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语文教案

时间:2024-04-27 10:21:37 教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的语文教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标

  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备

  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、预习探究

  1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的`渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

  [板书:俗世奇人]

  二、合作交流

  1.检查预习,初识“刷子李”。

  提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

  (根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

  2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

  三、品读体验

  1、指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

  ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

  ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

  ⑶找出精彩语句,体会表达效果。

  2、根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  3、交流自学心得。

  ⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

  根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

  “他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

  “只要身上有白点,白刷不要钱。”

  “干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

  “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

  “啪啪声里……雪白的屏障。”

  “每一面墙刷完……没发现。”

  ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

  引导归纳要点,学习写作方法:

  一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

  采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

  4、积累精彩语句,体会表达效果

  (1).谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,准备推荐。

  (2).交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  (3).摘抄精彩语句,尝试点评。

  四、巩固延伸

  1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

  2.学生推荐课前找到的同类文章。

  作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

  板书设计:

  23*刷子李

  衣着

  奇规矩技艺高超

  动作

  效果

  教学反思:

  我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。

语文教案 篇2

  【教学目标

  1、认识“陪、拍、圈、注、影、默”6个字,会写“投、拍”等4个字,掌握1个多音字“圈”。

  2、朗读课文,重点读好第二自然段描写小男孩动作的句子,体会动词的用法。

  3、在阅读中积累“投入”“默默”“注视”等词语。

  4、会用“一会儿…..一会儿……”说话。

  【教学重、难点

  随文识字,指导学生一边读一边想象,初步体会男孩玩球时的投入。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学过程

  一、谈话导入

  同学们,回忆一下,生活中哪些人曾经对你说过“孩子,你长大了。”这句话?在什么情况下说的?听到这样的评价,你的心情怎样?今天我们要认识的这位小男孩也得到了这样的评价。这节课我们就来学习第11板块第2课《孩子,你长大了》,请同学们伸出小手与我一起书写课题。生齐读课题。

  二、初读,感知课文内容

  1、自由读文,标出自然段序号,注意预习中圈画的生字的'读音。

  2、检测:(师范读课文)指名逐段读课文,其他同学注意倾听,边听边思考:“孩子,你长大了”这句话是谁对谁说的?生读文后汇报:板书(父亲 儿子)

  三、随文识字

  1、学习最后一个自然段,认识“注、影、默”。

  (1)师过渡:你是从哪句话看出来的呢?生读最后一个自然段,屏幕出示句子。

  (2)同桌合作学习这三个字(拼读、交流记字方法、练习组词)

  (3)请学生当小老师来汇报,其他同学可以补充。

  注:交流记字方法(加一加、换一换、形声字)练习组词,结合课文理解注视的意思,用注视说话。联系实际:请大家注视黑板。

  影:交流记字方法(加一加、形声字)练习组词。

  默:交流记字方法[加一加、出示记字小妙招(黑狗黑狗你为什么沉默?)] 理解“默默地”在文中的意思?适当扩词默默地( )

  (4)指名读最后一个自然段。

  (5)指导朗读最后一个自然段。(猜想父亲说这句话的心情,学生说出某种心情就带着某种心情去读)教师引读:此时此刻,父亲注视着儿子的身影,可能怀着无比兴奋、激动、自豪的心情默默地说:(生齐读:孩子,你长大了!)

  2、学习第一自然段,认识“陪”。

  师:父亲为什么要这样评价儿子呢?父亲当时的心情是否像我们猜想的一样呢?让我们一同去文中寻找答案吧。

  (1)指生读第一自然段,其他同学边听边思考:从第一自然段中你知道了什么?

  (2)认识陪(说记字方法,领着拼读,结合句子说说陪的意思,练习组词)

  3、学习第二自然段认识“拍、圈”。

  师:有了爸爸的陪伴,小男孩安心地玩起球来了。让我们一同看看小男孩玩球时的情景。

  (1)请同学们自由读大屏幕的句子,快速地找出描写小男孩动作的词。

  (2)识记“拍”(交流记字方法、组词、做动作识记)

  (3)重温“投”组词,用换词的方法理解投入的意思。联系实际。

  你投入地做过哪些事?教育学生投入地去做每一件事。投入地读这句话。

  (4)认识“圈”这个多音字,读音,分别组词,投入地读。

  (5)完成动词填空(课后题)

  师:正当我们读得特别投入的时候,这些调皮的词语从家里跑出来了,我们试着把他们送回家吧!

  生填空,做动作试读,发现这些词语有什么特点?试着说一说这样的词组

  (6)指导朗读(自己练读、一边想象小男孩玩球时的动作,一边试着做一做动作)男女生合作读,男生读,女生做动作,女生读,男生做动作,生齐读,老师做动作)

  (7)用“一会儿…… 一会儿”说句子。

  (8)齐读这句话,体会关联词语的妙处。

  四、指导写字

  过渡:小男孩玩得特别投入的时候,几个大孩子跑过来了,接下来发生了什么呢?同学们想不想知道啊?那你们就必须出色地完成本节课的写字任务。

  1、请同学们说一说,怎样才能写出漂亮、规范的字?

  2、指导书写投和拍两个字。

  3、重点指导投字,生试说关键笔画位置及需要注意的笔画;教师范写、学生试写两个,同桌互评,如果你认为他写的好就在他的本子上画一张笑脸。同桌展评,说一说好在哪里。

  4、学生试写“拍”字,最后给同桌提一条写字小建议或写一句鼓励的话。

  五、小结

  【板书设计

  孩子,你长大了

  父亲 儿子

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.认读本课10个生字,并掌握本课生字、新词。

  2.理解文章内容,联系上、下文,体会句子中重点词语的作用。

  3.引导学生理解老师这么做的原因,进而教育学生要团结友爱,互相关心,互相爱护,互相帮助,增强学生集体主义的意识和观点。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1.认读本课10个生字,并掌握本课生字、新词。

  2.理解文章内容,联系上、下文,体会句子中重点词语的.作用。

  3.引导学生理解老师这么做的原因,进而教育学生要团结友爱,互相关心,互相爱护,互相帮助,增强学生集体主义的意识和观点。

  教学难点:

  理解文章内容,联系上、下文,体会句子中重点词语的作用。

  教学时间:二课时。

  第一课时

  1.学习并掌握本课生字及新词。

  2.初读课文,理清文章脉络。

  3.正确、流利朗读课文。

  教学过程:

  复备

  一.谈话,导入新课。

  板书课题,引导质疑。

  全班齐读课题,并质疑。

  二.检查预习情况,学习生字、词语。

  1.指名分段朗读课文。

  2.引导评价学生朗读情况。

  3.出示本课生字,认读,正音,指导口头组词。

  4.出示本课词语,朗读,理解。

  5.指导学生轻声朗读课文。

  1.个别分段朗读课文。

  2.评价朗读情况。

  3.认读本课生字,正音,口头组词。

  4.朗读,理解本课词语。

  5.轻声朗读课文。

  三、再读课文,了解课文大意。

  1.小组讨论:这篇课文每个自然段写了什么?

  2.全班交流,归纳各自然段段意。

  3.再读课文给同桌听,读完讨论:这篇课文主要讲了一件什么事情?

  再读课文,说说每个自然段的段意和课文的主要内容。

  四、布置作业。

  1.写生字扩词。

  2.正确、流利地朗读课文。

  完成作业。

  课后小结:

  第二课时

  教学目标:

  1.理解课文内容,体会重点语句的含义,教育学生要团结友爱,互相关心,互相爱护,互相帮助,增强学生集体主义的意识和观点。

  2.有感情地朗读课文。

  一.复习导入。

  1.听写词语。

  2.课文主要写了什么?

  1.听写词语。

  2.说说课文主要内容。

  二.精读课文,感悟体会。

  1.读第一自然段,抓住“残酷”一词,让学生理解,并说说,此时,如果你是苏珊的同学,你会对她说什么呢?

  2.出示自学提纲,自主学习第二段:

  (1)你认为这是一个怎样的老师?

  (2)你为什么认为她是这样的一个老师呢?

  (3)如果你是老师,你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢?

  3.反馈自学情况,并联系课文内容,理解“热情、郑重”等词语。

  4.指名分段朗读3、4自然段,指导正确、流利、有感情。

  5.齐读最后一段,说说你是怎样理解最后一句话的?理解“似乎”这个词语,说说你知道苏珊是忘记了什么?同学们又是忘记了什么?

  1.反馈学习情况,并朗读体会重点词语、句子。

  2.有感情朗读自己最受感动的部分。

  三、总结全文。

  1.学了课文,你有什么想对苏珊说的?你又有什么想对老师说呢?

  说说自己想对苏珊和老师说的话。

  四.布置作业。

  完成课后思考练习2。

  板书:

  苏珊的帽子

  苏珊爱同学们

  体谅↘↗教育

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。

  4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  教学重难点:抓住过渡句统领全文的结构和内容。

  课前准备:兵马俑资料的搜集。

  教学时间:二教时

  第一课时

  一、导入新课。

  举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为:世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的`地下王国看一看吧!

  二、自读课文,初步感知。

  1、读准字音,勾划新词,理解词意。

  2、思考:秦兵马给你留下什么印象?(规模宏大,类型众多、个性鲜明)

  3、指名交流。

  三、精读第二段。

  1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量)

  2、为了说明秦兵马俑的规模宏大,课文的语言在表达上有什么特点?(列举了大量的数据,增强直面感受)

  3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服)

  (1)这是什么句?(双重否定句)

  (2)换一种说法。

  走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

  走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

  4、有感情地朗读课文第二段。

  四、指导写字。

  1、老师示范。

  2、学生描红。

  五、布置作业。

  抄写词语 感情朗读课文。

语文教案 篇5

  教学目的:

  1、朗读课文,感悟课文内容,知道不同的动物排汗的方式是不一样的。

  2、通过小组合作学习,培养学生的`合作意识。

  3、培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情,认识8个会认字,一个多音宇。

  教学重点:

  朗读课文,感悟课文内容。

  教学难点;

  激发学生热爱生活,探究生活中的为什么。

  教学过程:

  一、接触课文,激趣质疑

  1、揭示课题。

  2、看到课题后你想知道些什么?

  二、初读课文

  1、教师范读。

  2、学生自读。

  三、学习课文

  1、学习第一自然段。

  (1)读。

  (2)小花猫都去问了谁?

  2、成立“找汗特别行动小组”。

  (1)任务一:选任务二:读

  (2)学生讨论、活动。

  (3)检查学习情况。

  教师随机指导学习小花猫去向老牛、小马、黄狗、小猪找汗的句子。

  (4)任务三:演,演一演小花猫向小动物找汗的过程。

  四、巩固练习

  动物身上的趣事你还知道哪些?

语文教案 篇6

  【教学目标】

  1、会认6个生字。会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  【教学重点】

  1、识字。

  2、理解课文,提高认识能力。

  【主要策略】

  以朗读为载体,以语感训练为突破口。

  【教学准备】

  生字卡片、教学课件。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、引入

  这节课我们学习第14课,请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

  二、读课题

  指名读课题。

  大家有没有注意:这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了,这个字在“葫芦”一词中读轻声。(板书:lu)其实这个字还有两个读音:lú、lǔ。(板书)常用的读音是:lú,芦苇的“芦”,芦花的“芦”,芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”,请同学们课后查一。

  请同学们再读这个词:(葫芦)

  谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画)

  相机简介“葫芦”:“葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,(简笔画)花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。(简笔画)

  请同学们再读课题。

  大家读得很准确。可是,你们知道吗,读句子的时候,强调不同的词,会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

  请大家强调“我”字:我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦,别人要的是什么不清楚。)

  下面请你们强调“葫芦”一词:我要的是葫芦。这样读,表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦,不要别的。板书:不要别的)

  这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么,下面我们就来来听听课文录音。

  三、听课文录音

  你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦)那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

  按照这样的读法,那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢?

  1、他不要的是什么?

  2、他要的葫芦得到了吗?

  四、自学课文

  要想解决这两个问题,我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文,大家要注意做好三件事:

  1、标清自然段。

  2、圈出生字,读准字音,牢记字形。

  3、读通课文。

  五、检查自学情况

  1、按自然段读课文:

  刚才几位同学读课文的时候,读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

  2、检查生字的认读情况:

  ⑴ 指名拼读,全班跟读。

  ⑵ 全班拼读。

  ⑶ 以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的,请其他同学给推荐一个记忆方法。

  ⑷ 读词语:

  生字我们过关了,我相信同学们这回一定能把课文读好。

  3、齐读课文。

  六、理解课文

  1、大家读得真好,相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

  大家说“我”不要的是什么?(叶子,板书:不)

  那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。板书)

  2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面上,拿出笔来,把你认为最能说明他不要叶子的`句子画出来。

  根据学生的回答出示句子:有几个虫子怕什么!

  大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?

  出示句子:有几个虫子不可怕。

  这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子)

  请大家再把这两个句子读一读。

  3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

  根据学生的回答出示句子:叶子上的虫还用治?

  指名读这个句子。

  谁知道这句话是什么意思?

  出示句子:叶子上的虫不用治。

  这两个句子的意思也是一样的,你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?

  请大家再把这两个句子读一读。

  下面我们再来读一读第2、3自然段,要注意读好这两个句子。

  这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?(第一自然段)

  4、谁愿意读第一自然段?

  你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次)

  指导朗读第一自然段。

  还从哪里可以看出他非常关心葫芦?(第二自然段)

  5、指名读第二自然段:

  他这么关心小葫芦,结果他得到葫芦了吗?(没有)

  你们是从哪里知道的?(第四自然段)

  6、请同学们齐读第四自然段。(板书:画向下的箭头)

  为什么会这样呢?你们知道吗?(生答)

  也就是说,叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤)

  种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?(生答)

  七、拓展

  如果再出现这样的情况,他会怎样想,怎样做呢?请你们小组合作,创编一个新故事:

  我要的是葫芦

  第二年,那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

  有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想 ,于是他赶紧________。

  过了几天,叶子上的蚜虫________。小葫芦________。

  各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

  这回他为什么这样做了呢?(生答)

  师总结:也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

  八、作业

  把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

  【板书设计】

  我要的是葫芦

  有几个虫子怕什么!

  有几个虫子不可怕。

  叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

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