学生书本上的知识，更要培养学生探究知识的兴趣和方法，尊重学生的个性思维，并给予恰当的引导，使每一个学生都能健康发展，成为新世纪的有用之材。
《济南的冬天》教案7
学习目标：
1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教材分析：
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
教学设想：
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
一、 导入
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。
2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。
三、感知课文
1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。
2.领会本文应该怎样朗读。
归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
3.听名家朗读课文。
4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。
（一）（1）写济南的冬天的天气特点。
（二）（2-4）写济南冬天的山景。
阳光朗照下的山
山 薄雪覆盖下的山
城外远山
（三）（5）写济南冬天的水色。
五、作业
1.抄写词语
2.多音字注音组词：得、着、薄、和
第二课时
一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？
二、齐读全文，思考问题
１．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？
２．济南冬天的山水有何特点？
三、分析全文
（一）第一段
济 南
北平（有大风） 无风声
伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒） 温 晴
这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？
作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？
（三）研读第三段
请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。
1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？
2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辞手法来写景的？
体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。
比喻
（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将“ ”比作“白花”；
二是将“ ”比作“日本看护妇”。
（2）指出本体和喻体的相似之处：
（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？
（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。
明确：比喻一定要贴切。
拟人
比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。
4．看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。
明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。
5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟读背诵
（四）城外远山——小水墨画
（五）水的`特点——绿、暖、清亮
四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。
1.直接抒发感情。
如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”
2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。
3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”
五、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
六、作业
1、摘录比喻、拟人句
2、课后练习二
板书设计
济 南
北平（有大风） 无风声
伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒） 温 晴
阳光朗照下的山 ——暖和安适
山 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气
城外远山 ——小水墨画
水 ——绿 暖 清亮
《济南的冬天》教案8
设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。
（一）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。
相似点：
1．文体相似。都是写景抒情散文。
2．题材相似。都写冬天。
3．两文的“我”都是从彼地来到此地。
4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。
不同点：
1．气候不同。一暖一冷。
2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的`情都不一样。
3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。
4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。
5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。
通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心进行择取。
（二）最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法，也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。19
附：板书设计20
《济南的冬天》教案9
《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。今天呢，小编就为大家推荐七年级《济南的冬天》教案设计，希望能帮到大家哦~
【教学目标】
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄
清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4．欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习景物描写的方法。
【教学过程】
一、导入新课
一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
二、作者简介
老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
三、展示重点字词
济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）
四、初读课文，整体感知
(1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
2、学生点评教师的朗读。
3、学生听读朗读录音。
4、学生自由朗读课文，要求：
①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
明确：主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。
5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。
五、问题解决
（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：
1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?
2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?
3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?
4、作者写水,突出了水的哪些特点?
（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书
1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比
2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。
教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。
3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。
老师板书：山 阳光朗照下的山：可爱
薄雪覆盖下的山：秀美
教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？
明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的`原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。
第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。
4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。
老师板书：水：温暖、清亮
小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。
六、创设情境，仿作练习
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
七、布置作业
1、从课文中找出运用虚实结合、联想丰富、直抒胸臆、创设意境、流露深情、对比烘托等写法的句子各一个。
2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。
3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。
推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》
《济南的冬天》教案10
一、学习目标：
1、了解济南冬天的特点；
2、理清文章的写作思路；
3、体会作者对济南冬天深厚的情感。
二、教学重点
理清文章的写作思路；
三、教学难点
体会作者对济南冬天深厚的情感。
四、教学过程
（一）导入
1、同学们，我们来猜一个谜语，打一风景名胜区。谜面是一首诗：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖国大好河山的哪一处？
（二）初读课文整体感知
1、请同学们快速浏览课文，圈出作者对济南冬天评价性的`词语或短语。
温情响晴舒适暖和
2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？
（三）品读课文理清写作思路
作者从哪些方面描写了冬天的济南？
（四）赏读课文，体会作者情感
1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。
（1）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
2、老舍对济南是怎样的一种情感？
（1）我生在北方,听惯了风,可也最怕风.听是听惯了,因为听惯才知道那个难受劲儿.它老使我坐卧不安,心中游游摸摸的,我倒不是个弱不禁风的人,虽然身体不很足壮.我能受苦,只是受不住风.它自由地刮,我死受着苦。老舍《春风》
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。《济南的秋天》
（五）自我检测
1、《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。
3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）扩展训练
请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）为题写一段话。
《济南的冬天》教案11
【导学目标】
1．朗读、欣赏课文生动、形象的语言，学习作者抓住特征描写景物的写法。
2．揣摩、品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。
【学习重点】
理解作者抓住特征描写景物的写法，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导一：
针对步骤二中的朗读课文
1．读准字音，读清句子，熟悉课文内容，这是朗读好的前提。
情景导入生成问题
老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢？今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
自学互研生成新知
1．生难字词
(1)注音
济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)
(2)词义
响晴：(天空)晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
2．作者名片
老舍(1899－1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会，文笔生动幽默，富有浓郁的地方色彩，被誉为“人民艺术家”。代表作有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
3．背景链接
介绍济南的山和水。
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水以外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
1．朗读课文思考
(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？
2.细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。
学法指导二：
针对步骤四中的对比阅读，赏析语言
品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考：
①分析词语的本义和语境义。
②词性的角度，比如动词突出人物……心理或性格；形容词写出事物……特点；副词(一般为限制性词语)表达准确严密。
③修辞的角度。
④词语的感情色彩，贬词褒用或褒词贬用。
⑤词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。
××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……，用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神)/表达了作者的……感情
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
【交流点拨】
(1)济南冬天的“温晴”。
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
组织小组讨论。教师点拨、明确：
顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字写冬天的山景：先用拟人化的.笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第五段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
1．局部精读，赏析语言
齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好，如：
(6)文中是怎样化静为动的呢？
(7)主要运用了什么修辞手法？
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会？
【交流点拨】
(1)最妙的是下点小雪呀。
(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……。
(3)矮松、山尖、草色、阳光。
(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．对比阅读，赏析语言
比较下面三组句子，赏析课本语言的妙处。
(1)甲组：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙组：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
【交流点拨】甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
【交流点拨】甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙组则少了那份美感。
(3)甲组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
【交流点拨】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没有直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。
3．遣词造句，赏析语言
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：
(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
【交流点拨】不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
【交流点拨】用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
1．总结写法
情景交融是本文写作的一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美之情。③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
2．拓展延伸
“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美的眼睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。
以《xxx的冬天》为题写一篇小作文。
要求：
①填入所在地的地名。
②仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
(学生自由抒写，朗读交流)
板书设计
交流展示生成能力
步骤一知识梳理，夯实基础。
步骤二整体感知，走进文本。
步骤三精读文本，理清思路。
步骤四低吟成诵，赏析语言。
步骤五总结课文，拓展延伸。
当堂演练达成目标
见学生用书。
《济南的冬天》教案12
【导学目标】
1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。
4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【导学重点】
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。
【学习课时】两课时
【课前预习】
第一课时
1.给下列加点字注音：
济( )南 镶( ) 水藻 ( ) 贮( )蓄
发髻( ) 澄( )清 着( )落 看( )护
2.释义：
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
3.走近作者：
老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
4.解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：解说：
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的`咏湖名句。
【自主学习】
1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
(1)济南冬天的特点是什么?
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?
(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简洁的语言加以概括。
【合作探究，精讲点拨】
研读精彩语段，学习景物描写方法。
1.齐声诵读第3语段，思考：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好，如：
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
2. 归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗读第3语段。
第二课时
一、检查作业：
让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、揣摩优美语句，品析写景技巧
巧，领悟思想感情
1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?
(1)甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2)甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
(3)甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?
《济南的冬天》教案13
教学目标：
1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。
学习方法：朗读、交流讨论
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
二、阅读主场
（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。
（二）在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论：本文该怎样朗读？
在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。
（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。
（四）合作学习课文。
1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”
3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。
这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的.印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。
《济南的冬天》教案14
教学内容
教学目的要求
1．学习本文抓住景物特点 描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2．反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3．体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
教学重点
1．学习本文抓 住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
教学难点
1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
课时安排
二课时
教学过程
用案人自主创新
第一课时
一、导语设疑，激发兴趣
朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀， 草长莺飞，百花争艳；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
二、朗读课文，培养语感
1．作家作品。
（1）学生相互交流收集的材料。
（2）（课件展示）
老舍（18 99—1966），原名舒庆春，字舍予， 满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2．关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3．教师配乐范读，要求学 生注意教师语感的把握。
（课件展示冬景图）
4．学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力
（课 件展示）
响（xiǎng）晴 着（zhuó）落 宽敞（chǎng） 贮（zhù）蓄
澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狭（xiá）窄 空灵
（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。
教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。
5．学生展示读，可配乐。
师生共同体会朗读的情感把握。
三、整体把握，理清全文脉络
教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1．学生默读，思考。
（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。
（2）济南冬天的总的特征是什么？
（3）文中具体描绘了那些景物？
（4）作者对景物怎样描写？
2．学生合作讨论上面问题。（师生共同总结）
全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。
学生再次默读课文，进行体会。
四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）
1．假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。
2．小组交流展示。
3．全班展示，教师点评。
五、小结
1．通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情； 导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。
2．再次细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。
第二课时
一、赏析精彩片断
1．再次听读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。
思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）
对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
２．品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。
（1）教师示例：
①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”
分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。
②“整个的是块空灵的蓝水晶。”
用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。
（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。
（学生自主合作，相互交流。展示。）
（3） 课件出示练习题。
（师生合作完成。） （针对课文第1段。）
①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）
②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）
③怎样抒 情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）
教师点拨：作者之所以用北平、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了六年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真的算个宝地。”从中我们可以深深的体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西。要有真情实感，这样才能感染人。
（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。
3．教师小结。
作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致， 使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。
（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修 辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）
二、拓展延伸
资料宝藏
1．写作背景
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
2．相关知识
北京娱乐信报 2003年6月23日 ：（十大文化偶像出炉） 时间： 6月6日 — 6月20日 参加人数：14万多人 一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动”于 6月20日 正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。
3．《冬日絮语》（冯骥才）
每每到了冬日，才能实实在在触摸到了岁月。年是冬日中间的分界。有了这分界，便在年前感到岁月一天天变短，直到残剩无多!过了年忽然又有大把的日子，成了时光的富翁，一下子真的大有可为了。
岁月是用时光来计算的。那么时光又在哪里?在钟表上，日历上，还是行走在窗前的阳光里?
窗子是房屋最迷人的镜框。节候变换着镜框里的`风景。冬意最浓的那些天，屋里的热气和窗外的阳 光一起努力，将冻结玻璃上的冰雪融化；它总是先从中间化开，向四边蔓延。透过这美妙的冰洞，我发现原来严冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，总有阴影遮翳，葱茏却幽暗。小树林又何曾有这般光明?我忽然对老人这个概念生了敬意。只有阅尽人生，脱净了生命年华的叶子，才会有眼前这小树林一般明彻。只有这彻底的通彻，才能有此无边的安宁。安宁不是安寐，而是一种博大而丰实的自享。世中为唯有创造者所拥有的自享才是人生真正的幸福。
朋友送来一盆“香棒”，放在我的窗台上说：“看吧，多漂亮的大叶子!”
这叶子像一只只绿色光亮的大手，伸出来，叫人欣赏。逆光中，它的叶筋舒展着舒畅又潇洒的线条。一种奇特的感觉出现了!严寒占据窗外，丰腴的春天却在我的房中怡然自得。
自从有了这盆“香棒”，我才发现我的书房竟有如此灿烂的阳光。它照进并充满每一片叶子和每一根叶梗，把它们变得像碧玉一样纯净、通亮、圣洁。我还看见绿色的汁液在通明的叶子里流动。这汁液就是血液。人的血液是鲜红的，植物的血液是碧绿的，心灵的血液是透明的，因为世界的纯洁来自于心灵的透明。但是为什么我们每个人都说自己纯洁，而整个世界却仍旧一片混沌呢?
我还发现，这光亮的叶子并不是为了表示自己的存在，而是为了证实阳光的明媚、阳光的魅力、阳光的神奇。任何事物都同时证实着另一个事物的存在。伟大的出现说明庸人的无所不在；分离愈远的情人，愈显示了他们的心丝毫没有分离；小人的恶言恶语不恰好表达你的高不可攀和无法企及吗?而骗子无法从你身上骗走的，正是你那无比珍贵的单纯。老人的生命愈来愈短，还是他生命的道路愈来愈长?生命的计量，在于它的长度，还是宽度与深度?
冬日里， 太阳环绕地球的轨道变得又斜又低。夏天里，阳光的双足最多只是站在我的窗台上，现在却长驱直入，直射在我北面的墙壁上。一尊唐代的木佛一直伫立在阴影里沉思，此刻迎着一束光芒无声地微笑了。
阳光还要充满我的世界，它化为闪闪烁烁的光雾，朝着四周的阴暗的地方浸染。阴影又执著又调皮，阳光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看见被阳光照得晶晶发光的游动的尘埃。这令我十分迷惑：黑暗与光明的界限究竟在哪里?黑夜与晨曦的界限呢?来自于早醒的鸟第一声的啼吗……这叫声由于被晨露滋润而异样地清亮。
但是，有一种光可以透入幽闭的暗处，那便是从音箱里散发出来的闪光的琴音。鲁宾斯坦的手不是在弹琴，而是在摸索你的心灵；他还用手思索，用手感应，
用手触动色彩，用手试探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它们像明明灭灭、强强弱弱的光束，散布在空间!那些旋律片断好似一些金色的鸟，扇着翅膀，飞进布满阴影的地方。有时，它会在一阵轰响里，关闭了整个地球上的灯或者创造出一个辉煌夺目的太阳。我便在一张寄给远方的失意朋友的新年贺卡上，写了一句话：
你想得到的一切安慰都在音乐里。
冬日里最令人莫解的还是天空。
盛夏里，有时乌云四合，那即将被峥嵘的云吞没的最后一块蓝天，好似天空的一个洞，无穷地深远。而现在整个天空全成了这样，在你头顶上无边无际地展开!空阔、高远、清澈、庄严!除去少有的飘雪的日子，大多数时间连一点点云丝也没有，鸟儿也不敢飞上去，这不仅由于它冷冽寥廓，而是因为它大得……大得叫你一仰起头就感到自己的渺小。只有在夜间，寒空中才有星星闪烁。这星星是宇宙间点灯的驿站。万古以来，是谁不停歇 地从一个驿站奔向下一个驿站?为谁送信?为了宇宙间 那一桩永恒的爱吗?
我从大地注视着这冬天的脚步，看看它究竟怎样一步步、沿着哪个方向一直走到春天?
《济南的冬天》教案15
一、教学目标
1．把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2．欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3．在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
二、教学设想
这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
三、教学过程
一、导课。
著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”！西湖之美由此可见一斑。”（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。
二、学生大声朗读课文，先初步感知文章之美。
1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。
提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。
2、请同学们体会一下本文该怎样朗读？
提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。
三、老师范读。（配乐、配画）
四、请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。
第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。
第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。
结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？
提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。
五、精揣细摩，品味学习。
在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内交流，然后课堂交流。
提示：１、“济南的冬天是没有风声的。”“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。
２、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“晒、睡、醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。
３、“小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为“缺”的只是“点口儿”。
４、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。
５、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的.景观。
６、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。
文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。
六、拓展练习：我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。
提示：让学生当堂宣读，老师给以适当点评。
七、作业布置：课下阅读配套教材——《济南的秋天》。
提示：《济南的秋天》是《济南的冬天》的姐妹篇，描绘了济南的秋天诗意的山水，语言优美。与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。
板书设计
济南的冬天
济南冬天的特点：温情
济南冬天山的特点：温暖可爱美丽多彩是张小水墨画
济南冬天水的特点：不结冰清亮空灵
练习设计
1．给下列加粗的字注音。
济南（）着落（）澄清（）镶上（）
2．填空。
《济南的冬天》作者__________，原名__________，字__________，__________人，现代著名作家，其代表作有小说__________、__________，话剧__________等。
3．解释下列句中加粗的词语。
（1）济南的冬天是响晴的（）
（2）设若单单是有阳光……（）
（3）因为这样慈善的冬天……（）
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（）
（5）整个的是块空灵的蓝水晶（）
4．分析下列句中加粗词的作用。（要仔细品味，细细体悟）
（1）济南的冬天是没有风声的。
（2）对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
（3）那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。
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