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找骆驼的教案

时间:2024-10-19 08:06:23 教案 我要投稿

找骆驼的教案

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是小编为大家收集的找骆驼的教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

找骆驼的教案

找骆驼的教案1

  学习目标

  1、理解课文中的重点词句,读懂课文。

  2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

  重点难点

  弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。

  一、导入新课

  师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。

  (板书课题、齐读。)

  师:看了题目,你们想知道什么?

  二、自读自悟

  出示自学提纲:(课件)

  (1)自由读课文,读懂每段话的意思。

  (2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

  (3)讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

  (4)提出学不懂的地方。

  三、检查自学情况

  1、指读课文,纠正字音。

  2、你理解了哪个新词?

  (指名答,师生评议。)

  3、讨论提纲3题。

  老人的依据:脚印右深左浅左脚跛

  左有蜜右有米驮着蜜和米

  叶的牙齿印缺牙齿

  四、再读课文,品评人物品质

  你觉得那老人是一个怎样的人?

  五、指导朗读,体会感情

  1、自读,领悟情感。

  2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)

  3、老师随机范读。

  4、指名分角色朗读课文。

  六、总结

  1、学了课文,你懂得了什么?

  (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

  2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

  教学反思:

  《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文,文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼,一位老人在没有见过骆驼的前提下,帮助商人找到了骆驼。通过文章的学习,旨在引导学生学会仔细观察,分析判断,体现单元教学目标。

  1、悬念导课,激发兴趣。

  今天上了这篇课文,我感觉上出了略读课文的味道,学生的主体得到了充分地体现。课前学生已读了课文,了解了课文的主要内容,我以此为切入点进行悬念导课:“商人丢了骆驼,而老人在没有见过骆驼的情况下,指点商人找到了骆驼,真是神了!”这样的#三年级# 导语,为学生设置了悬念,激发了学生的好奇心,调动了学生学习的积极性,使学生渴望知道其中的秘密,读书的兴趣高涨。常言说兴趣是的老师,在兴趣的引领下,何愁学生找不到其中的奥秘呢?

  2、在分角色朗读中得到启迪

  分角色朗读是学生们最喜欢的一种读书方式,在分配角色时,他们会选择自己喜欢的`角色,读时能入情入境,模仿文中人物的语气,这样的朗读感悟能不深刻吗?因此在读商人愤愤地说时,他们的声调提高了,老人不紧不慢地说时,他们的语调缓慢了,此时此刻他们好像真的成了文中的商人和老人,对话读的有声有色。在朗读中了解了骆驼的特点,在朗读中领会了老人的判断。神奇的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破:原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是仔细观察,认真分析、判断。达到了语文阅读教学的目标:学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶,获得思想启迪。

  这节课结束了,我也觉得轻松了,而这轻松就体现在兴趣先入,朗读为重,感悟推动。学生在自主、自觉、自悟中,学会了学习,培养了能力,提升了素养,达到了高效。

找骆驼的教案2

  教学目标:

  知识与技能:

  会写本课8个生字,会读文中12个生字。

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  通过分角色的朗读课文,理解课文内容。

  在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

  情感、态度与价值观:

  通过朗读和讨论,从文中受到启发。

  教学过程

  第一课时

  一 、导入

  生活中好多问题的解决,都依赖于我们用心的观察与思考,今天的个故事讲的就是这样一件事。

  二、学文

  (一)揭示课题,齐读课题。

  (二)自读课文,自学生字。

  1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

  2 、同桌互读。

  3、 指名接段读文。

  4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

  (1)评价优点

  (2)提点意见

  5 、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。

  6、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。

  6、开火车识字。

  7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。

  (三)分角色朗读课文

  1、小组内分角色练读

  2、指名分角色朗读,教师和学生作出评价。

  3、在朗读的.同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

  第二课时一、升华文中的情感和思想

  1、说一说 读文故事后你受到了什么启发?在生活中有没有类似的事情。

  2、再读课文。

  二、写字

  1 、开火车检查生字认读情况。

  2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼”

  3、让学生挑出最难写的字进行指导。

  (1)老师范写

  (2)学生描红

  (3)讨论怎么记住这个字?

  4、 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等

  5、 学生练写其他的生字。

  6、用这些字组词。用个别词语说一句话

  三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。

  四、课后延展

  将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼的教案3

  教学目标:

  1.学会本课的生字,多音字,理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式,会提出有价值的问题,并尝试合作探究,解决问题。

  2.练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况,懂得遇到事情要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

  3.初步培养质疑、解疑的能力,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。

  教学重点:

  了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

  教学难点:

  理解老人的推理过程,知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

  课前准备:学生事先预习;准备课件。

  课时安排:l课时。

  教学过程:

  一、设疑导入,提出要求

  设疑导入。商人走失了一只骆驼,茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事,不过有一位老人,虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。(板书课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1.出示初读小贴士:自由地读课文,要求把课文读正确、读通顺,难读的词、句多读几遍。

  2.一边读一边想,课文讲了一件什么事?

  3.那么,《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?学生读后指名反馈。

  教师追问:你能按照这样的提示来说吗?(课件出示)

  这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼,向老人( ),经老人(),最终( )了骆驼的事。

  这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文,课文前面有个 “自学提示”(出示),快速默读一下,划出阅读提示里的几个要求,并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

  三、研究问题,合作探究

  (一)第一个问题:

  我们先来解决第一个问题,请一位同学读2-9自然段,别的同学边听边从文中找一找,走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间,用自己喜欢的符号画出来。

  1、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。

  你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话,然后再说说骆驼的特点(男女生分角色读对话)。

  (教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)

  追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?

  2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗?

  课件:这是一只()的骆驼。

  3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

  (1)朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

  (2)小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。

  (3)各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

  (4)师生共同评议,指出优点及不足。

  (二)第二个问题:

  1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细,是不是真的见过骆驼?还是把骆驼藏起来了?

  (不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?

  答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

  我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?请同学们自由读第十自然段,并根据表格找找答案。(请学生回答,填写表格,可以请别组补充)

  2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:

  (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

  (2)填一填,说一说:(出示)

  因为老人看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。 (第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)

  3、请同学们再读这几句话,认真读,读明白了!大家读看到的内容,老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前,结果在后,那你能不能倒过来说一说?出示:

  老人知道_______________________,是因为_______________________;

  老人又知道_______________________,是因为_______________________;

  老人还知道_______________________,是因为_______________________;

  从这三句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的三个特点。

  4、后来,老人怎样指点商人的?

  老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)请小朋友来读一读这句话,读出老人不紧不慢的样子。

  5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?

  如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的`条件是顺着骆驼的脚印去找)

  真是太有意思了,我们分角色来读一读第10自然段吧!指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”,读出语气)

  6、读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼。

  (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼