当前位置：9136范文网>教育范文>教案>孔乙己教案

孔乙己教案

时间：2022-01-16 10:17:01 教案我要投稿

孔乙己教案三篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的孔乙己教案3篇，希望能够帮助到大家。

孔乙己教案三篇

孔乙己教案篇1

　　【教学目的】

　　(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　(二)了解小说的社会环境描写及其作用。

　　(三)了解小说精巧的布局，

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;

　　为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。

　　二、简介写作背景：

　　要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。

　　孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

　　1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

　　三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

　　成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)

　　蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出

　　四、查词典解释：

　　不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。

　　颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

　　分辩——辩白;努力加以解释说明。

　　五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)

　　六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

　　明确：第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

　　七、学生朗读第一节。

　　〔提问〕：故事发生在什么地点和时间?

　　明确：地点：鲁镇咸亨酒店

　　时间：“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。)

　　〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)

　　〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么?

　　明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。)

　　补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

　　八、学生朗读第2、3节。

　　〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?

　　明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候

　　对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

　　对小伙计：凶狠无情。

　　说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

　　〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?

　　明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

　　学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用?

　　〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

　　九、布置作业：

　　根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

　　第二课时

　　一、复习提问：

　　复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

　　二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

　　〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾 ?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。)

　　明确：“短衣帮”与“ 长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”;而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

　　三、学生朗读第5节

　　〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么?

　　明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。

　　〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂?他的绰号的由来说明了什么?

　　明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

　　四、学生朗读第6节

　　〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待?为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”?

　　明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

　　“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

　　五、学生朗读第7、8节

　　〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点?

　　明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

　　〔提问〕：怎样理解这篇小说中的'“笑”?为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果?

　　引导学生讨论后明确：

　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

　　其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。

　　布置作业：

　　(1)整理写出孔乙己的性格分析提要。

　　(2)预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。

　　第三课时

　　一、导入新课，集体朗诵第9节

　　〔提问〕：第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用?

　　明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

　　二、学生朗读第10节

　　〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么?

　　明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文(“没有他，别人也便这么过”)，又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。

　　三、结合“理解·分析二”回答

　　明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

　　四、学生朗读第11节

　　〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。(教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写)。

　　以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

　　五、教师朗读12、13节

　　〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么?

　　明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。

　　〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解?

　　明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

　　六、启发学生讨论，概括中心思想

　　明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

　　七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：

　　(一)描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。

　　(二)以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。

　　(三)以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

　　(四)以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

　　八、布置作业

　　回答“揣摩·运用四和五”及“积累·联想七”。

孔乙己教案篇2

　　[教学目标]

　　1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

　　2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

　　[教学重点和难点]：把握主题

　　[教学时数] X教时

　　一、导语：

　　二、时代背景介绍

　　本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

　　在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

　　三、作者介绍：

　　鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》

　　四、读课文

　　1、检查预习，正字注音

　　阔绰(chuò)阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

　　羼(chàn)混和，掺杂

　　绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字

　　间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian

　　拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he

　　不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩

　　颓唐(tuí)精神萎靡，不振作

　　戕害(qiāng)伤害。戕：杀害。

　　2、听录音，要求用一句话概括全文内容。

　　通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

　　五、理清小说结构

　　1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

　　(开端、发展、高潮、结局)

　　2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

　　开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

　　发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

　　结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。

　　3、小说直接写孔乙己的情节有哪些?

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)

　　酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)

　　孔乙己教小伙计写字。(第7段)

　　孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

　　------这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致?

　　——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

　　-------五个不相干的情节怎样连成一个整体?

　　——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

　　--------话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容?

　　——插叙“读过书”的经历(第5段)，笔触由现实伸向历史;

　　间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段)，笔触由酒店伸向店外。

　　六、分析小说的主要人物----孔乙己。

　　孔乙己是一个“ 、、、、、 ” 的人。

　　1、(1、分小组比赛;2、要求学生从课文中遭到相应得文句，并概括人物的性格特点。填得越多越好。)

　　2、一句话人物短评：“议仪孔乙己这个人”

　　可以从身份、外貌;习惯、性格、命运;人物塑造等三个层面进行分析。每个小组合作写一篇。

　　3、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：

　　作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。

　　(1)通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的`揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。

　　(2)通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。

　　(3)通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。

　　(4)通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉?不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。

　　(5)通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想;写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。

　　最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。

　　4、重点指导：列表：孔乙己前面几次和打断腿后

　　比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化

　　七.小说的三要素----人物、情节、环境

　　1、短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么?

　　明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。)

　　补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

　　2、1-3自然段交待了社会环境

　　3、问：文章开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在酒店之中?

　　——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

　　八、体会“以笑写悲”的巧妙构思

　　问一：)《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?

　　小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

　　问二：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?

　　讨论明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。

　　九、重点词语分析：作品语言精练、深刻、生动传神。

　　(1)“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。

　　(2)“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。

　　(3)“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

　　(4)“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。

孔乙己教案篇3

　　教学目标：

　　一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

　　二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

　　教学重点与难点：

　　重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

　　难点：对孔乙己人物性格的理解。

　　一、导入：

　　我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起总进《孔乙己》

　　二、解题

　　本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

　　三、初读课文，整体感知

　　要求：

　　1、找出生字新词。

　　2、试从课文中找出反映以下内容的话。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己对人们的作用。

　　③孔乙己的结局。

　　四、品味小说中几句意味深长的话。

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子：

　　“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”

　　明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

　　2、反映孔乙己对人们作用的一句话：