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第四单元乘法教案

时间:2024-04-29 06:59:03 教案 我要投稿
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第四单元乘法教案

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?以下是小编帮大家整理的第四单元乘法教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

第四单元乘法教案

第四单元乘法教案1

  单元教材分析:

  表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元教学的重点。其中,4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。

  “乘法的初步认识”分两个层次:第一,以学生活动情境提供同数相加的式题,进而引出乘法运算。第二,沟通同数相加和乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景,从让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等学习活动,逐步体会乘法运算的`意义,掌握乘法算式各部分的名称。

  对2~6乘法口诀的编排做了较大改进。在出现两个相应乘法算式的基础上归纳该句口诀。分三段教学。

  在“2、3、4的乘法口诀”后面,编排了“乘加、乘减”两步计算式题。主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系,帮助学生记忆乘法口诀。

  本单元的“用数学”是结合乘法口诀(乘法计算)出现的。对“用数学”内容的呈现,注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。

  单元教学目标:

  1.让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

  2.使学生知道乘法算式各部分的名称,知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2~6的乘法口诀,比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

  3.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

  4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育,培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

  单元教学重、难点:

  教学重点:让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀

  教学难点:2、4、6的乘法口诀

  突破方法:

  1、让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中,并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照,以及把加法算式写成乘法算式的学习活动,让学生完成对乘法的初步认识。

  2、组织好练习。注意选择新颖有趣的练习形式,如对口令,找朋友,开火车等,

  激发学生的练习兴趣。

  单元课时安排:(13课时左右)

  1、乘法的初步认识.....................3课时左右

  2、2--6的乘法口诀

  5的乘法口诀..............................2课时左右

  2、3、4、的乘法口诀..................3课时左右

  6的乘法口诀..............................2课时左右

  复习和整理.................................1课时

第四单元乘法教案2

  教学内容:

  教材第47-48页练习十

  教学目标:

  1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。

  2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。

  教学重点:

  正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

  教学难点:

  正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

  教学准备:

  多媒体课件 计算题卡片

  教学过程:

  一、复习整理

  1、复习两位数乘整十数的口算。

  34×20xx×1013×3021×3043×20xx×4051×7063×3072×10

  巩固复习两位数乘整十数的口算,为复习笔算打好基础。

  2、复习两位数乘两位数的`笔算。

  12×4432×1342×1121×23

  指名四位同学到黑板上完成,其他同学在 练习本上完成,完成后每个同学说一说计算过程,指名学生任选一题说出计算过程。

  3、教师小结:笔算两位数乘两位数(不进位)乘法时,用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数,再把两次乘得的结果加起来。

  二、巩固练习

  1、笔算。

  12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12

  全体同学在练习本上完成,集体订正结果。

  2、39×1131× 3123×3322×2412×41

  让同学们任选两题在练习本上完成(竖式计算),老师巡视,把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示,让其他同学向他学习,并把这道题的卡片送给这位同学,以示鼓励和表扬。

  3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题,然后指名学生回答,列式计算,写出计算过程和结果。

  这两道题是图文结合题,所以要引导学生认真观察题和图,正确找出解决问题的信息数据。

  三、课堂作业新设计

  1、列竖式计算。

  34×2131× 1312×1222×1111×25

  2、每个胶卷售价21元,买14个交卷要用多少元?

  3、每箱苹果重13千克,32箱苹果共重多少千克?

  4、每个工人每天挖树坑11个,15个工人一天挖树坑多少个?

  四、思维训练

  1、连一连。

  18×10 860

  31×12 605

  20×43 180

  55×11 372

  2、小华每天坚持写13个毛笔字,他在7月和9月共写了多少个毛笔字?

  3、李老师买了2个足球,张老师买了4个篮球,王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球,他们每人所用的钱正好相等,1个足球的价钱相当于几个网球的价钱?

  教学反思:

  通过本节课的练习,使学生进一步巩固复习了两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中,学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题,提高了学生列竖式计算的能力。

第四单元乘法教案3

  教学内容:

  教材第44-45页练习九7-12题

  教学目标:

  1、巩固复习整十、整百数乘整十数,两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

  2、运用所学的知识灵活地解决问题。

  教学重点:

  正确、熟练的进行口算和估算,逐步提高口算和估算的正确率。

  教学难点:

  运用所学的知识正确解决问题。

  教学准备:

  多媒体课件 口算卡片 红旗

  教学过程:

  一、学前准备

  基础知识练习。

  1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

  2、学生们完成后,选两行学生按顺序每人一题订正结果,教师要统计学生口算的'正确率,对做得又对又快的学生及时鼓励表扬,有错误的学生要让其说出是哪道题错了,教师给予板书,帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题,能够从中了解到好的计算方法,这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

  3、老师选两个学生当代表到前面比赛,其他学生在教材上完成,到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边,做得又对又快的学生夺得小红旗。

  让学生一起订正,在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。(通过比赛让学生明白看,一味只图快,做的题不正确,是得不到红旗的)

  二、探究新知

  1、运用口算解决问题。

  引导学生看教材第44页的第7题,这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字,还要认真观察图,看图中都告诉了我们哪些信息。说一说,你从题中都知道了什么。

  老师引导学生想

  (1)题中让我们解决什么问题?

  (2)解决这三个问题需要哪些数据信息?

  (3)在充分分析题意之后,让学生独立完成,然后交流解答过程,订正结果。

  例:50×11=550(千克)

  答:李红家的蚕子可产蚕550千克。

  50×80=4000(千克)

  答:李家村的蚕子可产茧4000千克。

  18×50=900(元)

  答: 50千克茧能卖900元钱。

  2、小象出生后,体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克?

  (1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正,互相补充。

  (2)引导学生独立完成,集体订正计算过程和结果。

  例:200×20=4000(千克)

  4000=100=4100(千克)

  答:20年后这头大象重4100千克。

  三、课堂作业新设计

  1、口算。

  2、小明要买12本书,每本书19元,小明大约要带多少元钱?

  3、教材第45页的第10题。

  四、思维训练

  1、不计算,把估算结果写在括号里。

  100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

  2、李叔叔平均每天组装19辆自行车,9月份大约共组装多少辆自行车?

  3、海龟出生后,体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克?

  教学反思:

  通过本节课的练习,在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数,两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算,逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系:单价x数量=总价

第四单元乘法教案4

  一、教学内容:课本41页例1及课本43页练习

  二、教材分析

  本课是人教版三年级下册数学第三单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时,它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验,以及本课在本单元教学中的基础作用,我将教学目标预设为:尝试口算方法探究过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十);体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法,运用多媒体进行教学。

  三、学情分析

  兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发。我利于学生感兴趣的情境。使学生产生了情绪高昂的学生需求,积极投入学生中来。引导学生从情境中提出问题,为学生搭建了学习的平台,有了问题就必须解决,从而,每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。在探究新课环节中,我让学生在自主探究、合作交流中发现、分析得出各种口算方法,使学生动脑、动口,这样学到的知识才印象深刻。适时引导学生总结两个乘法末尾有零的乘法的简便方法,提高课堂教学的有效性。

  四、教学目标:

  1、结合具体情境,经历两位数乘一位数,几百几十数乘一位数的口算乘法过程,能比较正确熟练的进行口算。

  2、通过独立思考和小组合作等探究活动,学会两位数乘一位数,几百几十数乘一位数的口算方法。

  3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。

  4、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

  五、教学重、难点:

  1、学会两位数乘一位数,几百几十数乘一位数的口算乘法方法。

  2、引导学生发现两位数乘一位数,几百几十数乘一位数的口算乘法的规律,正确进行计算。

  教具准备 多媒体课件

  学具准备 小棒

  六、教学环节

  (一)、学前准备

  口算练习:

  30×3 20×6 20×4 13×3

  9×50 40×7 23×2 400×2

  让学生任选两题说说口算的方法。

  整十数或整百数乘一位数的口算,计算时可以先把0前面的数相乘,然后在积的末尾添上0。

  (二)、探究新知

  1、审清题意

  出示例1.观察,你知道了哪些信息?

  生:每筐草莓有15盒,买了3筐

  师:你能根据图中信息提出用乘法计算的数学问题吗?

  生:3筐草莓一共有多少盒?

  师:求3筐草莓一共有多少盒?实际上是求什么?

  生:就是求3个15是多少?

  师:怎样列式呢?

  生:15×3(板书)

  教师:怎样计算呢?

  同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,2、研究口算方法

  (1)小组讨论,利用手中的学具,摆一摆,想一想,看看怎样得出得数?

  (2)各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

  方法一:将15分成10和5,口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

  方法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来1个十,就是4个十,口算结果是45.

  方法三:15+15+15=45

  (3)比较几种方法,你最喜欢哪一种?为什么?引导学生对算法进行优化

  (4)教师对学生的口算方法给予归纳总结板书(课件出示):几十几乘一位数,先用几十乘一位数,再用个位上的数乘一位数,最后把两次乘得得积加起来。

  (3)想一想:150×3=

  学生分组讨论计算方法,方法一:100×3=300,50×3=150,300+150=450.

  方法二:15×3=45,150×3=450

  方法三:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来1个十,就是4个十,口算结果是45,最后在末尾添上一个0.

  谁来说说你是怎么算的?

  口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果再在结果后面添上零。(教师板书)

  3、小结:两位数乘一位数的口算方法看,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算,几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0.

  (三)、知识运用

  1. 做一做。

  11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

  110×5= 140×4= 150×6= 230×4=

  说一说你是怎么算的?

  2、列式计算

  (1)4个15相加,和是多少?

  (2)16的5倍是多少?

  (3)一个因数是130,另一个因数是6,积是多少?

  3、课本43页第1题、第2题

  4、动脑筋。

  ( )×30=900 40×( )=20xx 80×( )=32000

  板书设计

  口算乘法

  15×3=45 150×3=450

  方法一:10×3=30. 方法一:100×3=300

  5×3=15. 50×3=150

  30+15=45. 300+150=450

  方法二:想竖式做口算 方法二:想竖式做口算

  方法三:15+15+15=45 方法三:150+150+150=450

  方法四:15×3=45

  150×3=450

  教学反思:

  本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时,它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验,以及本课在本单元教学中的基础作用,我将教学目标预设为:尝试口算方法探究过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十);体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法,运用多媒体进行教学。教学结束,对比预设与生成,我觉得有理想方面,也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短,更进一步,我对本课作出如下总结:

  1.借助实际问题学习口算方法。

  充分利用教材中提供的`相应的生活实例和问题情景,创设生动的情景,让学生发现、提出数学问题,接着探究口算方法,进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体,学习材料饱含生气,对学生有吸引力,容易激起学生学习的兴趣。同时,在解决实际问题中探讨口算方法,又可以使学生深刻理解为什么要口算,切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中,是今天数学教学所提倡的,作为教师,我们必须认清这一点,并努力做好。

  2.引导学生主动探索口算方法。

  让学生经历知识的形成过程,是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学,我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境,旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法,探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对口算过程与算理的理解,并逐步学会用数学解决问题,获得成功的体验。课堂教学中,学生均能主动参与学习,只是不太善于根据固有经验迁移运用,对口算方法的表述也不够准确。在这方面,我虽及时为学生指正,但是效果不是十分明显。可见,在这方面,我仍需加强学习、锻炼,以便给学生做好点拨、指导。

  3.提倡、鼓励口算方法多样化。

  在进行教学设计时,我倡导学生运用、体验多种口算方法,但实际教学中,却发现多数学生方法单一,而且经我点拨后,未见很好的效果。课后,我深入思考,认为本班学生已学习过本节内容,应是教师曾强调:两个因数相乘,可以先把0前面的数相乘,然后看两个因数的末尾共有几个0,就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示,教学中,应注重发展学生的多角度思维,鼓励学生运用不同的方法解决问题,并通过比较、交流,培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力,从而发展学生的数感,而非简单地教会为止。

第四单元乘法教案5

  1.教学目标:使学生知道6的乘法口诀的来源,初步记住 6的乘法口诀

  2.教学重点、难点:熟记6的乘法口决。

  3.教具、学具准备:在小黑板上画6个格,如 用幻灯映出6只蝉,6根小棒,将教科书第23页“做一做”第2题的. 画在小黑板上。学生每人准备36根小棒。

  4.教学过程:

  步骤师生活动修改意见

  复习大家齐背1~5的乘法口诀。2.把乘法口诀说完整。

  写法算式。

  (1)5个3是多少?

  (2) 4乘以5是多少?

  讲授新课

  巩固练习

  教师出示画着6个格的小黑板,并提问:“ 6个6个地加,每个格里应该分别填几个6的和?(第一格里填 1个 6、第二格里填 2个6的和,第三格里填3个6的和……)教师也听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6,2个6,3个6……“2个6的和是多少?”“3个6的和呢?4个6的呢?……”学生回答后教师把数填好。

  教师指黑板上的图带领学生齐说:l个6是6,2个6的和是12,3个6的和是18……再提问:“12是几个6的和?”“30是几个6的和?”

  教学例题

  教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀,让学生齐读一遍。

  巩固练习

  1.教师按顺序说乘法算式,学生说乘法口决。

  2.教师出示 。教师任意指圆中的一个数,学生回答6乘以这个数等于多少。开始时,可以集体回答,然后再指定学生回答。

  1.做练习十三第l~3题。

第四单元乘法教案6

  一、教学目标。

  (一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀。

  (二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

  (三)初步培养学生抽象概括能力。

  二、教学重点和难点。

  1、重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。

  2、难点:用6的乘法口诀正确求积。

  三、教具和学具。

  1、教具:例11的实物图,6根小棒。

  2、学具:6根小棒。

  四、教学过程。

  (一)复习准备。

  1、复习2~5的乘法口诀。

  我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍。

  2、卡片口算,并说出用哪句口诀。

  2×3= 1×4= 2×1= 5×2= 4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

  3、卡片口算,直接记得数。

  2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

  我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀。

  (二)学习新课。

  1、准备练习。

  每次加6,把得数填在空格里。让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36。

  提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

  3个6相加是多少?(18) 5个6呢?(30) 6个6呢?(36)

  2、出示例11。

  教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来)。

  提问:

  (1)图上画的是什么?(1只蝉)

  (2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

  (3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6)

  (4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

  (5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

  教师在6×1=6的`算式旁边,板书:一六得六。

  教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉。

  提问:

  (1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12)

  (2) 6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书: 二六十二)

  6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

  教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思。

  3、观察口诀,发现规律。

  提问:

  (1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

  (2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

  (3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

  (4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)

  (5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六( ),你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

  先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,

  4、熟记口诀。

  (1)熟读口诀,自己试背口诀。

  (2)指名背,两人互相背。 (3)师生对口令。

  (三)巩固反馈。

  1、基本练习。

  (1)课本第37页做一做的第1题。

  (2)教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个。

  (3)提问:

  ①你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

  ②摆1个六边形用6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个,摆5个,摆6个呢?

  (4)学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36。

  (5)你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

  (6)教师出示“做一做”的第2题。

  (7)教师任意指一道题,由学生很快说出得数。

  2.发展性练习

  (1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系。

  6×3+6= 6×4+6= 6×5+6=

  6×4= 6×5= 6×6=

  从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

  6×2 2×6用哪句口诀?

  (2)读一句口诀,说出两道乘法算式。

  三六十八 五六三十 四六二十四

  3、综合性练习。

  直接写出得数。

  6×4= 1×6= 4×6= 3×5= 2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

第四单元乘法教案7

  课 题:乘法口算

  教学内容:教科书第 页

  教学要求:使学生会口算两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数。

  教具学具准备:

  教学过程:

  一、 复习

  31×3= 12×9= 24×5=

  30×4= 27×3= 15×5=

  二、 新授

  1. 出示例题:三年级有117人,每人一瓶牛奶,搬下10箱够不够?

  要知道10箱牛奶够不够,只要算出10箱有多少瓶牛奶,与三年级人数进行比较,就可以了。

  那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢?(12×10=)

  谁能来口算一下结果(120)

  哪位同学来说说你是怎样计算的呢?

  (指名回答)

  这10箱牛奶够三年级的同学喝吗?(指名回答,板书答句)

  2. 如果搬下30箱,够分给多少个同学喝?(第30页)

  请大家在书上写出算式,并计算出结果。

  总结汇报。

  谁能来说说口算的方法?

  3. 想想做做 1:集体练习

  4. 20×40= 30×40=

  小组讨论,独立计算

  小组汇报

  5. 想想做做2

  三、 巩固训练

  1. 想想做做3、4、5、6

  课题:笔算乘法(1)<不连续进位>

  教学内容:教科书第 页

  教学要求:使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法的计算方法,能正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力。

  教具学具准备:课件1

  教学过程:

  一、 复习

  1. 笔算

  135×3= 28×2=

  2. 口算

  14×2= 32×4= 41×3=

  14×20= 32×40= 28×10=

  二、 新授

  1. 出示例题:

  a. 看图

  b. 你从图上了解到些什么?(单价、问题等)

  c. 谁会来列式解决这个问题?(28×12=)

  <新授28×12的笔算过程可以采用小组讨论研究的方法,也可以采用传统的教学方法>

  小组讨论:

  同学们我们已经学习了乘数是一位数的笔算乘法,这一题中的乘数是两位数,你能用自己的方法来计算28×12的结果是多少吗?(小组讨论,研究,把讨论的结果用书面的形式写下来)

  组织汇报。(① 24+24+……+24=288(12个24相加)②12+12+……+12=288(24个12相加)③24×2×6=288 ④24×3×4=288 ⑤12×4×6=288 ⑥12×3×8=288 ⑦24×10+24×2=288 ⑧12×20+12×4=288⑨24×20-24×8=288 ⑩12×30-12×6=288 也有学生用竖式计算)

  肯定期中的大部分方法,详细介绍课本上出现的两种情况。最后研究列竖式计算的方法和过程。师:我们再来看看24×12这个乘法的.竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论,然后全班交流) 师根据学生回答,出示每一步竖式的意义。是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便,正确,注意数位对齐)  传统过程:(主要介绍课本上的28×10 28×2)

  我们可以先计算定2个月牛奶需要多少钱,计算10个月需要多少钱,最后把他们合起来,你们会计算吗?

  28×2=56(元) 28×10=280(元)

  28 28

  × 2 ×10

  56 280

  56+280=336(元)

  280

  +56

  336

  我们能不能把这三个算式合成一个算式呢?

  28

  × 2

  56

  28

  336

  你能说说每一步算出的是什么?

  2. 巩固 12×28=

  三、 巩固训练

  1. 想想做做

  24×23= 13×72= 62×41= 54×22=

  2. 列竖式计算,并验算。

  33×21= 45×12= 13×52=

  3. 你能估算出积大约是多少吗?

  53×60 40×22 68×40

  27×30 92×20 70×29

  4.改错 教科书第33页 4

  5.教科书第33页第5题。

  课题:乘法估算(2课时)

  教学内容:教科书第 页

  教学要求:掌握一些两位数乘两位数的估算,并进一步联系两位数乘两位数的笔算

  难点、重点:运用不同的方法进行估算,能使用估计得到方法判断计算的结果是否正确,引导学生自觉进行估算、验算,努力提高计算的正确率

  教学过程:

  一、 复习

  1. 列竖式计算并且验算

  54×32= 37×24=

  2. 估算,并且判断计算的结果比几百大,比几百小。

  42×30 53×20 40×19 25×40

  二、 新授

  1. 出示例题:

  1头奶牛1天可以挤奶29千克,照着样计算,小明家1天大约可以挤奶多少千克?

  你能迅速估计出积大约是多少吗?

  小组讨论研究。把估计的方法写下来。

  汇报:29×42-> 20×40(800多) 30×50(1500少) 30×40(1200)

  那么这些估算的结果和正确的结果相差多少呢?

  我们一起来计算一下,集体练习笔算

  小结:把两个乘数都看成比原数小的整十数时,估算的结果比准确的小;都看成比原数大的整十数时,估算结果比准确的大;如果把两个乘数都看成最接近的整十数时,估算结果和准确的差不多。我们可以利用这几种不同的估算方法来判断计算的结果是否准确

  三、 巩固练习

  1. 29×63= 42×58=

  你们能估计一下计算的结果大约是多少吗?

  (结果在1800左右;结果比1200大,比2100小)

  (结果在2400左右;结果比20xx大,比3000小)

  第一题全班集体讨论结果范围,再集体计算,计算结果与估算结果比较。

  第二题,按第一题要求集体练习(在计算前先用三种方法估算出结果范围)

  板演,小结

  2.37×24= 64×35=  巩固:先判断积的范围,再计算

  3.教科书第35页第三题

  4. 你能估计出下面各题的得数吗?

  28×46 62×25 58×19

  49×37 24×76 33×54

  (进行估算时尽量选用比较接近准确结果的估算方法)

  5.教科书第35页第6题

  首先要计算出3种篮球各买24个分别需要多少钱,最后作出判断。

  6.完成教科书34-36所有练习

  课题:乘数末尾有零的乘法(2课时)

  教学内容:教科书第 页

  教学要求:学习乘数末尾有零的乘法的简便方法。

  注意:第二课时加强估算的练习

  教学过程:

  一、 复习

  1、 口算

  32×3 14×2 11×5 4×5

  32×30 14×20 11×50 40×50

  2、 笔算(先估计商大约是多少,再计算并验算)

  35×42= 17×24=

  3.《选做》170×5= (笔算)

  二、 新授

  1. 出示例题:每桶牛奶25千克,今天挤了90桶,今天挤的牛奶有多少千克?

  要计算今天挤的牛奶有多少千克,谁会列算式呢?(25×90=)

  我们都已经学会了两位数乘两位数的笔算方法,这一题你们会用竖式计算吗?

  请每一位同学在作业本上试做,完成后在小组中(1.)展示你们计算的过程和方法,说说你是怎样想的。

  (2.)研究一下除了你自己的方法外,还可以怎样做。

  开始。(请1-2位同学板演)

  2. 小组汇报

  请一到二个小组上来说说计算方法、计算过程

  根据情况组织讨论

  总结乘数末尾有零的乘法的计算方法。

  三、 巩固:

  1.17×60= 36×40= 50×48=

  2.教科书第37页第2题

第四单元乘法教案8

  教学内容

  课本56-57页上的内容及数学配套上的相关练习知识与能力

  1、能进一步理解并掌握乘法分配律。

  2、能应用乘法分配律使一些计算简便,发展应用意识。

  过程与方法

  经历乘法分配律的`探究过程,会用字母表示乘法分配律,进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累合情推理的数学活动经验。

  情感态度价值观

  体会计算方法的多样性,发展学生的数感。

  教学重难点

  教学重点

  能理解并掌握乘法分配律。

  教学难点

  培养发现问题的能力。

  教学准备

  课件、图片

  教学媒体选择

  PPT

  教学活动

  自主合作探究

  教学过程

  【探究学习 自主观察,发现问题。

  1)、3×10+5×10=(3+5)×10=

  2)、4×8+6×8=(4+6)×8=

  我发现:

  2、什么是乘法分配律?用字母如何表示?

  3、用简便方法计算。

  (60+25)×4 78×69+22×69 28×99+28 69×102 85×98

  【导学解惑】:

  1、请提出你的问题,大家一起来解答。

  2、请记录下你认为特别有意义的题。

  【当堂检测】:

  下面的算式分别运用了什么运算定律

  25×34 = 34×25 ( )

  7×2×5 = 7×(2×5)( )

  2×4+2×6=2×(4+6)()

  用简便方法计算。

  76×62+24×62 156×99+156 127×101

  【课后反思】:

  1.想一想,这节课有哪些收获?还存在哪些问题?

  2.问一问自己:“今天,我主动学了吗?”

  板书设计

  根据老师讲课适当板书

  作业设计

  完成本节课题。第四单元运算律

  课题

第四单元乘法教案9

  一、教学目标:

  使学生进一步理解6的乘法口决的'意义,熟记口决,会用一句口决算有关的两个乘法算式。

  二、教学重点、难点:

  熟记口决,会用一句口决算有关的两个乘法算式

  三、教具、学具准备:

  小黑板、投影机

  四、教学过程:

  (一)步骤:师生活动修改意见

  1.口算

  6×1, 6×4, 1×2, 5×4

  6×2, 6×5, 4×2, 3×1

  6×3, 6×6, 2×3, 3×4

  (二)根据口决说出两个乘法算式

  二四得八, 三五十五, 一三得三, 四五二十

  三四十二, 二五一十, 三六十八, 四六二十四

  (三)在○里填上+、_或×

  4○4=8

  3○3=9

  6○6=36 4○4=16 3○3=6

  6○6=12 4○4=0

  3○1=2

  4○2=81

  (四)乘法口决比赛

  1、看乘法式题卡片写得数

  3×2, 4×4, 3×6,2×2, 6×5, 3×4, 6×6, 2×4, 2×6, 1×6

  2、先把有关的条件和问题连起来,再计算

  妈妈买来4袋桔子,每袋5斤,一共几袋?

  妈妈买来4袋桔子,5袋苹果,一共有几斤?

  3、口头提出问题或条件再算出来

  ①6个少先队员做纸花,每人做4朵( )?

  ②少先队员做了24朵纸花,送给幼儿园小朋友8朵,( )?

  (五)复习填括号练习

  1、做62页第3题

  2、做练习十三第2、5、7题

第四单元乘法教案10

  教学目标

  1.使学生经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程,理解算理,掌握算法。

  2.使学生在探索算法和解决问题的过程中,体会算法的多样化和灵活性。

  3.通过动手操作、自主探究、合作交流,使学生体会探索发现的乐趣,培养学生的数学学习兴趣。

  教学重点:理解两位数乘两位数的算理,掌握算法;体会算法多样化和灵活性。

  教学难点:理解两位数乘两位数的算理,体会算法灵活性。

  教学过程

  一、依托情境,理解算理

  1.根据情境图,分析数学信息,提出数学问题。

  问题1:你从这张图中能得到哪些数学信息?

  问题2:根据这些数学信息,你能提一个数学问题吗?

  问题3:为什么用乘法列式?

  2.引出课题:这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。

  3.结合直观,动手操作理解算理(14×12)

  提示一:先尝试计算14×12,并写出计算过程,再到图中圈一圈你的方法;

  提示二:先在图中圈一圈你的方法,再写出14×12计算过程。

  (根据情境分析信息并提出数学问题,培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形,自主探究,在理解算理的基础上,探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。)

  二、基于算理,创造算法

  展示学生算法,并逐一分析。

  平均分:

  a、第一步算什么?第二步算什么?

  b、将12套书平均分成几份,每份是几个?

  C、12套书还可以怎么平均分?

  不平均分:

  a、用先求什么?再求什么?最后求什么来说一说。

  b、不平均分,除了分成10份和2份,还可以怎么分?

  C、不平均分法这么多,为什么单单选这种?

  小结:这几位同学的方法有什么相同点?先分再合。为什么要分?为什么要合?通过先分再合将没学过的知识转化成学过的.知识,在数学中这种思想叫做转化。

  (基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导,让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。)

  竖式计算:

  a、这种方法和刚才有什么不同?(竖式计算)

  b、你能用先求什么,再求什么,最后求什么的方法说一说吗?

  c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。

  d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12(老师张贴竖式)

  e、同学们一起来看一看数学书中的竖式,有什么问题吗?为什么这个0不用写?表示24个十。

  比较算法:

  a、大家观察和刚才哪种算法一样?谁愿意上来解释一下。

  (2812×2的积,2套书的本书;14014×10的积,10套书的本书;)

  b、既然一样,横式写就好了,为什么还要出现竖式呢?

  C、比较这些方法你喜欢那一种?为什么?

  (通过观察分析,打通竖式计算和横式笔算的关系,进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的,让学生感知算法多样性和各自的特点。)

  三、巩固练习,灵活应用

  1.列竖式计算,并寻找错误(课本46页,做一做)

  2.找一找:从竖式中寻找问题答案。

  3.算一算

  李伯伯进了一批树苗共300棵,如果每个小三角形大小草地种22棵,这个长方形草地能种完这些树吗?如果每个小三角形大小草地种25棵树呢?

  四、回顾总结,质疑提升

  这节课你有什么收获?对于本节课你还有什么疑问吗?

第四单元乘法教案11

  教学目标

  1、掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。

  2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

  教学重点

  掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。

  教学难点

  理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

  一、情景引入

  1、师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩,看,游乐园里都有些什么?你们想玩吗?

  师:这3位小朋友也想玩这些游乐项目,可是他们不知道如何付钱买票,你们愿意帮帮他们吗?

  2.看价格表,提问题,并列出式子:

  5×3 8×3 10×3 20×3

  3.师:哪些算式你们计算出结果?把能你会计算的算出来。

  师:10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习,板书课题“数口算乘法”

  二、互动新授

  1、学习整十、整百、整千数乘一位数。

  (1)合作学习、探究算法

  ①首先我们看到10×3=?

  师:用我们的乘法口诀解决不了,那我们可不可以用数的组成来解决呢?(3个10是30)。

  ② 20×3=?

  师:20×3表示什么?,用小棒摆出3个2捆结果是多少呢?谁来说一说?你是怎么想的?

  生:先算2×3=6,再添1个0,师:你们听明白了吗?

  师:20×3为什么可以先算2×3;2指的是2个什么?

  强调:2个+×3=6个十就是60;让学生多说算理。

  (2)迁移类推,发现规律

  师:20×3同学们会,能不能根据刚才的计算方法算出

  200×3 20xx×3呢?

  同桌可以说一说,在作业纸上写出来,汇报时强调学生说出算理。

  (3)引导,请同学们仔细观察,这三道算式,你从中发现了什么规律?

  引导学生归纳:整十、整百、整千数乘一位数,先用“0”前面的数与一位数相乘,计算出结果后,再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0

  (4)练习30×4= 3000×3= 400×4=

  2、学习两位数乘一位数“12×3=?

  师:12是几位数?你能不能把它转变成我们前面学过的'乘法呢?

  同桌2人交流说一说,你口算的方法,用小棒摆一摆,(一起作业网倒计时3分钟)。用希沃上传学生的作品。

  师:你看明白了吗?有什么不明白的可以向这位同学提问?师:强调。

  12×3=36(元)

  先算:10×3=30

  在算:2×3=6

  最后:30+6=36

  让学生多说一说

  拓展延伸:22×3=?

  引导学生归纳总,算两位数乘一位数时,先把两位数分成整十数和一位数,再分别与一位数相乘,最后把它们的积相加。

  三、巩固练习

  口算下面各题,和同桌说说你是怎样想的。

  20×7= 200×7= 700×2=

  21×4= 23×2= 32×3=

  (1)学生独立在作业纸上完成。

  (2)全班校对答案。

  (3)选取其中几题指名学生说说计算方法。

第四单元乘法教案12

  教学内容:

  乘法的初步认识

  教学目标:

  1、认知目标:结合具体情境,初步体会乘法的意义,使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算,认识乘号,会读、写乘法算式。

  2、能力目标:初步培养学生抽象概括能力,初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。

  3、情感目标:通过《乘法的初步认识》的学习,使学生感受到数学和生活的密切联系。

  教学重点:

  认识相同加数的加法可以用乘法计算

  教学难点:

  乘法意义的理解

  教学准备:

  学生:小棒教师:课件

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  大家去过游乐园吗?今天老师就带你们去游乐园看一看,请看大屏幕。(课件出示主题图)

  看游乐园多热闹呀,认真仔细观察,你看到了什么?

  你能根据看到的情景提出数学问题吗?

  坐摩天轮的一共有多少人?坐过山车的一共多少人?

  算式该怎么写?根据学生回答板书:

  4+4+4+4+4=20(人)5个4

  2+2+2+2+2+2=12(人)6个2

  为什么要这样算?

  (引导学生说出5个4、6个2)教师板书5个4、6个2

  其他同学你们还知道什么?

  游乐园里快乐多,智慧也多,就让我们一起跟“小精灵”去亲自感受一下吧。

  二、自主探索,解决问题

  1、初步感知乘法。

  (课件出示小朋友摆的图形)

  谁能说说每个小朋友摆出了什么图形?你能像他们一样摆出你自己喜欢的图形来吗?就让我们一起来试试。

  生摆图形

  哪位小朋友有勇气第一个告诉我们,你摆的是什么图形,一共用了多少根小棒?

  你是怎么算出来的`?

  大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形,而且还计算出一共用了多少根小棒,真了不起!下面,我们就一起来看黑板上这些算式!(4+4+4+4=165+3=86+6+6+6+6+6=3610+4=14......)

  2.(1)分类。

  仔细观察,默默地读一读,你发现了什么?

  一类是加数不相同的,另一类是加数都相同的。是都相同吗?

  (引导学生再次观察黑板左边的算式,感知每个算式中的相同加数)

  (2)体验。

  你能照样子再编几个这样的算式吗?

  生回答

  如果有20个2相加呢?你能说出加法算式吗?

  用加法法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗?

  学生小组交流。

  班内汇报

  师小结

  3、抽象概括乘法。

  像这样2+2+2+2......+2加法还可以用一种新的运算方法--乘法表示。板书:乘法的初步认识

  如6个3相加,可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6,“×”叫乘号,读作“乘”。(齐读两遍)

  乘号像什么?

  乘法是加法改写的,所以“+”一歪就变乘号

  4、教学乘法的读写。

  像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18读作3乘6等于18或6×3=18读作6乘3等于18。

  黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗?相信你一定会。

  学生独立写乘法算式,写后读两遍。

  三、巩固应用,内化提高

  1、师:再回到游乐园,你能提出什么问题,并能列出乘法算式。

  生.....  2、给小动物找朋友(读算式、说意义。)

  4+4+44个8相加

  8+8+8+83个4相加

  3、独立完成P47“做一做”,练习九第3题。(做后说一说)

  4.爬梯比赛。

  比赛规则:以组为单位,每人做一道,看哪个组在规定时间内爬得最高。

  3+3+3+2

  4+4

  5+5+5

  1+1+1+1+1

  2+2+2+2

  3+3

  5、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题?试着给同学们说一说。

  四,回顾整理,反思提升

  这节课你有什么收获?和同学说一说

第四单元乘法教案13

  教学目标:

  1、知识与技能目标:让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程,初步掌握笔算方法,理解算理与方法。

  2、过程与方法目标:学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化,并能进行自主优化。

  3、情感态度与价值观目标:在探索算法与解决问题过程中,增强相互交流的意识,体验成功的.喜悦,体会数学在生活中的应用价值。

  教学重点:在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

  教学难点:理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

  教学过程:

  一、口算热身

  老师这里有一组口算题,谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请同学来口答,其他同学与老师一同判断正误.(出示课件)

  二、情境引入

  (1)星期天,小红和妈妈一起去购书。课外读物每本14元。

  a、让学生自己发现存在的数学信息

  b、小红如果买2本课外书,应付多少元钱?让学生独立列式并解决这个问题。学生汇报教师板书(14×2=28)(老师引导询问学生:这是一道几位数乘几位数的算式)

  c、由旧知识引入新知,引出本节课的内容,买12本,应该付多少钱?

  学生独立列式:14×12(板书:算式)引导学生回答这是一道几位数乘几位数的算式两位数乘两位数(引出课题,板书)

  (2)探究算法

  1、借助点子图探究口算方法

  (1)先在点子图上圈一圈,再写出算式

  (2)互动交流:同桌交流,说说自己的想法--先算什么,再算什么,最后算什么。

  (3)汇报展示

  2、探究笔算方法

  (1)动手操作:让学生尝试自己列竖式(让一名学生板演,老师参与指导)

  (2)学生汇报计算的思路重点讲解笔算的列竖式

  a、很多学生都只会算一半(24×2);

  b、十位上的1乘24得出的积,该怎么写?为什么?(十位上的1表示1个十,10乘个位上的4,表示10个4,就是40,把4写在十位上;10乘十位上的2,表示10个20,就是200,把2写在百位上)

  3、让学生从竖式中找寻口算方法。

  小结:两位数乘两位数(不进位),用竖式计算时,先用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘,再把两次的积相加。

  三、巩固训练

  (见练习纸)

  四、小结

  说说本节课的收获。

第四单元乘法教案14

  1、教学目标:使学生进一步理解6的.乘法口决的意义,熟记口决,会用一句口决算有关的两个乘法算式。

  2、教学重点、难点:熟记口决,会用一句口决算有关的两个乘法算式

  3、教具、学具准备:小黑板、投影机

  4、教学过程:

  步骤师生活动修改意见

  一、口算

  61641254

  62654231

  63662334

  二、根据口决说出两个乘法算式

  二四得八三五十五一三得三四五二十

  三四十二二五一十三六十八四六二十四

  三、在○里填上+、_或

  4○4=8

  3○3=9

  6○6=364○4=163○3=6

  6○6=124○4=0

  3○1=2

  4○2=81、

   1、乘法口决比赛

  2、看乘法式题卡片写得数

  32443622653466242616

  3、先把有关的条件和问题连起来,再计算

  妈妈买来4袋桔子,每袋5斤,一共几袋?

  妈妈买来4袋桔子,5袋苹果,一共有几斤?

  4、口头提出问题或条件再算出来

  ①6个少先队员做纸花,每人做4朵()?

  ②少先队员做了24朵纸花,送给幼儿园小朋友8朵,()?

  复习填括号练习

  1、做62页第3题

  2、做练习十三第2、5、7题

第四单元乘法教案15

  教学内容:P45——P46

  教学目标:

  1、学生在具体情境中体会乘法运算的意义,知道同数相加可以用乘法计算,体会乘法算式的简便性,掌握乘法算式的读法和写法,知道乘法算式中各部分的名称。

  2、通过情境活动,培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力,感受数学思考过程的合理性。

  3、渗透数学知识来源于实践的思想,培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。

  教学重点:在具体情境中体会乘法运算的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

  教学难点:理解同数连加与乘法的关系。

  教具准备:20~30根小棒

  教学过程

  一、创设情境

  出示主题图

  1、在游乐园里你看到了什么?游乐园里有多少人?你是怎么数?可以用一个算式表示出来吗?

  两个两个的数2+2+2+2+2+2=12

  四个四个的数4+4+4+4+4=20

  三个三个的数3+3+3+3=12

  2、看图你还能提出哪些数学问题?

  学生自由提出有关数学问题,其他学生汇报算式和结果。

  可能:椅子:三个三个的数3+3+3=9

  气球:一个一个的数1+1+1+1+1=5

  ……

  二、拼摆图形

  1、摆图形游戏

  你会用小棒摆什么图形?

  拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。

  摆几棵相同的小树,几把相同的小伞,几间相同的.房子,几座相同的亭子……想摆什么就摆什么。

  2、交流汇报

  (1)摆好后,算一算自己用了多少根小棒。

  (2)小组内活动:说一说自己摆的是什么图形,用了多少根小棒,并把计算的算式写在纸上。

  (3)把每个加数都相同的等式写在黑板上。

  3、突出矛盾

  (1)观察黑板上的各等式,找出它们的共同特点。

  (每个等式中的加数都相同)

  说出每个算式的相同加数和相同加数的个数。

  (2)以板书3+3+3+3+3+3为例,引导学生观察、思考:如果有更的3相加,如10个3,100个3,甚至更多,谁愿意来写这个算式呢?

  (3)算几个同数连加,除了用加法外,还可以用另个的方法——乘法。(板书:乘法)

  3+3+3+3+3+3=18为例,教学生乘法算式的写法和读法。

  ①这个连加算式表示什么?(6个3连加的和是18)

  ②指出:求6个3相加是多少,可以用乘法计算。在6和3中间写上“X”,“X”叫乘号,并说明乘号的写法。

  ③按照从左到右的顺序读乘法算式,6×3=18读作:六乘三等于十八

  ④用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写作:3×6=18,读作:三乘六等于十八。

  4、试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

  交流:说一说自己是怎样想的。

  5、小结:求几个相同数连加的和,可以用乘法计算。

  三、练习巩固

  1、看游乐园过山车上共有几人?

  加法算式:

  算式中有( )个( )相加

  乘法算式: 或

  2、小火车上共有几人?

  加法算式:

  算式中有( )个( )相加

  乘法算式: 或

  3、荡秋千共有几人?

  加法算式:

  算式中有( )个( )相加

  乘法算式: 或

  4、游戏

  (1)拍手游戏。老师每次拍4下,拍3次。(由学生说出加法算式和乘法算式)

  (2)拍臂游戏。老师每次拍5下,拍4次。(由学生说出加法算式和乘法算式)

  (3)找朋友(把意思相同的题用线连起来)

  7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9

  6×3 1×5 9×5 7×3 3×6 5×9

  四、总结:

  这节课学习了什么知识?

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