《只有一个地球》教案
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《只有一个地球》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《只有一个地球》教案1
教学目标：
1、认识到地球为类了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。
2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
3、了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。
教学时间：5课时
教学过程：
一、导入教学
1、同学们，去年冬天，我们学习了一课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）
是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）
二、教学活动
活动一：感悟地球的奉献
1、播放《只有一个地球》课文视频，引导学生初步感受地球为人类了生存与发展的空间和资源。
2、以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们了什么。
（1）我们身上穿的衣服离不开哪些资源？
（2）我们每天吃的食物离不开哪些资源？
（3）我们的住房离不开哪些资源？
（4）我们的交通离不开哪些资源？
（5）我们喜欢的自然风光有哪些？
3、引导学生对上面提到的.资源进行分类：
（1）有哪些资源除了直接给人类生产生活的材料外，还具有生态价值？
（2）有哪些资源是用一点就少一点？
4、同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感激地球母亲为我们所做的一切。
活动二：论证地球是人类唯一的家园
1、活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。
2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。
（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？
（2）如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究和自主解决问题的能力。
3、到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？
（1）让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。
（2）老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。
4、让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以。
活动三：为地球的健康把脉
1、把全班学生分为三组。各组从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个主题中，选择一个方面进行调查，收集相关资料。
2、指导学生设计表格，汇总、收集到的资料，为上课作好准备。
资源名称减少情况减少原因减少后果森林水石油煤……
生存环境污染情况污染原因污染后果大气水土壤……
3、老师可以根据学生收集到的资料，设计和开展下面的教学活动。
活动四：专科门诊——人口科
1、让学生观察P24的漫画，思考：
（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？
（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。
（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。
2、让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果，使全班同学对世界和的人口状况及其带来的问题有一个初步印象。然后，老师可发给每个小组一张贴有漫画的白纸，让学生结合他们已有的知识，分组在漫画周围写下他们想问的问题。
3、组织各小组把他们讨论的结
帖在黑板上，教师归纳人口增长过快带来的系列负面影响。
人口——住房——拥护；人口——交通——……；人口——粮食——……
4、让学生发挥自己的想象，把因人口过快增长造成的各种问题绘制成漫画。然后，把学生绘制的漫画和他们收集到的漫画在全班展出，并让制作人对漫画作出解释。
活动五：专科门诊——资源科
1、展示教材P25的图片和师生收集到的有关森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化（荒漠化和水土流失）的图片或漫画。
2、让每组学生选择其中的三幅漫画或照片（分别体现人类破坏资源、资源短缺、生态环境恶化三个方面），先在组内讨论。
（1）当你看到这些照片或漫画的时候，你有什么感受？
（2）结合有关资料对这一问题进行进一步的说明。
3、让学生思考自然资源的破坏一短缺会给我们的生活带来哪些影响。
活动六——专科门诊——环境科
1、准备几组对比鲜明的图片：蔚蓝的天空——漫天黄沙；清澈见底的湖泊或河流——又臭又黑且浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林——被垃圾覆盖的大地；……
2、让各学习小组负责一组图片，围绕图片展开讨论。小组内部的成员再一分为二，让一部分人生活在好的环境中，另一部分人生活在坏的环境中，并让学生仔细观察各自的生活环境，尽量让自己置身其中。
（1）让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。
（2）让学生交换图片（交换生活环境），再说说此时可能的感受和心情。
3、我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中，但是我们当前的环境状况不容乐观。组织调查环境的小组展示他们收集到的资料，说说当前环境爱污染的状况、原因及其后果。
4、老师朗诵《寂静的春天》中的精彩片段，让学生进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果。
《只有一个地球》教案2
教材分析
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
教学目标
1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
教学过程
一、导入新课
同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。(板书, 齐读课题。)
二、初读读文、整体感知
1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧! 就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。(播放课件)
请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受?(生说)
2.老师来检查一下大家的预习情况。(指名读课文。)
3.请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识?
4.课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说)
(板书: 可爱 容易破碎)
三、整体分析，点拨升华
1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
老师也想读一读，请大家自己听。(教师范读)
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)
2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)
从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3.理解了课文相信大家会读的更好。(学生读课文)
4.是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
5.在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
(1)地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
(2)资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?
(3)谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?
(4)完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的( )，如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的( )、( )、( )、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列( )。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?(生说)
7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?(课件展示：)
被染成红色的小河;黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾;满是泥沙的浑浊的河流;被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材;被无情猎杀的藏羚羊;黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息;人们日夜不停的滥挖矿山……;
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗?
8.地球这个孕育着亿万生灵的`神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——
(课件展示：)
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
(学生齐读。)有什么不对吗?学生找出问题，少了“至少”二字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
9.同学们，我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢?(生说)
四、全文小结
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
作业设计
倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。
教学反思
五年级学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。
《只有一个地球》教案3
【教学目标】
１、初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。
２、随文学词，掌握“裹着、渺小”等9个词语，了解汉语言的丰富。
３、在初步运用中感悟说明性文字，掌握规范化的语言。
【教学准备】
投影片、ＶＣＤ《保护生态环境》、小黑板。
【教学过程】
一、谜语导入，提示课题，明确目标
１、（板书：猜谜）想猜吗？谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有１０００多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。）（学生板书：地球）
２、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：４月２２日）怎么知道的？
小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。
３、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”（板书：只有一个），这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文，随文学词，解决问题
１、明确读文要求：
⑴根据段意朗读相应的段落，投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。
第二段：地球上的自然资源有限。
第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：号召我们要精心地保护地球。
⑵划出生字词。（词语学习中，生词学习最重要。）
⑶像课题一样给每段列个小标题。
２、请学生朗读段意。
３、每位学生根据段意找到相应的段落，用“//（）”表示。
４、请学生个别朗读课文。
（每组请学生推荐一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。）
５、师组织学生相机学习生词：
第一段：裹着：师范写，解说，衣字中间夹个果。能换个其它词吧？（披、包、穿）。“纱衣”指（大气层）为什么不直接说成大气层呢？（为了美）美美地读。还有表现地球美的句子吗？找出来美美地读一读。教师想想一首诗：《大自然是人间的乐园》：
大自然是人间的乐园，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美丽的图画。
草地上，跑来跑去的是小白兔，
树林里，跳来跳去的.是小松鼠，
快乐的小鸟忙着跳舞，
生活在大自然里的人们真幸福。
渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你信吗？Ａ信！为什么信？书中找理由。Ｂ不信！是作者写错了？
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙，那么，地球是什么呢？
（说明：宇宙是无边无际的。）
扁：多音字。读piān，还有个读音：biǎn，组词。
第二段：矿物资源：举例说：金、银、铜、铁等。它是一种有限资源，开完了就没了。为了合理地开采，我国去年就关停了大量的小煤矿。
恩赐：赐，平舌音。研究这个字：“贝”，古代用贝壳做货币（钱）；“易”，易手，就是从你的手里到人别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐，现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深，里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。
慷慨：师范写。大方，不吝啬。
贡献：读一读。
滥用：与“乱用”比较。滥用，用得太多，没有节制地用；乱用，没有选择地用。如你感冒了，医生叮嘱你每顿吃两片速效感冒胶囊，你为早点好，一天吃１０片，这就叫滥用；如果你用的不是速效感冒胶囊，而是泻利停，这就叫乱用。
威胁：胁是月字旁。协作的协是十字旁。
第四段：
⑴目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
⑵组织列小标题，板书：
范围很小、资源有限、难以移居。
⑶组织抄写生词。
⑷组织回答：为什么要精心保护地球呢？还有别的理由吗？
（地球美丽壮观、人为破坏。）
三、联系课文，凭借认识，拓展延伸
１、世界地球日：
每年的４月２２日，你能给它定个主题吗？例如我国申办２００２年奥运会的口号是新北京，新奥运，主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。（善待地球）
２、呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢？
（构思一幅宣传画、设计一句宣传标语《保护地球，爱我家园》。）
３、组织观看ＶＣＤ《保护生态环境》。
四、课外作业
１、抄记生字词，想一想，什么地方可以用到它们。
２、阅读《环境教育》、《自然》
【板书设计】
范围很小
只有一个地球资源有限
难以移居
《只有一个地球》教案4
教学目标
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．默读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教具准备：
教学挂图
课前准备：
搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料
教学过程：
（一）导入新课，初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。
5 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，
6 把课文读正确、通顺、流利。
[评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识]
（二）熟读课文
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。]
（三）重点练习，品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的沙衣的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解地球是无私的枯竭这句话。抓重点词不加节制体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解人类生活所需要的威胁这句话，明白本来的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）知道什么是生态灾害吗？举例说说。
（4）教师出示全国生态环境状况的几个数字我国生态环境状况的几个数字，让学生感受我国环境状况。
（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的`警告。谁能带着自己的理解读好这段。
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）
[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]
（四）布置作业：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
教学过程
（一）复习巩固
1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习目前人类无法移居感悟只有一个地球。
（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解枯竭一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语至少，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
[评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。]
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
[评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。]
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的可爱表现在哪里？容易破碎又表现在哪里？为什么要强调同时？
2．学生交流、汇报
3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业：
3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板书设计：
13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
[评与思：该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学，资源更丰富快捷，相信孩子的体验会更深刻。]
《只有一个地球》教案5
一、教学目标
知识与能力：
1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。
3.感受说明方法的表达效果。
过程与方法：
1.默读课文，画、批说明方法。
2.借助列表，理清说明顺序。
3.阅读图表资料进行拓写练习。
情感态度与价值观：
1.懂得“只有一个地球”的道理。
2.增强爱护环境、保护地球的意识。
二、教学重难点
教学重点：
明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
三、教学策略
1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。
2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。
3.通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。
四、教学过程
(一)图片引入，认识说明对象
出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。
(二)学习词语，发现书写规律
1.听写词语。
矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。
2.发现规律。
这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。
(三)发现写法，整体感知结构
1.快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。
2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?
3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
(四)体会写法，认识地球特点
1.“外观”特点。
(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读?
“水蓝色的纱衣”：相互交错、薄薄的纱衣。借助插图，展开想象。
(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么?
赋予了地球一个尊贵的身份母亲，赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们人类的距离。
2.“体积”特点。
(1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一叶扁舟。
(3)作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?
(4)朗读：列数字、作比较让我们从全新的`角度认识了地球，你能读出它的特点吗?
3.“资源”特点。
(1)“拿矿产资源”举例子。
(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?
形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。
(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮忙。
(4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资源有限”时作者要采用举例子的方法呢?
(5)资料辅助：自然资源的种类很多，我们一起来看看。出示课件，结合课前筛选的资料，从图表中挑选一种资源，也试着来说说地球资源是有限的。
(6)段落结构：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。这些资源中有些本来是可以再生的，可以长期为人类做贡献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发现吗?
(7)联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限的资源，我们应该怎样做?
(8)拓展写话：出示补充资料，这是20xx年与20xx年我国水资源数据的对比表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题，利用资料写一段话。
4.“移居”特点。
这些语句没有华丽的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，准确的说明了“只有一个地球”。
5.结尾。
作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么?
(五)回归课题，感知写法
回顾刚才我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要能够发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。
(六)活动学习
1.结合“资源有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“倡议书”。
2.搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣传小报。
《只有一个地球》教案6
教材简析：
《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。
教学目标：
1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。
重难点：
使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。
学情分析：
使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。
课前准备：
1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。
2、教师制作相关媒体课件。
教学策略：
1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。
2、板书课题 只有一个地球
二、初读课文，整体感知
1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）
因为（1）这个地球太 ，同时又太 ；（2）如果地球被破坏了，我们 ；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们 ，所以要精心保护地球。
2、指名练习填空，并齐读这段话。
3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。
三、精读课文，深入理解
（一）学习一、二自然段
1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了（播放课件）到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？
课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。
意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。
2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。
3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子（注意带点的词语）
①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的'
感受。
过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？
（二）学习三、四自然段
1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。
2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。
①、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。
3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！（播放课件）说说给你印象最深的一幅画面。
课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。
意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。
4、（出示课件）练习填空
我是（ ）资源，（ ）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生态灾害，如（ ）。
（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）
5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。
过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？
（三）学习五、六、七自然段
1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处？联系上下文理解“资源枯竭”。
2、抓住关联词“......但是......即使......也是.......再说......”领悟第七自然段中句与句之间的关系。
3、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）
人类是否能移居别的星球
小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。
四、拓展延伸 升华情感
1、（播放课件）向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。
意图：这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通
2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。
五、作业
成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。
《只有一个地球》教案7
教学目标：
1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。
4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。
3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。
教学难点
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣谈话，引入新课。
导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）
2.出示课题，理解课题。
思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）
过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文，检测预习
1.学生自由朗读课文，画出生字新词。
2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。
（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。
莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹
过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发言。）
预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。
（2）出示词语卡，学生朗读。
晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地
目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制
开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙
三、再读课文，整体感知
1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？
自读提示：
（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。
（2）组成四人学习小组，小组内交流答案。
2.全班合作解疑。
明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：
r地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
r地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”
r地球是的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”
预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。
3.感受地球的美丽与渺小。
过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。
（1）幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。
预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。
（2）理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。
（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。
过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？（课件出示相关段落。）请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》
（4）出示例句，学生指出说明方法。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（列数字）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）
预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。
4.概括大意，初解课题。
（1）学生用自己的话概括课文主要内容。
（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？
（3）师生合作，概括课文内容。
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。
四、作业设计，巩固提升
1.课后搜集更多关于地球的资料。
2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。
3.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点
1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
2.结合语句感受说明文语言的特点。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.提出问题，复习检查。
教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。
2.引入新课。
（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？
预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……
（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？
（指名读第8自然段。）
指导朗读：应该带着什么样的.感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）
（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？
过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。
二、研读课文，重点探究
1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。
学生自读课文第3—4自然段，思考问题：
（1）地球用哪些资源养育了人类？
（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物）
（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？
（“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。）
（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？
（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。）
小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。）
2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。
（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。
预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。
（2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。
预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。
（3）教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。
你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超载日”由世界自然基金会（WWF）的合作伙伴，国际民间组织“全球足迹网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的认识，鼓励大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算，地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。
在1961年，人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源，大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年代初以来，人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的能力，这一情况就是生态超载。大约从1970年起，人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日，意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源，剩下的4个多月进入了生态超载阶段，在生态赤字的状态下，人类将透支自然产品和生态服务。20xx年8月12日是地球生态超载日：在这一刻，人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。20xx年的地球生态超载日为8月8日，比20xx年提前5天，这意味着本年度剩下的4个多月里，人类将背上更加沉重的生态欠债，更多地透支地球的生态产品和服务。20xx年的地球生态超载日为8月1日，212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示，人类每年消耗着1.5个地球的生态资源，并且到20xx年之前将达到2个地球。在生态系统开始退化并可能崩溃之前，生态超载只能维持有限的时间。
3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？
（1）学生自读第5—7自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。
预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机复习一下，加深认识。
（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
明确：这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。
4.再次体会课题的深意，提升情感。
过渡：由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护。）这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。
（1）结合全文理解宇航员的感叹。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。
明确：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。
（2）学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。
过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（生读）
小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
三、拓展阅读，读写结合
1.课件出示文段，学生自读。
过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！（课件出示或分发纸质材料。）
东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。
这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”
我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”
过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”
随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤？”
旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”
2.阅读与交流。
（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。）
（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。）
（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。
（4）指名读话，集体评议。
四、作业设计，巩固提升
1.选择作业，课堂延伸。
（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。
（2）假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？
（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。
2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
3.完成本课对应训练。
《只有一个地球》教案8
教材简析：《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇的主要特点。
根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，本文计划上两个课时，所展示的是第一课时的内容。
教学目标：学习本课的10个生字；了解课文介绍的有关地球知识；借助视频了解地球的可爱、人类对地球的破坏；体会说明文用词的准确、严谨；进行随堂作文，说一说，写一写，分别对地球、人类说些什么，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
教学重点：了解课文介绍的有关地球的知识；说写迁移，随堂作文。
教学准备：学生预习课文，了解地球有关知识；教师准备相关视频。
教学过程：
一、引入新课，认识地球。
1、播放展示地球风貌的视频。
2、请学生夸夸我们可爱的星球（尽可能用上四字词语）。
3、交流了解“世界地球日”——每年的4月22日。
4、介绍“世界地球日”日的由来。
二、检查预习，学习生字。
1、指名读生字
2、简单引导学生理解生字的音、形、意，提醒写法。
三、理解内容，获得知识。
1、学生自由读课文，边读边想：课文介绍了有关地球哪些方面的'知识？
2、交流：美丽又渺小、资源有限、不能移居。
3、理解“美丽又渺小”
A、“宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（我们这个地球太可爱，同时又太容易破碎了！）齐读句子。
B、请在文中找出描写地球可爱的段落，读一读。
C、观看视频，进一步体会地球的可受。
D、练习朗读，读出赞美的语气。
E、读第二自然段，感受地球的渺小。
4、理解“资源有限”。
A、地球是如此地可爱与渺小，人类又是什么样对待它的呢？自由读四、五自然段，想想这两段告诉了我们什么？
B、交流：人类是什么样破坏地球资源的？
C、理解“本来”一词的作用，体会文本用语的精确性。
D、借助视频，进一步体会人类对地球的破坏。
E、说一说现实生活中人们是怎样对待地球的？
四、说写迁移，随文练笔
1、说一说，议一议，你想对地球、人类说些什么？（呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。）
2、结合别人的发言，把自己想对地球、人类说的话写下来。
3、交流展示。
五、提示文体，布置作业
本文是一篇科学小品文、文艺性说明文，回忆学过的说明方法，回家继续阅读课文，举例说一说，课文运用了哪些说明方法。
板书设计：
只有一个地球
可爱与渺小
资源有限 珍惜资源，保护地球
不能移居
《只有一个地球》教案9
一、课前谈话：
师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？
生：母亲节！
师：说得真好！我们除了自己的妈妈还把谁叫做母亲呢？
生：祖国、大地、黄河、地球、老师
师：今天老师就带领大家走近地球母亲！
齐读课题
师：为什么说只有一个地球呢？
生：只有地球才适合我们人类居住
生：地球上有水空气各种资源
生：地球上有适合人类生存的水氧气各种资源
师：只有地球才有生命存在只有地球才有生命现象可贵不可贵？读课题读的可贵些
师：还不够可贵！如果手中有一个宝贝，你怎么向人诉说！把那种情感读出来。
师：这就显得你珍爱她了！
二、导入新课：
师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员曾经发出感叹（出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
齐读师：有什么疑问吗？
生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？
生2：为什么说地球容易破碎？
生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？……师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们最想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎？好，下面就请同学们快速默读课文，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来，下面开始！
（教师巡视）评价用语：
1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！
2、老师觉得，他肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！
三、交流淀情
（一）交流课文中描写地球可爱的部分师：同学们学得都很认真，下面我们交流一下。
地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师：指导朗读——你在黑洞洞的天际间遨游，突然映入眼帘一个晶莹透亮的球体，你兴奋吗？你高兴吗？你惊奇吗？读出这份兴奋、这分惊奇！
指名读
齐读师：大家共同看几张图片——同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……
生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！
生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！
生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！……
师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，我们怎不为有这样美丽的地球妈妈感到骄傲呢？感到自豪呢？那就来读一读这句话吧！（再读宇航员的感叹）
师：地球妈妈的可爱还表现在哪儿？
生：
师：她不仅提供矿产资源，还提供什么资源？
生：
师：她太无私了，太慷慨了。所以她又是那么可爱！
再读感叹
（二）交流地球容易破碎的部分
师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！
生1：（读课文的第三小节）
师：有补充的吗？
生3：（读课文的第四小节！）
师：同学们听清楚了没有！刚才同学们读的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是什么原因？你能简单概括吗？
生：（是人类的某些罪恶的行径！）（人类的罪恶行径）
师：下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的句子以及这些罪恶行径导致后果的句子画下来！学生读。师：我们一起交流！谈一谈你对所标出句子的理解
生：我从“ ”词中感受到人类的无知人类的罪恶
（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）
师：你抓住关键词语来理解很好这是很好的理解句子的方法
师：正是人类的无知才导致——“不但使这些可再生资源不能再生，还造成——读
师：当你们面对这些破坏行为的时候，当你们读到听到这些话的时候，你心情怎么样？用一个词语说说你此刻的心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：谁来读读，把同学们的心情都读出来，师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读）
师：老师也跟同学们一起读，老师读前半部分，你们读后半部分的恶行，读后果，好不好？把那种酸楚、苦楚、痛苦、无奈读出来，好不好？
齐读
师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！……
师：我们一起看一下图片——
这是水污染大气污染人们乱砍滥伐人们大量的屠杀我们人类的朋友——动物使得血流成河人们不加节制地开采矿产资源
人类的无知行为导致怎么样的生态灾难呢？同学们接着看图片
海啸吞噬着人类洪水淹没人类淹没村庄沙尘暴席卷着大地
师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？
生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了
！生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！
生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……
师：她成了一个生命垂危可怜兮兮奄奄一息令人心疼的妈妈
老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为她是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，怎忍心自己的妈妈像这个样子吗？读——（再读宇航员的感叹）
师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还有哪体现了地球容易破碎？生读课文中描写地球相对渺小的部分。
师：渺小，课文是怎样写的？
生：课文给我们列举了很多的数据。
师：你能找出来读一读吗？生读课文中所列举的数据。
师：这些数据使我们更加准确的感受到地球的渺小
师：还有什么发现吗？运用别的说明方法的句子
生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。
师：对，你是多么的善于发现
出示图片
师：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白点，地球只像其中大海中的——
生：一叶扁舟！
师：这是运用什么说明方法？
生：打比方
师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”
师：扁舟是什么意思？
生：小船
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的.同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）
（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？
生1：我会到另一个星球上去！
生2：我将在宇宙中流浪！
生3：那时，我将不再存在！……
师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。默读5、6、7小节。我们的理想能实现吗？其中有一个非常大的数字是——
生答师：40万亿公里。是怎样的数字？你知道吗？
生：
师：假如我们坐最现代化的飞机到40万亿公里外的空间去，日夜不停地飞要飞600万年，谁去？去了去不了？地球自从第一个猿猴——类人猿，从树上跳下来，向人类进化一直进化到我们在这上课，这才100多万年，假如你们坐飞机去经过600万年，说不定你们有进化成什么了呢？师：我们能不能移居呢？
生：
师：所以结尾一段写到——指名读
师：地球这么美丽，但有太小，地球无私地提供那么多的矿产资源，但快要让人们挖尽了，好多本来可以再生的资源又让人破坏了。“太可爱了”明白没有？又太“容易破碎了”明白没有？可爱是因为它的自然美，破碎是因为谁？（人类）
如果地球资源枯竭了，地球上的生命都灭绝了，下一个灭绝的是——人类。所以“我们要精心地……”齐读
四、迁移内化师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有什么话想对地球妈妈说？想对人类说？
生：保护地球，势在必行！
师：简短，有力量！
生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/
师：你是不折不扣的小诗人！
生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护母亲师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！……
师：地球妈妈听了你们的话一定会欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍爱地球，珍爱生活，这是我们地球妈妈的心愿，也是共同的追求。同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）
最后让我们郑重宣誓——
五、布置作业师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
《只有一个地球》教案10
活动过程：
一． 序言。
主持人揭题，宣布队会开始。
二． 班队会过程
1．甲：地球是万物生灵的摇篮。
乙：地球是人类共同的家园。
甲：地球是无私的。
乙：地球是慷慨的。
甲：地球像妈妈一样，把美丽的大自然奉献给人类。
2． 甲：是呀，我们曾有美丽的地球。
乙：我们曾有可爱的世界。
甲：然而今天，我们正无情地破坏着她的环境。
乙：然而今天，我们正残酷地掠夺着她的资源。
甲：听一听吧，令人揪心的消息不断传来，先让我们来听一听地球的自述吧。
地球自述：我是地球，说圆不圆，说方不方，是一个椭圆形的球体。我的身上有海洋、森林、河流、山川、丘陵、平原。我的内脏中有煤炭、黄金、白银等各种矿产，我是一个生机勃勃的被绿色植物覆盖着的球体。 我们祖国幅员辽阔，地大物博。有峰峦起伏的群山，有波涛汹涌的大海，祖国的山河美丽极了！我们的家乡景色优美，气候宜人。我们的学校，环境优美，是人才的摇篮。我们为拥有这样可爱的祖国、家园、学校而感到自豪。 可是，随着世界人口的增长，人们对自然资源的不合理利用，造成了森林、草原、耕地的减少，生态的破坏、环境的污染，导致环境质量的恶化。大地在呻吟，河流奏悲歌。
请听：大地、森林和水的自述
森林：我是森林大哥，长久以来就是这个地球表面上最为壮观的景观，是林木、伴生植物、动物及其与环境的综合体。我不仅是“地球的绿肺”，也是“野生动植物的天堂”。世界现存的530多万种动植物，半数以上生长在我的怀抱中。我也是煤炭鼻祖、天然监 测仪、自然防疫员、大自然的美容师等。防风固沙、涵养水源、保持水土、净化空气、调节气候，防灾抗灾，它是地球最珍贵最美丽的财富。生长了千年的原始森林被加工成我们踩在脚下的地板、华丽的家具、学习办公用的纸张、毫不起眼的手纸、乃至随手而弃的筷子，或者被夷平后用来种植油棕，生产出广泛用于工业和食品业的棕榈油。每两秒，就有一片足球场大小的森林从地球上消失。我正面临着前所未有的生存危机。我身体的80%已经破坏和退化了，而仅存的大部分也正面临着非法和破坏性采伐的威胁，亲爱的人们呀！停下你们的手吧！
（水）、大家好，我是水，我在地球上分布很广，约占地球表面的3/4，江、河、湖泊、海洋都是我的家。人们和动植物都离不开我，没有我，就没有生机勃勃的地球；没有我，就没有生命。我的用途是无所不及的，母亲河——黄河哺育了两岸人民。人类的繁衍生息与我息息相关；人体含水约占人体重量的2/3，某些蔬菜含水甚至达90％以上；我是动植物重要的组成成分，在它们生长的过程中，我起着重要的作用。
在这活生生的大千世界中，芸芸众生都需要我的滋润，诱人的水果、鲜嫩的蔬菜离不开我的滋润，绿油油的庄稼离不开我的滋润，做饭、洗衣更离不开我的帮忙，整个绿色的世界和人类生活都离不开我。地球素有“水的行星”之称，我的足迹遍布五湖四海，但并不是取之不尽、用之不竭的。虽然地球上总水量很大，但淡水资源却不充裕。地面淡水量还不到总水量的1％，而且分布不均匀，环境污染、工业废物，使许多河流的水质变坏，使生活在水中的动植物受到不同程度的破坏，海洋里一些稀奇的鱼类濒临灭绝，受污染的水含有各种的毒物或病菌，人们只接或间接的食用会导致中毒，甚至死亡。人类一味地向大自然索取，毫无目的地开发，导致水土流失，大量泥沙沉淀于我的体内，我变成张着血盆大口的恶魔，使茁壮的庄稼遭殃，幸福的家庭支离破碎，甚至吞噬人们宝贵的生命，给人类造成空前的灾难。 请听这是一个真实的故事 《森林与风沙》的故事。
在古巴比伦时期，有一个强大的国家，国土上有大片的草原和森林。人们生活在地肥水美、鸟语花香的环境中，过着幸福的生活。国王下令：每砍一棵树，都要栽下新的树苗!有一天，王子在树林里玩耍，不小心损坏了一株小树苗。国王知道后，狠狠地处罚了王子，王子很不服气。王子当上国王后，下令砍下所有的树木，为他建造高大华丽的宫殿，让全世界都知道他至高无上的尊严!于是一片片森林被毁坏，国王的.宫殿建成了。那宏大的规模，华丽的装饰在当时是独一无二的，他陶醉在豪华的生活中。可万万没想到，由于森林被破坏，引来了风沙，造成了大量的水土流失。这片美丽的土地，终于被风沙吞没，变成了一片大沙漠，这个强大的国家从地球上永远地消失了。 甲：同学们，我们只有这一个地球。
3．乙：同学们，我们只有这一个世界。
甲：毁了她，我们人类将一无所有。
乙：毁了她，我们人类将走向灭亡。
4．甲：听了那些令人揪心的消息。
乙：看了那些令人伤心的情景 你们的心难道不受到深深的震撼吗？ 请听诗朗诵《只有一个地球》 难道你们不想说些什么吗？
请同学们畅所欲言，谈谈自己看了图片后的想法。
5．甲：地球是我们的生命，是我们的故乡，我们会好好爱护你的。要做到节能减排，就要从小事做起，人人动起手来，创建美好的家园。我提出以下几点可行的建议：
一、节约电能。要注意随手关灯，可以使用高效节能灯泡。使用日光灯及省电灯泡较省电，最好多利用自然光；据美国的能源部门估计，使用高效节能灯泡代替传统电灯泡，就能避免四亿吨二氧化碳被释放。除了电灯，在使用其它电器方面也要注意，尽量选择低消耗节能产品，不用电器时要切断或关掉电源，冰箱则让它处于无霜状态。夏季天气不算十分炎热时，最好用扇子或电风扇代替空调。使用空调时，不要把温度调得太低，26℃左右就行了。
二、节约水资源。.选用无磷洗衣粉；许多废水都可以循环使用。洗脸、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起来擦地板、冲厕所、浇花等。淘米水则是很好的去污剂，可以留下来洗碗筷。沾了油的锅和盘子要先用用过的餐巾纸擦干净，洗起来节水有方便，还可以少用洗洁精，减少水污染。
三、节约用纸。必要时才影印或打印； .打印材料时，尽量不用加粗，减少空行和行间距，并且尽量使用双面打印，节省用纸和用墨；充分利用打印废纸和文件废纸等做草稿或记录，而不是去买专门的笔记薄；纸张的循环再利用，可以避免从垃圾填埋地释放出来的沼气，还能少砍伐树木。据统计，回收一吨废纸能产生800千克的再生纸，可以少砍17棵大树，节约用纸就是保护森林资源，保护环境。
四、减少废气排放。交通废气和工业废气是生活废气的主要来源。我们出门尽量乘坐公共汽车或出租车，还可以骑自行车，尽量少乘坐私家车。工厂里的燃烧垃圾、生产商品等而产生的大量滚滚的浓烟弥漫在城市里。他们应该把废气经过加工和过滤，再排放出来就可以减少污染。植物可以吸收二氧化碳，然后释放出氧气，所以我们要大量的种树，尤其是在公路旁。
五、垃圾分类处理。垃圾分类可以回收宝贵的资源，同时减少填埋和焚烧垃圾所消耗的能源。例如：废纸被直接送到造纸厂，用以生产再生纸；饮料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相关的工厂，成为再生资源；家用电器可以送到专门的厂家进行分解回收。废电池投入回收箱或收集送往回收站。家里可以准备不同的垃圾袋，分别收集废纸、塑料、包装盒等，每天进行垃圾分类和回收，尽量做到“变废为宝”。
家中的阳台上多种花草盆景，经常打扫房间，经常晒被，保持家庭环境空气清新怡人。用柠檬、柚子皮或炭等消除异味，代替化学空气清新剂； 奉劝家人、亲友不吸烟，不随意焚烧垃圾，维护家人身体健康，保持洁净环境。少吃口香糖； 保护野生动植物，不吃野生动物，保护生态平衡。
尽量用密封盒装食物，减少消耗保鲜膜； .采买用可回收材质包装的商品，少买其它包装；.去超市购物，用环保袋装商品，并且在外出时，随身携带一环保袋，以防不时之需； 商店购物拒绝不必要的塑料袋，并且把塑料袋多次使用； 郊游及远足自备水壶，少买包装饮料； .自备简便茶杯餐具，减少纸杯等免洗茶餐具的使用； 积极参加郊外种树活动； .多买绿色书籍，多收听收看绿色电台电视节目； 加入绿色组织，积极支持他们的活动，并且投身其中； 请把你的环保思想传播给你周围的人们。 全球变暖给我们敲响了警钟，地球正面临着巨大的挑战。保护地球，就是保护我们的家。让我们行动起来，节能减排，挽救地球家园的命运，维护人类的一个继续生存的未来。
7．甲：热爱自然已成为21世纪的强劲浪潮。
乙：保护动物已成为我们的共同心声。
甲：保护动物需要你我的赤诚合作。
乙：保护自然需要你我的齐心协力。
合：亲爱的同学们，让我们携起手来，加入到保护动物，保护自然的行列里来，做一名环保小卫士，你们说，好吗？
8．合：我们有信心保护好我们赖以生存的地球，请集体朗诵《为未来一片绿色》
全体同学起立，宣誓：
我们是环保小卫士，保护环境从我做起，从现在做起，让天更蓝，让山更清，让水更绿，让草木更鲜艳，让环境更优美，共创绿色的美好家园。
合：请老师们看我们的行动吧！
三，主持人宣布：《我们只有一个地球》主题班会到此结束。
《只有一个地球》教案11
【教学目标】
１、联系课文中语言环境理解渺小、恩赐、慷慨、枯竭、再生、遨游等重点词语，并会用渺小、贡献造句。
２、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。
３、培养朗读能力，能写出读后的收获。
４、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。
【教学重点】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目只有一个地球的意思。
本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。
具体教学环节安排如下：
一、提出课题，整体感知
１、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？
２、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作者观点的句子。
二、变序教学，提纲辐射
１、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：
因为这个地球太（ ），同时又太（ ）；如果地球被破坏了，我们（ ）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（ ），所以要精心保护地球。
２、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
三、教给学生举一反三
学习第一段。
默读第一段。找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？
训练朗读，通过理解母亲、摇篮等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。
出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。
理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。
抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。
这段主要讲了什么？
四、质疑自学，讨论探究
教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。
学习第二段。
先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。
教师把学生的问题进行梳理，明确要解决的主要问题。如：可再生资源为什么不可再生了？给人类带来了哪些威胁？为什么说地球是无私的？课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？让生讨论自己解决问题。
在我们的日常生活中，人类都有哪些破坏环境的行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么，都造成了哪些生态灾难？让学生谈感受，引导学生认识地球是可爱的，可破坏是残酷的。
指导朗读。
填空训练：地球上的`水资源本来是可以（ ），长期给人类作贡献的。但是，因为人类向水中排放（ ），不但使它（ ），还会使人（ ），鱼类（ ），所以我们应（ ）。
五、自读自悟，学习第三段
１、讨论为什么不能够移居到别的星球上去？让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题，这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。
２、联系上下文理解资源枯竭。
３、抓住关联词但是即使也是领悟第七段中句与句之间的关系。
六、感悟重点，延伸展开
１、再读课文最后一段，说说课文主要说明一个什么问题？要求我们怎么做？
２、讨论：我们应该怎样保护地球？例举自己所知道的自觉保护地球的人和事。
七、回归整体，感悟内化
１、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。
２、朗读全文，说说课文为什么用只有一个地球为题，谈谈学完课文后的感受，写一篇２00字左右的读后感。
３、老师设计一项扩展应用性的作业，每个同学回去之后再细细赏读课文，在进一步鉴赏有关资料的基础上，构思一幅宣传画，设计一句广告语，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运做一点贡献。
４、教师总结谈话：要求学生积极参与社会实践活动，从自己做起，从身边的小事做起，把保护地球这一要求落实到具体行动上，争当一名环保小卫士。
《只有一个地球》教案12
教学目标：
1．学会本文要求掌握的生字新词。
2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：
通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
教学准备：
1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。
2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
教学过程：
一、读题，导入。
1、读题：这节课我们学习《只有一个地球》这一课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号，同学们能把这个口号喊得再响亮些吗？一起来！（大声读课题。）
二、整体感知课文内容.
这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢？我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识？
1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些知识？
2、指名说并板书：美丽渺小；资源有限；不能移居；精心保护。
3、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决,好吗？（学生质疑）
三、细读课文，探究解疑。
不错，同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们：
1、课件出示——默读课文，边读边思考下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论：（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？（2）为什么说地球是美丽而渺小的？（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？
2、小组合作学习。(下面请同学们按要求进行学习。)
3、全班交流。
（一） 问题一：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？
1、师：下面我们一起来交流：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（指名说后出示句子灯片齐读：我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹？地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？（美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。）为什么说地球容易破碎呢？难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗？那“容易破碎”指的是什么？（资源有限）至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。
（二）问题二：为什么说地球是美丽而渺小的？（指名说）
1、地球美丽吗?谁来读读文中描写地球美丽的句子？（指名读后出示课件：地球照片）这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园——地球。（出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）这里作者把地球比作了什么？为什么这么比？说明什么？这里课文运用了什么说明方法？（板书：打比方。）从这个比方中你体会到作者怎样的感情？请把你体会到的感情用朗读表现出来。
2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题？谁来读？（指名读第2段），大家边听边思考：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？（板书：作比较、列数字、打比方）。作者拿什么同地球作比较？（地球与茫茫宇宙相比，显得非常渺小。）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻（出示句子请女同学读：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟？说明什么？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。）（出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片）。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!
过渡语：小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。
（三）、问题三：为什么说地球上的自然资源是有限的呢？
1、课文哪几段讲了这个问题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？
2、出示第3段（男生读）——“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物……枯竭。”
（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？（指名说）“恩赐”是什么意思？矿物资源不是上帝的恩赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，真是来之不易！地球却无私地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。但是，如果人类不加节制的开采，后果会怎样？（比将加速矿产资源的枯竭。）什么是“不加节制”？你能举例说说吗？
（2）、为了说明不可再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫——板书：举例子。
（3）、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗？
（4）、齐读第3段。
3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？（出示第4段，女生读——“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。”）
（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“本来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？（齐读：“但是……的威胁。”）“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说一说？
（2）、学生举例说。
（3）、出示图片：学生观看人类破坏地球的图片。
（4）、出示资料，学生快速浏览：（下面让我们再来看一组资料）
拿水资源来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不适宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严重缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命……。
人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。
过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。
蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。
江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的.空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
（5）、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料的确让人触目惊心哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！（齐读第4段。）
（6）、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！
（四）、问题四：人类真的不能移居吗？
同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？也许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！
1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？
2、出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
“至少”是什么意思?也许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗？那40万亿千米以外呢？也许会有的。没错！我们不能否认有这个可能。
可是，“40万亿千米”有多远？你们猜猜看。如果坐飞机去要飞多少年？坐宇宙飞船去呢？
（坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?
3、小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹——出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
四、感情朗读最后一个自然段。
保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊——齐读最后一段：“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！”
五、拓展延伸
1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？
2、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句－－（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句－－（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住——（齐读：只有一个地球）
2、作业：出示灯片：我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。
《只有一个地球》教案13
【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
【教学目标】
1、知识和能力：
⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和方法:
⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观：
以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的.教育。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、引情入境，乐学新知
1、出示课件：(录象：宇宙与地球)
师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。
2、地球，你还想怎么称呼它?
(妈妈，摇篮。)
3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文，整体感知
1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球?
2、交流生字：
谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”
3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)
板书：
可爱、易碎。
三、精读感悟，品赏悟情
1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨，读中感悟：
⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?
生：第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?
⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。
生：水蓝色“沙衣”──很美 你读读。
真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。(好同学)
⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。
⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?
生：第一段第二句。
⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。
学生自读这句话。
⑺谁还来读读，读出你体会到的情感?
你为什么这么读，能谈谈吗?
从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?(课件：出示一、二句。)
你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。
⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?
⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?
⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)
增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。
⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们;是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。
出示录像：
浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
⒀看了这些，你想说什么?
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。
(同学们都受感染。)
⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”(课件出示这句话)
⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?
再读读这一个自然段，大家还能想到什么?
学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么?
生：装修，做家具，使森林受到破坏。
生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。
生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。
生：大气污染，臭氧层空洞。
⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)
这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。
⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。)
⒅同学们，宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?
⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?
⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做?
⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。
四、联系实际，情感升华
1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。
联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。
2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。
师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。
3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。
4、实践作业：
成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。
【板书设计】
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球造福人类
《只有一个地球》教案14
教学目标：
1、会本课7个生字词。
2、有感情的朗读课文。
3、通过学习，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，增强环保意识。
教学课时：
3课时
第二课时
一、抽生分段读课文，说说地球的美丽可爱。
二、地球这么美丽可爱，那她现在怎么样呢？
1、学生汇报搜集的'我国资源和环境状况的资料。
2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表意见。
三、阅读5、6、7三个自然段。
1、朗读这三个自然段。
2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？
3、讨论：我们能不能移居到别的星球上去？
四、朗读课文最后两个自然段。
1、齐读宇航员的话。
2、理解：
为什么地球太可爱了，同时又太容易破碎了？
3、有感情的朗读。
五、有感情的朗读全文。
六、拓展：
设计一条宣传环保的公益广告。
教学反思：
本课较为简单，又贴近学生的实际生活，学生兴趣盎然，学习效果较好，但是在资料搜集方面做的不够好，学生的收集渠道过于狭窄，学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要注意不同学生的不同需求。
《只有一个地球》教案15
教学目标
１、学会本课生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
教学时间
２课时。
第一课时
〖教学目标
学会本课生字新词。了解课文是怎样介绍地球的。
〖教学过程
一、创设情境，导题激趣
１、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？
（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？……）
２、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。
二、自主探究，认识地球
１、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住文中的重点词句来介绍？
２、学生读后，小组讨论交流。
３、学生汇报，师生共同评议：
汇报中，教师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。
第二课时
〖教学目标
精读课文，了解地球的“可爱”和“容易破碎”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增强环保意识，全文，拓展延伸。
〖教学过程
一、自读自悟，深入了解
１、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？
２、学生读后，同桌讨论交流。
３、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。
二、课件展示，畅谈感受
１、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的录像。
２、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你现在最想说些什么？
三、再读全文，学后质疑
四、拓展延伸
１、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的.资料，还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。
２、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
⑴动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。
⑵写一２００字左右的读后感。
⑶围绕“保护地球”这一主题办手抄报。
⑷开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。
板书设计
只有一个地球
可爱易碎
人类的母亲
美丽壮观生命的摇篮
和蔼可亲裂遭受人类、自然的破坏
热爱、保护
教学反思
本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为知识与能力目标，第３项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似首再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。
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