【实用】《颐和园》教学设计15篇
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《颐和园》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《颐和园》教学设计1
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学重难点
1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。
(写了颐和园各个景点的美丽景色)
出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。
这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色
板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥
(一)学习第二段
1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。(出示第二段)我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中?
指名读第二段
其他同学边听边想：这长廊有什么特点?
指名回答
生：长、美(美如果没讲出来，放到后面引导)(板书)
师：长，你从哪里读出来的?
根据学生的回答出示句子
(1)一眼望不到头。怎么说?
师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。(出示长廊图片)
评价：读得好的：这长廊果真长啊!
读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的!
师：还从哪里看出这长廊很长?
(2)七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦!这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样?生：很长。谁能读读
师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。
师：还从哪看出长廊很长的?
(3)有几千幅画。
师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么?(美)
师：美在哪儿?(点横线)“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话?指名读。
师：(出示图片)横槛在哪里?指出来。每一间是这么长，有多少间?(273间)可想而知，这长廊怎么样?这273间上面有多少幅画?(几千幅)这些画上都画着些什么?你知道吗?引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢!(生想象画上的内容)总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊!
谁来读读这句话，读出画的美，画的不同!
指名生读
(4)还从哪里看出，这长廊是很长很美的?
“这一种花还没谢，那一种花又开了。”
生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。
师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊!这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢!
2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉?生说感觉。(神清气爽)
师：什么意思，练说句子
学生用神清气爽说话
3、能把这种感觉读出来吗?一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了!
4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人?
生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……
师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面?
生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻?
师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么?
学生自由发言
带着这样的情感，再来读读这长廊。
师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。
学生先练习
指名做导游，结合图片介绍长廊
师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体
(二)学习第3、4段
师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏!现在该去哪里了。
生：万寿山
师：课文的`哪几自然段是写万寿山的?(第3、4自然段)
1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物?(佛香阁，排云殿)出示图片
(1)读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的?从课文中画出有关它们特点的词语!出示第3自然段
(2)交流
师：谁说说佛香阁的特点
学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光
师：佛香阁具体的位置在哪?文中用了一个词(耸立)什么意思。(引：像我这样站在这里，能叫耸立吗?)
那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样?高板书
师：琉璃瓦见过吗?出示图片(边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。)
师：排云殿有什么特点?金碧辉煌(板书)金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。(形容建筑物异常华丽，光彩夺目。)从“一排排”中体会出什么
学生：说明面积很大。多，整齐
3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。
三、板书概括
我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，(指着板书)先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象;又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课！
《颐和园》教学设计2
【教学目标】：
1、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】：
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片、课件
【教学程序】
一．复习导入，游戏激趣
师：上节课我们初游了颐和园，你觉得那里美吗？为什么？
1.指名回答。
2，猜图游戏。
3.这些都是颐和园的景色，作者按照什么顺序介绍的？
4.指名答，师板书。
二、学习“长廊”，掌握学法
师：作者首先来到了长廊，让我们跟随作者的步伐去长廊看看吧。
1.生自由读课文，想一想长廊有什么特点？
2.课文是怎样写长廊“长”的？画出有关词语。“有７００多米长，分成２７３间”，这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场的长度相比，增强感性认识。
3.长廊不仅很长，而且很美，课文是怎样写长廊的“美”的？
4．指导朗读。
三、合作学习“万寿山”部分
走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段）
1.出示图片，从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。
2，学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。（佛香阁、排云殿）
3.“佛香阁”有什么特点？你是从哪知道的？
“排云殿”又有什么特点？你从哪体会到的？）
4.指导朗读
5.出示填空题。
四、自主学习，体验成功
师：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了什么？
1．指名学生请第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。
2.出示佳句，品析：
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（比较滑和划）
3、昆明湖是这么静，这么绿，让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物？
⑴女生读第5自然段，男同学边听边找景物：堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥
⑵指名学生读描写十七孔桥的句子，说说十七孔桥的特点是什么？（狮子多）
⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。
4.这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。
5.顺理成章（句子重组）
五、拓展延伸，激发情感
师：其实颐和园的景物还远远不止这些，我们随着镜头再次走进颐和园。
1．播放图片。
2.畅所欲言。
3.这么美的园子，你能不能向大家推介她，帮她设计一条广告语呢？
4.出示广告词。
六．作业超市
1、背一背：颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。
2、写一写：观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的.顺序把它写下来。
3．画一画：颐和园很美，我要把她画下来。
板书设计：
18颐和园
长廊
万寿山
昆明湖
附：教学反思
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。
1、这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作能力提高帮助不大。
2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的美丽，为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。
从这一节课的教学中，我发现了很多不足之处，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。在今后的教学中，我要不断钻研、虚心请教、及时充实，从而使自己的教学少一些缺陷，少一些遗憾。
《颐和园》教学设计3
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备：
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路，知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
教学过程：
一、教师激情引入，导入新课：
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题，读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）
1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文，检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？
（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
（3）议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖）你怎么知道的？
师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美）
课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）
2、这是什么写法？（首尾照应）
3、指导朗读。看到这么大和美的'颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结。
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业。
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）作者是怎样抓住景点的特点向我们介绍的？今天，我们再一起走进颐和园，分四个小组进入这四个景点拍摄留影吧！
二、学习课文，汇报学习成果
1、学生分四大组分别交流学习四处景点（长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖），就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！勾画体现景点特点的重点词，概括各景点的特点，组长做记录。教师巡回指导
2、学生汇报学习成果
师：第一组，你们浏览的是长廊，
（1）师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。（出示长廊课件）
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）
（2）第二组，你们在万寿山脚下留影，以什么为背景？为什么？用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。（出示课件：佛香阁、排云殿）
谁来向游客介绍金碧辉煌、气势雄伟的万寿山建筑？
（3）第三组：在佛香阁前留影，由上往下拍摄，会看到什么景物呢？
师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）
师：这些景点按什么顺序来描写的？（从近到远）谁来介绍一处景点，按从近到远的顺序。
师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
（4）第四组：在昆明湖留影，这一景点有什么美？
学生汇报这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）师出示图片。
指名有感情朗读，再向大家介绍。
3、有感情地朗读全文。
游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！
4、再次感受颐和园的美。
美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结。
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。五作业。
1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
设计说明：
本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。
我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
《颐和园》教学设计4
一、教学目标：
1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重点难点：
重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学方法：
阅读、直观课件欣赏、想象、感悟
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）导入。
教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片）
教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。
（1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？
（2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？
颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言，去游赏颐和园美丽的风光。
（二）学习文章的写作顺序和结构。
1、出示学习指南。
通过学习指南中的问题，引导学生读文。
2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。
（1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的'特色景物，这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。
（2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述：“德和园”大戏楼，是我国中国最大的古戏楼，“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。
3、交流总分总的顺序。
（1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。
（2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。最后一句是游览之后，作者发出的由衷的赞叹，是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”
（三）抓住重点词语，体会景物特点。
（1）教师：那就让我们进入颐和园，绕过大殿，就来到了有名的长廊。（出示学习指南）
（2）体会长廊的“美”“长”。
“美”：花、画的数量多、颜色多、内容多。
“长”：七百多米，一眼望不到头。
（3）师生总结学习方法。
（四）学习三、四自然段。
教师：我们继续“抓住重点词句，体会景物特点”的方法来学习下面的内容。（出示换灯片）教师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（1）抓住佛香阁形状的特点，排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。
教师：站在宏伟的佛香阁前面，居高临下之间，你又看到了什么？
（2）抓住颜色：红的、黄的、金的，体会皇家建筑颜色上的古香古色。
（3）去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象，让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。
（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特点？
（5）出示《观潮》描写了潮水的哪些方面？
（6）出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。
（7）小练笔：写一写你见过的江河湖海中水，写一段关于水的描写。
学生进行练写，教师巡视。
教师选读，有针对性的进行指导。
（五）教师小结：其实颐和园就像作者说的那样，到处都是美丽的景色，说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收，只要你有一双发现美的眼睛，运用上这些富有灵性的文字，就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业：运用移步换景的顺序，总分总的结构，抓住景物的特点，不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧！
《颐和园》教学设计5
教学目标：
1.学会本课的11个生词，正确认识二类字，并能正确读写，理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
3.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点难点：
1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
2.引导学生体会课文的写作顺序，抓住特点写景状物的方法并运用到自己的习作中。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，前面我们学习了第17课《长城》。即使没去过北京，大家也知道北京的许多著名景点，除了长城以外，你们还知道有哪些？
<评：你们知道的真不少。>
今天我们就去游览一个地方。〔播放课件〕
（师：下面先请同学们仔细听老师的一段描述，猜一猜是说的北京的哪个著名景点？
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有利象征”，园中的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”当中；）她，就是北京的：生：颐和园。
〔板书课题〕
师：看老师这儿，注意“颐”字的写法，看清笔顺。
<齐读课题>
师：谁能为大家介绍一下颐和园？
师：谢谢你们为大家带来的精彩介绍。今天，我们就一块儿游览一下北京的颐和园。
二、初读课文，了解作者游览顺序。
1.带着问题自由朗读课文。
师：据老师了解，你们读课文的方法有很多，现在就请大家用自己最喜欢的方法认真地朗读课文，在读的过程中，自己解决大屏幕上两个问题。<请同学读题>好，下面开始吧，边读边找，用笔划下来，养成“不动笔墨不读数”的好习惯。
问题：1.初次游览了颐和园你们有什么感受？
2.作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出，请用“――”划下来。
师；有谁愿意把自己的感受和大家分享一下？书中有一句话概括了颐和园的'特点。
〔板书：美丽的大花园〕
师：如果你是这里的导游，你会按照怎样的顺序领游人游览颐和园的美景？
〔板书：长廊
↓
万寿山
↓
昆明湖〕
2.了解颐和园，感受颐和园的美。
过渡：北京的颐和园是个美丽的大花园。大家也有这么多感受，那么，想不想去细细欣赏一番？
师：谁愿意当这个小导游领大家到长廊去走走？在小导游的介绍过程中，请游客们总结一下长廊有什么特点。
<生读第二段>〔板书：长美〕
师：你们是从小导游的哪句话知道长廊很长的？
〈评：找的真准确〉
①“这条长廊有七百多米长，分成273间。”
师：老师这也有一句话，〈出示大屏幕〉
1.这条长廊有七百多米长，分成273间。
2.这条长廊很长，分很多间。
〈请学生读第二句〉
师：比较一下，这两句话哪一句较好，为什么？
数字说明，更具体些。
师：既然第一句好，请你再来读一下第一句好吗？把长廊的“长”读出来。
还可以从哪里看出来？
②“一眼望不到头。”
师：看一下课本上的插图，是不是“一眼望不到头”？
这是长廊“长”的特点，长廊是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界最长的长廊，列入“世界吉尼斯记录”。哪些地方又体现了长廊的“美”？
①生：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
师：你读的真好，能不能领大家读一下？
<生读>
师：从图上找一找横槛在哪里？横槛上的画怎样？
生：内容丰富，题材广泛，构图多样。
师：据资料记载：廊上的横槛和房梁上的图画有14000余幅。你从中可以感悟到什么？
生：我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧。
师：既然这句话这么好，大家一块读，体会一下。
<找生读>
还可以从哪里看出长廊的“美”？
生：“……神清气爽”
师：你认为哪个词用的比较好，让你感觉长廊很美？
〔板书：神清气爽〕
师：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。知道了神清气爽的感觉，大家就带着这种感觉读一下这一句，感受一下。
<齐读>
师：长廊又长又美，大家齐读这一段，注意把长廊的“长、美”读出来。
过渡：参观长廊真是美不胜收，走完长廊，就到了：万寿山脚下。〔板书：万寿山脚下〕这里有一位小导游，请大家站在山脚下仰望，你们又看到了什么？快点找一找：
①生：佛香阁。〔板书：佛香阁〕
师：在插图上找一找佛香阁在哪里？请你给大家指一指，大家说他找得对不对？
若对：师：你是根据什么找到的？
若不对：师：大家说你找的不对，你再读读课文中写佛香阁的句子，再给你一次机会。
师：你们还能望见什么？
②生：排云殿。〔板书：排云殿〕
师：课文中描写“排云殿”的句子是哪一句？
生：金碧辉煌。
师：“金碧辉煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用这个词来形容？
师：由于琉璃瓦在阳光照耀下发出耀眼的金黄色，显现出金碧辉煌，很有皇家气派，所以，佛香阁和排云殿的总特点，我们可以概括为：生：〔板书：宏伟（壮观）〕
师：大家再大声齐读一下这一段，读出他们壮观的一面。
<评：同学们读的很整齐，声音很响亮>
过渡：刚才在万寿山脚下从下往上看了万寿山的景色，下面我们就到山顶上去看看，这次老师来当你们的导游可以吗？
<师范读>
师：这里可是站得高看得远，由近至远，你们都看到了哪些美景？
①“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”
师：你是怎么体会出美的？
生：这里的颜色特美，有黄的绿的屋顶还有朱红的墙，五彩缤纷。
②“正前面，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。”
师：这句话写出了昆明湖的湖面的什么特点？
生：昆明湖的静和绿。〔板书：静、绿〕
师：谁还想读读这句话？注意这