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锐角和钝角教案

时间：2024-06-22 07:39:24 教案我要投稿

锐角和钝角教案5篇(必备)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的锐角和钝角教案，欢迎阅读与收藏。

锐角和钝角教案5篇(必备)

锐角和钝角教案1

　　教学内容：

　　锐角和钝角

　　教学目标：

　　1、使同学体会三种角的特点，会识别直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

　　2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

　　3、培养同学的动手操作，交流探索的能力。

　　教学重难点：

　　通过与直角比较识别锐角和钝角。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。

　　2、让同学说说角是由哪些局部组成的，都有些什么特点。

　　二、观察主题图

　　1、请同学观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。

　　2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角？

　　三、体会比较钝角和锐角

　　1、请你用身体来表示出这些角来。

　　2、用三角板的.直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？

　　3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？

　　4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让同学边比边说。

　　5、折出钝角说说

　　6、找出生活中的三种角。

　　7、完成39页第1题。

　　四、动手画角

　　1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。

　　2、根据老师的要求画角。

　　五、完成39页第2题。

　　六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

锐角和钝角教案2

　　课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38。

　　教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。

　　教学目标：

　　1、学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识

　　2、知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。

　　3、通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。

　　教学重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。

　　教学难点：会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。

　　教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的.同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。

　　教学准备

　　教具：教学课件，三角板两个，活动角一个

　　学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、PPT出示游乐园情境图

　　教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”

　　2、PPT抽象出角

　　问题：这些角都由什么组成

　　复习旧知：一个顶点两条边

　　问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。

　　学生说出直角及其序号，师引导利用三角板上的直角进行验证。

　　重点：顶点重合，其中一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。

　　3、引出课题：锐角和钝角

　　过渡语：今天呀，咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友——锐角和钝角

　　【设计意图：从情境和复习导入入手，在引导学生进入情境的同时，复习旧知】

　　二、探索新知

　　（一）认识锐角和钝角

　　引入语：同学们去过上海吗？上海可漂亮了，请看，这是上海杨浦大桥的夜景图。

　　1、PPT出示教学情境图

　　请学生找出情境图中的角

　　2、PPT呈现三种角：直角、锐角、钝角

　　问题：1、这是什么角（直角），用三角板进行验证

　　2、这个角比直角——小，它是锐角，用三角板比一比，讲明比的过程和注意点。

　　3、这个角比直角——大，它是钝角，用三角板进行验证。

　　板书：锐角、钝角

　　教师引导学生记忆：锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思，所以锐角的顶端比较尖。

　　【设计意图：基于学生已经对锐角和钝角有初步的了解，通过用三角板与三个角进行比较，看到这三个角的大小不同，再进一步判断角比直角大还是比直角小。这里直接告知锐角和钝角的概念，接下来运用概念判断锐角和钝角。从具体到抽象，符合儿童认识数学概念的规律。】

　　而钝角的顿和锐角的意思相反，所以钝角不那么尖，比较平。

　　（二）分辨锐角和钝角

　　1、PPT呈现之前的游乐园情境图，并抽象出角

　　问题：认识了锐角和钝角，你能分辨出上面这些角分别是什么角吗？

　　生判断完毕，请三角板出来验证，前三个角着重讲，讲清用三角板比的方法。

　　2、PPT出示一个接近直角的锐角请学生判断，强调验证的重要性。

　　3、出示活动角

　　师打开和合上活动角，生做出判断

　　【设计意图：初步学习了锐角和钝角的概念，及时进行一定的练习巩固，强调运用三角板来比角的方法。】

　　（三）排序

　　PPT：请你按照从小到大的顺序将这三种角进行排序。

　　生排序完

　　4、问题：为什么你把锐角排在最前面？

　　生回答锐角最小

　　5、锐角不服气，把自己的边变长，请问，有用吗？

　　（复习：角的大小和边的长短无关和张口的大小有关）

　　过渡：看来同学们对锐角、直角和钝角又有进一步的了解。那你能通过自己的双手创造出角吗？

　　【设计意图：通过比较锐角、直角、顿角的大小，进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大，为接下来创造角做铺垫。】

　　三、活动练习

　　（一）用身体创造角

　　PPT：请大家用自己的身体创造出角

　　请情况不同的学生进行互动。

　　挖掘有创意的想法。

　　过渡：同学们都很会创造。那你会小棒来摆角吗？

　　（二）摆角

　　PPT：请大家用小棒摆出一个锐角和一个钝角

　　师请一个学生上展示仪来摆，按照要求摆出锐角或钝角

　　同桌相互检查是否正确

　　过渡：会摆角了，那你会画角吗？

　　（三）画角

　　1、问题：画角时，要先画什么再画什么？（先画顶点再画边。）

　　板书一个顶点，一条边。

　　2、问题：如果这时候要画直角，我们直接沿着三角板的这条边画上去就好了，那现在我要画锐角，应该把三角板怎么办呢？

　　引导学生找寻运用三角板上的直角画出锐角和钝角的方法，并在画角的过程中进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大。

　　3、问题：当然，还有更简单的方法可以更快的画出锐角、钝角的。谁想猜猜看？

　　引导生说出：直接画一个开口比较小的，肯定是锐角，在画钝角时，就把张口画的大一些。

　　拿学生的作品展示，并用三角板进行验证。

　　过渡：都画对了吗？现在请大家把三角板和铅笔收进笔盒，双手放好！看看你们眼前的白纸。你能用它折出角来吗？你可以折出又有锐角又有钝角的图形吗？

　　（四）折角

　　PPT：请你折出有角的图形，看看上面都有什么角？

　　学生分享成果并自行解说，教师引导。

　　有的学生折出的作品里三种角都有，值得鼓励。

　　过渡：同学们都有一双巧手，那你会继续用你的巧手用三角板摆出这三种角吗？

　　（五）用三角板拼角

　　1、说明三角板上都有什么角

　　2、PPT：请同桌合作，用三角板上的角拼角

　　3、请学生上展示仪展示，并用三角板进行验证，若拼的是钝角且其中有直角，优化验证思想。

　　过渡：同学们刚才运用了好多种方法创造出了好多角，那么你会画角吗？

　　（六）寻找生活中的锐角、直角、钝角

　　PPT练习判断红领巾、剪刀口、钟面等的角是锐角还是钝角

　　【设计意图：通过一系列的活动，摆角、画角、折角和拼角加深学生对锐角和钝角概念的理解，不仅会辨认锐角和钝角，还能通过思考、动手做出角，在验证时能想到用三角板上的直角来比一比。】

　　四、课堂小结

　　（一）欣赏由各种角组成的世界

　　（二）回顾本节课学习的内容，谈收获。

　　作业设计

　　指导丛书P15

　　板书设计

　　锐角和钝角

　　锐角＜直角＜钝角

锐角和钝角教案3

　　教材分析

　　本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

　　学情分析

　　学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角，并在判断直角的`例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。

　　教学目标

　　知识与能力：结合生活中的情境，能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。

　　过程与方法：通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力，进一步建立空间观念，发展学生思维。

　　情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重点和难点

　　重点：认识和辨认锐角与钝角。

　　难点：能从具体情境中正确区分锐角与钝角。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣设疑

　　1、谈话导入：同学们，明天就到周末了，你们想去玩吗？老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了，大家快跟我来吧！（课件播放游乐园情境）

　　2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。

　　二、探索新知

　　1、感知角

　　课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。（闪烁提示学生）

　　师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。

　　（点击出示锐角、钝角和直角。）

　　师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？

　　让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？

　　2、给角分类

　　（课件出示六个角）

　　学生对这些角进行分类，教师巡视检查，对有困难的学生进行指导。

　　师指名反馈分类结果：

　　方法一：

　　分成两类，2号和4号放在一起，因为他们都是直角；1、3、5、6号放在一起，因为他们都不是直角。

　　教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理。

　　方法二：

　　分成三类， 2号和4号放在一起，因为他们都是直角；1、5号放在一起，因为他们都比直角小；3、6号放在一起，因为他们都比直角大。（教师同时板书，事先制作好角的卡片）

　　比直角小直角比直角大

　　教师小结：小朋友们经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是：“直角”，一类是： “比直角小的角”，一类是： “比直角大的角” 。

　　三：深入感知，建立表象。

　　1、判断角

　　师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）

　　2、创作角

　　师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。

　　师生游戏互动

　　师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。

　　3、找生活中的角

　　在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？

　　4、欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？

　　五、课后作业：

　　课本39页练习三。

锐角和钝角教案4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学第三册第37——38页，完成39页练习九中的习题。

　　教学目标：

　　１、通过学生动手操作，体会锐角和钝角与直角的关系。

　　２、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

　　３、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活，又服务于生活。

　　教学重点：

　　掌握锐角和钝角与直角的关系。

　　教学难点：

　　理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。

　　教具、学具准备：

　　师准备课件，学生每人一组三角板。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，引入新知。

　　1、我们先来猜一条谜语，看谁最聪明。

　　一物用途可真大，形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它，行人车辆笑哈哈。引入斜拉桥的图片。

　　2、请同学们观察，有我们认识的图形吗？

　　3、该怎样判断一个角是不是直角？

　　4、在图片上找出其他的直角。

　　二、画画量量，探求新知。

　　1、在找直角的过程当中，还发现其他的角了吗？

　　2、在题纸上找一找，画一画，量一量。

　　3、介绍锐角和钝角的概念。

　　4、板演：画锐角和钝角。

　　5、在生活中，在什么物体的面上见过这些角？

　　三、精练育能，内化新知。

　　1、小游戏。

　　按要求用自己喜欢的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学互相判断。

　　2、连线。

　　把角和他们的名称连起来。

　　3、画一个锐角和一个钝角。

　　4、游戏。

　　用三角板摆角。

　　（1）、用两个三角板摆出一个锐角。

　　（2）、用两个三角板摆出一个钝角。

　　（3）、用三个三角板摆出一个锐角。

　　四、拓展延伸，深化理解

　　用三个三角板摆不了锐角，却可以摆出钝角，直角还有平角，在以后的数学课上，我们会进一步来研究。

　　专家评析：

　　动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践。

　　在教学“锐角和钝角”这一课时，教师为学生提供各种各样的学具，无论是引入新知、探求新知、内化新知，都通过学生自己动手，独立探究，合作交流来完成。在这一过程当中，学生不仅自主的学习了新的知识，而且培养了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获得了成功的体验。

　　本节课刚开始的时候，让学生量一量找出图片上的直角，在量的过程当中学生会发现除了直角之外还有一些角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步探索知识的兴趣。接着，学生找一找，画一画，量一量，独立的发现这些角与直角的关系。之后，通过交流与合作，使学生与学生之间互相补充、完善，在这一过程当中，学生会对其他同学的意见表示同意或反对，势必引起争论，在争论的同时，明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清晰的认识，教师又安排了一系列的`活动，使学生在玩中学，在操作中巩固。通过用自己喜欢的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用三角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识，而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边。

　　学生学习的方法与态度在很大程度上取决于教师，如果我们每一名教师都能精心设计每一节课，认真把握课堂上的每一分，每一秒，把学生终身学习的兴趣与能力作为教学的最终目标。在教学中，激发学生探索知识的兴趣，使学生养成独立学习的习惯，并学会与他人交流合作，掌握终身学习的方法。那么，我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里，从一张张喜悦的笑脸中，获得成功的体验，实现自己的价值。

锐角和钝角教案5

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。

　　教学目标：

　　1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。

　　4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。

　　教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分

　　教学准备：

　　1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。

　　2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。

　　教学过程：

　　一、激活目标、创设情境

　　1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）

　　2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？

　　3、学生自由发言

　　学生一边说，教师一边演示（课件演示）

　　4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）

　　【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。在实际教学中也存在部分学生迫不及待地想说出“锐角”、“钝角”这两种不是直角的角的名称这样的情况。实际上，这部分学生已经知道“锐角”、“钝角”的名称，但是大多数学生还是只停留在知道这些名称这个层次，对于到底什么样的角是“锐角”，什么样的角是“钝角”学生心里还是很模糊不清的，这就需要在下面的教学环节中一一去实现。】

　　二、经历活动，建构生成

　　1、认识钝角和直角（课件出示）

　　2、揭示课题（课件出示）

　　3、进一步认识钝角和锐角的特点

　　（1）提出学习任务。师：其实在角王国里还有许多有趣的知识，刚才，咱们找了不少的角，现在老师要带你们到数学王国去玩一玩（课件数学王国），不过国王说要完成一项任务才能进去玩，你们有信心完成吗？（出示课件）

　　（2）学生完成任务。拿出老师为你们准备的角，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类？

　　在分类之前，有几点要求：先认真观察这些角各有什么不同；想一想应该如何分类，应用什么工具去判断把这些角进行分类呢？下面大家以同桌为小组把这些角进行分类，并且给它们取个好听的名字。

　　（师巡视并指导）

　　（3）汇报交流。师：哪个小组先来汇报一下？

　　生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。

　　生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。

　　那几个角为一类呢？学生说教师贴在黑板上（直角，比直角小的角——锐角，比直角大的角——钝角）板书