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四年级语文教案：《秦兵马俑》
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的四年级语文教案：《秦兵马俑》，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文教案：《秦兵马俑》1
学习目标
1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重、难点
有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
课前准备
1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。
2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。
教学过程
一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受
1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。
3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。
二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩
1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的'”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。
4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪
1、自由选择，尽情诵读。
尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。
读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)
2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
四、作业
板书设计
１９、秦兵马俑
将军俑 威武勇猛 久经沙场
武士俑 忠君爱国
规模宏大 类型众多 各尽其责
形象鲜明 英勇善战
马 俑 神态各异
四年级语文教案：《秦兵马俑》2
一、课题：
秦兵马俑
二、目标：
认识8个生字。
有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
三、重点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
四、教学过程：
（一）提出问题，导入新课。
1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？
3、播放秦兵马俑坑视频，让学生感受其规模的宏大。
（二）初步感知，了解主要内容。
1、课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。（板书：规模宏大，类型众多、形象鲜明）
2、讨论交流课文是按什么顺序写的？
（三）朗读练习。速读6————10自然段。
1、计时读文，看谁能用最短的'时间读完该段并说出主要内容。
2、同桌之间计时读文比赛。
3、速读全文看谁最快。
（四）再次读文。
1、找出文中联想和想象的部分，画出带有“好像”词语的句子，再读一读。跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰
2、理清文章思路。
（五）总结延伸。
1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。
2、延伸：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？
生谈自己学文后的感受，提出自己存在的问题，师提供网站，供学生课后开展学习、交流。
3、结束语：同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
四年级语文教案：《秦兵马俑》3
【设计理念】
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师引领学生抓住重点，创设氛围，感受美;反复品读，突出重点，欣赏美;读写结合，落实重点，创造美。使优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。
【教学目标】
1.学会课文中的生字词，积累描写色彩的词语。
2.有感情地朗读课文，感受火烧云的景色之美。
3.选择课文中的精彩段落背诵。
4.学习课文中火烧云形状变化的写法，展开想象，写一两个片断。
【课前准备】设计制作课件。
【课时安排】二课时
【教学流程】 第一课时
一、导语激情，引入新课
师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书：火烧云)
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求：读通课文，划出不懂的词句，想想课文写了火烧云的哪些方面。
2. 检查初读情况。
(1)读：指名读自己认为难读之处。 同桌检读。 读自己最喜欢的语句。
(2)质疑：有哪些不懂的字词。(师生共同解答)
(3)理清脉络：课文写了火烧云的哪些方面?
板书：上来 变化 下去
三、学习第一段：
1、什么叫“火烧云”?用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)
2、交流：
天上的云从西边一直烧到东边，红通通的`，好像是天空着了火。
(1)这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(烧)
(2)谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
(3)你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
(4)指名读。说说你是怀着怎样的心情读。(兴奋、惊喜)
3、这么美的火烧云映照下的大地又会出现什么奇异的景象呢?
4、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?
5、师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。
6、我们可以带着怎样的语气去读呢?
7、过渡：火烧云上来时，天空实在太美了，它还有哪些变化呢?我们下节课再来欣赏。
四、布置作业：
摘抄课文的好词佳句。
第二课时
一、导入：
1、上节课我们学习了第一段，感受到了火烧云上来时的奇异景象。这节课让我们继续跟着女作家萧红去感受火烧云的变化。
2、请同学们自由读课文第二段，想想作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
3、交流：板书：颜色、形状
二、学习“火烧云的颜色变化”。
1、指名读火烧云颜色变化的段落。课件出示。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(1) 指名读。
(2) 读着读着，你发现了火烧云的颜色变化有什么特点吗?
A、火烧云颜色变化特别快。(板书：快)
师：你从哪些词语体会到的?(一会儿)
那你就读出变化快的感受来。
B、火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— (板书：多)
师：都有哪些颜色?根据学生回答，师课件出示：
红彤彤 金灿灿——
半紫半黄、半灰半百合色——
葡萄灰、梨黄、茄子紫——
师：你发现他们的规律了吗?
师：天空中还有哪些颜色?
(生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。)
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
(学生仿照上面的形式说。)
师：你们想看看火烧云怎么样的吗?
(课件展示火烧云颜色变化的图片)
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概
括出火烧云颜色变化多呢?
(五彩缤纷 绚丽多彩 色彩斑斓 五光十色)
(3)你们真会用词。你能将看到的景象说完整的说出来呢?
师出示仿说内容。学生先练说。再指名说。
2、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
3、这么优美的景色与语言，我们还不将它积累起来啊?谁愿意带着感情给大家背一背?
三、学习“火烧云的形状变化”
1、火烧云的颜色这么美，这么多，变得这么快，让我们惊叹不已。那火烧云形状变化有什么特点?
2、自由读四—六小节。
3、交流：(1)火烧云的形状变化很多。(像马、狗、狮子)
(2)特别快。(一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着)
3、作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。出示：
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
(1) 指名读。
(2) 这段话哪些语句是写静态的马，哪些语句是写动态的马?(分组读)
(3) 作者为了把马写具体，不光是动静结合，还发挥了想象。找找看，第一句中哪是看到的，哪是想到的?
(4) 很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
(5) 再来读，读出火烧云的动态美。
4、自学写狗和狮子的两个自然段，作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
体会写法：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
5、说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，这种写法非常值得我们学习。请大家发挥自己的想象力，仿照这种写法也来写一段形状变化的火烧云。
6、学生写话。
7、交流，评价。
8、火烧云形状变化这么多，你能用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)
四、回归整体，课外延伸。
1、师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
2、师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?
3、师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?
《变幻的天空》《百科知识》等书上都有介绍，下课可以请教它。
四年级语文教案：《秦兵马俑》4
教学目标
1、认识本课的8个生字词。
2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。
3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重点
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学过程
（一）课件导入，展示课题，启发谈话。
边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
展示课件背景资料，师生欣赏。
师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的`最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人难以相信。
生3：规模宏大
……
（教师相机板书课题）
（二）初读课文，整体分析
1、规模宏大，体现在哪个自然段中。
生：第二自然段。
2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？
生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。
（三）自主探究学习课文
1、出示自学的要求：
（1）先自读课文，画出生字词，读一读。
（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流
（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
（四）品读课文
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的兵俑。
2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第9自然段。
4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）
5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。
（五）总结全文，拓展延伸。
1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？
2、学生发言，引导并展示军阵图。
（六）作业
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。
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