三年级上册音乐教案牧童之歌

三年级上册音乐教案牧童之歌

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的三年级上册音乐教案牧童之歌，希望对大家有所帮助。

三年级上册音乐教案牧童之歌1

　　教材内容：

　　《牧童之歌》选自苏少版三年级音乐上册第六单元“牧笛声声”中的一课，是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。通过学习，让学生感受山野、草原的音乐风格，了解牧童、牧民的生活风情，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动的人文情感。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲。

　　2、过程与方法：本课运用弹舌的方法来创设马儿在草原上奔驰的情境，并通过节奏对比，感受附点八分音符的音值，再通过听听，唱唱、跳跳等多种方式，表现牧歌和草原民歌的特色与美。

　　3、情感态度与价值观：学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并体会小牧童的快乐生活，从而激发学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动的人文情感。

　　2、了解不同的演唱形式，情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受，并进行大胆的尝试。

　　难点：

　　歌曲中连续附点的演唱

　　教学方法与手段：

　　律动法、模仿法、对比法、赏析法、听唱法、感受法等教学方法进行教学。

　　教学准备：

　　多媒体、课件、钢琴

　　教学过程：

一、兴趣导入

　　1、欣赏导入：观看《我们新疆好风光》视频，了解新疆风光。

　　2、师：说到新疆，你会想到什么？（生回答）

　　3、师：在新疆呀，有着一望无际的大草原，人们骑着骏马在草原上奔驰，同学们想不想也来感受一下？我们一起来模仿一下骑马的动作吧，想不想让你们的马儿跑的更快一些那就扬起你们的马鞭跑起来吧！

　　4、师：同学们模仿的真像，老师仿佛看到了一群骏马在草原上奔驰。

　　（设计意图：通过视频导入，让学生感受新疆风光及新疆歌曲的韵律美，并引出新疆草原上的马蹄声，激发学生的兴趣）

　　二、节奏练习

　　1、师：新疆民族众多，除了我们熟悉的维吾尔族，还有一个民族叫做哈萨克族，哈萨克族是一个生活在毡包的游牧民族，他们终日生活在风景如画的大草原上，他们放牧，他们骑马，马在哈萨克族人民的生产生活中占有重要地位，同学们听，哈萨克族的小牧童骑着骏马从远处跑来迎接我们呢！（敲双响筒）我们一起来学一下马蹄声的节奏吧。2/4x x x x| x x x x | x x x x| x x x x |（出示节奏）下面老师换一种方式来模仿马蹄声，同学们听一听这种形式是不是更像马蹄声（弹舌）

　　2、师：刚才老师用弹舌的方法模仿马蹄的声音，用的就是我们学的节奏，下面，让我们也来试一试。

　　（设计意图：运用弹舌的方法，增强学生学习的兴趣，并在模仿中体会骑马的.愉快心情）

　　3、师：小朋友们表现得真棒，老师再来模仿一组马蹄的声音，听听，发生了怎样变化？

　　节奏x x x、x| x x x、x | x x x、x| x x x、x |

　　生：附点

　　4、师小结：这里出现了一个小圆点，叫做附点，这里的附点在八分音符后面，叫做附点八分音符。附点加了以后，附点前面的音要念的长，后面的音要念的短促些，并且轻一点，先听老师来念一念1、（手势划拍x、x），2再念x x x、x|，3再完整念，4、下面我们用欢快的马蹄声，（哆哒哆·哒）来表现这组节奏。

　　5、师：这群小马跑的真棒，同学们，马儿从遥远的大山向我们跑来，又奔向远处，你能从老师的马蹄声中听出来么？请听，老师的马蹄声发生了怎样的变化？（生：从远处跑来越来越响，奔向远处越来越小。

　　请同学们根据老师的双响筒也来模仿一下。）

　　6、师：小牧童骑着马越跑越远，远处传来了他们嘹亮的歌声，请听。

　　7、师：歌曲中唱到了一座山，谁来告诉我是什么山？（天山）天山是新疆著名的一座雪山，在天山脚下是辽阔的大草原，看，草原上马儿，牛儿我，羊儿在欢快地奔跑。出示乐句：骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河摊。刚才老师有节奏的读了一下歌词，我们也来试一试吧。（出示节奏和歌谱）

　　8、师：我们加上旋律一起来唱一唱吧。（注意老师圈出来的地方）（出示歌谱、和歌词）

　　（设计意图：通过节奏对比，认识附点八分音符，感受连续的附点音符的演唱特点）

　　三、歌曲学习

　　1、师：小牧童玩的多高兴啊，他们的歌声也变得更加嘹亮了，听！（完整再次播放）同学们，让我们跟着小牧童一起学一学唱一唱吧。我们先来学习一下歌谱。（开始多遍教唱歌谱，唱到八度音地方提示学生）

　　（设计意图：通过多次聆听，进一步激发学生学习歌曲的兴趣）

　　2、师：这首歌曲的名字叫《牧童之歌》，是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。

　　3、师：小牧童的生活环境多么令人向往，他们的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟着小牧童一起去感受他们的幸福生活吧！跟着老师一起读一读歌词，注意有颜色的地方该怎么读（连续教读两遍）

　　4、师：我们一起加入歌词来唱一唱吧。找一找刚才我们学习的乐句在哪里。

　　（设计意图：通过找一找熟悉的旋律，激发学生回忆刚学过的难点句子，巩固难点）

　　5、师：下面请同学们跟老师接龙唱。（出示不同颜色的句子，分角色）（2遍）

　　6、师：下面，我们把歌谱完整地唱一下。

　　7、师：红太阳从天山慢慢地爬上来，风吹绿草，草儿把头扬，让我这两句呀我们要唱出天山的美。骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河摊。唱上一首歌呀，心花开放。这两句我们要唱出小牧童放牧时的快乐心情。（完整的有感情的演唱歌曲）

　　（设计意图：循序渐进的教学方法，让学生更好的掌握歌曲）

　　四、歌曲表现

　　1、师：你们唱的累不累（不累），你们不累小牧童放牧可累了，他呀来到山坡上，向山下眺望，发现草原真辽阔啊，他的心情也变得特别舒畅，这会，小牧童的心情发生了变化，请同学们跟着音乐唱一唱，想象一下。（播放慢速音乐，学生跟唱，感受情绪。）师总结：刚才歌曲的速度变慢了，情绪变得更优美抒情了。

　　（设计意图：通过两种速度的表现形式，让学生了解演唱速度的改变，可以改变歌曲的情趣，激发学生更深入的探究）

　　2、师：小朋友们唱得真好，动听的歌声深深打动了我，老师也想在草原上放声高歌，下面听一听，这次，我来唱，你们听一听，音乐又发生了怎样的变化？（老师跟音乐唱）老师增加了什么？（生：加入双响筒，弹舌）刚才老师还加了一段新的旋律，我给他起了个名字叫放牧歌。请同学们看一下放牧歌的歌谱，歌谱很简单。（出示歌谱）前面八小节的节奏就是我们刚才模仿的马蹄声，后面是一段新的旋律，我们来学一学。（多唱几遍）

　　3、跟着音乐来一遍《放牧歌》。（播放《牧童之歌》伴奏音乐）

　　4、师：现在老师想把放牧之歌和放牧歌和在一起唱一唱，请同学们看一下哪里是要两句一起唱的？（第三句）我们把他们和在一起试一下，我们来分个组（分组练习演唱）。

　　5、学会以后把两首歌和在一起唱，分组演唱。加入双响筒，请一个同学上来一起演奏双响筒。

　　（设计意图：通过加入打击乐器和弹舌，模拟马蹄声，喝着二声部的旋律让学生感受歌曲的多样性。）

　　五、教学小结：

　　师：天山的美景给我们带来了无限的享受，《牧童之歌》不同形式的尝试给我们带来了全新的体验。最后，让我们骑上骏马，在音乐中离开教室。（《牧童之歌》音乐）

三年级上册音乐教案牧童之歌2

　　一、教学内容

　　牧童之歌（苏少版小学音乐第五册第六单元）

　　二、教材解析

　　《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，是一首四句体歌曲，在段落内部采用了并置式对比手法。歌曲的篇幅虽然很短，但第三句的材料与主题形成鲜明的对比，歌曲中八度大跳（6 6）引入的抒情旋律转变为起伏相间的级进旋律和跳动的节奏，就好像神气的牧童骑马在草原上奔驰一样。歌中采用了旋律线、节奏、音调三方面的对比，表现了哈萨克族儿童放牧时的勇敢与豪放。

　　三、教学目标

　　1、用欢乐、轻快的歌声演唱《牧童之歌》，表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。

　　2、唱准大跳音程及附点八分音符，体会并表现由于节奏的变化带来的音乐形象、音乐情绪的细微变化。

　　3、通过《牧童之歌》与《牧羊姑娘》的对比欣赏，初步感受歌曲背景、情绪的不同及牧童生活的变化，感受不同的音乐风格。

　　四、教学重难点

　　1、《牧童之歌》中第三乐句中出现的四次附点八分音符连续歌唱。

　　2、自主设计表现小牧童的喜悦心情，如欢乐、轻快的歌声并配上打击乐伴奏、舞蹈表演等。

　　五、设计理念

　　在这节课中，我抓住音乐最基本的要素——“节奏”和“旋律”，坚守“要让学生感觉不难，要让学生学得有趣”的宗旨。充分运用通感效应，借由画面的直观形象，让抽象的音乐形象化。通过动静两幅画面的想象和对比，帮助学生理解演绎歌词内涵，自主塑造音乐形象，实实在在地提高学生的听觉能力、音乐记忆能力和审美能力。

　　六、设计思路

　　《牧童之歌》是一首仅有四个乐句的单段体歌曲，而且大多一字一音很容易上口，学唱它对于四年级的学生来说不是一件难事。所以我从听觉入手，抓住歌曲的“眼睛”，首先在对节奏旋律的学习上教给学生方法，学生学会曲谱后就可以完全丢掉“老师”这个拐杖，自然地进入对歌词的演唱和处理。在教学中，教师注重“授之以渔”，根据学生的认知规律，采用艺术的手段，引导学生自己去发现、探究、实践，学生才能掌握方法、获取知识、提升能力。

　　七、教学过程：

　　（一）情景体验导入——由简到难练节奏，由浅入深唱难点。

　　1、在情景活动中体验节奏

　　（1）师用双响筒演奏节奏，请生模仿拍出来

　　ｘｘｘｘ|ｘｘｘｘ|

　　（2）加入附点节奏，生模仿

　　ｘ．ｘｘ．ｘ|ｘ．ｘｘ．ｘ|

　　师边演奏边用肢体语言引导学生发现这样的节奏像马蹄声。

　　生边拍边口读：哒．哒哒．哒|哒．哒哒．哒|

　　附点节奏仿佛是小马越过小山丘的感觉，边做动作边拍节奏。

　　（3）难度系数继续增加：师有强有弱地敲

　　ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|

　　师：这个节奏是很有规律的，谁来找找看？

　　生：一直在重复着相同的节奏

　　师：ｘｘｘ．ｘ|这个节奏型重复了四次，一起再来拍一拍，嘴巴念“哒”。告诉你们一个小秘密，拍节奏的时候在心里数数帮助自己记忆。ｘｘｘ．ｘ|就可以在心里数着1、2、3、4（3长4短），这样边数边拍，共四次，你就可以成功了哦。

　　学生拍节奏，教师在每拍的第一个重音处伸出指头提示。

　　【设计意图】奥尔夫主张：儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材。小学生的生活以游戏为重心，结合游戏进行技能学习，帮助学生尽可能地缩短学音乐和用音乐的距离，使枯燥的技能训练变得轻松有趣。在教学中，由简到难引导学生逐步深入地探究，既培养学生的听觉，又给了学生继续学习的信心和勇气，重要的是让学生了解到听记节奏的方法。教师“授之以渔”，使学生由“学会”向“会学”发展。

　　2、山坡上的旋律解决难点。

　　（1）出示小山坡上，上面标志音符，学生随师教鞭点唱。

　　（2）小马随着小音符在爬山坡呢!你能加入刚才小马奔跑的节奏来唱一唱吗？34 5．6 |54 3．2 |12 3．4 |32 1．7 |

　　（3）将小音符换成歌词读读唱唱。

　　（4）扬起“鞭子”，边做动作边配上词念一念、唱一唱。

　　【设计意图】这是歌曲中最有特点的一个乐句，也是一个难点乐句。先慢后快解决附点音符的演唱，再以两座小山坡形象地展示旋律的级进上行和级进下行，配上身体的律动，指导学生突出“骏马”和“牛羊”，把“鞭”和“滩”的尾音唱出来，为后面的教学的顺利进行扫清障碍。

　　3、想象画面导入新课

　　师：这样富有动感的歌词让你看到了一幅怎样的`画面呢？（生自由想象交流）

　　（课件显示放牧主题画面）

　　揭题：同学们的想象真丰富！我们今天要学唱的歌曲就是“放牧歌谣”当中的一首《牧童之歌》。那你知道牧童是谁吗？（牧童就是放牧的儿童，跟你们差不多大的孩子。《牧童之歌》就是这些牧马放羊的孩子们唱的歌。

　　（二）注重审美新授——分乐句，唱旋律，填歌词，做处理。

　　1、分乐句，唱旋律，填歌词。

　　（1）聆听录音范唱，感受歌曲有几个乐句。

　　（2）再听教师范唱，注意观察，老师会用呼吸来告诉你们歌曲究竟有几个乐句。（生体会到歌曲有四个乐句。）

　　（3）师生分乐句接口唱。（用钢琴引导唱准小二度和八度大跳音程。）

　　（4）分四组接口唱旋律，老师弹琴。

　　（5）自学填唱歌词。（师单手弹奏旋律，学生填唱歌词，发现问题及时纠正）

　　（6）通过多种演唱形式练习歌曲。（跟钢琴唱、跟范唱唱、跟伴奏唱，帮助学生比较熟练地演唱全曲。

　　2、通感联觉，画面辅助歌唱。

　　（1）师加上动作，有感情地表演唱。问：你的眼前浮现出怎样的情景呢？

　　交流：火红的太阳慢慢升起，绿草被风吹动，马儿把头仰起，我骑着马赶着羊来到美丽的河滩。

　　（2）多媒体展示两幅画面。问：这两幅画跟歌曲那几个乐句的情境相近呢？

　　风景画表现一二乐句，红太阳、绿草地，静静的画面。

　　人物画表现三四乐句，牧童骑马歌唱，动感的画面。

　　（3）动静对比，处理歌曲。

　　师：歌曲中这一静一动的结合，会不会让你产生一些灵感呢？比如，歌曲的演唱形式、乐器的选择、伴奏音型的设计等方面我们可以做一些怎样的对比处理呢？

　　生设计交流，并尝试表现。

　　※女生唱前两句，男生唱后两句。

　　※一个人领唱前两句，全体齐唱后两句。

　　※提供小乐器表现。三角铁伴奏前两句ｘ-，烘托宁静的优美环境。双响筒伴奏后两句ｘｘｘｘ|为骑马助兴。

　　师：动静对比还可以再夸张一点儿吗？特别是第三乐句的动感不够强烈。你知道《牧童之歌》是哪里的民歌吗？

　　【设计意图】之前，我通过教学引导，认定学生已经具备了自己填词演唱并处理作品的能力，所以我借助两幅画把此任务完全交给了学生。听着熟悉的旋律，毫无障碍地填唱对应的歌词，让学生感到信心满满。他们之所以得心应手，是因为有了学习的方法，有了积极探究的兴趣。学生通过赏画、分析、创意设计和参与实践，明白了“怎样唱才好”“为什么要这样唱”等问题。孩子们在主动学习、解决问题的过程中增强了自信，提高了自主性。

　　3、以民族文化激发思维，创编表现。

　　哈萨克族素有“马背上的民族”之美称。骑马是哈萨克族人的一项十分过硬的本领，他们以此为生，以此为傲。当我们在表现“骑上骏马扬起鞭，赶着牛羊下河滩，唱上一首歌呀心花开放”这几句时，应该想到哈萨克族人的自信、勇猛、快乐和豪放。

　　※模仿前倾着身子跃马扬鞭，脸上洋溢着笑容快乐地歌唱。

　　※强弱对比烘托音乐形象。

　　※连音与顿音对比表现。

　　（第一二乐句，用mp至mf的力度变化连贯地演唱。后两句用f的力度有弹性地、跳跃地演唱。）

　　※变化速度演唱。前两句用稍慢速度的“慢镜头”表现出天山的美，第三句回原速，“唱上一首歌”稍慢，“心花开放”突然加快速度。

　　4、完整表现歌曲。

　　女生用连贯的声音演唱静态的“风景画”，双手托举太阳慢慢升起，手臂高举，左右摇摆。男生用有弹性的声音唱动感的“人物画”，并随着音乐的韵律，扬鞭骑马；女生唱时男生用三角铁伴奏，男生唱时，女生用双响筒伴奏。

　　【设计意图】利用学生的生活经验启发他们理解、表现歌曲的节奏、速度、高潮等方面的特点，从而使学生的演唱活泼自信，富有感染力。分组表演，用自己的方式表现歌曲情绪，搭建了学生展现个性和创造才能的舞台。

　　（三）提升情感拓展——不同的牧童音乐，不同的牧童生活。

　　1、交流情绪，感受牧童的快乐。问：歌曲中的小牧童给你留下了什么印象？

　　这是一个十分快乐的小牧童，他生活的环境自在惬意，景色优美。接下来，老师一起静静地聆听另外一个牧童的生活格式，他的音乐又是怎样的呢？

　　2、聆听《牧羊姑娘》

　　这是一首对唱歌曲，随着音乐的进行，老师邀请一个女孩一起即兴表演。

　　3、交流：听了这首歌，你有怎样的感受？

　　歌曲速度很慢，心情比较伤心，感觉这位牧羊姑娘好可怜。

　　4、小结。课件展示两首歌曲的背景、内涵、情绪、速度等要素的对比情况。

　　师：同学们对音乐的感悟能力很强。这两手歌曲塑造的都是牧童形象，却唱着不一样的心声。新中国成立前的牧羊姑娘过着挨打受骂、忍饥挨饿的日子；新中国成立后的牧童，放牧则是他快乐生活的源泉。

　　5、欣赏师演奏《欢乐的牧童》

　　师：让我们调整情绪，回到《牧童之歌》的情景中，老师要演奏一段钢琴曲《欢乐的牧童》，告诉老师，你有什么感受？

　　生：速度很快，情绪很欢快，跟我们唱的这首《牧童之歌》很相似。

　　师：是的，这是音乐家根据我们唱的这首哈萨克族民歌改编而成的。

　　6、师指挥男女生动静对比表演唱。（师：让我们都来做一个欢乐的牧童吧！）

　　【设计意图】音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。这里，通过具体音乐作品的对比欣赏，让学生初步感受两首歌曲的背景、情绪的不同及牧童生活的变化，并通过欣赏钢琴曲《欢乐的牧童》了解同一题材的音乐不同的表现形式，扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

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