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一年级《比多少》教案

时间：2024-07-17 17:10:32 教案我要投稿

一年级《比多少》教案[热]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的一年级《比多少》教案，希望能够帮助到大家。

一年级《比多少》教案[热]

一年级《比多少》教案1

　　[教学目标]

　　1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少(或少多少)用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

　　2.使学生在解决问题的过程中,学会与他人交流,培养学习

　　数学

　　的情趣以及应用数学的意识。

　　[教学时间] 一课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境复习导入

　　1. 智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋,心里可高兴。送了份礼物给大家,要想打开礼物,先解开盒上的密码:

　　(课件:7比4 6比9 8比3 2比9)

　　学生口答

　　2. 打开礼物出现水果。(课件出示)让学生对两种水果进行比较导入新课。

　　[创设情境,激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较,自然导入新课,符合学生认知规律,为下面解决问题作铺垫。]

　　二、引导探索解决问题

　　1.数圆片

　　师:数数信封里的圆片,知道了哪些数学

　　信息

　　生:红圆片13个

　　生:蓝圆片8个

　　师:根据这些信息,我们可以提哪些数学问题?

　　生:红圆片比蓝圆片多多少个?

　　生:蓝圆片比红圆片少多少个?

　　生:圆片和红圆片一共多少个?

　　[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]

　　2.摆圆片

　　让学生摆圆片,摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个?

　　学生摆,教师巡视

　　展示学生摆的'情况,说出摆的方法(一个一个对齐)

　　[学生在具体的数学实践活动中,通过动手、观察感知一一对应,直观的发现谁比谁多。]

　　3.领悟算法

　　(1)让学生把红圆片分成两部分,其中一部分数量和蓝圆片同样多。

　　(2)讨论:老师:什么要这样分?学生:发表意见。

　　(3)要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样?用什么方法?(反过来问又怎样列式?)

　　从(13)里面去掉和(蓝圆片)同样多(8)个。剩下的是多出的部分。(课件展示)

　　学生列式

　　(4)提问:13-8=5可以表示什么?

　　教师适当的引导如:13-8=5可表示为:小明有13朵花,小红有8朵花,小明比小红多多少朵花?

　　学生表述,教师评价。

　　小结:求谁比谁多多少?谁比谁少多少?就是从多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)

　　[学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简单形象,帮助学生理解问题,从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来,给孩子营造了广阔的思维空间,既巩固知识又培养学生创新意识。]

　　三、开展游戏设问解答

　　1. 分6组

　　2. 交代游戏规则:

　　(1)每组选三人抓棋。

　　(2)抓棋的人先把自己的名字写在表格里,然后每人抓一次,数一数抓棋的个数,写在自己每名字的下面。

　　(3)填好表后,每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上,最后把纸条贴在表格里。

一年级《比多少》教案2

　　教学内容

　　教材第6～7页及练习一的3、4题。

　　教学目标：

　　1．初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。

　　2．通过观察、操作、初步体验数感，激发学习兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　重点：认知“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。

　　难点：培养观察、操作和语言表达能力。

　　教学准备

　　多媒体课件、图片。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少。

　　二、探究新知

　　1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

　　师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？(给学生留出3分钟的思考时间)

　　2．讲故事。

　　小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙，小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

　　师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

　　3．合作探究。

　　(1)观察图片，组内交流。说一说图片里的物体的个数。

　　(2)、小组交流。

　　(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

　　同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？

　　（板书：同样多）

　　图中还有什么和什么同样多？谁愿意说说？你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）

　　很好，还可以怎么说？

　　(木头比小猪多，小猪比木头少）

　　同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的`知识。

　　(板书课题：比多少）

　　三、应用拓展

　　1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

　　(1)一个同学摆，同位摆的和他同样多。

　　(2)同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

　　2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

　　3．比比谁聪明。

　　(1)教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

　　(2)小组交流。

　　四、巩固应用

　　完成教材练习一的3、4题

　　五、课堂小结

　　这节课，我们通过对数的比较，知道有的数大一些，有的数小一些，还有的数同样多，课后请同学们自己再找一些数来比一比。

　　比多少

　　同样多多少

　　作业设计：

　　一、找一找，在最多的水果旁边画“√”，最少的水果旁边画“○”。

　　二、比一比

　　1、在多的后面画√.

　　三、画一画。

　　四、我会说

一年级《比多少》教案3

　　教学内容：教材第59页例7及“试一试”，第60页的“想想做做”

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。

　　2、使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值，培养学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。

　　3、适时进行环保的思想品德教育。

　　教学重点：引导学生探索这类问题怎样列式计算

　　教学难点：引导学生理解这类问题的数量关系以及解决问题的思考方法

　　教学准备：课件，蓝花、红花教具，每生一份图形学具，

　　学情分析：

　　用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，以往比较多几个都是从图上看出来的。因此教学时，充分利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”，“谁多谁少”的概念，在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几（少几）的过程和方法。

　　一、课前谈话：

　　1、引出“比一比”。

　　师：同学们，今天我们的爸爸妈妈来到了我们的课堂上，来听我们上数学课，你们有信心向他们展示你在课堂上最精彩的表现吗？（有）那我们今天就来比一比谁听课最认真、发言最积极，语言最完整。

　　2、举例生活中的比一比

　　师：生活中有很多事物可以进行比较，你能举例说一说吗？

　　学生自由发言。

　　总结：看来，生活中可以进行比较的事物还真不少。

　　3、熊大熊二比高矮。

　　师：（出示课件）今天老师还请来了两个小明星。看，它们在比什么？（比高矮）

　　师：熊大说，我比你高。小朋友们，你们同意它的观点吗？（不同意）

　　师：为什么？（请学生说说不同意的理由）

　　师：怎样比才公平？（站在同一个水平面上）

　　总结：比高矮，必须站在同一个水平面上比才公平。看来，比较物体要讲究规则和方法！

　　4、引出“比”。

　　今天我们就在数学课中继续比一比。（板书“比”）

　　二、新授

　　1、看图找信息。

　　师：同学们帮助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不过他们俩还有一个问题想请大家帮帮忙（出示两篮花）你能帮熊大、熊二比出这两蓝花谁多谁少吗？

　　师：你打算怎么比？

　　生1：数一数

　　生2：摆一摆

　　（2）动手操作前思考：

　　①师：怎样摆，可以让我们不仅能比出他们谁多谁少，还能比出具体的差距？

　　②请生说方法，并黑板演示。摆好后，集体数一数花的朵数。

　　（课件点击朵数：红花13朵，蓝花8朵）

　　③师小结：这种摆法叫做“一一对应”。它可以让我们一眼就看出红花比蓝花多，多几朵？可以怎么说？这句话还可以怎么说？（学生回答）

　　根据图集体练说：红花比蓝花多5朵，还可以说蓝花比红花少5朵，红花和蓝花相差5朵。

　　④引导分析：

　　师：红花比蓝花多的5朵在哪？你能圈一圈吗？（请一生圈）

　　师：轻轻一圈，这13朵红花（相机板书：13朵）被分成了几部分？哪两部分？

　　师引导说：一部分是和8朵蓝花（相机板书括线）同样多的部分（贴纸），另一部分是红花比蓝花多出的部分（贴纸）。

　　你会像老师这样边指边说吗？找几名学生上台边指边说。

　　师小结：其实，我们是以8朵蓝花为标准，把红花分成了两部分：一部分是和蓝花同样多的部分，另一部分是比蓝花多的部分。

　　⑤师：现在我们根据红花13朵，蓝花8朵这两条信息，你能列式解决这个数学问题吗？

　　生答师板书：13—8=5（朵）

　　师提问算式意义：13表示什么意思？从13朵红花里减去的是哪8朵？5表示什么意思？

　　生解释后师小结：这道算式的意思是：从13朵红花里减去和蓝花同样多的8朵，就得到红花比蓝花多的5朵了。由于是从总数里去掉一部分，所以要用减法。

　　2、学生通过动手操作，理解新知。

　　（1）师：孩子们，刚才只是个别小朋友动手摆一摆，你们想不想也来试一试？下面得先听清活动要求，比一比谁听得最仔细！

　　点击课件出示要求：摆一摆，比一比，说一说，算一算？

　　摆一摆：各自从学具盒中轻轻取出所有图形，同桌两人合作用一一对应的方法把两种图形摆一摆。

　　比一比：同桌两人比一比两种图形谁多谁少。

　　说一说：和同桌互相说一说：谁比谁多几个？谁比谁少几个？谁和谁相差几个？

　　算一算：口头列式计算两种图形相差几个

　　（2）请两组学生上黑板反馈。

　　师：你摆的是什么图形？摆了多少个？带大家数一数。（相机板书朵数）

　　再请问这位同学，你摆的什么图形？有多少个？带大家数一数。用一句话说说两种图形的多少关系。还能怎么说？可以怎样列式？

　　3、补充课题：

　　师：同学们，这就是我们今天学习的`内容：比多少（板书：多少）

　　三、练习巩固。

　　1、水果问题。

　　果园里，熊大和熊二种的水果成熟了。

　　（1）看，他俩摘了什么水果来？

　　（2）猜一猜苹果和西瓜谁多谁少？

　　（3）为什么猜苹果比西瓜多？

　　（4）小朋友们真聪明，的确，熊大摘了42个苹果。熊二摘了10个西瓜。（点击课件出示相关数据）

　　（5）要知道苹果比西瓜多几个可以怎样列式？（课件出示问题）（生口头列式，师板书）

　　（7）算式中的42表示什么？10表示什么？从42个苹果里去掉和西瓜同样多的10个，就剩下比西瓜多出的32个。有了算式之后，遇到数量多的问题，我们就不用再一一摆出来了，这就方便多了。

　　2、跳绳问题。

　　（1）熊大熊二吃完水果，他们决定要运动运动来消化一下。于是，他们来到了运动场，看看，他们在干嘛？（跳绳）他们在说什么？

　　（2）根据图中给的信息，你能提一个和今天所学知识有关的问题吗？

　　（3）①一学生提问：“熊大比熊二多跳了多少下？”

　　师：谁来用算式解答？另一学生列式。

　　②生继续提问：“熊二比熊大少跳了多少下？”学生列式。

　　③师：“同学们，通过两个问题的两次列式，你发现了什么？

　　小结：这道算式作用可真大，可以解决不同说法的同一个问题。

　　3、课间放松：

　　师：小朋友们，喜欢熊大熊二吗？一起来欣赏”熊出没“的主题曲，会唱的一起唱，放松一下吧！

　　播放歌曲《熊出没主题曲》

　　4、光头强伐木问题。

　　（1）师：在《熊出没》这部动画片中除了有让人印象深刻的熊大和熊二，还有谁呀？（光头强）光头强有一个工作，是什么呀？（伐木）

　　今天，光头强也来到了我们的课堂，还给我们带来了两条信息。（出示信息）谁来当小老师读一读。

　　（2）根据这两条信息，你能提出什么问题？

　　问题1：光头强一共伐了多少棵树？

　　这个问题谁来解决？12+23=35（棵）

　　问题2：第二天比第一天多伐了多少棵树？（师板书列式：23—12=11（棵））

　　这道算式还能解决什么问题？第一天比第二天少伐了多少棵树？

　　（3）同学们，照光头强这样的伐木速度，地球上的绿树将会怎样？

　　（4）播放保护树木视频。

　　（5）你打算怎么保护地球上的树木？

　　引出：种树。

　　四、拓展：

　　师：熊大和熊二为了保护咱们的地球，已经率先行动了。看，这是他们种的树。

　　课件出示：熊大熊二第一天种了45棵树。第二天种了30棵树。

　　师：根据这两个条件，你能提一个数学问题吗？

　　师：第二天再种多少棵树就和第一天同样多了？这个问题和今天刚才提的哪个问题的意思是一样的？（课后解答）

　　五、总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

一年级《比多少》教案4

　　教学内容：

　　快乐的午餐（比多少）

　　教学目标：

　　1、知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

　　2、能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

　　3、情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。

　　教学重点：

　　能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少

　　教学难点：

　　结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐

　　二、操作感知，感悟“一一对应”

　　1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少

　　①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的'多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。

　　②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。

　　③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？

　　出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流

　　2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。

　　三、练习反馈，强化思维

　　1、拍手游戏，前后呼应。

　　如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。

　　师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说）

　　师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）

　　2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。

　　引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。

　　3、完成教材“练一练”第2、3题。

　　4、完成教材“练一练”第4题。

　　四、课堂小结

　　回忆下这节课我们学会了什么？

　　板书设计：

　　快乐的午餐

　　比多少

　　同样多最多最少

　　教学反思：

　　多少,设计,北师大

一年级《比多少》教案5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　（二）过程与方法通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

　　（三）情感态度和价值观通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

　　二、目标分析

　　比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“>”“<”和“=”三种符号及其含义。由于“>”和“<”比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确区分和记忆“>”和“<”。

　　教学难点：正确使用“>”“<”和“=”。

　　四、教学准备

　　课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

　　五、教学过程

　　（一）复习旧知，引出新知

　　1、回顾已经学习了哪些数字？（1～5）

　　2、小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨）师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。

　　设计意图：一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。

　　（二）激发兴趣，类比迁移

　　1、认识关系符号

　　（1）教学“=”让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。师：数量一样多的情况用符号怎样表示？可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

　　总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3）全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

　　（2）教学“>”师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。

　　预设

　　1、用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。预设2：刚刚猴子的数量和桃子的`数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“>”来表示，写作3>2。总结：猴子的数量3多于香蕉的数量

　　2、我们就用“>”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“>”，最后写2。读作“3大于2”。全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

　　（3）教学“<”师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“>”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“<”来表示，写作3<4。总结：也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号，最后再写4。这个“<”是小于号，表示3比4少，读作3小于4。全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？

　　（4）辨析：大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。）教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　2、小游戏：

　　（1）介绍游戏规则出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“>”“<”或“=”连接。教师演示游戏玩法。教师出示5和3，学生选择“>”摆在两个数中间。

　　（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。

　　设计意图：通过这个小游戏，让学生感受到“>”“<”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。

一年级《比多少》教案6

　　第二课时：比多少

　　教学内容：p6-p7、练习一 1－4题

　　教学目的：

　　1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

　　3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　教具、学具准备：

　　圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

　　教学过程：

　　一、复习：从1数到10

　　二、导入：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。

　　（板书：）

　　三、新课

　　（一）同样多

　　1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？

　　一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

　　2、手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多“

　　（师生一起做，然后同桌互相做）。

　　3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。

　　指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的`方法。

　　4、同桌左边的同学摆任意个□，右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。

　　5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

　　（二）多些、少些：

　　1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）

　　2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。

　　3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

　　4、学生动手操作：

　　①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。

　　②第一行摆4个□，在□下面摆△， △要比□少2个。

　　③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办？

　　四、小结：

一年级《比多少》教案7

　　一、活动目标

　　会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。

　　二、重点和难点

　　让幼儿利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。

　　说明

　　一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。

　　三、材料和环境创设

　　1．材料：诱发对应性材料--碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自发对应性材料--雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。

　　2．环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆弄。

　　四、设计思路

　　一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再提供并放对应的材料。这样便于幼儿“发明”一一对应的方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。

　　可供幼儿进行一一对应操作活动的材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很显然，前一种材料容易引发幼儿的对应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。

　　一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中

　　教师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应该让幼儿自己去发现，这才有利于幼儿认知结构的'发展，有利于他们以后对数概念的理解。

　　五、活动流程

　　操作探索活动->讨论归纳活动->巩固操作活动

　　1．通过操作探索活动让幼儿“发明”一一对应的方法。并发现两个物体集合之间的多、少和等量关系。

　　说明

　　各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师引导幼儿按次序开展操作活动。

　　2．通过讨论归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。

　　（l）出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小朋友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。

　　说明

　　教师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提问，如“怎样才能知道小朋友多还是椅子多？启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。

　　（2）出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。

　　（3）出示有一定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量集合，并讨论为什么这两组积木是等量的。

　　（4）出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。

　　3．通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。

　　说明

　　教师可在数学活动区内提供数目超过5，或各种排列形式的材料，以增加对应.

一年级《比多少》教案8

　　教学内容：教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一中第1～4题。

　　课型：新授课（多媒体教师）

　　教学目的要求：

　　1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

　　2、通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

　　3、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　教具准备：录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。

　　学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。

　　教学过程：

　　一、听故事，提问题

　　故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的'房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”

　　这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

　　1、教学“同样多”。

　　教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

　　教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。（一边看书一边回答。）

　　（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

　　进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

　　（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？

　　学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

　　（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

　　学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：和同样多。）

　　学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

　　（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）

　　2、操作。（教科书第8页“做一做”第1题）

　　（1）教师引导学生摆“同样多”。

　　教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。

　　指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

　　（2）全班学生独立摆“同样多”。

　　在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

　　教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

　　摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？

　　3、教学“多些、少些”。

　　（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？

　　学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。

　　（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？

　　学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

　　教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

　　学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

　　（3）图上还可以比什么？（随意比较）

　　4、操作。（“做一做”第2题）

　　全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

　　（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○？

　　（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

　　二、运用新知

　　教科书练习一第1～4题。

　　1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）

　　2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

　　3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　4、第4题：此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。

　　三、总结

　　教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

一年级《比多少》教案9

　　小班数学《比大小》

　　小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案

　　活动内容：比大小（计算、语言、社会性）

　　活动目的：

　　1、寻找发现生活中大小不同的物品。

　　2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。

　　3、能主动参与，在活动中积极探索。

　　4、随即进行谦让教育。

　　活动准备：

　　1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。

　　3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。活动预设：

　　一、谈话引入

　　天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小的东西。（出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜欢什么？观察分析

　　该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。

　　二、找一找，说一说

　　天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和

　　[1][2][3]下一页小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！

　　幼儿自由探索——集中个别讲述：看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教育）。

　　观察分析

　　孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中注意力，不能倾听老师和同伴的话。

　　三、比一比

　　小朋友很聪明，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家。每人到周围拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？

　　老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述。

　　观察分析

　　在找卡片的过程中，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好朋友。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。

　　四、延伸活动

　　天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的.小朋

　　友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！

　　幼儿根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。观察分析

　　孩子们对爬很感兴趣，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。自反思

　　一、适宜性行为

　　1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。

　　2、孩子们参与活动的积极性高。

　　二、不适宜性行为

　　问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少。

　　原因：怕孩子们在自由探索时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。

　　对策：应放手让孩子们自由探索，并给予一些能力较弱、不愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。

　　问题2：在“找卡片”这一环节中，许多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在一起，互相讲述，互相交流得较少。

　　原因：孩子们受固定位置的影响。

　　对策：改变椅子的摆放。

　　问题3：延伸活

一年级《比多少》教案10

　　教学目的：

　　1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

　　3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　教具、学具准备：

　　圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

　　课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习：从1数到10

　　二、导入：

　　昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。

　　（板书：比一比）

　　三、新课

　　1.同样多

　　a.看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

　　b.手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多”（师生一起做，然后同桌互相做）。

　　c.动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

　　d.同桌左边的同学摆任意个□,右边的.同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。

　　e.找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

　　2.多些、少些：

　　a.教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）

　　教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）

　　b.教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。

　　c.找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

　　d.学生动手操作：

　　①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。

　　②第一行摆4个□，在□下面摆△， △要比□少2个。

　　③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?

　　四、练习

　　1、p11、12 练习一 1－4题

　　2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？

　　五、小结：

　　今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。

一年级《比多少》教案11

　　第一课时：同样多

　　教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

　　教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

　　2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

　　教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，

　　教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

　　学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、听故事，提问题

　　故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”?这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的'草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。?

　　(一)、教学“同样多”?

　　小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

　　1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

　　渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

　　2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?

　　学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

　　3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?

　　一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)

　　学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

　　4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)

　　(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)

　　师引导学生摆“同样多”。

　　教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

　　指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

　　全班学生独立摆“同样多”。

　　在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

　　摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?

　　(三)、教学“多些、少些”?

　　1、图上有几只小猪?一共有几根木头??(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。)

　　2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少??

　　学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

　　教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

　　图上还可以比什么?(随意比较)

　　(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

　　1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?

　　2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

　　二、运用新知

　　1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

　　2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

　　3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　第4题;此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

　　三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

一年级《比多少》教案12

　　教学目标：

　　1、让同学在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

　　2、使同学感受数学与生活的密切联系培养同学数学学习兴趣和学习热情。

　　3、培养同学初步的观察能力和主动参与学习和精神。

　　教学重、难点：

　　掌握自身认为适用的好的比较方法。

　　教学准备：

　　师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机

　　生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　请小朋友看一看，在俺们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，俺们就来一起学习比较多少。

　　板书课题：比多少

　　二、主动研讨，获得新知

　　1、创设情境，激发兴趣

　　出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

　　问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

　　师：那么俺们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，俺和小免正准备去参与义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？

　　2、引导观察，初步感知

　　A：出示书中第6面的图画：

　　问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

　　（同学数一数）

　　B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

　　师：这样一个对着一个，都没有多余的，俺们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：

　　板书： 4＝4 同学书空并齐读

　　老师介绍等号

　　3、动手操作，理解新知

　　A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

　　B：同学操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

　　C：同学汇报结果老师演示

　　师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4>3 老师介绍大于号，同学书空

　　问：你能读这个算式吗？

　　师：小免比小猪多还可以怎么说？

　　板书：3＜5 介绍小于号

　　同学书空，再齐读，

　　4、小于号与大于号有什么不同？

　　（同学回答，老师小结）

　　5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？

　　三、巩固

　　1、说一说

　　问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）

　　2、猜一猜

　　A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请同学猜卡片上的数是几，根据同学的回答，老师作出“大了”或“小了”的`提示，直到猜对为止。

　　B：指名一同学拿卡片，老师猜，方法同上。

　　C：同桌互猜，看谁猜得对

　　3、填一填：

　　A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　B：2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　（同学抢答）

　　4、试一试

　　模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

　　5、同学完成第11页的1――――4题。

一年级《比多少》教案13

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第四单元第40页例9。

　　教学目标：

　　1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述两个数之间的大小关系。

　　2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

　　3、使学生感受到数学与生活的联系。

　　教学重难点：理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义，并能用它描述两个数之间的大小关系。

　　教具学具准备：金鱼挂图、小棒、铅笔

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题

　　1、师：我们已经学会了比较两个数的大小，现在小精灵聪聪考考你们，看谁会比大小，并说一说你是怎样比较的。

　　50○1510○1525○75

　　师：今天我们继续来学习比多少。（板书课题：“比多少”）

　　【点评：以旧引新，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。】

　　二、创设游戏情境，激趣引入

　　1、师：下面我们来做个“猜一猜”的游戏，好吗？在老师的手中有一些铅笔，猜猜大约有多少枝？（出示铅笔让学生猜）

　　2、老师数出10枝铅笔，捆成一捆，让学生了解到10枝铅笔有这么多，再观察其余的铅笔，做第二次估计。

　　3、师：为什么第一次猜时，有的人猜的数量与实际数量相差那么远，第二次猜时，就比较接近40枝呢？（学生互相讨论，发表意见）

　　4、小结：今后我们在估计物体的多少时，可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。

　　【点评：通过创设游戏情境，让学生初步感知“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”】

　　三、探索新知

　　1、出示3捆铅笔：第一捆10根，第二捆50根，第三捆是1个十和5个一组成的铅笔，是15根。随意抽出2捆铅笔作比较，让学生说都发现了什么？

　　⑴50根和10根比较，怎样？（从10根数到50根）

　　50比10多得多或10比50少得多（板书：多得多少得多）

　　⑵10根和15根比较，又怎样？（从10根数到15根）

　　10比15少一些或15比10多一些（板书：多一些少一些）

　　师：上节课我们是用符号来表示两个数之间的大小关系的，即：

　　50＞1510＜1525＜75

　　今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

　　2、出示“金鱼图”让学生用用一句话描述他们之间的大小关系。

　　小组讨论，组长汇报讨论情况

　　【点评：通过数一数、比一比、说一说，让学生进一步理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义】

　　三、巩固新知

　　1、动手动口，加深理解新知

　　以小组为单位，（4人一组），一人摆放两堆小棒，其余的同学用刚学的语言描述两堆小棒之间的'多少关系。

　　2、猜一猜：

　　教科书第43页第4题

　　【点评：把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴的活动中，让学生在多种形式的活动中巩固所学知识。实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。】

　　四、联系实际，学以致用

　　师：今天同学们都能用一句话来表示出两个数量之间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出两个数之间的大小关系吗？

　　（如：我们班的男生人数比女生人数多一些，我的年龄比老师少得多，……）

　　【点评：注意数学学习和生活实际的紧密联系，挖掘大量的生活实例，实践了《数学课程标准》中提出的“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。】

　　五、课堂小结

　　1、今天你学会了什么？

　　2、回去之后，把你学到的知识告诉爸爸、妈妈。

　　【总评：本节课中，教师将数学教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下，针对性学生在日常生活中已对“多得多、少得多、多一些、少一些”建立了一定感性认识的特点，大胆改编教材，通过创设游戏情境唤发了学生的直观、熟知的生活经验，有效地感悟、内化了“多得多、少得多、多一些、少一些”等数学概念；在练习中，积极创设现实、有趣、开放的教学情境，努力改进学生的学习方式，不但有效巩固了数学知识技能，而且初步培养了学生的数感和应用意识，激发了学生积极的学习情感，满足了学生个性发展的需求，促进了学生的主动发展。】

一年级《比多少》教案14

　　教学目标

　　1．使学生在具体的情景中感知100以内数的大小，会用多一些少一些多得多少得多描述数量之间的大小关系。

　　2．通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。

　　3．在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

　　教学内容

　　教科书第40页。

　　教学设计

　　初步感知，导入新课

　　从学生身边的生活实际出发，感知多与少的概念

　　师：同学们，回头看一看，你发现了什么？

　　生：教室里有很多听课的老师。

　　师：你能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间的大小关系吗？

　　生1：听课的教师比讲课的教师多。

　　生2：我班的同学比听课的老师少。

　　生3：听课的老师比我班的同学多。

　　生4：台上的桌子比台下的桌子少。

　　生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。

　　生6：戴眼镜的比不戴眼镜的少。

　　[激发学生的参与动机是学习的前提。教师从学生身边的事例引入，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。同时，引入情境提示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。]

　　谈话引入新知

　　1．感受多少。

　　教师板书：多一些少一些多得多少得多

　　师：你们对这些词是怎样理解的？

　　（可以借助图片、手势和身边的事物说一说。）

　　a.出示第1幅葡萄图。

　　师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？

　　（学生开始讨论）小组汇报讨论结果。

　　紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒

　　绿葡萄比紫葡萄（）

　　紫葡萄比绿葡萄（）

　　生：绿葡萄的个数比紫葡萄少一些。

　　紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多一些。

　　b.出示第2幅图片。

　　葡萄有50粒草莓有8个

　　葡萄比草莓（）

　　草莓比葡萄（）

　　师：大家仔细观察，葡萄的个数和草莓的个数比较，你发现了什么？

　　生：葡萄的个数比草莓的个数多出许多。

　　生：草莓只有一点点，葡萄有很多。

　　生：草莓比葡萄少那么多呀！

　　师：你们能用今天学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗？小组讨论开始（汇报讨论结果）。

　　生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。

　　师：刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步的理解。老师这里还有一幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今天学过的词来描述一下它们之间的大小关系。

　　c.出示第3幅图片。

　　橘子的个数比青椒的个数（）

　　青椒的个数比橘子的个数（）

　　小组讨论汇报讨论结果。

　　生1：橘子的个数比青椒的个数多得多。

　　生2：青椒比橘子少得多。

　　[学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从数学现实出发，让学生合作交流、寻找解决问题的方法，有意培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学的角度寻找解决问题的方法。]

　　2．数学游戏。

　　教师：刚才大家学的很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，它们能猜到是多少吗？

　　生：老师，这个数是20吗？

　　师：不！它比20多得多。

　　生：老师，这个数是60吗？

　　师：它比60又少一些。

　　生：那么是55吗？

　　师：对了，真聪明！

　　师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。

　　[教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。]

　　练习设计

　　1．有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说，我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？

　　（1）10只（2）30只（3）5只

　　2．我今年8岁，妈妈今年38岁，**的年龄比我的年龄

　　1、小得多

　　2、大一些

　　3、大得多

　　3．媒体出示小猫钓鱼的画面。

　　用画面上的数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）

　　小组交流，然后派一名同学到前面来向大家汇报。

　　你能从这副图上看到些什么吗？

　　生：小白猫钓的鱼特别多，小灰猫钓的最少。

　　师：这是什么原因呢？（同学展开讨论，并联系小猫多鱼的故事展开了联想。）

　　生：小灰猫钓鱼的技术不行。

　　生：小灰猫可能钓鱼不专心，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽误了。

　　师：就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要专心，不能三心二意。只有这样才能把工作做好。大家说对吗？

　　小结

　　今天学习了什么知识？谈谈你的收获，还能提出什么问题？

　　教学设计说明

　　学生在一年级上册已经初步理解了多与少的概念，已经能够区分两个数量之间的多与少。本课内容就是在此基础上进一步建立多与少的概念。使学生由20以内数的多与少的比较发展到能比较100以内的数。

　　1．体现四主意识，实现两个转变。

　　本课的设计立足于体现四主：以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，创新为主旨。实现两个转变：

　　a．学习方式的.转变。由单一化（师讲生听）向多样化转变。本节课采用小组合作交流的组织形式，让学生在独立观察、动手操作、合作交流、讨论争议等多样化的形式中展开学习。给学生创设一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。为激发学生创新意识提供条件，让学生在向未知挑战的过程中体验成功。

　　b．师生角色地位的转变。变教为导，教学过程始终突出学生的主体地位，教师为学生创设一系列探究的问题情境，学生在看一看、议一议、说一说等等生动有趣的过程学习，教师只作相机引导，学生在一次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了他们主动

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　　2．扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。

　　本课在教学中尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题。采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。如在新课导入环节，让学生通过观察周围事物来展现学生想法的丰富多彩，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。

　　3．鼓励质疑问题，引发问题意识。

　　本课教学中注意让学生自己发现问题解决问题，如：当出示第一副图时，让学生凭经验和直觉提出问题，并不加评价，而是将评价的任务交给学生，学生先是思考哪个答案正确，进而认识到其中的道理。在课结束前，又让学生进行质疑。这样，学生的问题意识逐渐强化，创新意识也得到了培养。

　　4．利用多媒体辅助教学手段，优化教学效果。

　　本节课根据教材的知识体系和学生的认知特点，设计了多媒体技术辅助教学手段，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂、静观和动态结合的情境中，激发学生的学习兴趣，成功地突破教学难点。

　　从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题──你知道了什么？你能提出什么问题？鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这节课练习的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。在练习的设计上，为了达到教学的目的大胆放手让学生讨论，留给学生思考的空间，这样，思维活跃的孩子可以大胆阐述自己的意见，不发言的孩子在小范围内也可以有所表现。

　　教师选材贴近儿童生活，小猫钓鱼富有童话情趣，为儿童喜闻乐见，教师能抓住小猫钓鱼这件事归结到意志品质的教育，渗透（不管干什么都要专心，学会管住自己）以人为本的教育思想。新的课程标准要求我们数学教学不仅要重视知识、技能的教育，更要重视情感素质的培养。老师借用小猫钓鱼这样一个儿童容易理解也乐于接受的教育方式，非常之好。