《记金华双龙洞》教学设计【优】
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《记金华双龙洞》教学设计，希望对大家有所帮助。
《记金华双龙洞》教学设计1
教学目标：
１、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
４、正确流利地朗读课文。
教学重点：
１、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：
１、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
２、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学过程：
１、板书课题，导入新课。
教师：今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题
解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？
（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生１９５７年游览金华双龙后写的。）
教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？
２、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？
讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段（１）交代了游览的时间及地点。
第二段（２、３）介绍沿途所见景物。
第三段（４）介绍外洞洞口及外洞。
第四段（５）介绍孔隙。
第五段（６、７）介绍由洞。
第六段（８）游览完毕出洞。
３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。
４、学习课文第一段。
（１）指名读、问：这段向我们交代了什么？
（浏览时间人物、景点。）
（２）用编句法概括段意。
４月１４日，我去游览浙江的金华双龙洞。
５、学习第二段。
过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。
（１）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的'特点，再体会一
下作者看到这些学后有什么感受。
（２）学生回答，老师边板书：
景物––––映山红油桐砂土新绿
特点––––各色白色粉红色或浓或淡
感受––––一片明艳
（３）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？
（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）
（４）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？
１）沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；３）作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。
（５）总结第二段段意；
从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。
６、学习第三段
教师：去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！
（１）默读第三段，边读边标画；洞口是什么样子？外洞有什么特点？
洞口：宽、像桥洞
外洞：大、像大会堂
（２）齐读第三段，总结段意；
洞口很宽，像桥洞，泪内很宽敞，像大会堂。
７、学习第四段。
（１）默读第四段，标画重点词语；孔隙有什么作用？有什么特点？
（２）讨论：引导写出概括出如下特点
孔隙的作用：连接外洞和内洞。
特点：小、窄、矮、
（３）齐读本段，总结段意。
我仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。
８、学习第五段
（１）默读第五段，边读边标画出内洞的特点。
引导学生概括出，内洞的特点：黑、奇、大。
（２）指名读本段，思考：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？
（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）
（３）提问：内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？
（让学生张开创造性的翅膀，尽情发挥想象力。）
（４）总结段意：
内洞一团漆黑，此外洞大得多，有双龙，景象奇特。
（１）指名读，回答，作者是怎样出洞的？
段意：我仰卧小船了洞。
１０、通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用，老师总结文章连段成篇的方法。
板书设计
２３、记金华的双龙洞
山路：盘曲而上，一片明艳，迫着溪流
外洞：洞心像桥洞，里面宽敞高大。
孔隙：容小错暗，低矮、卧船进出
内洞：奇特险、双龙蜿蜒，形色多变。
《记金华双龙洞》教学设计2
教材分析：
《记金华的双龙洞》是五年制人教版第七册第四单元的一篇写景课文。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、有身临其境之感。全文结构严谨，内容安排井然有序，共有两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。描写的景物特点鲜明，叙述有详有略，详写孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字的描述领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
基于对以上教材的理解，依据新课标和文本的特点特制定如下：
教学目标：
1、通过阅读，了解金华双龙洞的特点，感受溶洞的奇观，激发学生热爱大自然的情趣。
2、通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和用恰当的词句描绘事物和表达感情。
学情分析：
四年级的学生有一定的阅读理解能力，对段的把握应不是困难，所以画出游览路线图，找出各景点的特点应问题不大，但品词析句谈感受，体会用词的准确，针对重点句提问题也许会有一定的困难。特别是两次练笔，一处仿写，用“时而？？时而？？”写出小溪声音的变化；一处是写由孔隙进内洞的“安全提示语”，如果平常没有这样与文本对话的训练，学生写时可能会有困难。另外，根据石钟乳和石笋的图片进行想像思维的训练可能会是学生感到最难的。因此，在设计这节课时，想发挥多媒体优势，解决学生难以理解的、感受的内容，解决教师在引导学生感受溶洞奇观时的难点。
教学过程设计：
第一课时
一、导入新课
1、从课题入手，导入新课。
让学生解释“记”是什么意思。（记载）那么通过课题你知道了什么？还想知道什么？
2、创设情境，激发兴趣。
金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗？
二、初读课文，整体感知
1。教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2。自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3。检查自读情况。
（1）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书
（4）教师总结。作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文，探究解疑
1。齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）
2。探究2、3自然段。
（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画。
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a。教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）
b。出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
c。指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的.理解。
a。教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。
b。讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）
C。指导感情朗读第3自然段。
（5）小结：第
2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作业
第二课时
一、从课题入手，直奔重点段。
1、从课题看，我们知道这是一篇写景的文章，看到题目后你最想知道什么？学生肯定会说“我想知道双龙洞什么样？”“那么，怎么走才能到达双龙洞呢？上节课我们已经学习了课文的前三个自然段，请快速浏览课文，画出表示地点的词，我们一起画张路线图。”学生边说教师边板画。
2、然后抓住重点句提问：“溪流怎么画？文中是怎么写的？为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急？”（这一设计达到了两个目的：一抓住了文章叙述的另一条线索；二是进行语言文字的训练。用几个“时而”把你听到的小溪流的声音描述一下。进行语言文字的训练，从而完成阅读教学的根本目的就是“学习语言——积累语言——运用语言”）
二、品词析句领略美景请学生自由读4—7自然段思考：
1、作者在外洞、空隙、内洞都看到了哪些美景，有何感受。
2、在不懂的地方做上标记。
3、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：外洞的特点
山：突兀森郁很有气势洞口：像桥洞似的很宽外洞：大仿佛到了个大会堂泉水：靠着洞口的右边往外流
朗读4自然段，感受孔隙的特点
窄：只容得下一只小船进出矮：须仰卧船中
险：左右和上方的山石似乎都在挤压过来
内洞特点
黑：提着汽油灯也只能照见小小一块地方奇：有双龙，有各种形状和颜色的石钟乳、石笋大：十来进房子那么大
4、学生读文感受后，播放由外洞经孔隙进内洞的多媒体课件。
（此环节发挥多媒体优势，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，直观地看到怎样由孔隙进入内洞，及洞中如仙境一般的美。让学生真切地感受到溶洞的神奇，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深把握教材中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。）
5、写进孔隙“安全提示语”。同学们，孔隙这样窄、小、陷，你能为这个景区写一个安全提示语吗？”写出进孔隙需要注意的事项。
（此设计，不但让学生掌握了孔隙的特点，而且把文章中的语言内化成自己可运用的语言，提高学生运用语言的能力，从而实现了阅读的最终目标，理解、掌握并会运用语言。）
6、借助内洞的图片进行想象思维的训练。请四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想象。
（这一环节的设计，发挥多媒体课件的优势，会充分激活学生的思维，给学生插上想象的翅膀。内洞的石钟乳、石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想象成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前会幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。从而，突破了教学的难点）
三、质疑问难，合作解疑。
1、作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？
（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）
2、老师，课文在第四自然段中写道：“泉水靠着洞口的右边往外流”，第五自然段中写道：“在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中写道：“泉水靠着右边缓缓地流”这三处泉水流向不一致，很矛盾，是不是叶圣陶爷爷写错了？
四、总结全文
双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。
五、拓展延伸
同学们，我读过一首诗“浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银县；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”这写的就是咱们海宁最有名的——钱塘江大潮，我特别想看到这天下奇观。你能告诉我怎么走和潮来时是什么样的及观潮需注意的事项吗？你们可以四个人为一组合作完成，可以画游览路线图，也可以用文字叙述。
教学反思：
优点：
1。能充分发挥多媒体的优势创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，进行想象思维的训练。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。
2。强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。
3。注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。能结合重点句进行语言文字的积累与训练，从而完成阅读教学的根本目的“学习语言——积累语言——运用语言”。
问题：
1、指导读的方法还不到位，没有引导出学生与文本的心灵的对话。
2、抓重点句谈感受和提问的方法应教给学生，应“授之以渔”
《记金华双龙洞》教学设计3
【教学目标】
1、教养：
⑴学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
⑵按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
⑶归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
⑷通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、教育：
教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
3、发展：
学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
【教学重难点】
1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
【课前准备】
生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
【教学课时】
三课时。
第一课时
〖教学要点〗
1、学会生字词，通读课文。
2、理清课文的游览顺序，给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
〖教学过程〗
一、谈话引入，导入课题，板书题目
齐读题目，指导理解“记”的意思。
二、通读课文，说说课文大概写了什么
三、检查预习情况，指导读准生字词
四、理清条理，给课文分段
1、问：
按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
2、检查分段情况，指导分段。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的
板书：
金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞
六、讲读课文一至三段
1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。
（映山红）、（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）
2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）
3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？
6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？
7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结：
这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
〖教学要点〗
讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。
〖教学过程〗
一、复习旧课，导入新课
1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的'景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
4、过渡：
从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）
二、教学第四段
1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。
2、读后问：
⑴作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）
⑵人卧在船上后那个样子是怎样的？用“──”划出有关的句子：
读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书：矮）
⑶那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了……挤压过来。”一句，自由朗读，读后问：
“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）
3、小结：
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……（指着板书理解）
4、设计引读：
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）
5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。
三、教学第五、六段
1、过渡：
经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。
（板书：黑、奇、大）
4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞
你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
五、小结
这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。
第三课时
〖教学要点〗
1、朗读课文，总结全文。
2、归纳段意，概括课文的主要内容。
3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。
〖教学过程〗
1、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？
2、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书：可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
3、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）
4、质疑，完成课后练习，读读写写。
5、堂上检查，背诵第五自然段。
6、总结全文：
同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。
〖板书设计〗
《记金华双龙洞》教学设计4
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、了解双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
3、学习可以把特别的景物作为重点来写的方法。
[教学过程]
一、复习导入
1、上节课我们了解了叶圣陶爷爷游双龙洞的游览顺序，请同学来读一读点明地点的句子。
2、谁来回顾一下游览顺序？
小结：叶圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”的顺序游览双龙洞的。
3、这节课我们跟随着课文一起到“洞口、外洞、孔隙、内洞”去看看吧。
二、精读感悟
（一）“洞口”“外洞”
1、来看描写“洞口”的这一段。你会怎么读这一句话呢？指名读。听老师读“洞口”部分。你发现老师是怎样读书的吗？
2、像这样读一读，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特点——宽（板书）。
3、共读“外洞”部分
用老师这样的方法，自由读读描写“外洞”的句子，找出“外洞”的特点，一生指名朗读描写“外洞”部分语句，交流读书感受。
过渡：用“读、想、标注”的方式，自由读第5-7自然段，思考：孔隙和内洞有什么特点？最吸引你的地方是哪里？
4、总结：孔隙的特点——窄小、低矮；内洞的特点——黑、奇、大。
（二）“孔隙”
我们经常出去游玩，和你去过的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？谁来交流一下自己的读书体会。
1、进出工具——船小
a、大家对孔隙的印象就是一个字——小。那孔隙有多小呢？我们来读读对进出孔隙的船的描写，你能感受到“孔隙”之小吗？对比句子，老师把这个句子改了一下，你觉得哪个句子比较好。从四个“小”体会作者对船小的强调。指名读。
b、除了这四个“小”你还能通过哪些词告诉别人，是怎样的小船？在这条小船上，我可以坐着吗？我们可以三个人一起做吗？都不能！到底是怎样小的小船呢？谁通过朗读让我们感受到船的小呢。
c、假如后面有听课的.老师想问问小船的情况，你会怎么告诉他呢？指名读。
小结：这孔隙只能容下这样小小的船进出，虽然写的是“船”，可让我们处处感受到“孔隙”的低矮、狭窄。
2、进出方式
a、还能从哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，这小船进出孔隙的方式也很特别呢？指名说。
b、老师这有一艘小船，请两位工作人员结合黑板上的图给大家解释一下进出孔隙的方式。
采访一下工作人员：为什么采用这样独特的方式呢？
c、哦，原来只能用这样的方式，就算是这么小的船在里面也没有办法掉头，只能直进直出，这个孔隙真的是太小了。
3、做法感受
a、同学们去过双龙洞吗？我们体验一下坐船过孔隙吧？
臀是本课的生字，臀是月字旁，句子中还有一些也是月字旁的字，这些都和——身体有关。你知道臀指的是身体哪个部位吗？摸摸句子中提到的身体部位。凡是和身体有关的部位都写出来了，从——到——到——，没有一处不——。这样细致具体地描写更直观地感受到孔隙的特点就是——窄小。请你读读这句话，读出作者的感觉吧！
b、引导换词体会：“没有一处不贴着船底了”，这里的“贴”字还能换成什么词？（如挨、触）读一读，你觉得哪个好？谁能到前面来演示一下这几个动作——挨、触、（体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮）读一读这句话，体会着必须紧紧挨着船底的感觉。
模拟过孔隙：你是怎么躺的？想象着自己躺在小船里，谁能说一下。男生准备好了吗？男生一起来读这句话。女生呢？一起读。我们马上就要开船了。播放视频。
c、有人真去测量了这孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感觉？你们会不会动？敢不敢动？要是把肩膀稍微耸起来呢？要是把脚稍微翘起来？要是把臀部稍微抬起来？学生想象说话。带着这样的心情，读出你的感受。
4、仿写“一线天”
a。感悟写法：这段文字，没有一个孔隙的“小”字，字里行间却处处让我们感受到孔隙的窄小、低矮，让我们的心也随着作者进入孔隙紧张起来。作者是怎么把孔隙窄小这个特点写清楚的呢？
小结：作者就是用见到的小船的小，这就是他的——见闻，还有他过孔隙的感觉，这也就是他的——感受，写出了孔隙的窄小，读后让人印象深刻，仿佛——身临其境。
b。拓展延伸：黄山著名景点之一——一线天，也是以窄著称，在一线天你看到了什么？过一线天你的感受是什么？学习课文的写法，也可以结合自己平时积累的，让我们感受到一线天的狭窄吗？写一写，交流。
（三）内洞
1、内洞又有什么吸引你的地方呢？谁来说一说。孔隙的特点是——小，内洞的特点是——大、奇、黑。
2、我们跟着图片去欣赏一下，发挥你的想象力，看到这些石钟乳和石笋，你会想到哪些神仙、动物、以及宫室器用？
3。有人游览了双龙洞，他觉得太有趣了，他是这样写的，谁来读一读？——洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特、布局巧妙、颜色各异，有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。指名读。可是叶圣陶爷爷却是这样写——这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
4。如果把这一段加到课文里就更好了，双龙洞也介绍得很详细，你认为呢？就这个问题，我也问过叶圣陶爷爷，你猜他怎么说呢？
5。也许你读了叶圣陶爷爷的原文你就明白了。谁来读——“这是各处岩洞的通例，凡是岩洞都有相类的名目。我不感兴趣，虽然听了，一个也没有记住。”打开文章就像和作者对话，原文选进教材会有改动，为了更好地了解，我们可以找到原文读一读。
三、感受写法
1。叶圣陶爷爷在这篇文章中还悄悄告诉我们一些写游记的小秘诀，你知道了吗？就像语文园地“交流平台”里说的那样——可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
2。原来双龙洞作为自然景观都有1600年的历史了，在明代就有“千尺横梁压水低，轻舠（dāo）仰卧入回溪。——（明） 屠隆” 这样的诗句，一起来读。另外，据考证双龙洞是世界上唯一一个卧舟进洞的溶洞。所以叶圣陶爷爷在这篇文章中花了很大的笔墨写了重点景观——孔隙。
3。《记金华的双龙洞》这篇文章就刻在景点里，具体位置还等待你们去找寻。你看，叶圣陶爷爷正在给一个小男孩讲述写好游记的小秘密呢？谁来猜猜，叶圣陶爷爷有可能怎么说呢？指名说。是呀，我跟着叶圣陶爷爷的文字游览了金龙洞，也从中学会了一些写游记的方法。老师也进行了总结，谁愿意读一读。出示——游览顺序讲分明，介绍景物抓特点，突出感受写真实，游记方能吸引人。
四、作业：
1。思考你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
2。推荐阅读叶圣陶《记金华的两个岩洞 》
板书设计
17 记金华的双龙洞
读 记 批注
见闻 感受
《记金华双龙洞》教学设计5
教材分析
课文按游览顺序写到的，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的故土热爱。
教学目标
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求大学生以小导游的身份中学生来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。培养学生合作学习的意识，注重评价过程。切身感受作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点难点
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
教学构想
由导读引入，需先引导学生自学课文，弄清楚作者的游览顺序，然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点，然后由学生自主提出问题并自己解析做出解答。最后由录像激励学生学员理顺课文，并总结课文内容。
教学准备
录音带、投影片、录像带。
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
初读课文，了解大意，理清作者的游览路线，自学自己喜欢的自然段，提出问题，系统地学习课文内容，了解外洞、内洞的特点。
学生学习过程
一、激趣导入。
1、同学们，你喜欢旅游吗？你跟爸爸妈妈去哪里旅游爷爷奶奶过？你在旅游中有什么感受呢？
2、今天，我们就第一课一起来学习第十九课《记金华的双龙洞》。
3、板书课题。
二、检查预习情况，初步感知课文内容。
1、开火车按招盛纯朗读课文，读后评议，纠正读音。
2、自由小声读课文，思考每一自然段的意思。
3、指名说说作者的游览顺序。（板书：路上———洞口———外洞———内洞———出洞）
三、读懂课文，学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的？
2、自由读，思考：路上的景色有哪些特点？
3、在这一自然段中，你读懂了哪些基础知识？着重理解：“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势……”
四、练习朗读第二、三自然段。
1、个人自由读，边读边想路上察觉到的景色。
2、指名有感情地朗读。
五、学习外洞、内洞的特点。
1、默读，没错外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？
2、在这些自然段中，你读出了哪些知识？着重理解：
（1）外洞的主要特点是什么？（大）主要是从哪些词语中体会到的？
（2）内洞的主要就特点是什么？理解“变化多端”和“形状各异”
（3）为什么说：“即使不比做什么，也很值得观赏”？
（4）你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗？（因为内洞有几条龙。）
（5）这两条龙实际上是什么？（石钟乳）理解“蜿蜒”
3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞？
（1）这一段讲了哪数层意思？
（2）作者进洞时的感受是什么？从作者的感受中，你体会到什么？
六、熟读课文，练习有情谊地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。
作业设计
练习背诵自己喜欢的自然段。
板书设计
19记金华的双龙洞
作者游览路线：
路上———洞口———外洞———内洞———出洞[明线]
课后小记
第二课时
教学内容
复习上节讲义的内容，