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语文教案

时间：2025-01-22 09:04:28 教案我要投稿

语文教案(共10篇)

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案(共10篇)

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　3、理解课文内容，分段，概括段落大意。

　　4、学习生字、新词，理解重点词语。

　　5、练习写一个小动物。

　　6、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

　　【教学难点】

　　培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、审题

　　《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点?

　　“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

　　师：蟋蟀会有什么样的住宅呢?作者怎样描述蟋蟀的住宅呢?我们认真学习了课文之后就会明白了。

　　二、学习生字新词，理解重点词语

　　1、填写生字表。

　　2、指导同学读准字音，正确书写：

　　逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。

　　比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“ zhòu ”，不能读“ jū ”或“ zòu ”。

　　3、解释重点词语，协助理解课文。

　　4、讨论词义，找出近义词和反义词。

　　三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意

　　1、朗读课文，理解每个自然段的内容：

　　同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

　　分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

　　2、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分?

　　这篇课文的题目(即主题)是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

　　第一段(第1自然段)讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

　　第二段(第2～第6自然段)讲蟋蟀住宅的特点。

　　第三段(第7～第9自然段)讲蟋蟀住宅的建造过程。

　　四、作业

　　1、朗读课文。

　　2、誊写生字、新词。

　　第二课时

　　一、导语

　　蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?请同学们齐读第一段。

　　(主要是以住宅知名。)

　　板书：住宅

　　二、学习第二段

　　蟋蟀的住宅有什么特点呢?请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点?

　　(这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。)

　　板书：选址工具洞内外

　　这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

　　板书：特点

　　蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思?课文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯随遇而安”?

　　“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

　　课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。

　　板书：排水优良有温和的阳光

　　蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊奇呢?

　　蟋蟀盖房子的'工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。

　　板书：柔弱

　　这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样?

　　为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”?又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”?

　　因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

　　又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

　　“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢?

　　请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

　　三、学习第三段

　　请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的?

　　板书：住宅建造

　　这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

　　板书：时间建造整修

　　“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。

　　板书：十月

　　蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

　　板书：扒搬踏推铺

　　蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?

　　整修。

　　对，蟋蟀是怎样整修的呢?

　　板书：长时间加深加阔

　　学习了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗?

　　有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，认真工作的精神。

　　四、指导同学朗读全文

　　这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢?请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自身的看法。

　　作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

　　师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么?下节课继续学习。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、观察一种小动物。

　　第三课时

　　一、总结全文，归纳主要内容

　　《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么?

　　《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

　　作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处?

　　这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。

　　师：这篇课文说明了什么?

　　师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢?

　　请同学们仔细阅读课文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么顺序观察的?这样观察有什么好处?

　　二、朗读全文，体会拟人句

　　课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。

　　三、巩固练习，写一篇小动物的作文

　　这种练习要求同学观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。

　　教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样同学比较容易理解和掌握。

语文教案篇2

　　课前准备：

　　1、欣赏早春的景色。找一找，画一画。

　　2、准备一些小燕子、蝴蝶、蜜蜂、小草、月季花等剪纸，作为奖品。

　　教学过程：

　　一、揭题审题。（学生借助拼音自读说话提示）

　　二、指导看图。

　　1、指导有顺序的'欣赏。

　　出示：欣赏顺序：从上到下

　　（注拼音）从远到近

　　2、说话练习。

　　A、上面（空中）有些什么春天的景物？

　　根据学生回答，在图中贴上

　　lántiān báiyún yànzi

　　蓝天白云燕子

　　（1）谁来用“蓝天、白云”说一句话？

　　说得美一些。

　　（2）谁能用“小燕子”说一句话？

　　说得有趣一些。

　　（3）谁把这两句话连起来说一说？

　　B、下面的景物我们可以按照从远到近的顺序来找一找。（方法同上）

　　gāoshān màimiáo xiǎocǎo chūnsǔn

　　高山麦苗小草春笋

　　liǔshù táohuā háizi

　　柳树桃花孩子

　　逐一说好每一种景物。

　　C、指导将整个内容连起来说话。（开头句：春天美极了！结束句：我爱春天！）

　　三、游戏：《春游》。

　　1、出示路线图：渡“春之河”、穿“成语林”、爬“标点坡”、进“故事亭”，去欣赏美丽的春天。

　　2、渡“春之河”：律动《小雨沙沙》

　　3、穿“成语林”：（摘写有成语的树叶）

　　春暖花开春色满园春光明媚春意盎然

　　春华秋实春风化雨春风满面春寒料峭

　　4、爬“标点坡”：

　　学生脱去了厚厚的冬衣快乐地在草地上跑来跑去笑着说春天来了春天来了

　　5、进“古诗亭”：吟诵有关春天的古诗。

　　四、作业：

　　把找到的春天画下来，并按一定顺序写下来。

语文教案篇3

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　　3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　　二、教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、指名读课文。

　　2、简介北大荒。

　　北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?

　　二、自读课文，了解大意

　　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的

　　绛紫透明波纹燃烧山岭

　　荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕自由读。

　　说说哪些生字在读的时候要特别注意。

　　(紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音)

　　指名读，齐读。

　　2、读句子。

　　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　　教师范读;学生练读。指名读，齐读。

　　3、读课文。

　　指名分自然段读。师生共同评议。

　　4、回答问题。

　　北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?

　　四、理清课文脉络

　　默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

　　五、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。2、识记生字字形3、指导书写。

　　六、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、组词：

　　先()火()此()冷()文()

　　洗()灰()紫()岭()纹()

　　3、朗读课文

　　第二课时

　　一、复习：

　　1.读词语; 2.指名读课文; 3.提问

　　二、讲读课文：

　　1.学习课文第二自然段。

　　指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话?每句话写什么?

　　北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。

　　天空的的.陆云是什么样儿?

　　指名读第二句。

　　"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀!课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)

　　"五彩斑斓"什么意思?

　　请同学们一边读，一边想象画面。

　　练习朗读和背诵。

　　小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

　　2.学习第三自然段。

　　轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么?

　　填空：

　　小河()，如同()，静静地躺在()。一全小鱼()游过去，()水面上顿时漾起了( ).

　　理解"清澈"。

　　为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"?

　　指名朗读和背诵。

　　小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

　　3、学习第四自然段。

　　默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出来。

　　指名回答。(原野热闹非凡)

　　"热闹非凡"是什么意思?(十分热闹，超出一般)

　　那几句具体写"热闹非凡" ?

　　" 大豆、高梁"当作什么来写了?(当作人来写了)这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象?

　　读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

　　练习朗读，指名读。

　　练习背诵。

　　4、学习第5自然段。

　　指名读第5自然段。

　　理解："大豆摇铃千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"

　　练读第5自然段。

　　小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

　　5、齐读第6自然段。

　　用赞美的语气读。

　　三、齐读课文，总结全文。

　　四、作业

　　1.抄写词语。2.在括号里填上适当的词语。 3.照样子，写词语。4.背诵全文。

语文教案篇4

　　【设计理念】从《语文园地》的特点出发，使园地成为学生自主学习的平台，为学生创造相互交流和学习的机会。通过创设多种情境，让学生在快乐愉悦的氛围中进行语言实践活动，并联系生活创造性地学语文、用语文。

　　【教学目标】

　　1．能正确区分汉语拼音中的平翘舌音、鼻韵母、鼻音和边音。

　　2．能比较字的音、形、义，分析字形差异，能按偏旁归类，通过读词来巩固认字，增加语言积累。

　　3．会正确朗读并背诵古诗《画鸡》，激发阅读积累古诗的兴趣。

　　【教学准备】

　　与学习有关的相关课件。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习“我会连”——激趣观察巧分类

　　1．激趣引入：同学们，在百花盛开的春天，森林可美了！你们看——（出示课件，森林图：绿绿的树，红红的花，引来了一群可爱的小鸟）

　　2．示范归类：同学们仔细看，（课件展示：一只小鸟在树上欢奔乱跳）在小鸟身上有“子”字，小鸟的姓名叫“子”（学生读），可这只小鸟想找一个家，它多心急啊！同学们帮它找一找，找时可要仔细看，树干上有八个家，（出示课件：八棵大树的树干上分别有zh、z、ch、c、sh、s、n、l）要让小鸟找到自己的家。

　　3．点评指导：学生一起找，让学生说说“子”这只小鸟的家在哪棵树上，你怎么知道的，然后教师点评指导。

　　4．方法迁移：同学们，你们看，（课件出示：）森林实在太美丽了，又飞来了不少小鸟，你还能帮它们找到自己的家吗？为了让大家更快地为小鸟找到家，我们先认识一下这些可爱的小鸟。让学生小组开火车读、男女生分别读、齐读、个别读等多种形式认读字，读准字音。然后，让学生以四人小组为单位，比赛哪一位能最快为小鸟找到家。

　　5．反馈激励：根据学生的回答情况，进行点评、激励。

　　6．拓展运用：同学们，这时，又飞来了八只小鸟“上、视、只、粗、找、送、老、拿”，你们能帮它们找到家吗？四人小组合作找，然后派代表向大家汇报。

　　7．巩固读音：回到家的小鸟们可感谢同学们啦，它们正想和我们打招呼呢！来，我们一起亲热地叫叫它们的名字。（读“小鸟”身上的26个字）

　　（设计意图：创设有趣的情景，让学生置身于“美丽的森林中”进行快乐学习，先通过教师示范点拨，让学生明白方法；后放手让学生自读、自悟、自找，并进而拓展到课外，培养学习能力。）

　　二、学习“我会比”——动脑思考比差异

　　1．设境激趣：一转眼夏天到了，森林里长了很多美丽的蘑菇。（课件出示：草坛上有美丽的蘑菇，分别写着：子、了、叶、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大）

　　2．引导发现：同学们，开动你的小脑袋，仔细看，你们发现了什么？（引导学生发现字形相近）是呀，有些蘑菇身上的.字很像，比一比，谁的眼力最好，把这些字形很像的蘑菇采下来，组成对，看谁组得又快又多。

　　3．点评激励：学生同桌合作采蘑菇，记在本子上，后教师抽查，让学生说说采了哪几对，为什么采这几对。教师相机予以排列，点评激励。

　　4．读比寻规：先多种形式读，后学生仔细看看，又有什么发现。（上面一行每组右边的字比左边的字多了一笔，下面一行每组右边的字比左边的字多了一个偏旁）

　　5．拓展迁移：谁还能说说，你所认识的字里哪些像上面两行类似的字？让学生说，教师相机板书，点评，后让学生读。

　　6．小结激趣：同学们，咱们中国的汉字有一定的规律，只要我们动脑筋，这样的字就会越学越多，我们也会越学越聪明。

　　（设计意图：创设情景，让学生开动脑筋，通过由易到难的两次发现，学生在教师点拨下自悟形近字的差异，并通过言语实践，加深发

　　现的差异，进而联系学生实际拓展迁移，进一步掌握形近字的差异，可谓“拾级而上”，培养了识字的能力。）

　　三、学习“我会找”——根据偏旁找规律

　　1．设境激趣：瞧，秋天到了，苹果园里的苹果大丰收了，（课件展示苹果从树上纷纷落下）森林爷爷特地为我们准备了两只篮子，（课件展示）你能把苹果正确地放到篮子里吗？

　　2．找词入篮：学生找同一偏旁的字，相互检查，后教师抽查，边让学生回答边点评，运用课件把苹果放入相应的篮子，然后运用多种形式读一读。

　　3．配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹；苹果红，苹果香，小朋友们拾果忙；边拾边分放进篮，苹果夸我好宝宝。

　　（设计意图：让学生自主思考，自悟按偏旁进行分类，并通过多种形式地读，积累词语，配读儿歌，激趣强化。）

　　第二课时

　　一、学习“我会读”——读词比赛激兴趣

　　1．谈话激趣：上节课，我们在苹果园里找了“生字苹果”，大家收获真不少。今天我们来一次读书比赛，只有全部读对，才能算胜利。

　　2．学生练读：出示词语，学生自己练读，同桌互读。

　　3．小组竞赛：小组以开小火车的形式竞赛，哪组全部读对奖励小红花。

　　4．男女生竞赛：全部读对进行奖励。

　　5．指名比赛：一个人读一排词语，看谁都读对。

　　6．集体认读：积累词语，尽量多记几个。

　　（设计意图：利用学生好胜的心理，通过多种比赛，进行语言实践活动，积累词语。）

　　二、学习“我会说”——层层拓展巧说话

　　1．创景导入：同学们，让我们轻松轻松，听一听音乐，看一看家乡的美景。（课件出示：家乡江上面桥的风景图、乡村风景图、公园风景图、海边风景图等）

　　2．引导说话：

　　（1）你看见了什么？用“什么地方有什么”说一说。

　　（2）出示课文句子，看课文读句子。

　　（3）你发现了什么？（教师板书___________有____________）

　　3．联系生活：“我家门口有____________。”

　　“江上有______________。”

　　4．扩展训练：

　　（1）河里有____________，校园里有_______________。

　　果园里有_________，大街上有_________。

　　（2）天上有_____________，有——，还有_____________。

　　教室里有__________，有_________，还有___________。

　　动物园有__________，有_________，还有___________。

　　我的房间里有_______，有____________，还有_____________。

　　（设计意图：以图入手，看图说话，巧妙地引出要学的句式。通过学生自读自悟，发现句式，并联系生活，用句式说话，进而从两方面扩展训练：一是从内容上扩展，二是从句式上扩展，真正通过训练，使全体学生掌握此句式。）

　　三、学习“我会背”——诗读百遍自成诵

　　1．看图说话：展示台出示课文插图，说说这只公鸡长得怎样？你喜欢吗？为什么？

　　2．多法读诗：学生自己借助拼音读；同桌一起读；指名读，学生评价；教师范读，学生评价；小组赛读；男女生赛读；全班齐读。

　　3．背诵古诗：学生试背，同桌互背，指名背等。

　　【教学反思】

　　笔者认为，《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高言语能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。因此，整堂课的教学过程成为学生玩游戏、学语言的过程，学生在玩中学，学中乐。在玩游戏的同时，引导学生从中发现规律，拓展延伸，让学生在相互交流中展示自己的学习成果，不断产生成就感。学生大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。

语文教案篇5

　　一、看一看，激发情趣。

　　1、播放影片。

　　2、用自己的语言描述画面，初步感受月亮湾的美丽，激发学生学习的兴趣。

　　3、小朋友们，这个美丽的地方叫月亮湾。这里的人们非常热爱自己的家乡，就把家乡的美丽景色写了下来，你们想读吗？

　　（二）读一读，自主领悟。

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美的地方划下来，反复朗读，仔细体会。

　　3、分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。

　　4、全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。

　　（1）“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。

　　（2）“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的'样子。

　　（3）联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。

　　（4）月亮湾真美呀！听！仔细听！你们听到了什么？

　　5、有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。

　　（三）画一画，体悟情感。

　　1、月亮湾的景色真美呀！你们想画下来吗？

　　2、小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特点？

　　（1）景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。

　　（2）小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河按岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。

　　3、动手画一画。

　　4、你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。

　　（四）说一说，感情升华。

　　1、说一说：根据自己的画把月亮湾介绍给大家，可以讲一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家，还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游，愿意吗？要想当好一名好导游，必须认真准备。

　　2、自由练习。

　　3、在小组内交流。

　　4、指名当小导游，配上音乐，观众适时地可以提一些问题。

　　（1）这里的河水怎么这么清啊？没有污染吗？

　　（2）这里的桃花怎么这么美呀？

　　（3）导游，我好象听到了远处传来的笑声，这是谁在笑呀？她们为什么这么开心？

　　（4）这里的茶叶怎么样？我也想买一袋回去尝尝。

　　5、参观完了，中外游客们会说些什么呢？

　　6、师生共同评议，颁发“导游证”。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

　　2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

　　3、能自己读懂小故事。

　　4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

　　5、自主学习，乐于展示。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、口语交际、积累词语

　　2、难点：进义词词义的区分，口语交际。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　课时安排：二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现。

　　1、出示词语。

　　奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

　　水池池水山上上山

　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　3、全班交流

　　它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的'词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　　4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

　　随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

　　二、日积月累

　　（一）是“读读认认”；

　　1、投影出示字词。

　　2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）

　　3、游戏识字。

　　*卡片认读生字提示

　　“姓、警”的正确读法；

　　*任意抽卡片认读

　　*送信游戏

　　*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

　　4、自由练习读词语，扩词练习。

　　（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。）

　　1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词）

　　2、结合生活分别用这两个词造句。

　　3、说说差别。

　　4、填空。

　　（三）是“我会读”。

　　“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

　　1、学生默读明意，自主识字。

　　2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。

　　3、谈谈自己的读书心得和想法。

　　4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1．引用典籍一一否定敌论的写法

　　2．理解历史真实与艺术真实的区别。

　　3．领会本文说理语言的特色。

　　重点难点

　　1．重点：驳论文的特点。

　　2．难点：历史真实与艺术真实的区别。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、预习朗读课文，积累生字词。

　　二、导入

　　作者简介

　　三、课文分析

　　1．自读课文，理出课文的结构提纲。

　　讨论并归纳：课文可分为四个部分。

　　第一部分：提出历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当的'观点。

　　第二部分：介绍《吴汉杀妻》。

　　第三部分：用汉代的历史典籍为证据一一否定吴汉杀妻的历史真实性。

　　第四部分：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。

　　2．课文用哪些证据否定了吴汉杀妻的历史真实性？其中哪一条证据是最重要的，最有说服力的？

　　讨论并归纳：

　　课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料，证明了吴汉不是王莽的女婿；吴汉的家庭关系正常，吴汉的夫人的名位正常，不会有杀妻的变故；但这些并不是最有说服力的。而是在汉代的典籍里，找不到吴汉杀妻的根据，如果吴汉杀妻，那么《后汉书》一定有记载，《后汉书》没有记载，所以吴汉没有杀妻，通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。

　　3．利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。

　　4．作者引经据典证明吴汉杀妻是无稽之谈，他的写作目的是什？

　　明确：他想说明历史的真实与艺术的真实是有距离的，谁要把看戏当成读历史，那就不免要上当。另一方面，把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实，但也不能无中生有，捏造情节。

　　四、本文在论证上主要运用了什么论证方法

　　作者运用了摆事实讲道理的论证方法。作者引用汉代的历史典籍中有关记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系，边引典籍边分析边讲道理，所引历史典籍一条比一条更有说服力。

　　五、本文的说理语言有何特色

　　本文是针对那种不顾历史事实，捏造情节而扰乱视听的现象而写的，作者说明语言逻辑性强，准确、鲜明，例如在介绍吴汉杀妻的情节之后，作者鲜明地指出根本不符合历史事实完全找不到。在第四段中作者用了一连串的否定词不是并没有更没有并非是。读来令人无法辩驳。本文语言很讲分寸，如历史的真实和艺术的真实，有时距离很大中的有时

　　六、作业

　　完成课后练习

语文教案篇8

　　都在学校上五年级，城乡有别、地域不同，学校的条件也不一样。就像教材里面讲的：你们的校园也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇，也许仅仅有几座平房，几颗老树，一个小小的操场。但，不管怎样不同，在学校生活了几年，校园生活已经成了你童年不可分割的一部分。细细体会，感到格外的熟悉和亲切。这一点又是共同的。

　　好吧，给你远方的小伙伴写一封信（很有可能这是地一封信吧？）向他介绍你所在学校。乐意吗？

　　好，马上开始行动。

　　一、向老师建议：班上开展一个小小活动：校园景色大比拼看谁介绍的学校景物最有特点、最吸引人。

　　活动分三个阶段：

　　第一阶段：

　　班上的每一个同学都进一步认真观察校园，可以观察校园的建筑布局、可以观察校园的某一处景物选择您认为最有介绍价值的。观察的时候，可要注意抓住特点。选择出校园中给你留下印象最深的景物，认真、仔细地观察清楚景物的座落、外观，了解、回忆学校师生或其他人与这处景物或建筑之间发生的事情，认真想一想：为什么会给你留下这样深的.印象。

　　第二阶段：

　　对获得的材料进行整理，进一步思考：自己观察的景物的特点是什么？怎样把这处景物或建筑介绍得细致、具体、特点突出？还要对如何介绍包括按照什么顺序说，所要说的话语等进行精心准备。

　　为了使每一个同学都介绍的好，各学习小组可以先在组内开展一次景物或者建筑的介绍活动，然后，相互提出意见和建议，个人作出修改。

　　第三阶段：校园景物大比拼交流竞赛。

　　请语文老师和班主任参加，并从各小组抽出评委。每个人都在班上交流自己认为学校最值得介绍的景物。由老师和评委对各位的交流进行评分。最后，依据每一位同学的得分，计算出小组的平均分，评出优胜小组。

　　二、把自己的交流整理下来，在进行认真地修改，然后，给远方的手拉手好朋友写信，介绍你认为学校里最值得向他介绍的景物或建筑。

　　修改好以后，可以给远方的同学发email。如果还不能发电子短信，通过邮局，把信寄出去。让你远方的同学了解你所在的学校。并且，也通过对方的来信，了解对方的学校。

　　怎么样，这样的活动还感兴趣吗？

语文教案篇9

　　一、指导思想与理论依据：

　　语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

　　二、教学背景分析：

　　这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学生近两周的接触，我对五（7）学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的，相对普通五年级学生，他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏，不懂该怎样钻研教材；不懂该怎样用教材去教学生；更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活跃、语言细腻精致，不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的，这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣不安，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是宝贵的。

　　（一）教学内容分析：

　　《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。

　　（二）学生情况分析：

　　学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

　　（三）教学方式与教学手段说明：

　　尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。

　　（四）教具：课件

　　三、本课教学目标设计：

　　（一）三维目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。

　　（2）背诵自己喜欢的自然段。

　　2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。

　　3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

　　（二）教学重点：

　　了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　（三）教学难点：

　　了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　四、教学过程设计：

　　学生活动教师活动设计意图

　　第一课时

　　生：喜欢。

　　生：不喜欢。

　　学生活动。

　　学生朗读并思考。

　　生：外形居住生活习性。

　　生：漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。

　　生解释“漂亮”。

　　生解释：“乖巧”。

　　生解释“驯良”。

　　生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。

　　生自由读自己画的描写松鼠漂亮的'句子和重点词。

　　生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。

　　生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。

　　生：生读“衬上一条”到“歇凉。”

　　生试着用自己的话解释。

　　生：原文更具体、形象。

　　生：松鼠吃什么东西。

　　生：读“它们常常直竖着身子”－－”那句。

　　生：用来形容人。

　　生：布丰喜欢松鼠。

　　生：布丰把松鼠当作人看待。

　　生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。

　　生：居住渡溪储食搭窝生育。

　　生：建筑师。

　　生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。

　　师：你们喜欢小松鼠吗？

　　师：我也喜欢小松鼠。

　　师：相信你学习了

　　教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案》，来自网！

　　《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。（板书：松鼠）

　　师：我们来看看，法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。

　　师：请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面，用曲线画出来。

　　师：读过两遍课文之后，谁能说说作者从哪几方面写松鼠的？

　　教师引导。

　　师：用一句话概括松鼠的特点。

　　（板书漂亮、乖巧、驯良。）

　　师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段，画出描写松鼠“漂亮”的句子。

　　师：读一读你画的句子。

　　师：大家都来读读。

　　师：作者是怎样写松鼠的漂亮的？

　　教师指导。

　　什么叫清秀？

　　松鼠眼睛闪闪发光，它的眼睛又不是灯泡，怎么发光？矫健，轻巧都是什么意思？

　　教师辅助学生。

　　清秀：美丽而不俗气。

　　矫健：强壮有力。

　　轻快：不费力。

　　敏捷：迅速而灵敏。

　　机警：对情况的变化觉察得快。

　　玲珑：精巧细致。

　　师：松鼠的尾巴最有特点，是怎样的？

　　（课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉，”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。）

　　师：“衬”是什么意思？“翘”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？

　　师帮助学生解析：

　　“衬”：是衬托，表示松鼠已经很漂亮了，有了帽缨形的尾巴就更漂亮。

　　“翘”：有动感，有活力。

　　“躲”：松鼠拿自己的尾巴当做伞，躲避阳光，有情趣。

　　“歇”：像人那样，累了就“歇着”，把松鼠当作人来描写，生动、有趣。

　　师：对比上下两段，说说自己的感受。

　　师：作者用拟人的方法使文章更生动了。

　　师：第一段还有哪些描写？

　　师：“送”是什么意思？

　　师：说明松鼠很优雅。

　　师：这些词语都是描写人的，作者为什么要用在松鼠身上

　　师根据学生的提问辅助学生理解。

　　师：从哪里写出了松鼠的可爱？

　　师：谁为大家读一读。

　　（出示课件：第四段,强调“先再用然后”等词。）

　　（板书：先再用然后。）

　　教师抓住重点词分析课文。

　　师：松鼠就像我们人类的小小建－－－

　　师：它的作品多么精巧、实用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤劳、关爱家人，和我们人类的情感使一样的啊！

　　师：

　　摘录下自己喜欢的段落，任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。

　　五、教学流程图：

　　教学环节学生活动

　　通读课文读通句子通读课文整体感知

　　概括段意

　　抓住外形描写的词句分析第一段

　　抓住语言特点分析第二段

　　粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法

　　抓住重点词分析第四段体会人文情感

　　粗读第五段

　　六、板书设计

　　五、学习效果评价设计：

　　针对学生的思考和发言，给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。

语文教案篇10

　　【设计理念】

　　“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。

　　文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

　　此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

　　【教学目标】

　　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　　【教学重难点】

　　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　　【教学方法】

　　1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

　　2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

　　二、美读。

　　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　　3、齐读课文，读出气势。

　　三、美解。

　　1、比一比，看谁读得准。

　　2、相信你一定能翻译。

　　3、合作交流，翻译全文。

　　四、美赏。

　　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的`人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

　　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　　五、美悟。

　　写潮的诗句：

　　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　　结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　　六、结束语。

　　在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　　附：板书设计：

　　《观潮》周密

　　风景画潮来之状

　　风俗画演习之威正面描写

　　弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也

　　观潮之盛侧面烘托

　　教学反思：

　　《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

　　整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

　　执教《观潮》有感

　　(荆门市沙洋县毛李中学宋娟)

　　海潮如约到来，而且

　　总是被我们提起

　　就像现在。在此刻

　　在五里初中的五楼电教室

　　请做好准备，观潮吧

　　我们如此喜欢倾听潮水的歌唱

　　涌动，涌动。海潮的呼吸渐渐粗重

　　扑腾，喘息，扑腾

　　似乎不达目的誓不罢休

　　向着更远处，更高处