《大禹治水》教案

《大禹治水》教案15篇[集合]

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《大禹治水》教案，希望能够帮助到大家。

《大禹治水》教案1

　　【教学目标】

　　1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。

　　【教学重难点】

　　重点：朗读课文识字、写字。

　　难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，揭示课题

　　1．课件出示课本上的插图。插图描绘的是什么场景？找出图片中的主人公——禹。（板书课题）

　　2．课题中的“水”指的是什么水？

　　3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。

　　4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件图片。

　　【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？

　　2.出示生词，识记生字

　　洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被

　　消退继续认为教训恢复生产

　　指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。

　　“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。

　　“灾”：家里失火了就是“灾”。

　　【设计意图】利用已有的`知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。

　　2.生自读课文。要求：读准字音，读通句子，圈画语句。

　　请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”）

　　【设计意图】范读课文，指导学生自读。师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。

　　3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）

　　猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。

　　4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）

　　追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）

　　5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）

　　解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？

　　【设计意图】随文识字。课堂上始终紧扣教学目标、落实教学目标，指导学生用联系上下文的办法理解词语。

　　小结：鲧采用筑坝挡水的办法治水失败，禹吸取他的父亲失败的教训，采用了疏导的办法治水。

　　6.禹治水的结果如何？课文第4段中哪个词语最能体现？（“安居乐业”）

　　联系上下文理解“安居乐业”的意思。

　　指导认识、书写“业”、“产”：观察字形

　　三、指导书写

　　1.课件出示本课生字，指导学生再次认读。

　　2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

　　洪：左窄右宽，第二笔点在横中线上，第五笔竖在竖中线上。

　　难：左窄右宽。“又”捺变点，“隹”中的“亻”直而长，四横等距，末横稍长。

　　认：左右高低相等，左窄右宽，提和撇要注意穿插，捺要舒展。

　　业：独体字。先中间后两边，左低右高对称写。

　　产：独体字。“立”加一撇，末笔撇要舒展。

　　3.教师范写生字，指导学生描红、临写。

　　4.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

　　【板书设计】

　　大禹治水

　　筑坝挡水疏导洪

　　安居乐业

　　产难认

　　【反思】

　　从思维的角度来说，本节课从两个方面践行了指向思维阅读的理念。第一，在低年段的小学语文课本中有很多插图，有效利用这些插图可以激发学生的学习兴趣，让教学事半功倍。学生的思维离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。对于学生来说，认识插图的过程也是他们整体感知课文的过程，同时说说插图中的事物，也有利于培养学生的口头表达能力和观察能力。

　　第二，课堂上讲求思维的突破和思维的完整性。例如，当教师提问：禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？学生回答：“吸取了鲧治水失败的教训”。其实教学本可以到此为止，但教师又及时追问了这样一个小问题：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）成功的经验，失败的教训，一次追问激发学生的思维。在教学过程中，教师通过不断的提问，引导学生从课本中找关键信息，知道了禹和鲧分别采用的治水的方法以及结果，让整个课堂具有连贯性。

　　对于二年级的学生来说，要理解文本（如词语“疏导、筑坝挡水、安居乐业“等）和课文所要颂扬的大禹精神还是有一定难度的。因此，教师通过范读、自读、指名读、齐读等多种方式的朗读，让学生在朗读中初步理解词语的意思，并在教学中渗透利用上下文理解词语的方法。课堂上，教师采用集中识字和随文识字两种方法，鼓励学生利用已有的知识经验，从字音、字形、字义上认识生字，强化对字的运用。如“灾”从字的结构上入手，再结合每个部件整合成一个完整的意义，从而帮助认识这个汉字。在书写环节，强调按照笔顺书写正确，并且指导观察字的结构，注意笔画的穿插避让，指导如何写得更美观。有些生字，如“难”在此前已经学过部件“又”“隹”，课堂上主要就是指导学生如何把这两个部件组合在一起（“隹”中的“亻”直而长，四横等距，末横稍长），发现笔画的变化（“又”末笔捺变点），从而让“难”字书写地更漂亮。

　　当然，如何让思维的构建和碰撞在课堂上完美呈现还需要大家的不断探索。

《大禹治水》教案2

　　师：想到百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样?请你带着这样的心情来读第一自然段！（配乐，指名读）

　　3.刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来 。我们再来读一遍 。（齐读第一段）

　　4.看到洪水肆虐、百姓无家可归的景象，是谁站出来，带领大家治水的?（鲧）他治水成功了吗?

　　（二）了解鲧治理洪水的经过 。

　　1.（出示课文第二自然段）鲧带领着大家治理洪水一共用了多少年?（九年）洪水被治好了吗?（没有）你从哪里看出洪水没有被治好?（出示：九年过去了，洪水仍然没有消退 。）

　　2.鲧用了九年时间治理洪水，可洪水仍没有消退 。他用的什么办法治理洪水?

　　（出示：他只知道筑坝挡水 。）

　　3.同学们，为什么筑坝挡水这个办法行不通呢?（分组讨论）

　　因为筑坝后，洪水会越积越多，然后冲毁堤坝，造成更严重的灾难 。

　　4.指导朗读 。

　　（1）指名读，师提示朗读要点 。

　　（2）全班齐读 。

　　5.这么多年过去了，鲧治水失败了，到底要怎样才能治好洪水?我们来看鲧的儿子禹是如何治水的 。

　　（三）感受大禹舍小家顾大家的精神 。

　　1.师范读第三自然段，学生思考：这一自然段主要讲了什么?从中你感受到了什么?（学生分组讨论，自由发言）

　　（这一自然段主要讲大禹一共用了十三年时间治水，从中我感受到了大禹治水的顽强意志和舍小家顾大家的崇高精神 。）

　　2.在大禹治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，课文就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！（学生自由读第三自然段）

　　3.谁能把它填一填?（指名回答）

　　禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己家门口，但他（）次也没有进去看一看 。

　　4.谁愿意读一读这一自然段?

　　（1）同学们，你们知道十三年有多少天吗?四千七百多天哪！这期间他没有回过家，他放弃了仅有的三次回家的机会，始终专心治水 。同学们，看到这简简单单、平平常常的`几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗?（学生自由发言）

　　（2）难道大禹真的不想自己的孩子吗?（想）那他为什么不回家?

　　是的，没有人不爱自己的家，但是大禹他一心想着的是——受苦的百姓，一心想着的是——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的思念埋藏到心底，他是多么伟大的人啊！

　　5.带着你的感受齐读这一自然段吧 。

　　（四）洪水治好了，百姓安居乐业 。

　　1.齐读第四自然段，思考：大禹是怎样治水的?洪水消退后，百姓的生活有什么变化?（学生分组讨论，指名回答）

　　（大禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水 。洪水消退后，百姓重新过上了安居乐业的生活 。）

　　2.了解大禹是如何治水的 。

　　（1）大禹总结前人的经验，采用疏导的办法治水 。遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流；如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山 。正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海 。大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他?

　　（2）大禹用疏导的办法治好了洪水，真是了不起！那疏导的办法具体是怎样施行的呢?（出示疏通河道示意图）（学生讨论）

　　提示：河道疏通之后，洪水就会流到大海里去，洪水自然就消退了 。

　　3.了解洪水消退后，百姓的生活有什么变化 。

　　（1）师范读第四自然段最后两句话，学生思考：洪水消退后，百姓的生活有什么变化?（学生讨论）

　　（①毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来 。②大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活 。）

　　（2）学完这一段，你有什么感受?（学生自由交流）

《大禹治水》教案3

　　【教材分析】

　　《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第6单元的一篇课文。这篇课文是一个古代传说，讲述大禹吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的故事，赞扬他造福百姓、无私奉献的精神。

　　【教学目标】基于对教材的分析和学情的认识，预设以下学习目标：

　　1、用自主识字、游戏巩固等形式正确认读10个生字；用不同字音表不同字义的方法区分多音字“倒”和“没”；用扩词的方法区分同音字“治”和“制”；认识衣字旁及表示的意思；正确书写10个字。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据提纲背诵课文。

　　3、用结合上下文、数量词、生活实际等方式了解“千辛万苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　【教学重点】

　　1、正确认读、书写生字。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教?