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语文教案

时间:2024-12-27 10:29:21 教案 我要投稿

(必备)语文教案10篇

  作为一名无私奉献的老师,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的语文教案10篇,欢迎阅读与收藏。

(必备)语文教案10篇

语文教案 篇1

  [词语超市]

  “读一读,记一记”中出现的词语让学生熟读并归类记忆。结合本单元的课文特点,除了这几个词语外,让学生拓展积累记忆一些有关描写人物外貌、心理的词语。

  “读一读,写一写”中的词语,大都在识记和书写上有一定的难度。对于五年级学生,我们在识字教学上,应该注重培养学生独立识字、学词的能力,巩固提高多种识字学词的方法,形成自主识字的习惯,并且要结合阅读、习作进行实践。以上词语,要求学生全部掌握,做到读写正确,理解准确。对于个别不易掌握的生字,让学生使用多种方法进行识记。

  [金钥匙]

  本单元的单元主题是“回顾历史,品味文化”。选编的几篇文章均出自名家名篇,几篇文章共同的特点是:叙事性较强,故事情节环环相扣,发展变化曲折,让人读起来,回味无穷。

  教学时,让学生回顾课文内容,大致能够把故事情节叙述完整。从中归纳总结:写故事,要明确写什么,想好整个故事的大致情节,注意写出故事发生发展的来龙去脉。把事情写清楚。

  [读绕口令]

  为推广普通话,教材适当安排了一些有针对性的普通话训练。这则“绕口令”目的在于训练平舌音与翘舌音的发音。教学时,教师可让学生先练习单字发音。学生发音熟练后,再尝试读绕口令。对部分方言区发这两类音困难较大的学生,教学重点应该放在读准字音上,语速要求不可过高。

  [自主阅读]

  本单元的自主阅读《得过且过》节选自《南村辍耕录》,这是一则篇幅较短小的文言文,讲的是一只寒号鸟得意时骄傲自大,失意时得过且过。阅读前教师要让学生认识到学习古诗的意义。通过自主阅读,培养阅读浅易文言文的能力,不仅能够锻炼自己的识记能力,对阅读理解能力和语言表达能力无疑会有很大的促进。阅读时可以按照以下几个步骤进行:

  1.初读课文。学好古文首先要熟读,读准字音,有些古文中的字音与现代文读法不同,可以利用书下注释或查阅工具书,读准字音。熟读古文有助于了解文章的内容、理解文章的中心思想。(要求学生大声朗读,读正确、读流利,注意停顿。必要时教师进行范读。)

  2.自由读课文。对照注释,理解句意,读懂课文。遇到疑难,互相讨论。(教师巡视,学生质疑,教师引导学生解决。)

  3.翻译课文。理解课文内容,引导学生理解《得过且过》所揭示的道理。并且结合阅读提示说一说自己的真实感受。

  [语文生活]

  本单元的`“语文生活”是从课文《草船借箭》中选一个感兴趣的人物进行介绍。习作要求是:选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍,注意突出重点,做到有详有略。同时表达出对这位历史人物的敬佩之情。

  本次习作的指导要注意以下几个方面:

  首先,习作之前让学生多搜集一些与这个人物相关的资料,并将这些资料进行分类。

  第二思考自己介绍的人物究竟哪些品质值得自己敬佩,结合自己的这种感受,选择最能感动自己或最能够影响自己的事迹进行介绍。

  第三介绍时注意重点突出,有详有略,条理清楚。

语文教案 篇2

  语言运用

  1、根据课文填词(每空填2字)。

  (1)()间,它们全逃散了!

  (2)小雪花满足而温柔地()了……

  (3)学着听爸爸打()的声音。

  (4)()无聊的声音,则会使人痛苦。

  2、试在括号里填上拟声词。

  (1)()的磨砂声

  (2)()的哭啼声

  (3)()的水滴声

  (4)()的崩倒声

  (5)()的电铃声

  (6)()的流水声

  3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。

  4、下面句中加点的词语可否去掉?为什么?

  (1)一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上……

  (2)你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的……

  5、学用文段的语言形式写一段话(提示:从多方面写好一类事物)。

  你也总听过水声吧?当山问的清泉如一道银箭奔向溪流,当哗啦啦的大雨打向屋脊,当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里,当清道夫清扫水沟里的落叶,当妈妈开水龙头淘米煮饭,你总该听到些什么吧?

  课内精读

  (一)

  你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!

  你总听过动物的声音吧?当小狗忙着啃骨头,小金鱼用尾巴拨水,金丝雀在窗沿唱歌,当两只老猫在墙头吵架,三只芦花鸡在啄米吃,你总听到些什么吧?

  6、画横线句子的顺序可否颠倒?为什么?

  7、自选角度评述第一段话。

  8、试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。

  (二)

  人有耳朵,听八方,加上眼睛,观四方。用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。

  可是,说也奇怪,当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候,它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声,隔壁工厂轰隆隆的马达声,老奶奶唠唠叨叨的抱怨声,久而久之,左耳进右耳出,人,开始了声音的“过滤”。聪明的'人,知道什么时候该听,什么时候不该听,这是因为他在“听”的成长过程里,学会了选择和思考,他听进心里的声音,不仅“好听”,也是“有益的”——这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。

  可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之,就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候,他盲目地跟着鼓掌,大家批评的时候,他也跟着摇头。鸟啼虫鸣,只是一种“声音”,即使美妙的音乐,也只不过是几种乐器的组合。想想看,如果一个“充耳不闻”的人,对外界的一切已经无动于衷,必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩,成了一个不折不扣的木头人吗?

  9、解释下列加点的词语。

  (1)人,开始了声音的“过滤”。

  (2)当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩……

  (3)如果一个“充耳不闻”的人,对外界的一切已经无动于衷,必然也是一个“视而不见”的人了。

  10、结合语境辨析下列“声音”的具体内容。

  (1)当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候,它们竟然也不知不觉地消失了。

  (2)人,开始了声音的“过滤”。

  (3)这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。

  11、阅读第三段选文,用横线画出“没有感觉”的人的具体表现。

  12、举例说明文段使用的说明方法。

  13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。

  课外选读

  鸟类亦有外语(节选)

  任何种类的动物,对于它耳朵听到的声音,只选择其中一部分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义,是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音,近似于一种语言。

  美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人,发现许多乌鸦和海鸥,能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现,在美国的乌鸦有特别的告警声调,其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带,把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来,然后对着法国的乌鸦播放出来,它们听了不仅不飞走,反而聚拢来,或者毫无反应。把美国海鸥的警叫声录下,再对法国海鸥播放出来,法国海鸥亦无反应。法国的鸟儿,似乎听不懂这种外语。

  (选自《生物新视野百科知识》)

  14、“法国的鸟儿,似乎听不懂这种外语”中“外语”是指:__________。

  15、选文采用的说明方法有:__________。

  16、文中哪句话可以概括选文说明的内容?

  思考探究

  17、一个演员说:笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说:哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么,你能说说读书声怎样产生的吗?

语文教案 篇3

  教学目标

  1、正确读写生字词。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验。

  4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

  教学重点

  正确朗读、背诵课文,领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

  教学难点

  了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验。

  教学准备

  惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句;

  导学过程

  二次备课

  预习题纲

  1、读准生字词。

  2、了解朱自清的'生平资料和作品。

  3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  一、情景导入。

  师:1.播放一段时钟的“嘀嗒”声,引导学生谈自己听后的感受。

  2.介绍朱自清,引入课题。

  二、初读课文,体会情感。

  1.学生默读全文;

  2.体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

  三、研读课文,理解文意。

  (一)研读课文第三自然段

  1.找出并细读“叹”的段落。

  2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音;

  3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子,向同学们说说自己的理解和感受;

  4.说说作者怎样写时光匆匆的,并仿照这样的写法写上几句;

  5.体会文中叠词运用的巧妙;

  6.有感情地朗读本段。

  (二)研读课文第二、四自然段

  1.找出并细读“悔”的段落。

  2.注意“徘徊”、“裸”的写法及读音;

  3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子,向同学们说说自己的理解和感受;

  4.体会作者悔意何来;

  5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处;

  6.有感情地朗读本段。

  (三)略读课文第一、五自然段

  1、通过删读体会排比句的优美,讲解“;”的用法。

  2、文章开头的写法有什么好处?

  四、再读课文,深化感受。

  1.谈谈自己学了本文后想到了什么?

  2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

  五、背诵课文

  学生自由地有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  板书设计

  匆匆

  朱自清

  叹──时光飞逝

  悔──碌碌无为

  劝──珍惜时光

语文教案 篇4

  教学目的:

  一、理解掌握“撰稿”、“启迪”等词。

  二、了解报纸的作用、表现形式及内容。

  三、掌握读报的方法。

  四、激发读报兴趣,鼓励学生在读报中不断提高思想素质和知识水平。

  重点和难点:

  1.掌握读报的几种方法和积累资料。

  2.理解读者与报纸间的“朋友”与“主人”的关系。

  教学时数:一节。

  内容和步骤:

  1.导入新课:

  大家喜欢读报吗?我们需要掌握有关读报的哪些常识呢?现在我们学习本单元的`第一篇说明文《》。

  2.研习新课。

  (一)提问:根据各段的主要内容,各段之间的关系怎样?

  明确:各段之间是总分总的关系。

  学生讨论几个问题:

  1.大多数报纸有几个版面?哪些报纸有八个版面?各个版面的内容是怎样安排的?试举例。

  课文第二段。

  2.报纸的内容有哪几个方面?

  课文第三段。

  3.报纸消息的来源有哪几个方面?

  课文第四段。

  4.阅读第五段。

  这一段是介绍读报方法的,读报的方法多种多样,这里介绍了几种?

  三种。一,选择,二,浏览,三,精读和略读。

  5.怎样做报纸的主人呢?

  一是在生活中遇到一些能使自己感动,同时,能给别人启迪的人和事,把它们写成一消息,通讯或评论。

  向有关报社投稿和学办小报或墙报。

  三、小结课文。

  1.本文介绍了有关报纸的知识和读报知识,启发我们养成读报习惯并向报社投稿,学习办小报。

  2.写作特点:

  1.本文按逻辑事理关系安排结构。

  2.使用了多种说明方法。

  四、作业:练习一、二。

语文教案 篇5

  教学目标:

  理解积累成语。

  交流学习本单元的收获与想法。

  完成阅读平台。

  学习积累民族谚语。

  在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神。

  6、完成习作编写故事,培养学生想象、书面表达能力。

  教学时数:五课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:完成温故知新积累成语,温习学过的课文。

  教学过程:

  朗读理解与积累中的十个成语

  1、指名读、小组读。

  2、说说你学过的理解词语意思的方法:

  A、联系上下文B、C、查成语词典

  3、运用以上方法理解成语的意思

  二、练习背诵积累以上十个成语

  三、请你找一找本单元课文中你喜欢的成语读一读,并积累下来。

  四、学习拓展与交流

  1、复习本单元学过的课文内容及文章表达的情感

  2、我们先看看文中人物她们读文后的感受如何?

  3、说说你自己读文后的心得体会或感受。

  4、相互交流,师适时引导谈感受。

  第二课时

  教学目标:学习阅读平台中的短文《泼水节》

  教学过程:

  自读短文,出示自学提示:

  二、交流反馈:

  1、短文的主要内容是什么?

  2、你喜欢的语句是什么?读一读,说说喜欢的原因?

  3、泼水节一文中都对什么场面进行描写?

  4、你还了解其他少数民族的一些传统节日呢?

  三、有感情地朗读短文

  四、学习积少成多

  1、指名读一读以前学过的谚语。

  2、集体读一读文中出现的短文

  3、指导背诵谚语。

  4、说一说你自己收集到的其他民族谚语或俗语。

  第三课时

  教学目标:

  1、在本单元学习的基础上,进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

  2、在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神。

  3、提高学生搜集、整理资料的能力。教学重点:达到整理资料的两项要求教学难点:搜集资料的途径的落实,按主题分类的指导。

  教学准备:

  1、提前分组,落实搜集资料的途径。2、请组长填写表格。(表格见后面)

  3、教师准备一些有关故事或歌谣。

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、导语:

  2、提出要求:

  (1)讲故事或歌谣时吐字清楚,内容健康、具体。

  (2)语气生动、用手势助说话气势。

  3、全班交流

  4、介绍过程刚才同学们故事讲的好,能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗?(1)组长将填写表格给同学们看,并进行讲解。(2)组员补充并说说体会

  表格一:搜集途径

  时间小组成员搜集途径(画√)具体内容

  采访

  图书馆

  上网读物表格二:整理资料

  按主题分类故事名举例

  善良、美好的:

  勤劳、质朴的:

  勇敢、无畏的:

  聪明、智慧的.:

  二、各组把找到的民间故事及歌谣整理起来。

  (出示老师找的歌谣,让学生读一读,出示教师准备的一份小报请同学参看。)

  第四、五课时

  教学目标:

  1、大胆想象,清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

  2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。

  3、故事内容具体,有故事情节。教学过程:

  一、提出问题,导入新课:1、同学们,还记得《神鸟》的故事吗?谁能说说这篇课文的主要内容。2、神鸟给可汗讲了三个小故事,什么内容,都是歌颂什么,批评什么呢?3、可汗不甘心失败,他又第四次捉住了神鸟,神鸟又给他讲了一个故事,什么故事呢?你们现在就是这只神鸟,想想,你准备讲什么故事呢?

  二、根据原文,选择材料1、同桌互相说说(故事中角色是谁?故事内容是怎样的?)2、全班交流。请2-3名说说3、评议:哪些材料选的好,为什么?4、小结:选材必须与原文意思一致,不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢?要点:(1)歌颂小动物某一方面的好品质。

  (2)被主人误解错杀了。

  (3)这个故事中的主人公令人同情。

  三、内容具体,情节感人1、出示例段,请大家修改2、看来,要使故事情节感人就要有具体内容。要点:(1)写故事时,要想好这个故事分为几个环节,每一步是什么?理清文章顺序。

  (2)写故事时每个人怎么说,怎么做,怎么想的要写出来。

  (3)要把感人之处、令人同情之处写具体。

  四、写出作文,互相评改

  1、学生自己写文2、读文,学生评议。(按习作讨论平台中的三个问题评议)

  2、修改作文,抄写作文

语文教案 篇6

  教学目标

  (一)知识教学点

  1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用,语文教案-阿房宫赋 教学设计示例(二)。

  2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。

  (二)能力训练点

  学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

  (三)德育渗透点

  通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

  一、导入

  “以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的.现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

  二、整体感知

  1.教师范读、正音。

  2.学生大声地自读。

  3.在预习的基础上,让学生课上对照注解疏通全文,将疑点划出,以备质疑、释疑。

  4,完成课后练习第一题,从总体上把握全文。

  三、学习第一段

  1.提问课后练习第一题答案,从总体上把握全文。

  2.找一学生读第一段。

  3.学生齐读。

  4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

  (1)需要掌握的重点实词:

  六王毕:完了、结束

  北构而西折:动词,架木做屋

  不霁何虹 雨止初晴

  (2)特殊用法

  四海一 “一”数→动 统一

  骊山北构而西折 “北”、“西” 名→状 向北、向西 “骊山” 名→状 从骊山

  未云何龙 “云” 名→动 出现云彩 “龙” 名→动 出现龙

  未霁何虹 “虹”名→动 出现虹

  歌台暖响 “响”动→名 歌声

  5.段意理解。

  本断可分四层:

  第一层:开首十二字,交代时代背景,点出地理环境,高中一年级语文教案《语文教案-阿房宫赋 教学设计示例(二)》。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒,但已显爱憎,揭示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

  第二层:“覆压……流入宫墙。”夸张手法,总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广,“隔 离”言其高。骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

  第三层:“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句,极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”,写出楼阁之密;廊腰飞檐,指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”,是概括各式各样楼阁的形状,像蜂房那样邃密,如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”,掷笔长叹,言非笔墨所能尽言。

  第四层:本段最后部分。

  从行文上看,这部分带过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛,也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内,一宫之间,而气候不齐”,重在写人之感受,亲疏各别,冷暖不均。

  6.小结“赋”的特点。

  刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文,体物写志”。作者围绕一个事物,就某一客观对象反复描写,多方渲染,极尽铺陈之能事,以达曲传其义,情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

  7.学生反复读,尝试背诵。

  四、布置作业

  背诵第一段,预习下几段。

语文教案 篇7

  【学习目标】

  1.分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处,感悟景物描写中情与景的融合,体会作者对济南、对祖国河山挚爱的思想感情。

  2.体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

  3.理解作者采用对比写法的作用。

  【学习重难点】

  1.体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。(重点)

  2.理解作者采用对比写法的作用。(难点)

  【教学过程】

  一、新课导入

  北方的冬天是“寒冷”和“严峻”的,使我们联想到“千里冰封,万里雪飘”的情景,给人以一种“肃杀”的感觉,我们南方人更是对其感到惧怕。可是在老舍笔下,济南的冬天却没有北方的那种寒冷、肃杀,给予我们的却是“温晴的天气”,可能许多人没有去过济南,那么就让我们继续走进老舍的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温晴、观看济南冬天的美景,体悟的意蕴之美、品味的语言之美。

  二、自主预习

  老舍是著名的语言大师,他将济南冬天写得很特别也很美,既有山也有水,你觉得哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简单赏析。

  示例:作者把济南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法写城:“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。”写山:“安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”再现了这个“理想的境界”的明静、温暖和舒适的特点。“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇(日本的护士头上戴一顶别致的白色工作帽)”是对小雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人方法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。“天儿越睛,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”冻上。让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。

  三、合作探究

  (一)美点概括

  本文是一篇成功的写景散文,老舍的笔法老练,他运用优美语言,使用精美修辞,创设纯美意境,展示出一幅生动的、令人神往的画面,典雅而富有柔情。请具体概括一下。

  1.精心构图绘美景。全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的诸多景物,阳光、小山、人物、白雪、绿水,各物各景所表现的都是“暖”这一个字。先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅图画:小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。丹青圣手绘天绘地,绘出了山水图的大布局;写雪写水,写的是山水图的特点细部,而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城、暖山,就山而描画出山上的雪,由雪而引出雪中的水,景物或则尺幅百里,或则纤毫毕现。

  2.情溢言表唤共鸣。在这充满诗情画意的散文里,老舍先生把自己对济南深深的喜爱、赞美之情淋漓尽致地流露在字里行间。作者或直接抒发感情,如“济南真得算个宝地”这句把自己对济南的喜欢毫无矫饰地表露出来;或情附于景,通过对景物的描绘曲折地表达情感,如“小山整把济南围了个圈儿……真的,济南的人们在冬天是面上含笑的”;或缘情造景,情融于景,使得客观事物带上了浓重的主观色彩,如“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人,令人如同身临其境;或虚实相生,联想丰富,表露感情,如当阳光斜射在山腰上时,露出的粉色成了“害了羞”的标志。

  3.巧用拟人盎诗意。作者运用了大量拟人辞格,既凸显景物的特征,又隐喻着作者的喜爱之情,强化了文旨。有的巧拟动作现神态,如“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,一个“顶”字生动形象地表现出了矮松的秀美形态。有的巧摹姿态描意境,如“全在天底下晒着阳光”,一个“晒”字,刻画出济南老城慵散的神态与表情。有的巧绘心理画和谐,如“水也不忍得冻上”,“不忍”写出“水”的心理活动,“水”给它物以美,它物才衬出“水”的清澈之美,最终形成济南的冬天无与伦比的和谐之“美”。

  4.色彩饱满富情趣。作者绘天绘地,描山画水,用色彩艳丽的形容词点缀“温晴”,为我们展开了一幅清新淡雅与浓墨重彩相得益彰的'美丽画卷。如山上的矮松越发的“青黑”,山尖全“白”了,给“蓝”天镶上“银”边,山坡上一道儿“白”,一道儿“暗黄”,给山们穿了件“带水纹的花”衣,山腰上“微黄”的阳光使雪露出了“粉色”,还有绿萍、水藻、垂柳“绿”得鲜活动人,斑斓的色彩蕴含了盎然生机。

  5.反复比较显特征。本文整体上是用比较的眼光来观察和记录的,是一种很自然的观察眼光,也是作者多年生活体验积累的自然流露,通过比较,显示出济南冬天的独特之处。第1自然段用北平的冬天和济南的冬天、伦敦的冬天和济南的冬天、热带地方和济南的冬天作比较,写出总特点;第2自然段拿冬天和春天作比较,是为了突出济南的冬天温暖的特点;第3、4自然段用济南冬天的雪景和北国的别的地方作比较,令人从中领会了济南冬天雪景的特点;第5自然段用济南冬天的水“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的地方的结冰作比较,显出无限生机。

  (二)对比分析

  本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品,试比较两篇有什么相同和不同的地方。

  明确:相同点:①两篇都是写景抒情的散文,都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景,情景交融。③脉络清晰,层次井然。

  不同点:①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近景的细致观察;《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。③语言运用的不同:《济南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句结合。

  四、板书设计

  精心构图绘美景

  情溢言表唤共鸣

  巧用拟人盎诗意

  色彩饱满富情趣

  反复比较显特征

  五、课外拓展

  写一段话,表达你对冬天的独特的感受。300字左右。

  示例:万物经过春的生长、夏的纷争、秋的得失,是冬天收束了一切的喜怒哀乐,抚揽了所有的兴衰荣枯,这需要怎样的胸襟!那谢幕不是冷漠的消退而是冬的豁达。冬天收藏了秋天,并没有把它埋葬,而是在艰辛中孕育着一个新的来年——撬开坚冰,你会看到安闲的鱼儿,如果不是冬的佑护,怎会有鱼儿在春波涨绿时的嬉戏;掘开冻土,你会发现稚嫩的根芽,如果不是冬的养育,怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬,藏秋实而育春华;冬,万物之终归,生命之肇始。是的,冬天可以冻住土地,却冻不住生命。冬天的严峻冷酷,只是对向那些怯懦的灵魂和猥琐的生命,而对坚忍的意志和顽强的精神,却给予无私的锻炼。

语文教案 篇8

  教学目的:

  1、引导学生发现汉字的构字特点。

  2、通过看图,引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

  3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

  4、引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话。

  5、学习观察的方法,提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

  教学课时:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、我的发现

  (一)

  1、放手让学生观察发现,交流讨论。

  2、先让学生反复读生字,在读中发现字的特点

  3、读小泡中的话,小组说一说自己的发现。

  4、交流发现:许多字都有相同的部件这一汉字特点。

  5、让学生展开想象认记这些字。如:第一组的四个字可以这样记,“呀!”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢!”

  (二)看看说说

  学生自己观察,指名说反义词。如:黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。

  二、日积月累

  (一)读读记记

  1、自己读词语,开火车读词语(读准字音)

  2、各自选择词语造句,全班交流。

  (二)我会选

  1、引导学生自读词语和两个句子。

  2、自己选词填空,全班交流并说说自己的理由。

  3、交流检查

  (三)我会写

  1激趣谈话:(1)你有什么高兴的事,想告诉大家吗?(2)你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗?(3)你能告诉大家你最喜欢的游戏吗?这个游戏是怎样玩的?(4)你最喜欢去的是什么地方,你看见了什么?(5)你最喜欢的小动物是什么?长得什么样?……

  2、指名说话,老师相机指导。

  3、同座同学互相说自己想说的话。

  4、把自己所说的话写下来。

  5、学生写话,教师巡视,帮助写话有困难的`同学完成写话。

  (四)我会读

  1、学生小声读故事。

  2、同座互读,看谁读得准、读得流利。

  3、 全班交流。

  4、你认为韩愈聪明在什么地方。

  第二课时

  口语交际

  一、课前准备

  学生自由组合成若干个小组,分头搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。

  学生自由准备讲稿。

  二、有趣的动物、植物

  1 、激趣谈话:课余时间大家通过观察、调查或查阅资料,了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

  2、示范引导:位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所,是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构,有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

  我叫中华鲟,被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类,是长江中最大的鱼,故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一张大嘴又尖又长,身上有五行银白色的菱形骨板,背部一行,身体两侧和腹部两行。

  3、 学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解,互相推荐自己最感兴趣的内容。

  4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。

  三、展示台

  (一)日记

  将自己的日记本,或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

  选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

  (二)中华鲟等资料

  收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

  (三)到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观,并收集相关的自然科学方面的资料,组织学生进行展示。

语文教案 篇9

  教学目标:

  1、通过学习,让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽,感受作者豪迈的情感。

  2、会读、会背古诗,理解古诗的含义。

  重难点:

  理解古诗的含义,体会诗歌表达的思想感情,领会诗歌包含的哲理。

  教学准备:课件。

  教学时间:一课时。

  教学流程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、师话:

  师:在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色,同学们想去看看吗?(生:想)早在唐朝时,大诗人李白来到这里,作下了流传千古的《望天门山》一诗,现在请大家随着画画去看看,去听听吧。

  2、课件出示:天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。

  师:你们观看了天门山的景色,有何感叹?

  生:天门山真雄伟啊!

  生:天门山真险峻啊!

  生:这里的江水波涛汹涌,气势磅礴。

  生:李白真不愧被人称为“诗仙”呀!

  3、揭示课题,板书课题。

  二、初读古诗,初悟诗意

  1、大声读古诗

  师:这首诗是李白写的,大家读读李白的简介

  2、课件出示李白的简介,齐读。

  3、再读古诗,看有没有不懂的提出来

  4、请生提问题,师生共同解答

  生:“天门”是什么意思?

  ——天门就是这座山的名字,也就是天上的门,可见山很高、很雄伟、很险峻,所以叫天门山。

  生:楚江是指长吗?

  ——楚江是指流经古代楚国的这一段长江,流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山,天门山以东是吴国,流经吴国的长江段,叫吴江。

  三、学习古诗,理解诗意。

  1、齐读古诗,这首诗让你感受到了什么?

  生:我感受到这首诗有磅礴的气势。

  师:你从哪句诗看出来?

  生;天门中断楚江开

  2、学习第一句诗

  ①指名读

  ②指名说出诗句意思。

  天门山被长江中断开,分为两座山。

  师:对呀,天门中断楚江开,特别是这个“开“字,让我们想象到这江水排山倒海的气势(板书:吞吐江河)

  ③指导读出磅礴的感觉。

  师:除了这种汹涌奔腾、气势磅礴之外,你还有什么感受?

  生:我觉得它很美丽。

  师:你怎么理解?

  生:我从“孤帆一片日边来”这句感受到。

  2、学习第四句诗。

  ①齐读第四句诗。

  ②指名说出诗意

  生:一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

  师:从“日边来”感觉这长江水是从——天上来,天从天上来,你们觉得这美丽吗?(板书:江水天来)

  ③指导读出美丽的感觉。

  师:这首诗给人感觉气势不仅磅礴,也很美丽,后人对这首诗作了很高的评价。

  3、课件出示:后人对诗的评价

  ①齐读

  师:评价里说,这首诗好像一幅气势磅礴的画,有主有次,有近有远,有浓有淡,你从哪里可以看出?

  ②指名回答

  生:主是“天门中断楚江开”,次是“两岸青山相对出”

  生:远是“天门中断楚江开,孤帆一片日边来”,近是“碧水东流至此回,两回青山相对出”。

  师:你们真了不起!这么难的问题都能答出来。我们再接着往下看,“碧水东流至此回”这句诗,从 这个“回”字看出了什么?

  4、学习第二句诗

  ①自读诗句,理解“回”字

  生:“回”是指水到这里就打旋涡,在这里回旋

  ②小黑板出示:天门山及江水流简画图

  师:大家一起来看一下,长江水一到天门山(指图)这个位置,水道突然收紧了,水就变得更——急了。水从上面冲下来,下面是一马平川,水面变宽阔了,水自然就变——缓了,后面的水很急,遇到了前面流得很缓的水,自然就——回旋了。所以一个“回”字,其实是在写“急”。(板书:急流回荡)

  ③指导读出水流湍急的感觉。

  ④指名说诗意。

  生:碧绿的江水向东流到天门山这里突然转了一个弯,向北流去。

  师:还有哪个地方也可以看出水流得很急这种气势?

  生:两岸青山相对出。

  5、学习第三句诗。

  ①指名读,想想你们似乎看到了什么?

  生:我似乎看到了两岸的青山在互相比高。

  师:这座山比我高,我比这座山高,似乎在比赛,在对峙,沿岸都是高耸的山峰,险峻的重岭,让我们感觉到——(板书:雄山对峙)

  ②一二组与三四组同学互相对看,读出对峙的感觉

  师:对于这首诗,后人评价非常高,连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的.赞叹:词调高华,言尽意不尽

  师:所谓言尽意不尽,到底什么意没有尽呢?大家来看第二句诗的“碧”字,奔放的长江水多有气势啊,一个“碧”字多小气啊,再说,长江一路卷沙携石从上游奔泻下来,水应该是混黄的,为什么却是“碧”水呢?

  6、理解“碧”字的意思

  提示学生结合课文插生领会

  生:因为山是绿的,树也是绿的,所以倒映在水里也是绿的。

  师:正因 为这样,在诗人眼里到处是绿的,所以叫碧水。

  小结:这首诗表现的就是这种(指板书)“吞吐江河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势,让我们把这种气势读出来。

  7、齐读古诗

  四、诗句比较,体会意境。

  师:让我们来读两句李白另外的诗,这是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。

  1、课件出示:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

  ①学生读

  师:读完后,你似乎读出了一种什么样的情绪?

  生:我似乎看到了一个很难过、忧伤的李白。

  ②指名读出忧伤的语气来。

  师:是啊,望着远去的孤零零的朋友的小船,很感伤;只留下自己孤独一人站在空荡荡的黄鹤楼上,想到再没有老友一起作诗酒,很感伤。

  师:同样是“孤帆”,让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢?

  2、体会诗句:孤帆一片日边来

  ①课件出示:孤帆一片日边来

  ②齐读

  师:有感伤吗?

  生:没有?

  师:为什么在这里却没有感伤呢?主要因为哪个字?

  生:“日”字

  ③理解“日“字

  生:“日”就是“太阳”,太阳代表温暖,所以感觉“孤帆”不孤了。

  师:对呀,说得真好!孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下,一到天门山,天门山就像大门敞开一样,敞开自己的胸杯迎接自己,让他的不开心,他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情,使他感到孤帆不孤了,因此,最后一句要读得高昂一些,我们在“日边来”这三个字读得重一些,大家一起把这种感觉得出来。

  ④指导读出高昂的语气

  师:正因为天门山的热情让李白感动,所以李白在天门山逗留了多日,写下了另外一首《天门山》、一篇文章《天门山铭》,一个地方,李白留下两首诗,一篇文章,这在李白的诗的生涯里很少见,可见天门山在他的感情生活地位,让我们再来齐读这首诗。

  3、齐读全诗

  五、拓读名句,给诗作画。

  师:自古以来,长江以它特有的气势征服了许多诗人,他们为长江而作了许多诗句,现在,老师找出有关名句,我们一起来读读吧。

  1、课件出示有关长江的诗句,齐生齐读。

  2、给诗作画

  师:我们说一首诗就是一幅画,李白写的这首诗就是一幅美丽的图画,而且一句就是一个画面,请大家拿起笔,把李白看到的景色再现出来吧。

  板书设计:

  望 天 门 山

  李 白

  吞 吐 江 河

  急 流 回 荡

  雄 山 对 峙

  江 水 天 来

语文教案 篇10

  【教学目的要求】

  1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

  2.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。

  3.给课文分段,说出各段段意和全文的主要内容。

  4.能有感情地朗读课文。

  5.学会本课生字新词,会用陶醉、断断续续造句。

  【教学重点、难点】

  重点:理解课文内容。分辨事物和联想。

  难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

  【教学时间】

  三课时

  【各课时教学内容安排】

  第一课时

  ①学会本课书的生字新词。

  ②读课文,初步了解课文的梗概。

  第二课时:

  ①了解《月光曲》的谱写经过。

  ②按事情发展,体会贝多芬感情的变化。

  ③分辨课文中哪些是事物,哪些是由实在的事情引起的联想。

  第三课时:

  ①检查指导片断练习。

  ②给课文分段,概括段意,归纳中心。

  ③完成课后作业。

  【教学过程】

  (一)提出单元训练重点

  分辨事物和联系(板书:事物和联想)。

  (二)简介贝多芬,导入新课

  板书:9.月光曲

  (三)讲授新课

  1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。

  ①一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?

  (听到了断断续续的钢琴声。板书:听、琴声)

  解释:断断续续。

  ②这琴声为什么引起他的.特别注意?(因为弹的正是他的曲子)

  ③贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(兄弟俩的谈话声)(板书:谈话)(请一学生读这段话)

  弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随便说说的含义。

  ④贝多芬为什么要走进茅屋?

  ⑤贝多芬走进茅屋干了什么?(弹琴)

  ⑥他为什么弹琴?(他看到:茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴,坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问:先生您找谁?走错门了吧?)听到这话,看到这情形,这一切使贝多芬想到什么?(这家人贫穷,但爱好音乐)激起贝多芬怎样的感情?(激起贝多芬强烈的同情心。板书:同情)

  让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

  怀着这种感情,贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听(板书:弹第一首)。

  ⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?

  (听得入了神。一曲弹完了,她激动地说:弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?解释:纯熟、感情多深。)

  ⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?

  这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺,这样深沉的感情,只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答,他想到了什么?(板书:激动)

  ⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?(琴声)(板书:第二首即《月光曲》。)

  2.理解弹奏第二首乐曲的经过。

  ①让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

  贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的?

  为了描写这环境,文中用了个什么词?清幽。解释:清幽。

  引导学生体会当时的环境。让学生说出,在这茅屋里,此时能看到什么,听到什么?(板书:月光、琴声)知道这是实实在在的事物。(板书:事物)

  ②在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好象看到什么?

  月光正从水天相接的地方升起来,这时的海面是平静的。微波粼粼,洒遍银光。(板书:月亮初升的海面出示图①)

  (月亮越来越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。)

  忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,宁静被破坏了。

  ③盲姑娘仿佛看到了什么?

  月光照耀下的波涛汹涌的大海。(板书:波涛汹涌的大海,出示图②)看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。(板书:联想)此时乐曲的弹奏是怎样的呢?(放录音,老师范读,学生体会)

  ④听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?

  (睁得大大的眼睛。恬静神情安静。本文指心中舒适)

  ⑤乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么?(他们被美妙的琴声陶醉了)

  看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中,尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福,贝多芬也激动万分,哪个词可以看出?(飞奔)

  ⑥贝多芬飞奔回旅店干什么?(花一夜功夫记录下这首曲子。板书:记)

  ⑦记的是什么曲子?(板书:《月光曲》)

  ⑧为什么要连夜把它记录下来?引导学生想一想,贝多芬在散步时,有没有想到要创作《月光曲》?(没有)是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。(板书:激情)

  (四)归纳小结

  归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

  ①掌握文章的主要内容(听弹记),是《月光曲》的谱写经过。(板书:谱写经过)

  ②按事情的发展,了解贝多芬感情的变化。(同情激动激情)

  ③分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时,在记事中,加上自己合理的联想,能使文章深刻、感人。(板书:深刻,感人。这就是二者结合的作用。)

  分辨事物和联想,是这课的重点,也是这个单元的训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

  (五)练习

  1.学生朗读《月光曲》8、9自然段。

  2.布置片断练习:《贝多芬回到客店》

  提示:贝多芬回到客店记录《月光曲》,当时他可能怎么写,怎样想。请写一段话。

  要求:1.交待时间、地点、人物、事情。

  2.贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

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