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语文教案

时间：2024-12-15 09:47:51 教案我要投稿

语文教案【通用8篇】

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案【通用8篇】

语文教案篇1

　　一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁创造了这一经久不衰的漫画人物呢？

　　“三毛之父”——张乐平。中国最杰出的漫画家之一，中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的许多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最著名的漫画明星之列。1937年抗日战争爆发，为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年，《三毛流浪记》在《大公报》开始连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会强烈反响，引起了一切善良人的共鸣。建国后，又创作了许多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜明的时代特征和强烈的平民意识，因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，享年82岁。

　　二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！

　　（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。

　　力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延，注意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国著名漫画家“卜劳恩”的《父与子》系列，在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作《三毛》从而来激发学生对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社会、战争年代的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，如果将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的讽刺与幽默，因此课文选入的《雨后春笋》是一篇六格漫画，它是在张乐平老先生为表现1950年代后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜明的对比，而且三毛还背着小书包，表现出解放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨大变化。

　　（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注重语文积累。

　　本套教材的选文与创写文，注意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角审视有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整合，协调发展。

　　学生在欣赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面认识这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要尝试着用一些成语练习说话，学会运用这些成语。在学习的过程中注意培养学生的观察能力，使学生养成细心观察的好习惯；在观察时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只看表现现象，学习深入思考问题，养成勤于动脑思考的好习惯，诙谐中蕴藏内含。

　　三、确立教学目标，设计教学策略。

　　（一）教学目标：

　　1、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　3、通过观图读成语的过程，发展学生的语言表达能力，激发学生的想象力。

　　4、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

　　（二）教学重点：

　　认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　（三）教学难点：

　　借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　（四）教学策略：

　　1、识字与写字。

　　（1）在教学本课生字时，可采用拼音识字和听读识字的方法进行。

　　拼音识字。就是直接出示注音生字，在学生练习拼读以至达到熟练拼读的基础上，再练习朗读成语，从而进一步巩固识字。

　　（2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但都是在成语中出现的，没有具体的语言环境做依托，对字本身的意义理解上有难度，对成语的认识与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学习成语，了解成语的`意思打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘”会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。

　　（3）书写上要注意的。“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。

　　（4）字音的强调。“津”字的读音容易混淆，读“jīn”而不能读成“jīng”。

　　2、观察图画，学习成语。

　　（1）问题与对策。

　　在教学时，学生通常只会注意漫画好笑而忽视了细致地观察，老师要注意加以引导，引导学生认真细致地观察图画，能说清楚画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，能够用自己的语言讲述一个比较完整清楚的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的意思。也可以鼓励学生大胆提出自己不懂的地方，引导学生进行深入的思考。

　　（2）大胆想象，练习表达。

　　在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？练习口语表达能力，用这些成语说话，达到真正会读、会写、会用的目的。

　　四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。

　　（一）观察思考，找到漫画中最令人发笑的地方。

　　观察：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：为什么会这样呢？

　　再观察：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高了。

　　再思考：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长得速度非常快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。

　　从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋长得很多很多快，现在比喻新鲜事物大量出现。

　　（二）培养幽默细胞，激发幽默潜能。

　　通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画，使学生们懂得了漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中减轻压力并且学到知识，能够让学生们更喜欢学习。从小培养学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是十分必要的。

　　一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！——强大的历史背景做后盾；

　　二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！——具备充分的入选理由；

　　三、确立教学目标，设计教学策略。——丰富而新颖的教学价值；

　　四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。——深远而悠长的延伸学习。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.教会学生按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

　　2.训练学生大方的仪态，使用规范普通话讲解的能力。

　　3.培养学生搜集材料的能力，使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　学会按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

　　教学难点：

　　说话通顺、连贯，清楚明白。

　　教学准备：

　　老师：家乡图片及有关课件，制作若干“导游证”的挂牌。

　　学生：搜集有关家乡风景、名胜的资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、图片导入激趣

　　1.教师播放家乡的的风光图片，画面要美，同时适时介绍。

　　2.看了图片感受如何？学生自由表达。

　　二、教师示范解说

　　1.（教师佩带“导游证”）瞧，这就是“导游证”。有兴趣听听我这位导游员给各位游客介绍我的家乡吗？

　　2.教师以优美的语言，抓住家乡的特点来解说。

　　3.我介绍得怎样？（提示生从顺序、是否抓住了特点、语言的优美、仪态等方面加以评价）

　　三、情境“导游招考”

　　1.师：是啊，谁不说咱家乡美呢。咱们的家乡著名的景点有╳╳处，其中国家级文物保护单位╳╳个，省级文物保护单位╳╳个。家乡的民风民俗引人入胜，多姿多彩的地方文艺令人倾倒，吸引着越来越多的中外游客前来观光游览。据不完全统计，单是去年的国庆长假，我们家乡就迎来╳╳人的游客，旅游收入达到╳╳元。面对着纷至沓来的中外游人，这可让我们旅游局的同志犯愁了，因为一年一度的国庆长假又要来临了，可是我们的导游不够。现在他们委托我招考一部分学生做“小导游”，这也许会是我们家乡旅游的又一个特色呢？你们愿意来应聘吗？

　　2.课件创设招聘现场气氛，闪现跳动变体字“导游招考开始啦！”，再呈现下列考题

　　应聘考题

　　我是外地游客，从来没有来过贵地。这次国庆长假来，要呆三天，想把贵地最有代表性的景点都游完。请导游为我安排一个最合理的游览线路，并请导游给我介绍一下，为什么这样的线路最合理，这些景点的代表性是什么。

　　3.自己练说。

　　（1）三天时间不短，我打算给游客推荐哪几处必须得去的风景或名胜？为什么要推荐这几处呢，它的特点是什么？

　　（2）安排三天时间的游览，先游哪处，后游哪处最合理？自己设计几套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何给游客说明，我为什么这样安排。

　　4.分别练说，同桌相互提建议，再改进自己的`说词，准备上台接受考试。

　　5.先由一位应聘考生登台应考。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或想了解的地方要进行问询。

　　6.评一评：这位导游的游程安排合理吗，景点最具有代表性吗？

　　师：各位游客，满意吗？哪些游客愿意随这位导游到家乡来旅游呢？说说选择这位导游的原因。（如果学生喜欢，要总结这位导游的解说经验；如果不喜欢，也要总结“如何做更出色的导游”）

　　7.师生共同小结“如何做出色的导游”：作为一名导游，一定要有大方的仪态，使用规范的普通话，语言优美，具感染力。介绍家乡的风景、名胜时要按顺序、抓特点，才能吸引游人。

　　8.分四人小组或六人小组组织应聘考试，学生在组内轮流担任“应考导游”和“游客”、评委。组内评价，大家认为符合导游要求的由班级统一发“导游证”。

　　四、小导游大擂台

　　1.师：刚才已经产生了这么多的小导游了，我想旅游局一定会很高兴的。不过，小导游真正要在国庆长假中上岗，还会遇到许多意想不到的情况要处理，一个真正的好导游，必须要学会应付处理各种问题。下面我们将继续对导游员进行新的测验，这一轮测验就是“小导游大擂台”。

　　2.教师把事前准备好的情境试题分发给各组的“游客”，然后根据试题来分组活动，临场考察“导游员”的应对能力。

　　情境考题

　　1.我是外地人，我已经来过贵地，这次国庆长假来主要想深入一个特色景点，打算在这里慢慢游览一天。小导游，你觉得选哪个景点好，这个景点好在哪里？能不能把你认为最有特色的几个景点先介绍给我听听，我觉得哪里最美就走哪处。

　　2.我是本地人，本地的景点都游过了，这次国庆长假主要想出去换一换心情，因为平时工作学习实在太忙了。小导游，你打算怎样给我安排呢？怎样介绍呢？

　　3.国庆长假中旅游，人太多。导游：我这次游得很不尽兴，看得不周详，该去的景点都没有去完，你看怎么办？

　　4.各小组人员轮换“导游”和“游客”的身份，再进行情境考试，再评价。看谁的表现最优异。

　　5.全班交流：自己组的评选结果是什么，那几位导游遇到了怎样的情况，又是怎样处理的。其他组的同学不清楚的地方可以向有关同学问询。

　　五、评选优秀，总结全课。

　　经过大家的充分讨论交流，评出几位最佳导游，教师给他们颁发“优秀导游证”，并总结全课，提出希望，结束本课教学。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

　　3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

　　【教学重点】

　　1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

　　2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　【教学难点】

　　懂得童话故事蕴含的'信守诺言这一道理。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2.初读课文，理清脉络。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、播放动画，交代任务。

　　1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

　　2.（课件出示2）播放《去年的树》动画。

　　3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。

　　二、初读课文，整体感知。

　　初读要求：（课件出示3）

　　1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

　　2.标出理解、不理解的词句。

　　3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

　　4.想想文中写了树和鸟的什么故事？

　　（一）学生按初读要求自主预习。

　　（二）预习反馈：

　　1. 出示认读的词语（课件出示4）

　　寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃

　　2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

　　3.教师适时归纳

　　（1）正音。

　　翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。

　　（2）识记字形。

　　你有什么好办法记住这些字吗？

　　形声字记忆：媒-煤由-油筝一睁

　　熟字带生字：父一斧然一燃居一锯

　　熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

　　4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

　　三、朗读读文，整体感知。

　　师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。

　　1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。

　　2.教师引读。

　　师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

　　师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

　　师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。

　　3.谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？

　　4.学生接着读后面的课文。

　　四、规范写字，书写指导

　　（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）

　　冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接

　　1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？

　　预设：

　　（1）左右结构的字：如“冷砍煤油诉睁接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。

　　（2）上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。

　　2.练习写字，教师指导

　　(1)学生练写,教师巡视指导。

　　（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

　　（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、学习积累重点文言词语，理解课文大意。

　　2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　要点点拨

　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、文学常识积累

　　《山市》选自，作者，字，世称“”，淄川人，清代文学家。

　　2、给加点字注音

　　高插青冥（）倏（）忽碧瓦飞甍（）黯然缥缈（）（）

　　连亘（）蜃（）

　　3、疏通文意

　　①推荐重点字词

　　②推荐重点句子

　　③记录自己不懂的词句

　　二、理解探究

　　4、山市出现的'全过程可分为几个阶段?

　　5、结尾的作用是什么?

　　6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

　　三、拓展延伸

　　7、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

　　四、学习小结

　　8、通过本节课学习，你掌握了哪些知识？

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　1．熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

　　2．体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

　　3．理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

　　二、教学重点

　　教学目标1、2

　　三、教学难点

　　教学目标3

　　四、教学方法

　　朗读法、质疑法、讨论法

　　五、教学步骤

　　（一）、教学导入

　　开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。

　　今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

　　（二）、朗读课文,读准子音，停顿

　　1．教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

　　燕

　　廿二日

　　土膏

　　鹄

　　髻鬟

　　浅鬣

　　蹇

　　呷浪

　　堕事

　　恶能无纪

　　2．重点句子的朗读停顿

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　始知郊田之外未始无春

　　夫不能以游堕事

　　3．学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

　　4．生齐读，老师再次纠正错误

　　（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意

　　1．实词

　　冻风时作

　　土膏微润

　　娟然如拭

　　呷浪之鳞

　　冰皮始解

　　浅鬣寸许

　　髻鬟之始掠也

　　泉而茗

　　堕事

　　恶能无纪

　　2．虚词

　　“之”

　　结合课后练习三学习

　　“而”

　　表转折

　　而城居者未知也

　　表修饰

　　红装而蹇者

　　如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。

　　（四）、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1．学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2．选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

　　3．提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）

　　学生讨论，全班交流

　　学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。

　　教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）

　　明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

　　（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。

　　学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？

　　（学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言）

　　教师小结：

　　1.白描：作者抓住事物的特征，以质朴的.文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2．文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3．文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

　　（六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵

　　（七）、布置作业

　　1．用自己的语言改写课文第二段

　　2．整理记忆本课重要的实词

　　附板书设计

　　城中余寒

　　总；满井全景

　　满井春色

　　分：水

　　山

　　柳

　　麦

　　人

　　鸟

　　鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文

　　表明寄情山水的意趣

语文教案篇6

　　课前准备

　　1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)

　　2．了解雨水对花、草的作用。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语激趣，导入新课

　　1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

　　2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

　　(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

　　预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

　　(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

　　预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

　　(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

　　预设：春天、秋天。

　　3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

　　4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　　设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

　　(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

　　提出自学要求：

　　1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

　　(三)检查自学情况。

　　1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：

　　shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

　　数不清云彩半空问答到哪儿地方

　　méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

　　没有更好绿色长出

　　2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

　　课件出示生字：

　　数彩半空问到方没更绿出长

　　设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的`学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　三、多种方法，随文识字

　　1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

　　2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

　　3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

　　(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　(3)学习生字“数”。

　　①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

　　②出示词语卡片“数不清”，齐读。

　　③认识“数”，拼读。

　　④说一说还在哪儿见过这个字。

　　预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

　　⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

　　(4)教学“彩”。

　　①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

　　②记字形：用加一加的办法记住这个字。

　　③请小老师领读词语“云彩”。

　　④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

　　(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　　4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

　　(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

　　(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

　　(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

　　(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

　　预设：

　　半：用数笔画的方法记忆。

　　空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

　　问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

　　到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。

　　没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

　　5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

　　(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　　(2)学生齐读最后一个自然段。

　　(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

　　(4)学习“更”，组词：更大、更多。

　　(5)谜语识字“出”——山上有山。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、了解与生物入侵者相关的知识。

　　２、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

　　３、培养学生的环保意识和忧患意识。

　　【教学重点】

　　１、掌握说明顺序和方法。

　　２、培养学生的环保意识。

　　【教学难点】

　　了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　教师播放视频“不速之客──猫鼬”。

　　“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。

　　二、整体感知

　　１、教师播放课文朗读，学生认真听读课文，获取相关信息：

　　⑴通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

　　⑵作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

　　明确：⑴开篇：假设情境，引出话题，作出解释。

　　第２～４段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

　　第６～７段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。

　　第８段：目前世界各国都在采取相应措施。

　　⑴提出问题──分析问题──解决问题：逻辑顺序。

　　三、局部揣摩

　　（播放媒体资源中的课件中“课文练习”部分。）

　　四、合作探究

　　１、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的`防治措施。

　　２、全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。

　　五、总结提升

　　一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲使云南滇池死掉，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草１０７种，外来害虫３２种，病原菌２３种，每年造成农林业经济损失达５７４亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　六、布置作业

　　搜集一些生物入侵的例子，加深对生物入侵的认识，从而增强环保意识。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1比鲜6个生字。

　　2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。

　　4蹦芙虾侠淼匦编故事。

　　教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们知道什么是木偶吗？

　　2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。（板书课题）

　　3、说说这篇童话属于哪一种童话故事？（拟人体童话）

　　二、自读课文

　　1、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事？

　　（老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。）

　　2、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事？

　　3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。

　　（1）老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。

　　（2）小木偶对熊警察说话时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的。

　　（3）在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。

　　（4）而小白兔的话要读出嘲笑的语气

　　（5）老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

　　4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。

　　（“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”）师：这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，同学们在读的时候要注意表现。

　　三、深入理解

　　1、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　（前半句，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。后半句，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的，除了一些高兴的`事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。）

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　2、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗？请谈一谈。

　　四、课堂练习

　　在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。

　　五、续编故事

　　在小木偶身上，后来又会发生怎样的故事呢？请你们接着编下去。

　　（注意：把握故事的主线，把握人物的性格特点。）

　　（此项作业结合单元习作训练进行）

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