《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计[精华]

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《笋芽儿》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《笋芽儿》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、图画、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱发情感

　　1、出示两幅画面：

　　笋芽儿 竹子

　　(画外音：小小的`笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

　　2、揭示课题：

　　(笋芽儿)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文：

　　注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文：

　　认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听：

　　互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词：

　　小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文：

　　要求读正确、流利。

　　7、最后小组说一说自己读懂了什么?

　　(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读：

　　想一想笋芽的生长过程是怎样的?

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　(根据学生的回答，教师相机板书)

　　4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

《笋芽儿》教学设计2

　　教学目标

　　⒈有感情的朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

　　⒉教育学生懂得，只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。教学重难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护、学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　一、导入

　　师配乐朗诵“春天在哪里，春天在竹林里，春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！”同学们，你们想知道竹笋是怎样从地下探出头的吗？今天，就让我们一起去问问《笋芽儿》吧，二、整体感知

　　《笋芽儿》这篇文章告诉我们一件什么事呢，请同学们带着这个问题，自由读课文。

　　＜生读后汇报＞

　　你们说的都很棒，《笋芽儿》告诉我们它怎样钻出地面的事。其实，笋芽儿的成长过程和你们是一样的，都有许多人关心着，帮助着，那课文中都有谁呢，请同学们用“＿”在课文中标出来。

　　〈春雨姑娘

　　雷公公

　　竹妈妈〉

　　三、分层解疑

　　㈠、学习课文1―4自然段

　　播放课件[3] 听，这是谁来了？

　　春雨姑娘来干什么呢？〈呼唤沉睡的笋芽儿〉 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呢？〈轻声呼唤〉 谁也能来像春雨姑娘一样轻声呼唤沉睡的笋芽儿？ 〈师指导朗读〉

　　刚才呀，我们一直都在跟随着春雨姑娘呼唤沉睡个笋芽儿，那谁能给“呼唤”找个近义词呢？

　　〈呼喊

　　召唤〉

　　想一想，在生活中什么时候也能用上“呼唤”呢？ 〈生练习用“呼唤”造句子〉

　　在春雨姑娘轻轻柔柔的呼唤声中，笋芽儿钻出地面了吗？〈没有〉那它为什么没有钻出地面呢，我们再去问问笋芽儿吧

　　㈡、学习课文5―7自然段

　　播放课件[4]，看呀，这时的笋芽儿虽然已经醒了，但仍缩着身子呆在黑乎乎的地下。这个时候雷公公也赶来为它加油了，你听―

　　雷公公是怎样鼓励笋芽儿的呢?〈用大嗓门呼唤笋芽儿〉 谁能用自己的大嗓门来呼唤一下笋芽儿？ 〈师指导朗读〉

　　听了雷公公的话，笋芽儿的心情发生了怎样的变化呢？ 〈心里直痒痒

　　我不怕，我要出去〉 ㈢、学习课文8―12自然段 这一次，笋芽儿变的勇敢了，坚强了，我们真为它感到高兴。现在鼓足勇气的笋芽儿在钻出地面的过程中是一帆风顺的吗？它又遇到了什么困难呢？让我们一起去看看吧。出示课件[5] 〈被一块硬硬的东西挡住了

　　有点灰心〉

　　看到自己的`孩子遇到的困难，竹妈妈又是怎样鼓励自己的孩子的呢？

　　〈师指导朗读〉

　　想一想，你就是那棵遇到困难的小笋芽儿，听到这么多人为你加油，你会想些什么呢？

　　小笋芽儿在春雨姑娘，雷公公，竹妈妈的鼓励下，由开始的有点儿怕，到有点儿灰心，到现在它已经跃跃欲试了，这一次，它战胜困难了吗？它又是怎样做的呢？出示课件[6]，我们一起来找一找表示笋芽儿动作的词。

　　〈钻

　　挺

　　探

　　张望〉

　　让我们带着动作和笋芽儿一起体验钻出地面的快乐吧。冲破阻碍的笋芽儿终于探出了头，它正四处张望着，想一想它看到了什么呢？

　　〈生讨论后汇报〉

　　看到这些美景，小笋芽儿又会说些什么呢? 〈生汇报〉

　　四、整合梳理

　　小小的柔弱的笋芽儿，能从潮湿阴冷的地面下冲破阻碍钻出地面，它可真了不起，你想对它说些什么呢？

　　〈生讨论后汇报〉

　　学了这篇课文你有什么收获呢？ 〈生讨论后汇报〉

　　五、分角色朗读课文。

　　六、板书设计

　　春雨姑娘

　　雷公公

　　笋芽儿

　　竹妈妈

　　有点儿怕

　　有点儿灰心 ╲ 探出头来 奋发向上

《笋芽儿》教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识14个生字,会写3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4.小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

　　(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。

　　(根据学生的回答，教师相机板书)

　　2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的`成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

　　《笋芽儿》课文阅读推荐：

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

　　轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

　　笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”

　　春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

《笋芽儿》教学设计4

　　一、教学目标

　　1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

　　2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

　　二、重点和难点

　　1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

　　2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。1.板书课题《笋芽儿》（1）指名读（2）齐读

　　2.见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）

　　3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。

　　（二）自主预习，整体感知。1.出示预习建议：

　　（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：

　　笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？

　　2.交流。

　　（1）认读词语

　　裹

　　撒娇

　　阻碍

　　山冈

　　爱抚 黑洞洞

　　轰隆隆

　　暖烘烘 揉揉眼睛

　　一个劲儿

　　（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（3）交流思考题。（师根据学生回答板书）

　　（4）质疑。

　　（三）再读课文，感悟体会。

　　1.当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。

　　2.交流：

　　（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

　　笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

　　“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”

　　笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

　　笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”

　　①指名读。

　　②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？

　　④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：

　　“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”

　　笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

　　①想象说话：

　　想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？ ②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的.意思一样吗？

　　笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

　　笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

　　③指导朗读。

　　3.当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。

　　4.交流。

　　①指名小组上台交流。②指导学生抓住关键词点评。

　　“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。

　　“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？

　　③指导朗读最后一节。

　　（四）想象说话，总结全文。

　　1.想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？

　　2.师生合作朗读全文。

　　3.总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，4.作业：（１）抄写词语

　　黑洞洞 撒娇 央求 唠叨 暖烘烘 爱抚 自豪（2）有感情地朗读课文。

　　（3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写）

　　板书设计：

　　3.笋芽儿

　　春 雨 ：低声呼唤（催醒）

　　苏醒

　　生 雷公公 ：大声呼唤（鼓动）

　　发芽

　　长

　　小 草 ：“快快长大”（教育）

　　出土（去壳）

　　过

　　春雨滋润 阳光照耀（关怀）

　　长大

《笋芽儿》教学设计5

　　教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

　　教学准备：竹子的音像资料

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样

　　的?

　　2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春

　　光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句

　　吗?

　　三、想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成

　　长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的

　　横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的`部分不能写得太小，第二

　　笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写

　　不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

《笋芽儿》教学设计6

　　教学资料：

　　了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

　　教学难点：

　　抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

　　教学过程：

　　一）、整体感知：

　　这天，我们继续学习23课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

　　什么叫“强壮”？

　　笋芽以前那么害怕寒风，之后又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！在她的成长过程中，都有谁帮忙她了？它们是怎样帮忙她的呢？

　　二）、研读外因，感受帮忙的必要。

　　1.指导朗读（理解提示语的作用）

　　春雨姑姑的帮忙：

　　我们用什么样的语气来读？文中告诉我们了吗？点明提示语的作用。

　　自读感悟，个读展示。

　　2.尝试朗读（巩固提示语的作用）

　　雷公公的帮忙：

　　第五自然段：你明白用什么样的语气来读？（粗重的嗓音）男生朗读。

　　小草的帮忙：

　　“我要趁着这完美的时光，快快长大。”

　　感受：让笋芽儿想要成长、长大。

　　3.了解植物生长的基本条件

　　春雨姑姑、太阳公公：

　　春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

　　太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。

　　三、研读内因：感受笋芽的成长经历。

　　瞧，有这么多人帮忙了她，每一次帮忙之后笋芽的表现一样吗？

　　（一）自主阅读感悟胆小

　　1.默读课文思考：出示

　　笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮忙的时候，她有什么表现？用曲线画出来。

　　你从中感受到这是个怎样的笋芽儿？圈出重点词语。做批注。

　　2.主角朗读感受胆小

　　春雨姑姑帮忙笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？

　　根据提示语尝试读：

　　她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。”

　　联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀？能想象着来读读这句话吗？

　　3.联系上文理解词语感受胆小

　　“瑟缩”是什么意思？（害怕）

　　她在怕什么？联系上文第三自然段说一说。（娇嫩厉害寒风冻坏）

　　读妈妈的话：你体会出了什么？能读出来吗？自读

　　模仿一下动作！能读出她的害怕吗？指读

　　4.主角朗读：

　　自读、指读、齐读

　　孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？为什么？板书：胆小

　　那你们喜欢什么样的笋芽？真期望雷公公帮忙笋芽后，她能变的勇敢点！

　　（二）深入阅读感受勇敢尝试仿写

　　（1）感受重点词语，读出理解

　　笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！”

　　（2）想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？（模仿雷公公粗重的语气说。）

　　Ａ：不能胆小。（引导思路）

　　Ｂ：春天的景色美丽。

　　雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？

　　但是，万一刮起寒风来可个性冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？

　　哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦！（板书：勇敢）

　　读出感受

　　（3）感受语言美，理解省略号的.作用

　　钻啊钻啊，小笋芽最后钻出了地面！地面上是一幅怎样的情景？

　　读这部分文字。你有什么感受？

　　Ａ：景美

　　Ｂ：省略号想象还有什么景物呀？点名说

　　C：“永远也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的情绪会怎样？带着这种感受来读一读！

　　（4）尝试仿句

　　A展示图片：我们和笋芽儿一起去看看吧！

　　笋芽们，美吗？我们看见了春天，此刻我们闭上眼睛，听听春天！-------

　　笋芽，你听见了什么？

　　让我们再来读读吧！齐读。

　　B愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗？出示：

　　这三个句子在写法上有什么特点？你能照这个样貌说一句话吗？自说。点名

　　（5）情感朗读，感悟勇敢

　　春天的时光多完美呀！小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分！于是，她再次表达着自己的心声！

　　笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

　　感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么？

　　A：急着长大

　　B：联系上文：喘不上来气。有什么感受？

　　（6）句式练习深化感悟

　　假如你是小笋芽，你急不急？你想干吗？

　　脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀！为什么她必须要脱下来？再谈感受。

　　好，就让我们跟竹妈妈说句话吧！

　　妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是（）。

　　你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声！齐读。

　　四、激情明理升华情感

　　1.主角朗读激发情感

　　老师：笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧！

　　学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

　　老师：小笋芽，难道你真的不怕冷吗？

　　学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

　　老师：你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧！

　　学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

　　此刻，小笋芽儿做了一个决定，你明白是什么吗？（脱掉衣服，从此不再害怕寒冷，更不再依靠妈妈！）此时，你想对笋芽说些什么呀？（板书：坚强）

　　勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮忙下，最后长成了强壮的竹子。听，她在喊什么啊？

　　点名读。你听出了什么？（自豪）

　　2.总结全文表达感悟升华情感

　　听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀！

　　想想吧，我们的小笋芽以前因为害怕寒风，瑟缩着说

　　在雷公公的鼓励下，她勇敢的说

　　为了快快长大，他大叫着表达着：

　　到如今，强壮的他自豪地喊着

　　孩子们，这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀？（她就应感谢谁呢？）

　　A：自己的努力——笋芽儿由胆小——勇敢——坚强（不依靠妈妈的溺爱。）

　　B：需要的是对她成长有利的帮忙。

　　能结合你自己来谈谈感受吗？（自己的努力、别人的帮忙。）

　　那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样勇敢、坚强，不去完全依靠爸爸妈妈呀？

　　好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：“爸爸妈妈，我长大啦！

《笋芽儿》教学设计7

　　教材分析：

　　这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

　　设计理念：

　　识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

　　2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点、难点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　教学准备：

　　1、笋芽儿、竹子的音像资料

　　2、课件

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。

　　教学重、难点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，随题识字

　　1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。

　　2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

　　3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

　　4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

　　【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】

　　二、检查预习，积累运用。

　　（一）初读课文

　　1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）

　　（二）词语积累

　　1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

　　2、学生自读词语。开火车读。指名读。

　　（三）生字认读

　　1、出示要求会认的14个生字。

　　2、指名读，纠错。

　　3、小组内读。

　　（四）句子积累

　　1、老师觉得课文中有些句子写得特别好，你能找出来并美美地读给大家听吗？

　　2、学生找句子并朗读。

　　3、教师总结，出示句子：

　　1、啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

　　2、春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　3、桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

　　三、朗读感悟，随文识字。

　　1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

　　2、情景创设，识记“呼唤”

　　（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）

　　（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）

　　（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）

　　（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）

　　（5）你能用“呼唤”说一句话？

　　（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

　　（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）

　　3、调动积累，识记“轰隆隆”

　　（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）

　　（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）

　　（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？

　　（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？

　　（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？

　　（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）

　　4、发现规律，识记“唠叨”

　　（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）

　　（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）

　　5、除了以上我们说的.，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）

　　出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

　　【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。】

　　四、再读感悟，启迪思维。

　　1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？（分角色读）

　　2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

　　3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。）

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”

　　六、作业布置

　　1、把课文读流利

　　2、抄写生字词

　　七、板书设计：

　　3、笋芽儿

　　春雨姑娘雷公公竹妈妈太阳公公

　　笋芽轰呼唤

　　教后反思：

　　这节课，我本着这样三个目的：

　　1、学生认识“笋、唤、揉、漆”等14个生字，会写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字。

　　2、让学生能够正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这三个目的我是这样设计的：笋芽儿在成长过程中，得到了哪些人的关心和爱护？

　　通过一堂课的教学，我认为有些地方做得还可以；

　　一、随文识字。

　　在教学实践过程中，我努力让学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法运用到新的识记生字的学习当中，在一定的语言环境中识字，掌握一定的识字方法，课堂教学取得了很好的效果。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，使他们在合作学习中分享识字的乐趣，这样他们不觉得识字是一种负担。

　　二、朗读训练。

　　低年级阅读教学的重点是朗读训练，我用多种形式的读来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中也注意对朗读的评价，让学生充分感受到老师对他们的鼓励与期望。

　　这堂课也存在一些不当之处：1、教师的语言还应更加精简，教学时间分配上欠合理。2、教师要重视学生的独特感受和体验。在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体，教师的分析代替不了学生的阅读实践，教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自读自练，要让学生自己去阅读感悟。3、学生认得快，忘得也快。识字的巩固是识字教学的难点，我在教学中忽略了这一环节。

《笋芽儿》教学设计8

　　教学目标：

　　1.会认14个生字，会写9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　1.会认14个生字，会写9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学方法：

　　讲授法、谈话法、读书指导法等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文。

　　1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）

　　2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？

　　二、初读课文，学习生字新词。

　1.自读课文，画出不认识的生字。

　　2.同桌两人合作学习本课生字。

　　3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）

　　(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

　　(2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。

　　(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。

　　(4)借助图画：山岗

　　(5)实物识字：辫子。

　　三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？

　　春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

　　四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

　　1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

　　2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）

　　师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。

　　3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论

　　（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。

　　（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。

　　（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。

　　（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。

　　4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)

　　5.讲评。

　　第二课时

　　一、学习第一自然段。

　　今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的`？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）

　　二、学习二至三节自然段。

　　雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）

　　三、学习四至七自然段。

　　笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）

　　四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

　　（对春光的向往和奋发向上的精神。）

　　五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

　　1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

　　2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）

　　3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）

　　4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）

　　5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）

　　6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）

　　7.同桌互评并在全班展示。

　　六、板书设计：

　　笋芽儿