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《The story of Qu Yuan》教案
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《The story of Qu Yuan》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学设计
(一)教学目标
1.语言能力
（1）能了解课文大意，获取有关屈原的故事的基本信息。
（2）能通过阅读包含一般过去时态句型的文章，进行简单的阅读技能训练，提高阅读理解能力。
* 能流利地说出及运用阅读文本的词汇poet,emperor, jealous, jumped into, save, dropped…into, dragon boat races等，并能在情景中正确地运用。
* 能在语篇中正确理解一般过去时，并用其表达过去发生的事情。
2.思维品质
通过对屈原的生平介绍以及对背景知识的拓展，培养学生的判断、理性表达以及用英语进行多元思维的能力。
3.文化品格
能了解屈原的生平以及中国传统节日的来历及习俗，树立爱国主义思想，培养学生健康的人生观，加深学生对中国传统文化的理解和认识。
4.学习能力
（1）阅读策略。能根据标题、图片或视频等预测语篇内容，并能采用划关键词，构建词汇导图等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息，获取文本大意。
（2）合作学习。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实阅读任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力。
(二)教学内容分析
1.教材内容的地位、作用与意义
本节阅读课是New Magic 5B牛津英语五年级下册第六单元 Unit 6 Festivals in Hong Kong，教材内容依托Chinese festivals—Dragon Boat Festival为载体，包含了深厚的中国传统节日文化和历史，给学生更多的文化输入，帮助学生拓展视野，培养跨文化交际意识，传承对中华民族传统节日文化的认识和热爱，并通过图片、视频或图片绘本等适当进行巩固和拓展，在情境中设置不同的阅读任务，加深对traditional festivals文化的深层理解，培养学生健康的人生观，树立爱国主义思想，促进学生综合语言运用能力的发展。
2.教材的编排特点、重点和难点
（1）教材编排特点：
《New Magic》这套教材，特别强调语言学习的整体感受，在教材的各个环节中，力求引导学生在“听说读写玩演做”的整体氛围中接受新语言。通过游戏、歌曲、情景活动激发学生积极主动学习的欲望，使孩子在听听说说，读读写写，唱唱做做等多样化的行动中学习英语，巩固英语基础知识，并形成良好的英语学习习惯。每单元的单元主题内容与学生的实际生活密切相关，重视语言知识的复现。在开展单元主题教学时，引导学生围绕真实生活话题展开学习活动，再通过交际会话引入目标语言，在学习过程中整体实现语言知识的有规律的滚动。
（2）教学重点：
能听懂、理解、会说文本的单词和短语；理解并运用一般过去时态叙述发生了的事情，并在足够的语言输入中，达成有效的语言输出；能通过关键信息获取介绍中国传统节日——端午节以及屈原的故事的基本信息。
（3）教学难点：
能够在读懂文章后，能借助思维导图用自己的语言进行人物描述。
(三)教学对象分析
1.学生已有知识和经验
本单元的教学对象为小学五年级牛津英语实验班的学生。他们从一年级起，就开始连贯性地使用《New Magic》这套教材，经过四年的不断积累和强化，已适应在“听说读写玩演做”的整体氛围中来学好英语。从四年级起，他们已经具备初步的听、说、读、写的能力，并且对英语也产生了较浓厚的学习兴趣。同时，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的阅读学习方法与技巧。大多数学生活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，能积极参与课堂活动。通过对日常话题及《New Magic》教材中每单元知识点的整体性，横向、纵向的拓展延伸与分层操练，大部分学生能合理地组织语言，并适当运用已知的语言知识在相应的情境中熟练运用。
2.学生学习方法和技巧
（1）任务教学，由易入难，生动有趣，层层递进。本着learning by doing 的理念，以学生为中心，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动。任务前设计预热，通过从复习旧知Chinese traditional festivals等到引入新知the story of Qu Yuan及the Dragon Boat Festival的习俗，再到后面任务进一步挖掘屈原人物的性格特点，形成思维导图，引导学生进行人物描述。
（2）合作学习。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，从而全面提升自身的英语水平。
3.学生个性发展和群体提高
学生个体能通过教师提供的图片、视频或图片绘本等，加深对屈原人物形象的深层理解，做到将自身的身心发展和爱国思想相结合，全体学生能通过贯彻阅读学习策略的指导，完成在情境中设置不同的阅读任务，并通过小组讨论等培养他们合作分享的精神，实现语言知识的内化，从而达到新课标所倡导的“能用英语做事情”的目的，促进学生综合语言运用能力的发展。
(四)教学策略与过程
1.教学设计思路
本节阅读课的教学内容是New Magic 5B牛津英语五年级下册第六单元 Unit 6 Festivals in Hong Kong，本节课依托Chinese festivals—Dragon Boat Festival为载体，包含了深厚的中国传统节日文化和历史，给学生更多的文化输入，帮助学生拓展视野，培养跨文化交际意识，传承对中华民族传统节日文化的认识和热爱，通过人物背景知识学习，陶冶爱国情操，激发学生学习的兴趣，并通过图片、视频或图片绘本，贯彻阅读学习策略的指导，适当进行巩固和拓展，在教学过程中设置不同的阅读任务，帮助学生加深对屈原人物的深层理解，并通过小组讨论等贴近学生生活的教学活动和任务，培养他们合作分享的精神，促进学生综合语言运用能力的发展。
2.教学过程
StepⅠ: Pre-reading
1. Greeting
2. Free talk
(1) What day is it today?
(2) What’s the date today?
(3) Tell the students Chinese traditional festivals are usually in lunar month and let them say more Chinese festivals.
【设计意图】通过师生间亲切的问候，拉近彼此间的距离，增进师生情感。接着通过free talk用日历引出lunar month，及传统节日——端午节，初步激活了学生的思维，不但活跃了课堂气氛，也将同学们的注意力集中到本节课的学习中来。
3. Lead in
Watch a video to lead out the Dragon Boat Festival. Then show some pictures of dragon boat races in Nanhai. At last, let boys and girls have a competition about dragon boat races.
【设计意图】教师通过端午节日习俗视频及龙舟赛的图片赏析，让学生感悟浓浓的节日氛围，进一步激发学生了解端午节日习俗的欲望，从而引出与本课主题相关的评价方式。既激活了学生对阅读文本的知识储备，又达到了运用知识的目的。
StepⅡ: While-reading
1. Read and think
Let the students read the whole passage quickly. And then think about the main idea of the text. At last, lead out the title of passage.
【设计意图】教师通过引导学生快速浏览全文，让学生在整体上感知阅读材料的大意，获取关键信息，明确语篇涉及的Qu Yuan and the Dragon Boat Festival两方面的主旨内容，从而引出文章的标题，帮助学生理清文本的主干，为接下来的阅读活动开展做好铺垫。
2. Read and choose
(1) Let the students read Paragraph1 and choose “What was Qu Yuan?”
(2) Check the answers, and then let the students say something about Qu Yuan.
(3) Learn the words “poet” ,“poem” and “emperor”.
【设计意图】在初步了解文章的大意后，教师让学生细读第一段，找到屈原的职业，再激活学生对于历史人物屈原的相关知识储备，最后借用图片，达到让学生在具体语境下对本段新词“poet” ,“poem” and “emperor” 理解运用的目的。
3.Read and put the phrases in order
(1) Let the students read Paragraph 2 and 3,talk in groups and put the seven phrases in order.
(2) Check the answers, and then learn the newwords and phrases.
(3)Use these words and phrases to let thestudents learn the story of Qu Yuan.
【设计意图】教师根据文章的脉络，逐步激发学生谈论历史人物屈原的求知欲，再通过小组活动，细读文本第二、三段，圈出与屈原生平叙事相关的动词短语，完成相关的排序练习，提高学生对the story of Qu Yuan的理解和辨析能力。教师再通过图片、动画对文本重点信息进行解读，促进学生对文本核心句型的理解和运用，为屈原生平叙事的复述做铺垫。
4. Read and discuss
(1) Let the students read Paragraph4, and answer the questions.
Q1: When is the Dragon Boat Festival?
Q2: Why did people make this day the Dragon Boat Festival?
Q3: What do people do at the Dragon Boat Festival?
(2) Let the students discuss the three questions in groups, and then check the answers.
【设计意图】教师通过让学生细读第四段，引导学生回答关于端午节的相关问题，然后对学生提出的问题给予积极评价，激发学生自主参与问题的意识，加深对传统节日习俗文化的深层理解。
5. Listen and repeat
Listen and read the whole text.
【设计意图】教师通过播放语篇的录音，让学生听读模仿，注重语音和语调的训练，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。在此过程中，学生能对文本有更深层次的理解。
6.Read for further
Show the whole passage, and then let the students know “what is the writing purpose about Qu Yuan in each paragraph?”
【设计意图】教师通过对阅读文本的再次呈现，让学生更深层次理解每个文段的写作目的，从屈原的人物身份，生平叙事，影响力等方面感悟历史人物传记，从而对其进行全方位客观的评价。
StepⅢ: Post-reading
1. Show some other pictures about the story of Qu Yuan. And then let the students imagine “what happened to him in each picture?”
2.Talk about “what do you think of Qu Yuan?” Let the students say something they know about him.
3.Sum up what we have learnt about Qu Yuan’s character in our eyes.
4. Sum up how to write a biography with the mind map.
5. Retell the story of Qu Yuan.
【设计意图】教师结合学生对本课历史屈原故事的学习成果，帮助学生拓展阅读视野，让学生加深对本节课屈原故事的认知，并灵活运学所学知识，达到读写结合的目的。对the story of Qu Yuan进行整体复述，达到对语言综合运用能力培养的目的。
4. Moral Education
has a long history. Know more about the culture and the Chinese historical people.
【设计意图】教师引导学生感悟文化之旅，传承对中华民族传统节日渊源及相关历史人物的认识和热爱，陶冶爱国情操。
StepⅣ: Homework
Read and share the story to your parents.
【设计意图】课后作业是学生对所学的内容进行及时巩固的重要手段，教师通过布置与文本主题相关的课后作业，帮助学生在语言输出的过程中巩固所学知识，实现自我反馈阅读文本所提供的知识内容，从而达到学以致用的目的。
3.板书设计
(五)教学评价
在这节课中，教师能够根据学生的年龄特点设计教学任务，让学生带着任务完成阅读，理解文章大意。根据文本结构的特点，重点突出，层次分明。注重启发学生发散性思维，注重引导学生自主探索和合作交流。通过教学任务的设计，引导学生逐步掌握阅读技巧。学生在本节课中不但掌握了阅读技巧，同时也对中国传统节日有了一定的了解。经过扎实地学习，最终能够达到理解文章大意，借助板书对文章进行复述，有效地完成了本节课的教学目标。
(六)教学反思
（一）整体评价
本节课从教学设计到教学实施都充分体现了以学生为主体，引导学生自主学习的思想，拒绝老师讲，学生听的模式。本着learning by doing 的理念，以学生为中心，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动，通过不同教学任务的设置与实施，以及小组合作学习模式的建立，帮助学生完成自主学习。注重启发学生的开放性思维，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
（二）亮点
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：
1.学习内容贴近学生生活实际。本节课教学内容依托Chinese festivals—Dragon Boat Festival为载体，包含了深厚的中国传统节日文化和历史。通过课前从复习旧知Chinese traditional festivals等到引入新知the story of Qu Yuan及the Dragon Boat Festival的习俗，以学生平时所熟悉的节日切入，贴近生活实际，让学生可以以内心对中国传统节日的感受为学习基础，加强学习效果。
2.以学生为主体，注重学生自主探究。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，从而全面提升自身的英语水平。给单词短语排序这一环节，不但可以引领学生进行阅读，同时也能加强学生进行小组合作，互相分享，自主学习的意识。
3.关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为英语教育的目标之一，在学生的英语学习中起着非常重要的作用。在本节课结合文章主题，以划龙舟竞赛的比赛形式来激励学生的学习兴趣，能够激发学生主动参与到教学活动中来。
（三）问题
本节课由于时间有限，学生对屈原及端午节由来的历史背景知识缺乏更深入的了解，如果时间能充裕些，可引导学生更深入地进行自主探究学习，如网上搜索、学习相关资料等。
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