《西门豹》教案
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《西门豹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西门豹》教案1
第一课时
教学目标：
学会本课9个生字及新词，认读8个字。
通过了解课文内容，知道课文是按事情的发展顺序写的。
了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。使学生受到尊重科学的教育。
教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么将计就计。
教学过程：
引入：
结合自己查阅的资料，简单介绍一下西门豹。
出示课文插图，让学生观察，并介绍图中人物及其神态，动作。
初读课文，了解内容：
1，自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。
2，指名学生读课文，检查是否能正确，流利地把课文读下来。
3，在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。
4，自由读课文，思考：西门豹为老百姓做了哪些好事（按"摸清底细，破除迷信，兴修水利"的提示，找出课文中相应的部分。）
精读感悟：
1，学习"摸清底细"部分（第1—9自然段）
（1），带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么，他是怎样"摸清底细"的'
（2），结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。
（3），师生共同归纳四次对话的主要内容：
了解原因；了解首恶者；了解受害者；了解漳河的情况。
（4），引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"他为什么要这样做，西门豹说"河伯还真灵啊"，对这句话你是怎么看的，西门豹说"我也去送送新娘"，他打算怎样"送"
（5）朗读这一部分，说说：……？
（a）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的，找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。
（b）交流阅读体会。
（2），全班交流汇报。要求：
（a）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。
（b）先汇报西门豹怎么说，怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议，补充，帮助，将汇报，朗读，评议结合。
（c）在交流中，教师要善于启发，引导，将汇报交流引向深入。如，"麻烦"是礼貌用语，这里应怎样理解，这句话应该怎样朗读
（3），引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论：这些丑态说明了什么
（4），引导探究。
西门豹破除迷信的方法妙在哪里师生共同归纳：以新娘"不漂亮，河伯不会满意"为由，很"客气"地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去"催一催"为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们"提心吊胆吓得面如土色磕头求饶"，妙在假戏真做；惩办巫婆，官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。
（b）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法，比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大
（c）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法（调查仔细；为民除害的决心。）
（5）根据这部分内容表演，说说：此时你觉得西门豹是个怎样的人
3，学习"兴修水利"部分（最后一个自然段）
齐读课文，思考并回答西门豹和老百姓是怎样战胜自然灾害的，西门豹是一个怎样的人
总结梳理
总结全文：西门豹是一个什么样的官
课文是按什么顺序写的
板书：西门豹
摸清底细调查研究
破除迷信将计就计
惩办恶人
兴修水利开凿渠道
第二课时
教学目标：
能按事情的发展顺序把课文划分为三个部分、
能把这个故事讲给别人听。
培养学生语言表达的能力。
教学重难点：
用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学过程：
自读课文，读正确，流利。
以小组为单位练习分角色读书——展示。
说一说：课文讲了什么内容。
按事情的发展顺序给课文分成三部分。（小组交流——集体讨论）
讲故事
（1）教师提示：讲故事不是背书，只要情节连贯
（2）两个人一组讲故事
（3）指名给大家讲故事
6，交流字词重点内容
荒（）灾（）徒（）溉（）
慌（）灭（）陡（）概（）
谎（）
7，小结。
《西门豹》教案2
学习目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备：
1、收集关于西门豹的资料。
2、投影片。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。
2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，自学生字词。
读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。
2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。
三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）
1、带着问题默读。
问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容
（1）了解原因。
（2）了解作恶的坏人及其头目。
（3）了解受害者。
（4）了解漳河的情况。
3、分角色朗读四次对话。
4、引导学生探究。
（1）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？
（2）西门豹说“河伯还真灵啊”。
2、朗读课文。
第二课时
一、研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）
1、带着问题默读。
2、小组讨论，汇报交流。
（1）西门豹怎样惩治巫婆的？
引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。
（2）西门豹怎样惩办官绅头子的？
启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
（3）西门豹怎样教训其他官绅的？
引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。
（4）教育了广大老百姓。
要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。
3、观察插图，加深理解。
引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
4、练习，训练思维。
在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：
西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。
所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。
二、自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段）
读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。
三、拟定提纲，复述课文
1、师生合作共同拟定提纲。
如：
（1）摸清底细问明原因
问首恶者是谁
问受害者是谁
问漳河情况
（2）破除迷信
一扔巫婆
二扔官绅头子
三教训官绅
四教育百姓
（3）兴修水利
2、同桌互相复述，教师巡视辅导。
3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。
四、布置作业
练习排演课本剧。
西门豹教学反思
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的'教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，学生在“读—评—赏”的'过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩办官绅的内容与前边的内容相似，这部分就以读带讲。教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的办法，调动学生探究问题的积极性。引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由学生自己来学。
首先，我出示了两道思考题：
一是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。
二是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。
《西门豹》教案3
一、教学目标
1、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
2．学会本课的12个生字，理解25个