牧童古诗教案
在平平淡淡的日常中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编帮大家整理的牧童古诗教案，希望能够帮助到大家。
牧童古诗教案1
引言
古诗是中华传统文化的重要组成部分，在中学语文教育中也占有重要的位置。而其中的一首《牧童》更是被誉为“童真之诗”的代表作之一。它表现了无拘无束、自由自在的童年生活，同时也反映了人与自然和谐共生的理念。那么如何教授这首古诗？本教案就针对这个问题进行了探讨。
一、教学目标
1.通过本节课的教学，让学生认识到《牧童》这首古诗的价值和意义。
2.让学生了解《牧童》这首古诗的背景和作者，培养学生对文学的欣赏能力。
3.通过分析诗歌语言、情感表达等方面，加深学生对古诗的理解和认识。
4.激发学生对童年生活、自然环境的留恋和向往，增强学生对生态保护的意识。
二、教学准备
1.课文：《牧童》
2.教学设备：多媒体投影仪、电脑、录音机等。
3.教学素材：相关图片、视频资料。
三、教学过程
1.热身（5分钟）
通过播放相关图片、视频等素材，引导学生回忆童年生活、自然环境等与《牧童》主题相关的内容。
2.导入（5分钟）
通过提问、讲解等方式，让学生了解《牧童》这首古诗的来源、背景和作者。
3.阅读理解（15分钟）
指导学生通读整篇诗歌，认真听朗读，理解诗歌的意义和结构。引导学生分段阅读、理解每句诗句，结合诗歌语言、情感表达进行分析和解读。
4.感受体会（15分钟）
通过诗歌语言、情感表达等方面，引导学生从多角度、多方面感受诗歌的美丽和价值。同时，让学生回忆自己的童年生活、自然环境等与诗歌主题相关的内容，激发学生对生态保护的思考和意识。
5.学以致用（15分钟）
要求学生自由发挥，写一篇关于童年生活、自然环境的博客或小作文，思考自己在日常生活中如何保护环境，也可结合课文中的相关内容进行论述。
6.总结（5分钟）
回顾本节课学习的内容，引导学生总结诗歌的意义、作者的创作意图、与生态保护的'关系等方面的知识。同时，带领学生认识到诗歌对人们的精神世界的熏陶和启示。
四、教学评价
1.观察学生的听说读写能力是否得到提高。
2.收集和评估学生作品，了解学生对文学的欣赏能力和生态保护意识是否得到提升。
3.了解教案设计是否合理，听取学生的反馈意见，加以修改改进。
牧童古诗教案2
一、教学目标：
1．了解田园诗的产生背景及其特点；
2．掌握田园诗中的意象，了解作者的情感；
3．感受田园生活的风光与人情；
4．通过学习古诗“牧童”，引导学生领略生命的情感。
二、诗歌背景：
唐朝时期，诗歌创作成为最为繁荣的时期之一。唐诗中的田园诗歌成为当时诗坛中的一大特色，具有浓郁的乡村气息，表现了人类丰富的情感世界以及对自然的亲近。人们在田园中寻找安宁、平和、真善美等精神需要，这也是古诗《牧童》最深刻的'意蕴。
三、教学过程：
1．引导学生初步了解“田园诗”。
让学生通过图片、视频等方式，初步感受古时候的农村风光，以及人们在田园中的生活和情感。
2．学习课文“牧童”。
学生阅读《牧童》诗歌，通过学习中文字词的解释，了解整篇诗作的意境和诗人的情感。
3．掌握诗中的意象。
让学生了解和掌握诗中的生动、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。
4．深入了解诗人的情感。
学生们将进一步了解田园生活中的情感，以及诗人写作时的情感表达。
5．仿写一首田园诗歌。
通过课堂指导，学生将学习到的知识，参照诗歌《牧童》，尝试撰写一份自己的田园诗歌。
四、课堂案例
学生在课堂上阅读了《牧童》的诗歌，然后对其意象、情感等进行了深入的解析，学生们深深感受到了诗中人物与自然、心灵的关联。
最后，老师让学生模仿此诗模式，想象自己是乡下的孩子，借此体验田园生活。学生们一笔一画地记录下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描绘了这些画面。这些画面中既有自己与野狗打闹、与大自然共同欢笑的时刻，也有形单影只倚着树干，静静欣赏身边的清风和田野的宁静。
五、教学特点：
本节课教学以“田园诗”为主题，通过学习和感受唐代田园诗歌，让学生对诗歌中所表达的田园生活一问透彻深入，同时，学生们将自己所感受到的情感灌注到了自己的写作之中，使他们对古诗产生了新的认识和理解。
六、教学效果与总结：
1．学生们通过本节课的学习，加强了对古诗的理解和感受。
2．学生们通过写作，更好地掌握了田园文学的特点和写作方法。
3．学生们通过学习和创作，体验到了生命中因为情感的存在而充满诗意和生机的感受。
总之，学生们不仅掌握了田园诗歌的特点和表现技巧，同时也为生命中情感的存在感到深深切实。这种卓越的教学方法，为学生们提供了一道突破认知的契机和提升人类情感体验的途径。
牧童古诗教案3
一、教学目标
1.了解《古诗牧童》的内容，初步接触唐诗文化。
2.能够正确朗读、理解和背诵《古诗牧童》。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点
1.掌握《古诗牧童》的内容和结构。
2.核心词汇的认读和理解。
三、教学难点
1.唐诗文化的传承和诠释。
2.口语表达技巧和语感培养。
四、教学过程
1.导入：
通过观看模拟唐代生活的图片，让学生了解唐代的生活方式和文化特点，引导学生了解《古诗牧童》的内容和重要意义。
2.学习核心词汇
调皮、跳跃、云间、草丛、甜美、追逐、欢快
3.梳理故事情节
通过解读、讨论《古诗牧童》中的故事情节，了解其内涵，增强学生对中国传统文化的认识和理解。
4.模仿口语
引导学生利用核心词汇，模仿唐代牧童生活中的场景，在模拟情境中加强对文化内涵的'理解和口语表达技巧的培养。
5.制作PPT
学生按照文本内容和情境特点，分组制作PPT，并在课堂上展示，提高学生的创意、想象、表达和团队合作能力。
6.诵读背诵
利用朗诵、背诵等形式，加深学生对唐诗文化的感受和理解，让学生对《古诗牧童》有更深入的认识和感悟。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生了解了唐代生活和文化，掌握了《古诗牧童》的内容和结构，熟练掌握核心词汇，培养了学生的阅读、语感和表达能力。同时，通过课堂上的互动和展示，增强了学生的创意和合作意识，提高了学生的主动性和积极性。这样的教学方法不仅贴近学生的实际需求，而且能够增强诗歌的文化内涵，提高学生的文化素养，进一步推动中华文化的传承和发展。
牧童古诗教案4
《牧童》古诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。
【教学内容】
《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。
是一首脍炙人口的七言绝句。
【设计理念】
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。
”着力体现三个方面。
【教学目标】
1、会认“笛”这个字。
2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
【教学重难点】
通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情
教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。
达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
诗中有画，画中有情：
诗歌是艺术创作的'结晶，它追求情景交融的意境美。
要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、声画结合，引入诗境
1、出示课件：
牧牛晚归图。
背景音乐：丝竹曲。
2、同学们，你看到了什么?想到什么?感受到什么?
学生自由说。
3、唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28个字生动地表达出来了。
4、教师诵读《牧童》。
(课件出示古诗及配乐。)
二、初读古诗，感受韵律
1、学生自读古诗：
读准字音，把诗读流利，认一认双横线中的生字。
2、大家都读得特别认真，把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他;读得不够好的，大家帮助他。
3、反馈：
⑴ 出示生字卡“笛”，指名读，读准字音。
⑵ 指名读诗，提示学生读准字音;并请同学评读，纠正读音。
⑶ 齐读古诗。
三、品读古诗，再现意境
1、指导第
1、2行，进入情境：
同学们读得真好。
让我们再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧。
⑴ 出示课件：
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声“的图、文。
请同学们说说看到什么。
你从诗中哪个词可以体会到绿草繁茂，感受到牧童的快活?
(学生回答后，相机引导理解“铺”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在诗中的妙用。)
师述诗意：
的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。
牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊。
⑵ 请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。
⑶ 教师范读，请学生评议。
⑷ 学生练读，再指名读、齐读。
2、指导第
3、4行，与诗情对话：
师述诗意：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月(课件显示图)。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”(课件显示文)。
请同学们自由读这句诗，注意读读书中的注释：
⑴ 读了这句诗，你知道了什么?
⑵ 设题引猜：
从文中的插图和注释，我们知道蓑衣是──
(学生答：──)，那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?
可能会答：
① 牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。
② 他是很自在潇洒的，没有想那么多。
③ 他可能想用蓑衣当被盖吧。
……
⑶ 师述：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊。
请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。
⑷ 指名读。
⑸ 男女生赛读。
3、让我们一起有感情地齐读整首诗。
全班齐读。
四、诵读古诗，升华感情
1、看来，这位天真烂漫，纯朴自然的牧童已给同学们留下深刻印象。你能把这首诗背下来吗?
(学生试背)
2、师生合作背。
3、指名配乐背。
4、配乐齐背。
五、拓展延伸，积累语言
1、今天我们一起欣赏山村迷人的暮色，认识一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗?
指名读。
(课件出示相应的诗和情境图。如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》……)
2、同学们课后，再收集这样的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。
牧童古诗教案5
一、教学目标：
1.了解唐代诗人白居易及其代表作《牧童》的基本情况和特点。
2.丰富学生的古诗词阅读经验，提高其文学鉴赏能力和表达能力。
3.以诗歌为载体，传递自然美、人性美和诗意美的价值观。
二、教学内容：
1.教师简介唐代诗人白居易及其代表作《牧童》的背景和特点。
2.学生独自阅读诗歌，让学生从诗歌的形式、语言和主题等方面探究诗歌的内涵和诗意。
3.学生分组合作，深入分析诗歌的韵律、节奏和意象等方面，并归纳总结诗歌的主旨和思想。
4.学生通过小组讨论和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高学生综合运用口头表达、写作和展示等能力。
三、教学过程：
1.引入：在教师的引领下，让学生进入自然山水的世界，鼓励学生观察、体验、想象和表达自己的感受。收集学生的反馈，为教学内容的展开做铺垫。
2.讲解：教师简介白居易及其代表作《牧童》的背景和特点，让学生了解唐代自然山水诗歌的审美和诗歌创作的特点。并引导学生了解诗歌的形式、语言和主题等方面。
3.独立阅读：要求学生在规定时间内独立阅读《牧童》，让学生通过阅读、理解和分析诗歌的语言、意境和情感等要素，进一步理解诗歌的内涵和诗意。
4.小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌的韵律、节奏和意象等方面进行深入分析，并归纳总结诗歌的主旨和思想。要求学生思维开放、彼此接受、相互合作，以达到更深层次的理解和领会。
5.展示和分享：让每个小组的代表进行展示和分享，就以诗歌为载体传递自然美、人性美和诗意美的价值观，展示学生的思维能力和表达能力，提高学生的书面表达和口头表达能力。
6.总结：在小组展示后，教师对学生的讨论展示进行总结，再次强调诗歌所蕴含的自然美、人性美和诗意美的价值观，让学生加深对诗歌的理解和思考。教师结合学生展示和讨论的成果，进行相关的点评和分析。
四、教学评估：
1.学生的口头表达能力和书面表达能力是否有所提高？
2.学生是否理解和领会《牧童》这首诗歌的.内涵和诗意？
3.学生是否通过小组合作和展示，吸收了其他组的有益经验和想法？
4.课堂讨论和展示的质量和深度是否达到了预期效果？
五、范文展示：
《牧童》
唐·白居易
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相迷。
笑渐不闻声，情也不见机。
花如人面好，月似人情深。
唐代自然山水诗歌中，有许多以山水为背景，以文人墨客所处的自然环境为题材的作品，这些作品承载了唐诗文化的特色和审美趣味。《牧童》正是其中的一首代表作品。
《牧童》的内容描述了一位牧童在自然山水之间的生活和情感。从诗歌的第一句“懒起画蛾眉”开始，诗人通过牧童的起床、上厕所、洗脸等日常生活细节，展现了牧童生活的真实面貌，体现了自然山水对人生活的影响。在诗歌的后半部分，诗人借助花月两面的意象，表现了牧童内心的感情与情感。
在整首诗歌中，随着诗歌的发展，语言的转换，涌现出了许多诗意美和诗境美。如“照花前后镜，花面交相迷”表现了对花的喜爱；“笑渐不闻声，情也不见机”表现了面对自然的美景，牧童内心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”则表现了对自然山水所蕴含的人性美和哲学思考的敬畏和赞美。
总之，白居易通过《牧童》这首诗歌，以诗歌的形式和语言，传达了自然美和人性美的价值观，是一首完美的诗歌巨作。
牧童古诗教案6
一、主题一：自然
自然是古诗《牧童》所描写的主要题材之一。从诗中我们可以看到作者尤其注重表现了自然的美，颂扬大自然的伟大和神奇。在教学中，我们可以通过以下几种方式来展开对自然主题的课堂讲解。
1.观察自然，感知美好：让学生在校园或户外环境中，以诗歌中的意象为切入口，去观察自然，感知它的美好，比如云彩的飘逸，鸟儿的欢鸣等等。再让学生用自己的语言，与同学们分享自己的感受，进一步理解自然的价值与意义。
2.比喻理解自然：通过帮助学生理解古人也常将自然界的一些事物比喻为人物情感或思想等，如：“桃花潭水深千尺，不及湘江之水清”（杜甫《登高》），“雁阵斜行遥相对，胡天明月共长河”（王之涣《登鹳雀楼》）等等。让学生感受到自然界中隐含的丰富内涵，进一步提升古诗文的审美价值。
二、主题二：生活
古诗《牧童》中提到的牧童形象，展现了封建社会中普通百姓生活的一面。在教学中，我们应该通过对牧童生活空间、生活方式、生活态度等方面的讲解，体现这一主题。
1.牧童生活空间：让学生通过各种途径，了解古代农村的生活场景，比如村庄、草原、山林等等。与此同时，我们也可让学生自由发挥，利用材料创造牧场的模型，以寓教于乐。
2.牧童生活方式：本着生活喜悦，手艺精湛，智力不凡等几个方面，讲解牧童的职业生涯，并从牧童的工作内容以及劳动方法等角度，让学生理解古代人民的生产生活及牧童作为其中的一份子的形象，促进学生的历史思维。
三、主题三：童真
童真是古诗《牧童》另一个重要主题。从诗中我们可以看到，牧童像是一个没有被世俗雕塑的幼态，充满了童真活力。在教学中，我们可以通过以下几种方式，帮助学生了解此主题。
1.比喻创作：鼓励学生寻找自己的内心世界，通过比喻和象征等手段，创作自己的`童真诗歌，并鼓励学生互相分享，体验童真的魅力。
2.童真体验：通过课外拓展活动，让学生参与各种童真活动，如制作玩具，游戏比赛等等，让学生发掘自己的生命活力与童真悸动。
在《牧童》这首古诗中，自然、生活、童真都是其重要的主题，既彰显了作者对自然的热爱和崇拜，又表现了农民的生活与情感，同时体现了童年的美好与纯真。通过对这些主题的教学，不仅可以提高学生的古诗鉴赏能力，更可以帮助学生更好地了解我们的文化传统和人类文明的发展。
牧童古诗教案7
题目：古诗《牧童》的教案
教学主题：体验牧童生活，理解诗人的情感表达，培养学生的情感和审美能力
一、教学目标：
1.知识与技能：
a.理解和领会古诗《牧童》的基本情节和艺术特点。
b.能够用简单的词语描述古诗中的场景和情感。
2.过程与方法：
a.通过欣赏、朗读和分析古诗《牧童》，激发学生的感受与体验。
b.利用多媒体手段，展示牧童的生活场景。
3.情感态度与价值观：
a.培养学生对自然与生活的热爱与珍惜的情感。
b.培养学生欣赏古人对自然的赞美之情。
二、教学内容与安排：
1.熟悉古诗《牧童》（朗读与分析）。
2.学生欣赏与体验（通过多媒体展示牧童的生活场景）。
3.分组合作，以小组为单位创作一幅关于牧童生活的画作，并赋予画作一个合适的标题。
4.学生走进自然，到校园或周边旷野进行采风，体验真实的牧童生活（可到校园的湖边或田野进行）。
5.小组上台展示画作，并陈述自己的体验与感受。
三、教学过程与方法：
1.通过教师朗读与分析《牧童》的内容，引导学生对古诗的理解。
2.利用多媒体展示牧童的生活场景，让学生感受并体验。
3.分组合作，让学生用绘画形式表现牧童的生活，并赋予画作一个合适的标题，以培养学生的艺术创造力与观察力。
4.将学生带到校园或周边旷野体验真实的牧童生活，鼓励他们观察大自然，感受生活的美好。
5.小组上台展示画作，并陈述自己的体验与感受，通过小组间的交流与分享，培养学生的表达能力和团队合作精神。
四、评价与反思：
1.教师通过观察学生在体验牧童生活中的参与程度与表现，评价学生的学习效果。
2.学生围绕个人体验与感受，写一篇短文并反思自己在学习过程中的收获与不足。
范文：
《牧童》教学活动反思
通过对古诗《牧童》的学习活动，我深刻地领悟到了教育的最核心的目标，那就是引导学生在情感与审美中发现自己，培养他们的爱与创造力。在本次活动中，学生们通过朗读古诗、欣赏多媒体展示、画画、体验牧童生活等一系列活动，不仅仅是理解诗意，更是融入到诗意中去，共同探寻美好与真实。
首先，在古诗朗读环节，学生对古诗中的主题、情节和艺术形象进行了认真领悟。通过朗读和讨论，学生们逐渐理解了古诗中牧童的自由与快乐，以及诗人对自然的赞美之情。他们通过自己的感受，理解了古人对自然的热爱与珍惜，也感受到了牧童快乐的生活态度。
其次，在多媒体展示环节，学生们通过观看图片和视频，进一步了解了牧童的生活场景。草原、牛群、蓝天，一幅幅美景在他们眼前展现。学生们在欣赏的过程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和宁静，这一切都使他们对牧童生活产生了浓厚的'兴趣。
接着，在画画环节，学生们分组合作，以小组为单位创作了一幅关于牧童生活的画作，并赋予了画作一个合适的标题。通过绘画，学生们发挥了自己的创造力与观察力，用色彩和线条表现了他们对牧童生活的理解与想象。每幅画作都充满了童真与活力，展现了每个小组成员的独特视角与表现方式。
最后，在实地采风环节，学生们走出校园，到校园的湖边或田野进行了真实的牧童体验。他们感受到了清晨的新鲜空气，牧童的自由奔跑，还有湖水的清凉。在这个过程中，学生们近距离地接触了自然环境，感受到了自然带给他们的愉悦与快乐。他们在与自然的亲密接触中，真实地体验到了牧童的生活。
通过小组间的交流与分享，每个小组都上台展示了他们的画作，并陈述了自己体验与感受。学生们通过交流，更深入地理解了他人的视角与表现方式，也提醒了自己在创作过程中的收获与不足。这一过程不仅展示了学生的画作，也展示了他们对生活与自然的热爱与珍惜，以及对古人赞美之情的理解。
在整个活动中，学生们通过多种形式的参与，发展了自己的情感和审美能力。他们懂得如何欣赏古人对自然的赞美之情，也发现了自己的创造力与表现力。通过这个活动，学生们不仅仅理解了古诗的内容，更是真正地体验到了牧童的生活，培养了他们对自然与生活的热爱与珍惜。这些是学生在今后的生活中受益终身的宝贵财富。
牧童古诗教案8
古诗《牧童》的教学主题：赋予孩子们“自然，纯真，自由”的精神世界。
“天生我材必有用”，每个孩子都拥有独特的天赋与才华。然而，在当今时代，孩子们常常受制于琐事和功利性的压力之下，难以真正地发挥自己的潜力和创造力。教育不应该只是关注知识的灌输和考试的成绩，更应该赋予孩子们“自然，纯真和自由”的精神世界，激发他们的好奇心和求知欲望，启迪他们的智慧和才华，从而成就更加美好的人生。
古诗《牧童》以生动的笔触描绘了牧童的自由自在，纯真天真的生活。这首诗可以作为教学题材，让孩子们在阅读中感受到大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活态度，发掘自己的才华和潜能。
第一节课：理解《牧童》
教学目标：
1.了解古诗《牧童》的背景和作者。
2.理解古诗《牧童》的内容和主题。
3.追求自由、纯真、自然的生活态度。
教学内容：
1.导入：讲述唐代诗人白居易生平和成就，介绍古诗《牧童》的创作背景。
2.讲解古诗《牧童》的内容和主题。展示图片，让学生感受大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活态度。
3.理解、吟诵和欣赏古诗《牧童》，让学生领略到古典诗歌的优美和高雅。
4.小组讨论：如何理解“棋子摇落九天外，五龙破蜀道山回”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”这两句话所表达的意境。
5.自主学习：请学生阅读古诗《将进酒》，感受白居易的豪放不羁，寻找其与《牧童》的共通之处。
第二节课：诗歌创作与展示
教学目标：
1.了解诗歌创作的基本知识和技能。
2.激发学生的创作热情和表达能力。
3.表现自由、纯真、自然的生活态度。
教学内容：
1.导入：讲解诗歌创作的基本知识和技能。
2.展示一些优秀的'现代诗歌，与古诗《牧童》进行比较与分析。
3.点拨学生的创作思路和技巧，让孩子们自由地表达自己的心情和生活态度。
4.学生分组创作，或在课下写作。
5.展示诗歌创作成果，和同学进行交流与讨论，提高创作水平。
教学后记：
《牧童》这首古诗以其简单明了的表达方式，抒发了诗人对自然、生命和纯真的热爱和感动。在这个喧嚣的社会，通过这首古诗的教学，可以让孩子们迈开心灵的舞步，重新回归大自然，找回自由、自然、纯净的生活态度。同时，通过诗歌创作的环节，可以激发孩子们的表达欲望和写作能力，提高他们的思维能力和创造力。这样的教学，不仅可以提高学生的成绩，更能够培养学生独立思考的能力、审美情趣、心智品质，进而塑造有思想、有情感、有理想的人格。
牧童古诗教案9
一、教学目标：
1.知识目标
（1）理解并背诵古诗《牧童》。
（2）了解诗歌的基本形式和特点，掌握分析诗歌的方法和技巧，并能正确理解诗歌的意义和内涵。
2.能力目标
（1）提高学生的阅读和理解能力，培养学生独立思考、分析的能力。
（2）培养学生的感性和理性，让学生了解感性与理性之间的关系。
3.态度目标
（1）培养学生爱好诗歌、欣赏诗歌的兴趣和能力。
（2）培养学生爱好自然和爱护环境的意识。
二、教学内容:
1.诗歌的基本形式和特点。
2.分析诗歌的方法和技巧。
3.古诗《牧童》的文学价值、艺术特色和思想内涵。
三、教学策略:
1.情境启发策略。在教学过程中，通过活动、影片、图片等多种形式，创设情境启发学生，增强学习效果。
2.启发式教学策略。在教学过程中，采用启发式教学，引导学生兴趣，启发学生思考，帮助学生理解和掌握课程内容。
3.案例式教学策略。通过案例式教学，使学生从具体的实例中感悟诗歌的特点和内涵，提高学生的阅读和理解能力。
四、教学步骤：
1.引入课程：
通过图片、视频等方式引入《古诗牧童》这首诗歌，让学生了解诗歌所表达的主题，并激发学生兴趣。
2.导入课程：
通过提问和讨论的方式了解学生对《牧童》这首诗歌的理解和感受，并引导学生用自己的话来描述诗歌的内容。
3.重点课程：
（1）阅读《牧童》的诗歌形式和特点。
（2）分析《牧童》的诗歌特点和内涵。
（3）探讨《牧童》的主题和思想内涵。
4.案例分析：
通过传统教材和现代文化中的案例，呈现《古诗牧童》中所表达的.主题，提高学生的感性和理性，让学生体会感性与理性之间的关系。
5.巩固课程：
通过诗歌背诵和小组讨论的方式，让学生更好地理解和掌握课程内容，加深对《牧童》的理解和感受。
6.课后作业：
让学生自主学习，背诵《牧童》这首诗歌并完成相关的书面作业。
五、教学评估：
1.问答评估：通过提问和回答问题的方式测评学生对课程内容的掌握程度。
2.小组讨论评估：通过小组讨论的方式测评学生的分析和思考能力。
3.诗歌背诵评估：通过学生对《牧童》这首诗歌的背诵，测评学生对课程内容的记忆和理解能力。
六、教学资源：
1.课堂教学资料：PPT、音频、视频等。
2.课外扩展资料：图片、文章、文化材料等。
七、教学效果：
通过本教案的实施，学生能够深入理解《古诗牧童》中所表达的感性与理性的交融，加深对诗歌的了解和欣赏，提高阅读和理解能力，并培养学生爱好自然、爱护环境等积极的生活态度。
牧童古诗教案10
一、教学目标
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的职责；
2.了解古诗《牧童》的内容，培养学生对古诗歌的欣赏能力，提高阅读理解能力；
3.通过学习这首古诗，使学生感受到山野中一份宁静和简朴的生活情趣，从中感受到人与自然和谐共处的美妙；
4.培养学生品味“洁净”的文化情趣，向学生细微之处注入人性之美，提高学生的人文素质。
二、教学重点
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的职责；
2.了解古诗《牧童》的内容，培养学生对古诗歌的欣赏能力，提高阅读理解能力。
三、教学难点
1.通过学习这首古诗，使学生感受到山野中一份宁静和简朴的生活情趣，从中感受到人与自然和谐共处的美妙；
2.培养学生品味“洁净”的文化情趣，向学生细微之处注入人性之美，提高学生的人文素质。
四、教学内容
1.引入：
教师请学生先看下面一幅名画《牧童图》，请学生描述画面内容，教师引导学生体会画面所表达的主题；
学生观察后，教师提出问题，引导学生思考：“思考一下，我们的人生应该怎么度过比较充实，丰富，有意义呢？”
2.逐句讲解古诗《牧童》
学生阅读课上，教师指出古诗的重点，在讲解诗句的同时，注重阐明诗句所表达的情感和思想。
3.古诗解读
学生了解古代牧民的生活方式及牧童的职责，教师围绕这一点展开古诗的解读。通过解读古诗《牧童》，学生深刻感受到了牧童的生活非常单纯，而且没有任何琐事，他们和大自然和谐共处，对自然充满着热爱。
4.现代生活的反思
学生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我们去追求。听听学生的想法，让他们思考和珍惜生活中那些细节，从中感受到人与自然和谐共处的美好以及人性之美，提高学生的人文素质。
五、教学方法
1.视觉化教学法
2.朗诵教学法
3.情感化教学法
4.启发式教学法
六、教学要求
1.要求学生熟练掌握古诗《牧童》的诗意；
2.要求学生通过古诗《牧童》的学习，更好的了解人与自然和谐相处、追求简约、洁净、高尚生活的思想。
七、教学评价
1.课前测评
2.课堂练习
3.口头表达评价
4.书面作业
5.课后综合评价
八、教学设计
时间：1课时
1.引入：教师先请学生看一幅名画《牧童图》，请学生描述画面内容，教师引导学生体会画面所表达的主题；学生观察后，教师提出问题，引导学生思考：“思考一下，我们的人生应该怎么度过比较充实，丰富，有意义呢？”
2.逐句讲解古诗《牧童》，阐明诗句所表达的情感和思想，注重学生的感受，让学生在欣赏中理解和感悟。
3.古诗解读：学生了解古代牧民的生活方式及牧童的职责，教师围绕这一点展开古诗的`解读。通过解读古诗《牧童》，学生深刻感受到了牧童的生活非常单纯，而且没有任何琐事，他们和大自然和谐共处，对自然充满着热爱。
4.现代生活的反思：学生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我们去追求。听听学生的想法，让他们思考和珍惜生活中那些细节，从中感受到人与自然和谐共处的美好以及人性之美，提高学生的人文素质。
5.作业布置：请学生跟读古诗，感悟古诗之美，在生活中体会简约、洁净、高尚的生活情趣。
九、教学反思
通过本次课程的教学，学生从一个点点滴滴的细节中感受到了人与自然和谐共处的美好，体味到了人文情怀的美妙，听取学生关于生活的想法，让他们清晰地认识到自己对生活的向往，从中感悟生活之美。本次课程以诗歌为载体，旨在让学生感受到文化传承的魅力，让学生了解到中国古代的气息，追寻我们民族优秀文化传统的深厚内蕴，培养学生良好的人文素质，从而提升学生的整体素质。
牧童古诗教案11
一、教学目标：能够了解、理解和表达古诗《牧童》中的主题。
二、教学重点：
1.理解古诗《牧童》的含义；
2.了解古诗《牧童》中表达的主题。
三、教学难点：
1.理解古诗《牧童》中的意境；
2.深入剖析古诗《牧童》所表达的主题。
四、教学思路：
1.引入：
让学生朗读或听诵《牧童》，从旁观者的角度出发，观察古诗中的场景，理解古人笔下的草原风光和牧民生活。
2.知识讲解：
（1）解读古诗《牧童》
晋代文学家陶潜的《牧童》是一首描写草原上的牧童的七绝诗，全诗共四句，共八个字，非常简练，但是却给人一种特别深刻的感觉。“懒将春事深藏懷，乍覺晴陽照客來，翻教琴與琢磨遍，不似穿村甚遠催。”这首古诗意境优美、构思独特、语言简洁、韵律优美，给人以深刻的感受。这首诗共分四句，第一句“懒将春事深藏怀”，描写了当牧童看见春天的到来时，面带微笑，心中暗喜，把这份喜悦深藏心底，不轻易地表露出来。第二句“乍觉晴阳照客来”，描绘了晴天的阳光普照大地，照亮了牧童的心灵。第三句“翻教琴与琢磨遍”，描绘了牧童在草原上边牧羊边弹奏古琴，与大自然完美交融。第四句“不似穿村甚远催”，表达了当时的`牧童生活真实、随意、自由、不拘一格，不受外界的约束。
（2）主题探究
古诗《牧童》的主题是“自由自在”。作为一个草原上的牧童，牧民们的生活非常简单，却又充满了自由、自在和快乐。他们不受任何约束，没有繁重的工作，可以随心所欲地牧羊、弹琴，享受着大自然赐予他们的一切。
五、教学方法：
1.引导学生研读《牧童》，分析古诗的意境和语言特点；
2.组织学生互相讨论《牧童》的主题；
3.教师讲解《牧童》的主题和语言特点。
六、教学设计：
课型：阅读理解课
课外读物：《童年》·戈洛廖夫
教学过程：
一、预设问题
1.你读完《牧童》之后，能想到古诗中表达的是什么？
2.你觉得这首诗中古人的审美情趣是怎样的？
3.你希望自己以后的生活像古诗《牧童》中的人那样自由自在吗？
二、知识讲解
1.分析《牧童》的意境和语言特点
在这首古诗中，陶潜通过描述草原上的牧童，展现出了生活自由自在、随心所欲、与大自然和谐共生的美好生活场景。这首诗表现出了浓郁的自然美和人文美，充满了清新、自然的气息。全诗语言精炼而细腻，点睛之处恰到好处，表达了古人对自然和心境的追求。
三、主题探究
1.深入剖析《牧童》的主题
古诗《牧童》所表现的主题是“自由自在”。牧童在草原上牧羊、弹琴、欣赏自然，生活自由自在，享受自由的美好。作者通过这首古诗，将自由、自在的生活描述得非常细致生动，其生动的描述一方面令人感受到了优美自然的草原风光和美好的生活状态，另一方面也反映了古人追求个性自由和心灵自由的情感。
四、拓展阅读
这里，我们再给大家介绍一部儿童读物--《童年》·戈洛廖夫，书中通过描写主人公尤其是他的家人在乌克兰的渡过的童年生活。书中展现的生活非常自由自在、纯真、简单，充满了快乐和幸福感，是我们在快节奏生活中追求的一种生活状态。
五、总结
通过这节课中，我们了解到古诗《牧童》中的主题是“自由自在”，不但表现出了草原上的牧童生活状态，也反映了古人追求个性化和心灵自由的特质。同时我们发现，自由、自在是我们在快节奏的生活中所需要的，希望我们的生活也能像盼的一样自由自在，充满幸福和感悟。
牧童古诗教案12
《古诗牧童》是一首描写山区牧童生活和自然景色的诗歌，通过诗中的描绘，展现出人与自然和谐相处的美好景象，教育孩子们要珍爱自然，与自然和谐相处。
一、教学目标：
1.了解诗歌的基本结构和意义。
2.理解人与自然的和谐相处，欣赏自然的美景。
3.培养孩子关爱自然的意识，保护自然环境的能力。
二、教学重难点：
1.理解和欣赏诗歌的含义和美感。
2.联系生活实际，理解原著意义。
三、教学准备：
1.美术作品《山水牧场》
2.录制自然景色的视频片段
3.牧羊人用具实物和图片
四、教学过程：
1.课前准备
安排好课堂环境，备好PPT等教学工具，制作好课堂签到卡、学生自评卡和调查问卷。
2.导入课堂
通过播放自然景色的视频片段，帮助学生感受自然美景。然后，教师请学生观看美术作品《山水牧场》，让学生了解和感受景色中的自然元素。
3.精读课文
让学生逐句读诗歌，了解诗歌的意义和中心思想。引导学生体会诗歌中生动的'描写和细腻的情感，然后让其自己朗读出来，培养孩子对美的敏感性。
4.走进自然
通过让学生亲自到校园附件的自然环境中，感受、观察、记录校园中的生态环境，让孩子更加了解和珍爱自然。
5.活动设计
利用牧羊人用具，让学生亲手体验牧羊人的生活，学习和了解当地的民俗文化。同时，安排自然拓展活动、野外体验活动和体育竞赛等活动。
6. 总结反思
通过课前签到、学生自评卡和调查问卷等形式，让学生反思自己对自然的态度和参与活动的后感悟，激励学生珍爱自然和保护环境。
五、教学效果评估：
1.学生的笔记和观察记录
2.学生的讨论和表达
3.学生自评卡和调查问卷
六、教学反思：
通过本课教学，学生们更加了解和珍爱自然，表现出一定的保护自然环境的能力。但是，因为时间和教学条件的限制，希望未来的教学能够更加丰富多彩，让学生在更多的实践中感受和理解诗歌的美妙之处，更好地培养他们珍爱自然和保护环境的意识。
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