作文课教案（范例15篇）
在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编收集整理的作文课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
作文课教案1
一、本堂课的教学主题
从本质上说，作文是作者生活情感的外露，是其生命力、创造力的文字外化，而真实的个体生命之间存在着独特性和丰富性，因此，作为个体生命的表现形式的作文本应是丰富多彩的，字里行间蕴涵着多元化的生命气息。但是，长期以来，由于受应试教育的影响，作文教学一直颠簸在“伪圣化”的道路上，一直圈定在模式化的套子里，统一的公共思想，唯一的“群性话语”取代了学生丰富多元的精神方式和说话自由。“文”与“人”的分离，不仅扭曲了作文的本质，更异化了学生的个性，导致人文精神的严重缺失。因此，全面落实新课标，“引导学生表达真情实感，不说假话，空话，套话，避免为文造情”，是摆在每一个高中语文教师面前的艰巨任务。
二、教学的主要过程
高中生正处在个性形成并彰显的关键时期。高中作文教学，不仅影响他们今后的写作发展趋向，而且影响他们的思想情感乃至人生态度。开学后不久，当我细细翻阅学生的习作时，发现其中虽然不乏优秀之作，但总体情况并不乐观：庸俗肤浅的主题，简单化、模式化的思维，看似喧嚣激越，实则苍白空洞的语言，充斥于众多学生的作文中。如何尽快带领学生走出既定的作文模式，回归作文教学的生活本质？我陷入了深思。恰在此时，我发现了陈灵同学的一篇随笔《信》，那朴实真挚的情感，流畅生动的语言，恰如淙淙泉水，在我的心间缓缓流淌。于是，我灵机一动，随即把这则随笔印发给全班同学。
信
高一（2）陈灵
青春年少的我们总喜欢写信，有信的日子就有欢乐。
拣一张洁白而又薄如蝉翼的信纸，将它平铺在桌上。用饱含深情的笔，把自己的所有情感倾注于笔尖，让笔尖徜徉在这一片纯洁的海洋之上。这样的信要寄给心有灵犀的友人，无需太多虚伪的客套，友人便会知晓我的闲情偶寄，她也会习习聆听我内心深处的语言。
细心的我们爱把信纸折成小船，飞机，花篮，星星，再缀上一些如花的小字，让它充满温馨。还忘不了为远方的朋友捎上一张满是季节的叶子，让她也能感受到这边季节的气息，这真是一个想念的季节。最后，一气呵成写上朋友的地址，一笔一画，一撇一捺可从不怠慢，生怕朋友收不到这份思念，而邮票也总是亮亮堂堂地被贴在信封的右上角，容不得它有半点的污秽。
接下来的日子就是等待，等待是急切的`却又是充满希望的。偶有一天，打开信箱，一封轻盈的信轻轻跌进了我怀中。那是一种不可言喻的欢乐，仿佛收到了丰收的喜悦。小心翼翼却又是迫不及待地撕开了信，顿时飘来一股沁人心脾的清香，展开后又是那熟悉的字迹和亲切的轻声问候，仿佛友人就在我耳边细语。
我常想，一宗大生意可以在电话中完成，然而人的一份失落的心情又该如何消受呢？人生的旅途上会有数不尽的挫折和苦难，我们需要足够的勇气和坚毅去战胜它。当我一颗不设防的心被苦难重重包围，是那一封封远方的信为我捎来了朋友的鼓励和问候。
我喜欢在雨天的屋角翻看以往的信笺，那种重温美好的感觉，就如拨响了屋角的风铃，玲珑的声音又如响起了友谊的奏鸣曲，我的心就会和这音乐欢乐随行。我说我怕苦难，因此我用信用心沿途收藏着人生的美丽，当困难来临，我知道这些美丽会是我旅途上的灯火。即使它的光是那么的微弱，也足以成为我心中的明灯，一路伴着我勇敢前行……
当我把习作发给学生之后，同学们马上进入了阅读状态。颔首者有之，小声议论者有之，沉思者有之。待他们阅读完毕，我要求他们谈谈自己的看法，同学们纷纷举起手来。
生1：我觉得这篇文章不错。她写的是自己真实的感情，让人感到可亲，可信，而不是那种矫揉造作的伪情。
生2：我认为这篇文章的最大特色就是写得非常细腻。每一个动作，每一种心理活动，都写得具体生动。不过，我是写不出来的，因为我接到信后，不管是谁的，撕开就看，没想那么多。（教室里哄堂大笑）
生3：我认为这篇文章的语言十分清新。虽然没有那种直抒胸臆的豪言壮语，却十分感人。
生4：我认为这篇文章用词非常准确，如：“徜徉”，“习习聆听”，这些词语虽十分普通，但用得恰到好处。
生5：我也有同感。作者的每一句话都饱含着感情，而且这种感情是非常真挚的。
生6：我觉得文章的最后一段写得不错。作者由此生发开去，谈及友谊对人生的意义，比前面深化了一步。（他的话引起了许多人的共鸣，不少同学颔首赞许）
看到同学们讨论得差不多了，我就请陈灵同学谈谈自己的写作经过。这是一个腼腆而有点羞涩的女孩。她站起来，红着脸说：“谢谢大家的夸奖。说实话，我写的时候没想那么多。上个星期三中午，我收到了一封渴望已久的初中同学的来信，读后，我心里畅快极了，整个下午，我都处在兴奋之中，课外活动的时候，我就迫不及待地回了信。晚自习的时候，当我打开随笔本，白天的一幕马上浮在眼前，我当时就有一种想表达的冲动。于是，我提起笔，几乎没进行什么思考，马上就写起来。我当时写得非常快，完全是想到哪儿写到哪儿，丝毫没有因为要交给老师而刻意去修饰或表现它。如果真要说有什么特色，只能说，我写的都是我的真实感受。”
通过陈灵的介绍，其他同学对这篇文章的写作过程有了更全面的了解。我看火候已到，就向学生提出这样一个问题：“我们每个同学都多次在期待中收到渴盼已久的信，也曾多次将自己的祝福通过信笺传递给远方的友人。许多同学对此已经麻木，但陈灵同学却把它写得如此感人。大家能从中受到哪些启发呢？”
教室里出现了短暂的宁静，许多同学陷入了深深的思索之中。不久，同学们就开始举手，表达自己的看法。
生7：我认为，要特别留心周围的人和事，做生活中的有心人，这样，才会觉得有东西可写。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
生8：我认为，还要善于思考，及时将自己的思想记下来，不断积累。
生9：我认为，写文章不一定要写大事。有时，生活中的小事，只要写得好，也许会更加感人。
生10：我认为，关键是要写自己亲身经历的。我看到一则消息，有一年高考，文题为“挫折”，结果有许多学生都写自己的不幸遭遇，有的父母双亡，有的身体残疾，这些虚假的东西是没有生命力的。
生11：以前，我比较喜欢用华丽的辞藻，以为这样的文章才美。现在，我觉得文章的语言要服从表达的需要，贵在有真情，而不是徒有其表。
生12：我与他们的观点有所不同，我认为文章要有自己的个性，人家写得好，那是人家的。每个人都要发现自己的优点，形成自己的风格。
接下来我总结：“其实，作文的实质就是要求大家用自己手中的笔，写下自己的生活感受，作文应该是大家内在精神与独特个性的自由呈现。陈灵同学的这篇随笔，之所以大家认为写得好，就是因为她用自己的语言抒发了自己的独特感悟，是真情实感的流露。我之所以把这篇文章印发给你们，并且让你们展开讨论，就是因为老师看到有些同学的作文依然没有摆脱既定的思维模式，人云亦云，众口一词，假、大、空话盛行等不良现象屡见不鲜。我们应该改变这种不好的文风，用充满个性的真实的声音，大胆地袒露自己的心智、情感，真实地再现自己的喜怒哀乐。而要做到这一点，大家必须从以下四个方面努力：做生活中的有心人，感受生活，体验人生，不断丰富写作源泉；表达自己的真实感受，我手写我心；张扬自己的写作个性；提升自己的思维品质，形成全新的、独特的见解和主张，进而形成自己的独立人格。”
三、教后感
威廉·W·韦斯特认为，创作性写作有三个标准：真诚，有感情和富有独创性。当今学生作文的最大问题，莫过于情感的缺失与矫饰。高一阶段，是学生写作个性培养、形成、提升或转化的关键时期，如何使学生形成良好的文风，学会真实、有感情地表达自己的思想与个性，是每一位语文教师必须思考的重大问题。诚然，我们可以不厌其烦地告诉学生怎样选材，怎样立意，怎样深化文章主题，这些知识我们当然要讲，但是，对于这些理论，他们听得还少吗？基于此，我另辟蹊径，从学生的随笔中选取一篇作为范文，让学生谈一谈，议一议。从实际情况看，课堂气氛之热烈，学生发言之精彩，出乎意料。我想，其根本原因，就在于这是同班同学的作文，能激起他们强烈的兴趣；因为写的是每个人都经历过的生活中的小事，所以激起了他们情感的共鸣。这也告诉我们，只有这种真正来源于生活的、带着浓郁的生活气息的、凝注着写作者真实情感的作品，才能打动人心。朱自清先生的《背影》就是最好的明证。
常常听到不少学生抱怨：作业太多了，生活太单调了，因而写不出有真情实感的文章。其实，校园不也是一个小社会吗？教师风采，同学友谊，自我的心灵物语，哪一样不是值得挖掘的宝藏？只要他们对生活的观察再仔细一些，思维更敏锐一些，思想更深刻一些，生活中的素材就会源源不断。如果学生能在以上两个方面有所启发，我想，这节课就达到了它应有的目的。
作文课教案2
你喜欢的一个人
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展我来夸夸他(她)的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
一、谈话导入，引出课题
前天，老师参加了我班举行的我来夸夸他(她)的活动，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管闲事；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1.播放录像
这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的'环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目，下笔成文
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
作文课教案3
《小抄写员》选自《爱的教育》一书。本文通过小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。这篇文章最突出的表达特点，是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。为了使学生接受爱的教育和体会运用心理活动描写的表达方法，我设计了一道续写作业题。
作业材料如下：有个男孩，8岁了，妈妈想让他学着做点家务，他答应了，但是列了一张劳务费清单，例如：洗碗一次0.5元，扫地一次0.2元他把这张劳务费清单放到了电话机旁边，故意让妈妈看见，妈妈看见了，一声不吭，也写了一份劳务费清单：给你洗一次脸0.1元，给你洗一次澡0.2元，给你做一顿饭0.3元你长这么大了，算一算应该付给妈妈多少钱。小男孩看到了
以《他变了》为题续写。要求：写清楚小男孩当时的内心活动和以后的变化。
从反馈回来的作业看，有以下两个突出的特点：
1、大多数同学都能知道怎样来描写心理活动。例如：用想、自责、对自己说、等词引出心理活动的内容。能体会到心理活动描写这一表达方法的好处，即：增强文章的真实性。
2、同学们都意识到做家务向父母索要劳务费是不应该的，无形中学生对自己进行了一次以爱为主题的自我教育。
我乘机有向同学们提出读《爱的教育》的要求，安排讲身边爱的故事的活动，收到了好的'效果。
学生作业摘录：
1、小男孩看到了，脸腾得一下红了，把头埋得低低的，后悔极了，心想：哎呀，我是多么糊涂，一心只为自己着想，却忽视了妈妈的付出。是啊，从我出生到现在，妈妈多不容易啊。八年了，她为我做了多少事，大的，小的，那么辛苦，现在我长大了，本应该为她做事，却要劳务费，我太没良心了！
2、小男孩看到后脸顿时红得像个红萍果，不断地自责；我可真是。妈妈一把屎一把尿地把我抚养到现在，从未索取过什么，而我呢？只帮妈妈做那么一点事，就要钱，我可真不应该啊！我以后一定要帮妈妈多做事，不收一分钱，让妈妈知道我还是懂事的。
作文课教案4
【教学目标】
1、认识写作前理清思路，布局谋篇的重要性。
2、掌握"叙写片断，构筑成篇"的一些方法。
【教学设想】
1、"以读促写"的教学方法，用大量的写作实例支撑课堂内容。
2、让学生感知并运用"片断成篇"的写作模式。
【教学实录】
一、导入
师：有人说，剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。好的文章构思能使由"赤橙黄绿青蓝紫"组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式，希望它能为大家的构思献出点点情谊。（揭示课题）
二、与名家对话
师：杨雄以"能读千赋，则善为之矣"最早论述读写的关系。后也有古人云："劳于读书，可逸于作文""凡作文，须胸中有万卷书为之根底。
【幻灯出示："能读千赋，则善为之矣" "劳于读书，可逸于作文"凡作文，须胸中有万卷书为之根底。】
师：大文学家鲁迅曾经感悟写作："文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法"从几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗
生1：读写关系密切。
生2：写应该从读开始。
师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。
（生阅读《闰土》）
师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成，分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事情。
生1：捕鸟，拣贝壳，刺查
生2：还有看跳鱼儿
生3："雪地捕鸟""夏日拣贝壳""月夜刺查""潮汛时看跳鱼"
师：语言大师吕叔湘说："阅读的本领学会了，自己写文章就不难了"是啊，"雪地捕鸟""夏日拣贝壳""月夜刺查""潮汛时看跳鱼"这些事情虽不是发生在同一个时间，同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土。
（幻灯出示加了小标题的润土片段）
师：看，这样文章的结构有什么变化
生1：文章有了小标题。
生2：文章有了小标题给人一目了然，条理清晰的感觉。
三、与名家对话
师：查阅资料，有人给文章的写作编了三字经大家可看看
【写作文莫犯难下苦功能过关勤观察多体验广阅读赏名篇常写练集文源寻规律觅经验】
师：那我们就来赏名篇，觅经验，看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。
生1：每篇文章都是以小标题的形式构思文章。
生2：小标题的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是数字，有的是数字加文字。
生3：《不变的记忆》的小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标题，很吸引我。
师：是啊，这让我们想到，我们如果需要小标题，还可以引用哪些呢
生1：歌名，成语
生2：歇后语
生3：诗句
师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。
生1：每篇文章虽然由很多片段组成，但是它们都由一个中心组成。如《差生日记》就是向我们倾诉他的委屈和向往。
师：文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章。为此，我感慨写作过程中，若能接天莲叶无穷碧，就能映日荷花别样红。怎样做呢
归纳【1，犹如糖葫芦，竹签中间穿，多片段，一中心。2，片段组织方式可有不同，可标题，可数字，可标题加数字等】
四、牛刀小试
师：（文章惟多做始能精熟）老师这有个作文题目，请同学们用以前学过的知识快速审题，并用今天的所得如何构思
（出示：《老师请听我说》），生1：我分别用"你"，"我"，"他"为小标题来歌颂老师的辛勤。
生2：我分别用"我想……"，"我渴求……"，"我需要……"为小标题来吐露自己需要自由，需要轻松的心声。
生3：我分别用"信客"，"老王"，"背影"为小标题，歌颂老师的无私和对老师的崇敬之情。
师：真是青出于蓝而胜于蓝，我的构思都羞于出手了，教师出示（《老师，请听我说》一文中，分别用"黑板的话"，"粉笔的话"，"墙的话"，"日光灯的话"为小标题来歌颂老师，用拟人手法进行侧面描述，翻出了新意。）
五、实战训练
师：你们已经获得一个支点，我相信你们就能撬动一个地球，我们来一次实战训练
师：请大家在自己构思好的小标题中选择其中的一个小标题动笔写出一个片段，过后交流。
生：分别展示自己的片段作品。
师：生活中的一些契机，触发物使你们顿悟，产生了主题，这些主题就像火种抛进一桶汽油中，把平时的记忆都燃烧起来，十分精彩。但这只是一个片段，课外我们再把其他的片段补上，就像老师一样，写好了"黑板的话"就再写"粉笔的话"，"墙的话"，"日光灯的话"，如果需要还可以给它加上开头和结尾，这就是一篇以"片段成篇"模式写成的文章。
师："片断成篇"是一种很好掌握，易于操作的作文写作模式，它突出的.优点是思路明晰，结构明快，能给人整体划一的美感。它适合于写一大类的作文题目，为了更好的理解这种构思方法，这有一些佳作欣赏，请大家带回去探究其中的奥秘。
六、归纳小节
师：我的写作里程说起来不长，但对这我也有一些感悟……
（音乐字幕出示：今天我们的主要任务是学习片段成篇的构思方式这犹如糖葫芦，切记竹签必不可少。其实，作文构思的方式是多样的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要善读，"口不绝吟于六艺之文，手不停披百家之编"，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大观，果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础，其意在此。）
【教学反思】
写作，从本质上说就是用语言文字表现作者的思维活动和思维结果。不进行构思，就无法写作；不善于构思，也就不善于写作。叶圣陶先生曾说："思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的"我们平常所说的"凝神细想"，"意在笔先"也就是这个意思。清代著名戏曲理论家李渔也说："袖手于前始能疾书于后。"由此可见构思的重要作用。
今天的教学内容，是整体构思，布局谋篇中"片断成篇"的一些基本知识和基本方法。
一节课45分钟，总得告诉学生一些东西。作文教学时间有限，更要教给学生们可用的东西。我自认为这堂课目标明确，就是要学生学会用"片段成篇"的方式构思文章。为了让学生学得轻松而有效，我运用许多写作实例支持课堂内容，在此同学们悟到"片段成篇"的构思技法。通过比较，分析，实战训练，使学生能够过手。
这堂课中如果说学生的精彩是他们自然的流露，相比较而言，我这位老师有点窘迫了，对于学生的精彩展示我却未用美妙的点评加以映衬，这是遗憾。我的评价语言太单调了，又太罗嗦了，与整个课堂气氛不和谐。
作文课教案5
[训练目的]
1.培养结构思维能力及调整文章结构的修改能力
2.能够从段落结构上对习作进行修改，使段落更清楚、结构更完整
[训练指导]
调整文章结构的能力是一种文章的内容的构筑能力，它是作者逻辑分析能力的直接反映。对文章结构的能力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。从内容上看，调整结构包括整体布局。线索设置。层次安排。段落划分以及过渡。照应、开头。结尾等。要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。要理顺这些逻辑关系，就要培养较强的逻辑分析能力。有了较强的逻辑分析能力，能把文章结构的内在逻辑关系理顺，那么，调整结构就有了坚实可靠的依据了。培养学生的结构能力，应该重点解决好以下两个问题：
其一是，学习文章结构的基本方法
文章的结构方法多种多样，而让学生从中学习和掌握文章的基本结构法，是很重要的。就议论文来说，就应掌握总分式、并列式、对照式、层进式等几种结构方法。
其二是，要重视逻辑思维能力的培养
布局谋篇，就是要在中心思想的控制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。这一工作主要是靠逻辑思维来进行的`。
培养学生布局谋篇过程中逻辑思维的能力，就是要考虑怎样才能做到文章的结构完整、严谨，层次分明，中心突出。它具体包括以下几方面的要求：
(1)整个思维过程都应把突出中心思想放在首位。材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心思想的需要。如果该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位置，中心思想就会被冲淡，被掩没。同时，中心思想要首尾一贯。文章从开头，经中间，到结尾，都要体现同一的中心思想。只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。
(2)要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，部分思想必须能反映整体思想，部分思想之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。同时，部分思想之间的联系要合理，即应该反映事理的固有联系，否则也会失去结构的严谨性。在部分思想与部分思想之间有较大的跳跃或转折时，应该注意合理过渡，保持前后思想之间的继承性和连续性。
(3)层意要明确。每个层次又须具有相对独立的、完整的意思，它的内容必须是清楚的、确定的。同时，层意之间不得重复，不得矛盾。如果层意出现全部或部分重复，层次的界限就会模糊起来;如果层次之间一旦构成逻辑矛盾，所阐述的思想便不可信或模糊不清。只有各个层次内容明确，彼此之间不出现重复和矛盾的现象，才能做到层次分明。
(4)层次安排要合理。层次安排，要有一定的顺序，哪个在前，哪个在后，要根据轻重缓急、大小主次来安排，做到有条不紊地来表达。同时，要注意前后之间的连贯性，或承接，或转折，或并列，既要反映事理所固有的联系，也要反映逻辑规律的要求。
作文课教案6
师：我想一开始就做一个小测试，大家有没有信心完成这个测试。
生：有。
师：还不知道内容就有阿，不过我不会为难大家。下面请同学们听老师的一段描述，猜一猜老师的心情。今天是星期六，同学们本该在家好好休息休息，可是要坐在这儿上课，部分同学的脸上没有一点表情，是不是不想上这堂课呢？这可怎么办？老师不禁皱起了眉头，手不停地揉搓着。想一想，老师现在是什么心情？
[给学生一个惊奇，给学生一个意外，打破传统的模式（一开课就让学生感到就是作文，一作文学生就头痛的现状），这个起点非常好。接下来欲擒先纵，话题巧妙的一转，把问题推给了学生，学生成了课堂的主席。教师的语言就像在聊天，平和、自然、亲切，具有感召力，唤起学生参与话题。]
生：老师的心情很着急。
师：你是不是钻到老师肚子里去了，你怎么知道老师很着急。
生：因为老师的手不停地搓，而且皱起了眉头
师：说得好，你不仅会听，而且会想。
[幽默的语言贴近了孩子的心里，并及时的鼓励，教会孩子怎么学习。]
师：怎么有的同学还是愁眉苦脸，我们是不是应该跺三下脚，让自己开心一点？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。
看着同学们一个个精神饱满了，老师轻快地走到同学们中间，摸摸这个同学的脑袋，摸摸那个同学的书本，现在老师的心情怎么样？请你来说。
[教师的煽动，有时很有效果，这一动作，可能就激起了学生的兴趣，学生感到老师很风趣。教师走进学生，这一摸，可有深远的意义，不仅是语言的沟通，感官的沟通，也是心理情感的沟通，学生对老师能不亲切吗]
生：老师现在很高兴。
师：你怎么知道老师现在很高兴
生：看你的表情面带笑容。
师：还有吗，请你说！
生：你的发言也比较大声。
师：哦，从老师的声音变化中知道了。
生：老师的心情很愉快，因为老师抚摸同学的头。
[让学生由外表到内心的观察、猜测、想象，这不仅是一种人际的沟通，也巧妙的能力培养。]
师：从老师的动作中知道了，说得非常好。同学们顺利地通过了这个测试，我们现在进行下面的活动，请同学们仔细看老师。
（举起笔在黑板上画了一个正方形）
刚才老师在做什么？
生：老师在画画，
师：能不能再详细一点？
生：老师在愉快地画画。
师：好，加上了表情。
生：老师愉快地在画着正方形。
生：老师在认真的画画，把一竖画出头了还擦一擦。
师：你观察得真仔细，老师还有什么动作？
生：老师在认真仔细的画画，老师画的直线很直。
师：请同学们再仔细地看。
[画一画，说一说，再画一画，再说一说。不仅训练了学生认真观察的能力，同时也训练了学生把语言说具体说准确。]
（举起笔在正方形里添上了机器人的眼睛和嘴巴）
请同学们再描述一下老师刚才的动作。
生：老师画了两个长方形和一个、、、、、（无法描述）
师：象一个什么东西？
[学生出现了语言表达的障碍，教师及时点拨：象一个什么东西？，这是一个目的性和针对性很强的点拨，其中的奥妙就是引出学生的想象。]
生：象上字没有一横。
师：请你说。
生：老师小心冀冀地画了两个长方形和一个凸字，一个比较短一点，另一个比较长一点。
生：从短到长排列的。
师：还有哪个同学想要说？
生：你刚才画的上面两个象眉毛，中间的那个象鼻子。
师：他不但看到了老师画的东西，而且在想老师在画什么呢？那么你们说说看，老师在画什么呢？下一步老师会怎么画呢？你怎么说我怎么做好吗？
[看来老师达到想达到的效果，学生确实也展开想象，第一个学生还停留在直观上，教师不满意，继续问，第二个学生马上突破了定势，联想到了其他的事物，这应该说教学成功了。但教学的目的不是教师的表演，还要让学生参与进来，积极的想象、思考、设计，挖掘他们的聪明才智，所以教师不画了，故意让学生来指挥，那学生一定有热情。]
生：老师是在画一个头。
师：先做什么动作？
生：先在凸字下面画一个长方形。
师：用手指吗？
生：用笔在凸字下面画一个长方形。
师：我这里画不出来阿？
生：要把笔的盖子打开，然后在凸字下面画一个横的长方形。
师：好，那么人觉得象什么？
生：象个人头。
师：你呢？
生：我觉得象犯人身上的套子。
师：还有吗？
生：象机器人的头。
师：你说！
生：象科学怪人。
[学生出主意，教师边商量边画。气氛是民主的；人格是尊重的；想象是个性的，心情是愉快的。]
师：现在有很多答案。我们把它暂时命名为机器人好吗？今天我们就让这个机器人来画画。（在图形后板书画画）
师：同学们会奇怪了，机器人怎么画画呢？我现在想让第一排的同学做机器人，第一排的同学向后转，把红领巾取下来，用红领巾把你们的眼睛蒙上就算做机器人。第二排的同学做遥控师，老师贴出一幅画，你们观察以后，用语言指挥机器人把这幅画画出来。明白吗？
生：明白！（学生做准备）
师：我想请两个同学上台。好，遥控师指挥一下机器人上台好吗？
生：机器人请上台。
师：所有的机器人都上台吗
生：第一排第七个
师：他怎么知道是第七个呢？
生：***机器人，向左转，向前走，、、、、、、、
师：我是记者站钟记者，我想采访一下我们的机器人，你现在有何感受？
生：眼前一片黑。
师：有什么样的想法？
生：怕摔跤，很着急。
师：下面我们再来采访一下我们的遥控师，请问是第一次这么指挥人吗？
生：还算是第一次吧？
师：那你有什么感受呢？
生：我怕我指挥得不是很好。
师：其实你今天指挥得很棒的，起码我们的机器人没有出现什么故障，能够走上台来，对不对？机器人都准备好了吗？好，我们开始，时间三分钟。
[情境、活动（游戏），体验融合在一起，创设了一个富有童趣的场面，教师与学生的情境对话，打开了学生的内心世界，这生命的互动，也是心智的.沟通，凸现了教学的艺术。]
（贴上第一幅画，遥控师指挥机器人画画）
师：好了，请所有同学停下来，我想问一下机器人，你刚才画的是什么？
生：鬼不象鬼人不象人。
师：那么我想问一下遥控师，你是怎么指挥怎么遥控的。
生：我让他先画一个大圆圈，大圆圈下面再画三根头发，
师：是大圆圈的下面吗？你对自己组织的语言和他的配合感觉怎么样？
生：我的语言不是很好，但是他配合得还不错。
师：看来我们的机器人还是比较灵敏，是智能机器人，非常感谢两位同学，请座。
[这个环节很有趣味，画画是两个人的合作，那么就要学会合作，怎么合作呢？语言、情态都可以交流，但关键的是人的心与心的交流。所以，教师进行采访，目的是教会学生合作，同时让他们相互理解，相互支持，相互鼓励。虽然是一个游戏，但是要悟出做人的道理。]
师：大家来看一看你们的作品好吗，怎么画得这么象阿，真是天才，有没有难看的，我就要画得难看的，你们两位同学请上来好吗？
师：请问你画的是什么？
生：我画的是一个蜗牛
师：你觉得他画得怎么样？
生：不好
师：什么觉得不好，我觉得这蜗牛画得不错阿，让我画我就画不出来，他是怎么指挥的？
生：他让我先画一个圆，再画一个蜗牛的头，
师：请问我们的遥控师，你是怎么想？
生：我觉得这个蜗牛画得不是很好。
师：那么老师这上面是什么东西？
生：是一个娃娃头。
[教师的欣赏、鼓励、赞美，给了学生成功感、满足感、自豪感，学生会毫无保留的说出所做所想，体现了说真话，抒真情，这不正是作文的要求吗？]
师：刚才同学们进行了一场很精彩的游戏，如果你把刚才的情景写下来，你觉得应该怎么写？
生：互相讨论一下好吗？
师：现在我请同学来说一说应该怎么写。
生：我觉得应该描写一下自己画画时的心情，紧张还是放松，在想该怎么画，眼睛该画在哪里
师：是画画的过程对不对？最后是什么？
生：最后要画嘴巴
师：最后画完以后要有一个结果，对不对？如果我们要把这个情景写出来，我们就得把我们的心情和过程写得有条理。（板书：有条理。）还要把我们的情和感受写出来，所以我们第二点应该做到有感受。（板书：有感受。）什么叫有条理呢？就是把过程写清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么写。明白吗？那么同学们准备开始写，我有一个要求，大家从落笔的那一刻开始不要停笔，写错了的不要管它，一口气写下去，我给大家时间十二分钟，现在开始。有困难的同学举手，老师可以给你一些帮助。
[这个环节是最实际的，最关键的。学生不会写作文，主要是不知写什么、怎么写的问题。先前的活动是渗透学生写什么，那么这里是解决怎么写。文章有条理，要文通字顺，是基本的要求，通过这样一讨论，学生就知道怎样的安排文章的结构了，怎样组织材料了。这和以往的不同，以往是教师说的算，是教师规定学生怎么写，而这次是学生自己说，尊重的是学生的愿望。当学生说的有欠缺时，教师再补充建议，师与生合作建构。]
师：请所有同学停笔，请同学们大致数一下自己的字数，不要一个一个的数，一行15个字，乘以行数就行了，150字以上的同学请举手，好，手放下，100字以上，也就是写到七行以上的请举手，都有100字以上，你们非常棒。那么我想请两位同学上台，这位机器人，你上来，请你来展示一下你的作品。
学生作品：
画画
我是一个机器人，突然我的主人，也就是遥控师，突然把我的眼睛蒙上，指挥我画画，请人说：画一个圆圈，我顺着命令去做，可是我不知道在哪儿停笔，圆圈画了出头，主人又说：几根头发在圆圈下面，可是我又看不见，把它画得翘了起来，象早晨没梳头一样，主人又说：在头发下面画一对眼睛，我又不知道头发在哪里又不知道距离，所以我画得有点象斗鸡眼，主人说：算了算了，鼻子就画一竖吧，我就胡乱地把鼻子画在左眼下
师：写完了吗？
生：还没有写完
师：那你说一说对这篇文章的感觉好吗
生：我觉得还不错
师：那你看一看我们的要求是什么？
生：要求就是要写得有条理有感受。
师：你觉得有条理应该先写什么后写什么？
生：先写控制师发命令然后写我照着命令来做。
师：你想不想听一听同学们的意见？
生：想！
师：那你怎么对同学们说呢？
生：你们对我的作文评价怎么样？认为我的作文写得好不好？
师：你是想支持你的同学们举个手还是鼓掌？
生：鼓掌
师：那你应该怎么对同学们说呢？
生：请同学们支持我！投我一票！
师：那么喜欢她的作文的同学请举手！支持率很高阿。
师：我们来听一听同学们的意见好不好？
生：好！
师：那你应该对他们怎么说？
生：请你们说一说我的作文好在哪里。
师：你想请谁说？
生：我的好朋友。
生：我觉得她在写这篇作文的时候用词很准确，而且前面简直就是画龙点睛开门见山，里面用了一些比较好的词语。
师：你觉得她的评价怎么样？
生：不错，谢谢。
师：还请一位同学来评价好吗？
生：我觉得她的眼睛描写得很准确，斗鸡眼，形象生动。
师：还想听吗？
生：还想。
师：下课再和同学们交流一下好吗？把这篇文章改好了，老师在课后还可以和你交流，好吗？
生：好
师：下面我们来看一篇遥控师的作文好不好。请这位男同学上来好不好，大家给他一点掌声。
师：这是你的作文，你知道大家笑你什么吗？
生：字写得太乱。
师：你非常知道自己的实力，不过没关系以后慢慢把它写好。
[评议作文重在议，这种议不是教师的一言堂，而是全体学生都参与。评议也要讲究方法，讲究层次。教师及时的引导学生怎么评，要评到点子上。同时教师也注意了评的形式，比如，自评、他评、师评，有礼貌的评，有尊重的评，有客观的评，形成了立体交叉式的信息传递。]
学生作品
先老师让我们玩了个游戏，上午老师让两个同学一组玩游戏，一开始老师让其中一个同学用红领巾盖住眼睛，当机器人，另一个就当遥控师，让遥控师来指挥机器人来画画，我很幸运当了遥控师，准备好后就开始画画了，我让机器人先画了一个蜗牛的壳，再画一个头，后画眼睛，最后画尾巴，完了以后，我们就拿给老师看，老师还说我们画得好，我在想：这样的游戏真有趣！，以后还要再玩。
师：先给自己评价一下这篇文章好吗？
生：一般般。
师：一般般是怎么样，对照着我们的要求来看一下。
生：过程写得不是很清楚。
师：不是很清楚吗？
生：没有写出机器人画的时候的神态。少用了一些比喻句及好词好句。
师：他觉得自己没有好词好句，我觉得你还是很不错的，你的过程是非常清楚的，先准备，再画画，再接着准备，你想听一听同学们的意见吗？
生：同学们，你们觉得我的作文写得好吗？如果写得好就说一说，认为我写得好的请举手。
生：虽然你的过程描写得不是很好，不象刚才那位同学有好词好句，你这样写很好，但是要把过程写清楚，要把内心的感受写出来。
师：对，要把心里怎么想的写出来，文章中还有几个错别字，回去好好修改好吗？
师：刚才我们看了两篇文章，一篇是机器人的，一篇是遥控师的，每一种角色都有自己不同的感受，可能机器人责怪遥控师不会指挥，可能遥控师责怪机器人不听命令，你可以把自己的感受具体地写在自己的文章中，课后，同学们可以把自己的文章仔细地修改修改。按照这个要求：有条理，有感受。好不好？为了把大家最好的文章收集到我的作文书里面，我给大家一个联系地址好吗？
生：好
师：你们会不会记得老师？
生：会
师：你们会写信吧，那么我就等待着你们精彩的文章，这节课就上到这里，谢谢同学们。
[两篇作品各有代表性，使学生从不同的角度，学会了写作。这个环节学生的自主评价的意识很强烈，评价的范围也很广，学生之间关系很融洽，你请我，我请你，相互无忌，童心飞扬。]
综述：这是一节专题性作文，以话题的形式展开教学，以情境的场面进入角色，以对话的形式展开沟通，以游戏的形式增加乐趣。学生的作文过程是生命的互动过程，学生的心理没有负担，学生的思维没有禁锢，学生的想象任意驰骋，学生语言表达条理，师生的关系平等民主。
对话是这节课的核心，是成功的秘诀。为什么这样的作文课学生喜欢上，为什么这样的作文课学生能写出来，关键的是话题的集中，学生在围绕一个有观察，有情境、有体验，相对具体的问题，零距离的感受，那么学生能无话可说吗？变无形为有形的作文教学，应引起我们深刻的思考。
作文课教案7
【教学目标】
1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例；
2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。
【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。
【教学过程】
【课前采访】
师：同学们，认识你们真高兴。想和老师交朋友吗要想成为朋友，就需要先相互了解。那我们先来做个采访。我采访你们一个问题，你们也可以采访我一个，好吗？
师：你叫什么名字？你的兴趣是什么？（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很高兴认识你，谢谢，请坐！
一、谈话交流导新课。
1、师：同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？我来考核一下：请写“我”。
生写。
师： 汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸？字漂亮，人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节课吗？
2、师：本节作文课，老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住，就得写出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》，请你在“我”的前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），本次习作的中心词是什么？（与众不同），就是要写出自己与众不同的特点。
二、范文引路写特点。
1、师：有一个小朋友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的？请同学们拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自己的与众不同？
师：谁来说说？（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。（老师板书“选材”）
师：我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了：其中一男生一女生都写自己是“武林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习跆拳道，女生是学习恰恰舞。还有写自己“爱卖萌” “好耍酷”，（性格：假小子、疯丫头、小燕子；
脾气：一根筋；特长：大力士、狮吼功、游泳健将、小刘翔、小画家；爱好：军事迷、电脑达人、小馋猫，幽默大王，超级女生；优点：智慧星、金点子大王、手工小能手；缺点：小懒虫、健忘症；品质：活雷锋、孝心少年）更有一个学生写自己有一个绝招——“掐指神功”。这些学生太有才，太有“杀伤力”了，我一下子就记住了，只因为她们都抓住与众不同的特点（教师板书抓住特点）
2、师：那你的特点是什么？思考一下，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。如果有困难，参考老师的“温馨提示”
同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去
师巡视，适时交流、点评。
三、抓住特点巧取舍。
1、师：好了，现在你们进行取舍（选材），三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别人说过的划掉。（询问：你划掉了什么，为什么）
师：好了，再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。请一位学生说说，最终留下的是哪个，为什么只留它？
师：下面请一排全部站起来，开火车的`形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。
四、指导方法写具体。
师：有了与众不同的特点，那怎样把这一特点写具体？咱们再回过头来看刚刚的例文：请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来，读读她是个调皮鬼这个特点，同学们边听边思考：他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢？（生念）
师：小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？
师：你来说？（结构顺序：总分总，典型事例：3个，写法：详略得当。）（一段变四段，谈谈发现。）（板书：典型事例，要有条理，详略得当）这就是组织材料的方法（板书：组材）联系你的积累说说，你还知道哪些方法可以把人和事写具体？（第四单元刚学过的直接描写和间接描写，动作、语言、神态、心理描写）
师：现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗？
五、片段练习学修改。
1、师：光说不练假把式。（出示课件）下面请同学们用刚学到的方法选取一个特点写出与众不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略号，5分钟时间。（板书：起草）
学生写，教师巡视，挑两名学生上台交流。
2、学生读自己的作文，教师点评。
师：俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得好，还可以给文章增色不少。（板书：修改）
3、谋篇布局点拨。
师：那一个特点会写了，看，咱们放到文章中去，再选择两个特点写写，加上开头，结尾和题目，一篇文章就成功了。
师：本次习作要求
（1）、抓住特点选取两三件典型事例，有条理地写出与众不同的自己。
（2）、字迹工整，字数450字左右。
4、教师寄语。
作文有点像兰州拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。写作文也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话。本次作文写三个材料，五年级要求450字，不是问题。
最后送大家一句话：“作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。”文章不厌百回读，同样，文章也不厌百回改。希望同学们多读多改，把文章写得更好。
【板书设计】
抓住特点
典型事例
与众不同的我 要有条理
详略得当
修改
作文课教案8
三、以图促说，激励创新 （第二关：说）
1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不上？
2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？
可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的.。
作文课教案9
作文最重要的要求就是真情实感，而真情实感的来源则来自于生活，学生应该在自己的生活中添加感动这份佐料，而学生往往身处于优美的环境中而漠视自己对美的感悟。
因此，要让学会从自己身边的环境发现美、感悟美。
课前准备：播放秋天的图片
[前期体验]:进行以下体验活动.
活动一：寻觅秋天
1、在自然中，寻觅秋天
满怀惬意的心情，和自己的好伙伴一起秋游，到田野、公园、草坪等地去寻访秋天。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下秋天的足迹。记录方式上，可根据自己的实际情况，采用文字、图片（如照片）或两者相结合的形式。
2、在艺术中，寻觅秋天
围绕与秋天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅秋的踪迹。
搜集与秋天有关的歌曲，如《我的秋天》《温暖的秋天》《留住秋天》《寂寞的秋天》等，在优美的旋律中寻觅秋的踪迹。
搜集与秋天有关的诗歌、散文、绘画或照片，在欣赏中寻觅秋的踪迹。
活动二、再现秋天
1、以出墙报或办手抄报等形式，展示秋的踪迹。
2、可根据与秋有关的歌曲，如《我的秋天》的曲调，创作绘秋之歌；如《留住秋天》的表达方式，创作“颂秋之歌”。
3、选一幅表现秋天景物的画或照片，为它配上一首小诗或几句文字，或者选一首写秋的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
[课堂指导]:
一、导入新课
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”秋天是甘美的酒,秋天是壮丽的诗,秋天是动人的歌。在这个诗幻般色彩的秋季,让我们与秋天来一个亲密的拥抱吧,让我们精心打造我们自己的“秋天童话”。
二、展示交流
1.小组合作：根据课下搜集的资料，限时三分钟小组内交流，可展示图片；可朗读课文；可唱有关秋天的歌谣多种形式展示交流。三分钟后，推荐展示。
要求：在整个活动的过程中，把自己捕获的最精美的语句、诗文等做好记录。
教师归纳总结。
2.我与秋天
A.资料中的是文人墨客笔下的秋天，你对秋天又有怎样的认识呢?请听朗诵，稍后请你诉说你与秋天之间最让你难以忘怀的一件事。（配乐朗诵《秋色赋）
B.学生讲自己与秋天之间的故事，教师引导怎样可以使事件更加真实感人。
C.细节描写指导：细节描写是指抓住生活中、景物中的细微而又具体的典型情节，加以细致的描绘。
三、思路点拨
秋天，是个收获的季节，收获成熟的季节，收获“金色”的季节。秋天给了我们无限的憧憬和遐想，也给我们梦想的向往。那么，面对造就这样美丽世界的季节，你动心么？你又想对它说些什么呢？秋天在你的眼中是什么样子的？有什么让你最为陶醉的呢？以“秋”为话题，自由的联想，把你的心中那份情感自在地抒写吧。题目自拟，不少于600字。
要写好“秋”的话题作文，我们应该注意以下几个方面：
一、学会观察
描写景物，离不开对景物的细心观察。橙黄橘绿，草白枫红，落霞孤骛，秋水长天。秋天的景物，千差万别，千姿百态，各具特点。这需要我们调动自己的眼、耳、鼻、舌等器官去细心观察和体验。
1、多角度地进行观察。比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度，就像一个摄影师，一会儿把镜头拉远给全景，一会儿把镜头拉近呈大特写，一会儿俯拍，一会儿又仰拍。这样才会把景物的特点显现出来。
2、有顺序地进行观察。比如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里，有次序有层次地对秋天景物进行观察。还要注意观察景物变化的过程。细致入微地观察事物的发展变化，就容易抓住景物的特征。行文时按照观察的顺序进行描写，文章才会做到条理清晰、层次分明。
3、动静结合地进行观察。很多景物在我们平时的观察中是处于静止不动的状态的；而有些景物如聚散的云彩、流动的溪水、风中摇曳的花朵、树叶是处于活动、变化的状态的。我们观察秋天景物时,既要注意它的静态,,又要注意它的动态，两者结合起来，就能发现景物静中有动，动中有静的特点，感受到景物生动活泼的盎然情趣。
二、抓住特征
写好景物的关键在于抓住特点，具体描绘。写景寄意，“景”写得具体、真切，“意”才能显现。“景”写得虚浮，“意”也就失去依托。写景寄意最重要的是要抓住能够体现某种哲理、具有某种象征意义的特点进行具体、生动的描绘。写的景如果作为一般的景来看，可能有若干个特点，但作为写景寄意的作文来要求，写景时就必须抓住最能体现文旨的特点来写。有时可以作一些想象性描写，以充分显示其意义。
三、情景交融
写好这次的作文还要做到寓情于景，情景交融。“爱美之心人皆有之”，当一幅幅美景呈现在我们眼前，我们是不会无动于衷的，要如实地、生动地写出我们自己当时的感受，让读者在字里行间分享我们游览、赏玩之后的欢乐和喜悦，用真情实感打动读者的心。写景抒情，可以把情融于描写之中，让读者透过描写去体味其中的情；也可以边描写边抒情，把自己的感受直接地抒发出来
方法：锤炼词语，运用动词，对描写对象作动态造型。
细致白描，巧用修辞，选用典型细节
素材积累
描写秋天的名句（1）
秋雨--高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
秋夜--睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。
秋声--未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
秋叶--夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
秋色--雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。
秋月--月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
秋菊--宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
秋思--故人万里无消息，便拟江头问断鸿。
秋愁--莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。
秋兴--西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。
秋怀--出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。
秋梦--清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。
秋忆--砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。
秋悟--人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。
秋味--蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。
描写秋天的名句（2）
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 -- 三国魏曹丕《燕歌行》
寒山转苍翠，秋水日潺湲。 --唐王维《辋川闲居赠裴秀才迪》
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。--唐李白《秋登宣城谢朓北楼》
远岸秋沙白，连山晚照红 。-- 唐杜甫《秋野五首》
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠 。-- 宋范仲淹《苏幕遮》
秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱 。--宋杨万里《秋凉晚步》
四、构思成文：
五、读议改评：
1.学生自主交换，阅读伙伴作文不少于6篇并写出一句话评点。
2.推荐评选：最佳首尾，最精细节，最妙描写，最美语句
3.对比赏读两篇文章，采用抽签方式确定文章。
六、归纳总结
七、写作例文：
秋颂
罗兰
秋天的美，美在一份明澈。
有人的眸子像秋，有人的风神像秋。
代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。
当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。
最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。
曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。
最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。
秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾--季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参预，不必留连。
秋水和风一样的明澈。"点秋江，白鹭沙鸥"，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。"傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。"秋就是如此的一尘不染。
"闲云野鹤"是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个"闲"字野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘潇，当得起一个"逸"字。"闲"与"逸"，正是秋的本色。
也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透澈与洒脱。
秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的.季节，却是澹泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。
[赏析]
这篇散文写得很美。诗化的语言与句式，浓情的点染和描绘，是其外在的美；而态度的旷达与淡然，思绪的透澈与洒脱，则是其内在的美。作者把秋天人格化、个性化了。这种人格和个性的风度，就是秋天深层美的极致和底蕴。
迷人的秋色
赵蓓
诗人笔下的秋天总是那么迷人，在我们小朋友的眼里，最迷人的还是秋天的色彩。
我漫步在秋天的田野上，正是丰收的季节，路旁的稻谷已经成熟，沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头。忽然一阵秋风吹过，掀起起伏的稻浪……哦，原来秋天是金黄的！我顿时沉浸在发现的喜悦之中。
再往前走几步，便是那不畏寒冷的一串红在竞相开放，一朵朵小巧玲珑的红花，像一个个小铃铛，仿佛你轻轻一碰，就会叮当作响。往远处看，秋风吹过，一串红好像一片望不到边的火海；就近看呢，朵朵一串红开在绿枝上，仿佛是许多红衣少女站在钢丝上翩翩起舞。看着看着，眼前便出现“六一”节那天同学们穿着红色的小皮鞋在舞台上的情景了……哦，秋天是红色的！
一串红的右边，开满了不起眼的白色野菊花。它们虽然没有公园里展出的菊花那么娇贵，没有旁边的一串红那么显眼，但那股乡村的泥土气息却让我百闻不厌。闻着闻着，仿佛自己穿上了白大褂，正像许多普普通通的白衣天使一样为民治病……哦，秋天也许是白色的！
下雨了，没有打雷也没有闪电，雨水静静地流淌。哦，是秋姑娘在倾吐自己的心事呢。雨停了。我抬头仰望，碧空如洗，蓝得使人心醉，蓝得使我想起穿蓝色运动裤的小运动员们在晨跑……哦，秋天应该是蓝色的！
面前，是一大片草地。小草已经枯黄，可当中却盛开着五颜六色的野花。树，开始落叶了，可那枯黄的叶子像美丽的彩蝶从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。哦，秋天本是黄色的！
我想，自己已成了一个小画家，正在描绘秋天的五彩和生活的灿烂；红的是年轻是希望；白的是善良是纯洁；蓝的是天是海是博大；黄的是稻谷是阳光是辉煌……
作文课教案10
教学目标：培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。训练学生大胆合理地展开想象。培养学生保护环境，节约水资源的意识。
教学重难点：学生大胆合理地展开想象。
教学准备：学生观察现状、构思作文。
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
内容：作文指导
一、激发学生习作兴趣。
1、情境导入。
时光流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元20xx年。一天清晨，刚刚从睡梦中苏醒的人们像往常一样打开了电视机，收看每日清晨播出的“地球广告”，突然，屏幕上闪过这样一则消息：从今日起，全球将停水一个月！伴随着消息的播出，家家户户的水龙头里再也放不出一滴水了。接下来会发生些什么呢？这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧！
2、揭示习作内容。
二、明确习作要求。
1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。
2、相互交流，明确习作要求。
小结：写没有水的情景，人和其他生物的反应，出现全球停水现象的原因以及你的思考。
三、创设情境，创编故事。
1、引导学生想象没有水的情景。
学生自由想象、述说。
2、小组讨论，互相交流。
3、指名学生说，教师相机文字具有感染力的方法。（是否关注人物神态、动作、语言、心理的.细节描写，是否将水资源充足时和没有水时的情形进行了对比）
四、鼓励学生动笔成文，教师巡视指导。
第二课时
作文修改与誊写
一．学生自主修改作文
1．学生完成作文后自己动笔修改。
2．老师巡视指导，要求学生在修改进边读边改，注意漏字、多字和不通顺的地方。
二、赏一赏。
请两位同学读他们的习作，请大家认真听：故事情节是否合理，是否富于想象。
三、品一品。
对两位同学的作文进行点评，主要从情节合理，想象丰富，语句通顺几个方面师生共同评议，感悟习作方法。
四、改一改。
（1）引导学生交流在点评欣赏过程中受到的启发。
（2）运用学过的方法修改作文。
第三课时
内容：作文讲评
作文课教案11
教学要点：
1、感受身边深沉的父爱
2、写出自己身边真正的父亲
教学过程：
一、导入：
“父亲”这个刚性的称呼，带给我们更多的是坚强。我们说母爱如水，那么父爱又何尝不是一座山呢？父亲是一座巍峨的山，父亲是一本难懂的书，父亲是一片宽阔的海，今天就让我们一起去感受父亲这份伟大的爱吧。
二、仿照例句说父爱
１、父爱如一坛陈年的老酒，甜美醇香；一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，滋润心田。
２、如果我是一朵花，父亲则是培育花的土壤；（父亲则是花上的刺，有了刺的痛与爱，儿女才能灿烂芬芳。）如果我是一艘船，父亲则是引导我航向的舵；如果我是一个高飞的风筝，父亲则是那紧紧相牵的绳。
三、品读感受
父爱如山
题记：如果我是一棵草，那么是父亲用自己的血肉之躯腐朽在我的根下，让我茁壮的成长；如果我有脚，那么我走过的每条路上都有父亲身体铺就的碎石，而让我走得更加踏实；如果我能站起来，那么他一定是站在父亲的肩头。
亲情，是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋，和对往事的缠绵。虬劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。
亲情，是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，夏日里瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，贮藏着憧憬、思念、眷恋，充满着欢乐、关爱、希冀。
亲情，是一条金丝带，让心相拥，让爱汇集。历史分不开，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯、咫尺紧相连。
我已经不记得上面的话是谁说的，只记得在那个寒冷的冬夜，将这张泛黄的纸压在了属于自己的书桌玻璃下。也许我不曾细细去品味当中的含义，要不是这期的文字秀围绕着亲情或许我已经忘记了这张名为《亲情》的文章。人随着年龄的增长，对事物的看法有着不同的变化，当然我也不例外。人间有情：亲情、爱情、友情，三者均为重要，无法想象失去亲情会是什么样的？
小时候总觉得父亲疼爱自己是很正常、理所应当的事，也许父亲对我的付出只有等我有一天成为父亲的时候才能真正的了解，真正的有所体会。现在仔细看看《亲情》，似乎才能模模糊糊的明白中间的含义。想起来真是有点心酸，小时候的淘气没少惹父亲生气，但是不知道为什么和父亲相处的时候却不知道说些什么，在离开父亲的日子里又日夜思念着他，这几年来看着父亲日渐苍白的头发，心里就不是个滋味。
父亲是一个做事踏实，待人诚恳，勤奋朴实，正直忠诚的人。父亲的爱不善于言表，只能用心才能去体会。小时候父亲给我最深刻的印象就是什么都会做，什么都能做，小时候还立志长大象父亲一样做一个多才多艺的人。“我的一生是劳累的！为你，为了这个家！”在小时候父亲曾经笑着对我说过这一段话，小时候的我望着天真的脸笑着看着父亲却无法去体会。有父亲才有这个家，父亲用他的双手支撑起了整个家庭，那个时候妈妈体弱多病，只能做一些简单的`家务事，可以说父亲一直以来都办演着父亲母亲的双重角色，无论是洗衣做饭，还是辅导我和姐姐的功课都由父亲一人包办，另外还得照顾体弱多病的母亲。我是吃着父亲弄的饭菜长大的，记忆中很少记得父亲流泪，就算是病魔侵略下也没看到过父亲的眼泪，总以为父亲不会哭，至少不会当着我的面哭泣。那是我读初一时，奶奶去世了，父亲怕我读书不行以后无法找到工作，从大伯他们手里将祖屋的继承权买了下来进行了改建。父亲忙着工作忙着改建祖屋，无法对我进行照顾，姐姐去外地读书去了，诺大一个家里只留下我一个人。生性淘气的我趁家里人不在的时候将以前父母给我的零用钱取出好好的疯狂了一番，天天跟着同学东跑西走，买零食、打游戏、滑旱冰，接连几个通宵不回家。依稀记得那个星期二的早上，校门外走来一个熟悉的身影，没错就是他我的父亲，看着父亲疲倦的身躯，仿佛一时间苍老的许多许多，父亲看着我久久没有说什么。我知道父亲的眼神在对我说些什么，仿佛在问我为什么几天都没有回家？空气凝结了，时间停止了，临走时父亲说了一句：“这几天我和你妈都没空照顾你，你又瘦了！”当父亲转身而去的时候，我看到父亲眼角那颗晶莹剔透的泪滴，父亲哭了，从未在我面前哭泣的父亲哭了，这给我一个极大震撼，现在想直来心都有点隐隐做痛。无论我做错什么事，父亲从来不打我，不骂我，都是耐心的教育我，给我讲道理。因为父亲这颗眼泪给我的震撼，我收敛了很多，也从那时候懂得了很多。
在我生平第一次远离故乡去外地读书的前一天晚上，父亲跟我说了许多许多，千叮咛万嘱咐。长那么大，从未和父亲有过深淡，一直到深夜我才在父亲的语音中合衣睡下，我感觉到父亲并没有起身离开，静静的看着我，看着这个让他疼爱一生的儿子···那晚我觉得很温暖、很安全···事后从母亲的话语中我才知道那天晚上，父亲一夜没有合眼，看着我这个即将远离他的儿子，在我走后，父亲也总是在深夜想起我，难以入眠，怕身在异乡的我不习惯。而我呢，却正如那脱离笼子里的小鸟在天空中自由的飞翔，不知道是多么的惬意，却万万无法想到父亲的担心。
二00二年我都已经工作了，姐姐来到我工作的城市出差，久不见面的姐弟俩有着说不完的话语，我却总觉得姐姐似乎有什么要跟我说，话到嘴边却又收了回去。我看出来了，在我的再三追问了，我才知道父亲早在一个多星期前患了脑血栓，导致那晚的短暂性休克，深夜4点住进医院进行抢救，而父亲为了我安心工作，阻止母亲和姐姐告诉我这个消息。脑血栓？这尤如晴天霹雳，我再次深深感到父亲的年龄大了。向老总请了假，收拾包袱和姐姐一道回家探望父亲。
再见父亲的时候，父亲显得很惊讶，但看看我身后的姐姐，父亲一切都明白了。“你怎么回来了？”“姐姐不说你病我，我还不知道怎么回事？”“又没什么，一点小病而以，用得着吗？跟你说了，我怕你工作分心。”父亲的脑血栓病已经稳定了，但却留下了后遗症－－－走路不再那么利索，一瘸一瘸的。
上个月回去的时候，我的房间还是没有变，看着走路都一瘸一瘸的父亲为我拿被子和被单，忙来忙去的。我的眼睛湿润了。父亲还是那样爱我呀。父亲为我操劳了一生，而我给予父亲的又有什么呢？我想我以后一定要作父亲的乖儿子，不再让他担心，惹他生气。我要连这一点都做不到的话，我就不配做父亲的儿子了。
父亲，我爱您……，我一定让您过得开心，过得幸福。我也想借此告诉天下间的子女，爱父母是我们的福气。
（一）小组讨论：
１、文中什么地方最令你感动？
２、你的生活中是不是也有过这样的感受，让我们也畅所欲言一次。
（二）教师点拨
其实要写好一个人物，还要特别注意对人物的细节描写，让我们能通过人物的一些细节去体会他的性格与内心，下边我要展示一个父亲打人的细节，我们一起来体会一下：
父亲扬起的手惊愕的停在半空，燃烧的眸子中是对我最深切的懊恼。在我的愕然目光中，父亲缓缓的，缓缓的垂下微颤的大手，重重的，重重的，落在沙发上，一任屋外斜阳将他塑成金色，刹那间，我读懂了父亲。
（三）写作
其实在这个世界上，所有的父爱都是一样的，可是父亲的形象却是不一样的，让我们用自己的笔写下我们自己独特的父亲吧。
参考题目：
1、说说我的老爸
2、老爸告诉我
3、倔强是我永远的错
4、老爸我要告诉你
作文课教案12
教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶生心情。
教学重点：片段练习
教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：演示实验—练习-分析—片段练习-方法总结
教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然!
二、活动一：
(一)、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：(1)、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
(2)、同学之间交流、分享。
摘录例句：
(1)、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的?原因是?第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?
通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”你可以想到什么?
4、学生讨论总结：
由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”;
5、教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行?显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的`描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
(一)、练习话题1：我惭愧。
1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：
(1)、是什么原因惭愧?
(2)、惭愧时是什么表情?
(3)、惭愧时是什么心理?
3、师生互动交流，分享成果。
. . . . (二)练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜欢到什么程度?
(2)讨厌到什么程度?
(3)为什么会有这样两重情况?
(4)特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
四、活动三：拓展延伸。
我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。
2、巧妙悖论，来点幽默。
3、准确扑捉，画一副漫画。
4、学以致用，历练身手。
五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文 .
六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。
作文课教案13
阅读这道中考作文题，我们可能会想到这样一首歌：
我心中有个太阳，我心中有个月亮。我眼前有一片红花绿草，我听到小鸽子的歌唱。总有温暖的手牵着我，总有温柔的话送耳旁。总有一个声音为我带路，总有一个呼唤飘在我心上。我在爱的人间长大，长大的我还有我的坚强。只要我心中有个太阳，心灵就不会黯然无光。
解读这道中考作文题，我们可以采用这样的方法：
1.把握关键词。
从题目看：“心中的太阳”这个关键词比较容易在写作中落实，但“升起”这个关键词不少考生会忘记落实，这种抓一放一的审题方法是不全面的。
从提示看：“没有太阳的地方，昏暗一片；没有太阳的时候，凄冷酷寒”这句话侧重表现太阳的重要，命题人员是从反向的角度进行提示的。“太阳升起，光明无限；太阳升起，生机盎然”这句话侧重表现太阳的作用，主要体现“升起”这个关键词，命题人员是从正面的角度进行表现的。综合起来，这个提示语从正反两个方面对写作进行了提示，这是对考生的一种人文关怀。
从要求看：“立意自定，文体自选(除诗歌外)”从立意和文体的角度进行说明，考生可根据自己的实际和水平自行把握。“文内不能出现真实的`地名、校名、人名等信息”从保密的角度进行说明，考生必须严格遵守。
2.解读关键词
首先要把握“太阳”的含义，这是最重要的一环。
每个人心中都有一颗太阳，这颗太阳在每个人心中都有不同的意义。有人说，太阳象征着永恒的生命；有人说，太阳象征温馨的家庭；有人说，太阳象征光明、快乐和幸福；有人说，太阳象征自信、坚强和勇敢；有人说，太阳象征亲情、友情和爱情。
是啊，太阳，是万能的使者，在不同的人看来，有不同的理解。太阳是永恒，太阳是幸福，太阳是快乐，太阳是真爱；太阳是你的理想，太阳是他的自信，太阳是我的朋友……
其次要落实“升起”这个关键词，这是很关键的一环。
在心中升起一颗发光的太阳，它就会带给我们自信、活泼和幸福；在心中升起一颗发光的太阳，它就会带给家庭幸福，朋友和谐，工作踏实……
我们心中的太阳永不消失，它会一辈子陪伴我们，照亮我们……
没有太阳的地方，昏暗一片；没有太阳的时候，凄冷酷寒。
太阳升起，光明无限；太阳升起，生机盎然。
请以“升起心中的太阳”为题目，写一篇不少于600字的作文。
要求：①立意自定，文体自选(除诗歌外)。②文内不能出现真实的地名、校名、人名等信息。
思考：
太阳给人怎样的感觉？这仅是自然界中的太阳吗？
你认为心中的太阳可以有哪些？为什么是“你”心中的太阳？
（三）叙事文写作中的叙事视角
叙事文中写作者的角色定位——由旁观者的角色转向体验者的角色。
“旁观者”，即始终以局外人的身份在讲述故事，没有把自己成为故事中的一个真正的角色，因此，缺乏真情实感，文章很难打动人。
“体验者”，即把自己置换成文章中的一个角色，并以此身分来感受体验故事中的一切。
用我的眼去看，用耳去听、用鼻去闻、用体去触、用心去想故事的东西。
眼——故事中人的貌、神、行；事的发展；景物的变化等。
听——故事中人的言；自然的声音等。
体验者——“角色”体——故事中事物的味道等
心——故事中人、事、景、物带给你的独特感觉
关键：把自己融进去，成为故事中的一个角色。
学生读片段，思考：
哪些片段写作者是以“旁观者”角色，哪些片段是以“体验者”角色的？
作文课教案14
知识点名称：
How to write down your friend，
学科类型与教学对象：
新版PEP Book 7 Unit4 作文课型教学，小学六年级学生
预计上课时间长度：
5分56秒
教学目标：
能从人物的外貌特征、性格和爱好三方面学习描述和写作“我的朋友” 。
教学资源与环境：PPT课件。
教学过程：
1.Warm—up
形式：音乐与主题文字共同呈现。
目的：创设轻松的学习氛围，帮助学生进入学习状态。
2.Presentation
形式：从朋友的外貌特征、性格和爱好三方面直接切入主题，教学内容一目了然。
目的：提出教学问题，引导学生整体感知学习目标。
3.Practice
（1）形式：利用图片、单词和句子复习有关外貌特征、性格和爱好三方面的内容。
目的：学习这三种人物特点的区别。
（2）形式：阅读一篇范文，读读和选择的操练活动。
目的：帮助学生在情景中操练，巩固操练目标词型的运用。
4.Sum up
形式：通过范文归纳总结学习写作文“ My friend ”的基本结构和内容。
目的：帮助学生轻松归纳所学，加深学习印象。
5 . Writing
形式：学生完成“ My friend ”的'作文书写。
目的：巩固学习知识点，加强运用。
设计理念与特色：
根据小学英语课程标准的要求，根据学生已有知识点进行教学设计，在教学活动中融入了情景教学等教学形式，图文并茂调动学生的学习兴趣与积极性，给予学生运用语言的空间与时间，增强学生学习英语的自主性。
呈现方式：讲授与演示结合。
微反思：
整节课主题突出，条理清晰，教学活动设计由易至难，从词到句，活动的设计能培养学生的学习兴趣，并能激发他们的英语学习积极性。让学生在活动中完成学习目标，并能运用所学，达到教学目标。微课录制图像稳定，音质清楚，教学效果较好。从实施的反馈来看，该微课可以作为学生写作文时的巩固材料，也可以作为作文课上演示的课件；观看微课之后，学生基本上掌握了怎样描写朋友的方法，并且能简单运用。不足之处：交互功能不怎么好，还要再精致更美观些。
教学评价：
本微课只是一个学习写作文的简单活动，不是一整节课。老师通过从外貌特征、性格和爱好三方面的单词和句子的复习，再巧妙运用范文分析让学生掌握英语作文的基本结构，教学目标清晰，通俗易懂，是一节深受学生喜爱的微课。
作文课教案15
教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：演示实验—练习、分析—片段练习、方法总结
教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然!因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢?何愁写不好呢?这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化?
二、活动一：
(一)、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：
(1)、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
(2)、同学之间交流、分享。
摘录例句：
(1)、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：
在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3、教师点拨：
我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么?
4、学生讨论总结：
由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”;
由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”;有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变的'活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行?显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。
三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
(一)、练习话题1：我惭愧。
1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：
(1)、是什么原因惭愧?
(2)、惭愧时是什么表情?
(3)、惭愧时是什么心理?
3、师生互动交流，分享成果。
4、教师范文：
我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁?是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。
(二)练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。
1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜欢到什么程度?
(2)讨厌到什么程度?
(3)为什么会有这样两重情况?
(4)特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文：“我以后就是你的同桌啦!”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌?”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢?我有点畏惧。日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗?”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
四、活动三：拓展延伸。
我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。
范文：
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，求：能否在眼皮打架之前做完?解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。所以：总共需要27个小时。结果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论，来点幽默。
范文：那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。
3、准确扑捉，画一副漫画。
范文：孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病。
4、学以致用，历练身手。
范文：幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……
五、总结：
文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。
六、作业：
以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。
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