当前位置：9136范文网>教育范文>教学设计>科学教案

科学教案

时间：2026-05-01 08:38:37 教学设计

【精品】科学教案模板五篇

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的科学教案5篇，希望能够帮助到大家。

【精品】科学教案模板五篇

科学教案篇1

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、能够从“玩”中提出问题；

　　2、会提出有价值的科学问题。

　　（二）知识和技能找出与科学家发明创造的相似之处，认识“科学是什么”。

　　（三）情感、态度与价值观增强学生提问题的意识，树立起“我们也能做科学”的信心，立志做一个小科学家。

　　教学过程：

　　一、导入

　　讲爱迪生发明创造的小故事。

　　（1）出示，教师谈话：老师今天领大家认识一位了不起的大朋友。他是谁？知道吗？

　　（2）学生回答。

　　（3）教师讲述爱迪生的故事：他就是鼎鼎大名的发明家爱迪生，在他的一生中有许许多多的发明创造。你知道哪些呢？

　　（4）学生回答。

　　（5）谈话：不错，电灯就是爱迪生最著名的一项发明，它的出现把人类带入了一个新的光明的世界。可是在发明电灯的过程中，爱迪生也不是一帆风顺的，他也经历了这样一个过程……

　　（6）教师介绍：青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事。（如果第一课已讲过，可以换一个故事）

　　（7）思考：弗莱明和谢林斯基的成功都是从什么开始的？让学生进一步理解提出问题的重要意义。

　　二、玩玩具，提问题

　　1、谈话：提问题原来这么重要，那么你们会提问题吗？我们今天就开展一个玩玩具，提问题的竞赛，比一比谁的问题提得最棒！

　　2、玩玩具，提问题的竞赛。具体活动要求如下

　　（1）、活动时间：5分钟。

　　（2）、活动形式：以小组为单位进行活动，比比哪个小组提的问题最多；再比比哪个小组提的问题最好，最有研究价值。

　　3、组织学生进行分组活动，暗示学生进行小组分工，把提出的问题整理、汇总、记录下来。

　　4、学生分组进行汇报，每个小组推荐一名发言人，把本组提出的问题告诉大家。

　　5、交流、评价。根据小组提问题的`情况，全班评议，民主评选出班内的最优秀的提问题小组。

　　三、解读“科学是什么”

　　1、谈话：我们的小科学家生涯是从提问题开始的。那么，在提出问题后，我们还应该怎么做呢？

　　2、学生回答。

　　3、进行教学反思活动，引导学生自述探究的经历，理解“科学是什么”。

　　4、回顾今天做小科学家的经历，让学生说说对科学的体会。

科学教案篇2

　　教学目标

　　1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。

　　2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。

　　教学重难点

　　了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。

　　活动准备

　　准备自己不同年龄段的照片

　　课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来

　　教学过程

　　1、探究人的一生身体发展变化特征

　　师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学

　　还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。

　　学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。

　　学生汇报：

　　生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。

　　生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。

　　师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？

　　生：我的'脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”

　　生：我妈妈说我说话的声音变粗了。

　　师：知道这是为什么吗？

　　生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。

　　师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？

　　生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。

　　生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。

　　生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了……

　　同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。

　　从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。

　　2、探究青春期身体变化特征

　　同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？

　　生：我们用统计表研究身高

　　生：我们用条形码统计图研究身高

　　生：我们用折线图研究体重

　　请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。

　　学生绘制并展示图表

　　生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

　　是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。

　　3、青春期的卫生保健教育

　　青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？

　　生：应该加强体育锻炼、

　　生：应当学习更多的知识

　　生：要注意营养，保证足够的睡眠。

　　生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。

　　师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。

　　生：不吸毒、不参加

　　生：不和坏人交朋友

　　师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。

　　4、自由活动

　　同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。

　　学生进行自由活动

　　5、拓展活动

　　请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。

　　课后反思：

　　在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。

科学教案篇3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

　　过程与方法：

　　用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

　　情感、态度、价值观：

　　培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

　　【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

　　【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

　　【教学准备】

　　给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

　　给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

　　【教学过程】

　　一、空气占据空间

　　1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

　　2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

　　3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？

　　4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

　　5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

　　二、杯中的纸会湿吗？

　　1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

　　2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

　　3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

　　交流实验情况：杯中的.纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

　　思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

　　三、空气占据空间的变化

　　1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

　　2、生实验

　　3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

　　4、生交流自己的画和自己的想法。

　　5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

　　6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

　　教学后记

科学教案篇4

　　执教：杭州上城区教师进修学校美向阳

　　时间：20xx年4月6日星期四下午第二节

　　内容：三年级下册《物体在水中是沉的还是浮的》

　　课前谈话：

　　中午我到你们教室里面，很多同学很热情，有学生问我贵姓。板书：姜，杭州。看到这三个字，你想到了什么？？

　　出题考考大家。一个啤酒瓶的盖和一个塑料球，请你比较一下，哪个重？哪个轻？

　　塑料球重，铁盖轻。

　　那我问：塑料和铁比较，哪个重？

　　铁。

　　哎，那怎么？？

　　塑料球大，铁小，就塑料球重。

　　那同样大小的塑料和铁哪个重？同样大小的木块和铁哪个重？

　　那谁来猜猜看，今天我们学什么？

　　黑板上写着。

　　1404今天这节课我们就要来观察物体在水中是沉的还是浮的？

　　你们会观察吗？

　　会。

　　怎么观察？

　　一生上台演示。

　　他是怎么观察的？

　　生：他是将物体扔下去观察的。

　　你认为他这种观察好吗？

　　生：不好。

　　为什么？

　　扔下去可能会将水溅出来，可能打破了玻璃容器。

　　1407啤酒瓶盖到底是沉还中浮？

　　教师演示：沉，浮。

　　那我们到底应该怎么观察？

　　生：竖的让它下去。

　　今天我们观察的是物体在水中是沉的还是浮的，所以我们将物体放下去的时候要让尽可能多的水浸到水里。

　　演示：啤酒瓶盖在水中是沉的。

　　刚才还有一个塑料块，那怎么来观察？

　　完全浸到水里，看看它是沉的还是浮的？

　　浮的。

　　像铁盖那样，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料块这样，不接触容器底部的叫“浮”。

　　1411如果不给你们提供水，你能观察判断哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分钟时间来观察判断。）

　　学生：能。

　　为了让大家节省记录的时间，我建议大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

　　小组长上台领取材料。

　　请大家抓紧时间。

　　你们都整理好了，请大家把材料整理一下。

　　我刚才到各个小组收集一些判断比较快的同学，每个小组选择了一个。

　　你刚才是根据什么来判断的？

　　生1：根据重量。重的沉下去，轻的浮起来。

　　生2：我用手去感觉。

　　大多数同学都是用轻重来判断的。只有一种判断大家是一致的，看到这个结果你有什么想法？

　　那到底它们在水中到底是沉的还是浮的，看来还是要将它们放入水中，然后分成两堆。（实物投影：把这些物体一个一个地放入水中观察，然后把它们按沉浮分为两堆。）

　　1419请你们将地下的水拿上来。

　　请你们将物体按沉的和浮的分成两堆，然后将水放到到地下。

　　1422建议卡A：观察：沉的物体和浮的物体有什么特点？浮的物体有什么特点？比较：沉的物体与浮的物体的大小、轻重？思考：怎样的物体沉？怎样的物体浮？

　　1425怎样的物体是沉的？怎样的物体是浮的？

　　生：比较大的，比较重的都是浮的；比较小的，比较轻的都是沉的。

　　其他小组还有不同意见吗？

　　生齐：没有。

　　现在有很多同学又举起手来了？

　　生1：弹珠也是沉的。

　　生2：那如何石头很大很大的也要浮起来了。

　　生3：那铁的……

　　有人提出疑问了？

　　生1：如果木块是很小很小的，它也会浮起来的。

　　如果一块很大很大的铁，放在水里也是沉的`。

　　师：跟轻重有没有关系？

　　现在我们又有新的说法了？？

　　物体的大小跟它的沉浮是没有关系的？物体的轻重跟它的沉浮也是没有关系的？可不能都是有关系的？

　　1430比如说，我们撇开物体的轻重，那到底是大的物体沉呢？还是小的物体沉？

　　生：做实验。

　　师：做实验是一种好方法。请大家讨论一下。

　　投入出示：我们用怎样的物体来继续观察“物体在水中的沉浮”？

　　1431学生讨论，教师巡视。

　　1433同学们，我们先静下来。

　　木块是大的，石头是小的，回形针是小的，

　　如果我们将回形针做成木块一样大小？那他的沉浮还是一样吗？或者说我们从木块上取下一块跟回形针一样大小的，那它的沉浮还会一样吗？

　　一样，不一样争论不休。

　　如果老师再为你们提供一套材料，那你们认为会有什么变化吗？

　　我这儿正好准备了一套材料，它们的大小都是一样，就是轻重不一样，大家先比较一下，然后再来看看到底有什么不一样？

　　先请大家把桌子上的材料整理好。

　　把水拿上来。

　　1437学生开始活动，教师巡视。

　　1440我们用怎样的物体来继续观察“物体在水中的沉浮”？

　　你们刚才观察的结果是怎样的？

　　……（重的是沉的，轻的是浮的）

　　根据刚才你们的观察，你有什么想法？

　　生：像刚才那样几块一样大的物体在一起，我想看轻重和大小是可以看出他们沉浮的。重一些的物体容易沉，轻一点的物体容易浮。

　　生2：一些物体在大小一样的情况下，他们的轻重和沉浮是有关系的。重的是沉，轻的是浮。

　　师：根据刚才的材料，我们通过观察以后发现是不是重的物体容易沉，轻的物体容易浮。是在什么情况下？

　　生：大小相同的情况下。

　　师：老师这儿还有一些球，看上去他们大小是一样，轻重一样不一样呢？

　　生：不一样

　　师：通过掂说明他们的轻重不一样。我把这些球放入水中，会是什么样呢？

　　生：两沉两浮。

　　教师演示，两个沉下去了。

　　剩下的两个球会怎么样呢？哪个会浮起来一点，哪个会沉下去一点？

　　到底是不是这样呢，我们下节课再见。

　　板书：

　　物体在水中是沉的还是浮的

　　↓ ↑

　　重轻

　　小大

　　轻重

科学教案篇5

　　[教学目标]

　　1、通过对布的研究活动激发学生探究的爱好；通过观察布，培养学生认真、严谨的科学态度；培养学生团结合作的意识。

　　2、利用感官或借助工具等多种方法，观察和比较出布的不同性能和织法；能描述出观察比较的结果。

　　3、了解布的纺织方法有平纺、针织、无纺等多种形式。

　　本次教学活动通过对布的某些性能进行对比研究，激发学生探究的爱好，培养学生认真、严谨的科学态度，培养学生团结合作的意识，并能把实验结果向全班汇报。教学活动中要非凡组织引导小实验的进展，组织好学生汇报。

　　[教学重点]

　　组织好四个小实验，引导学生记录非常直观的实验报告，组织学生进行汇报。

　　[教学用具]

　　每组一套小布片、砂纸、镊子、滴瓶和玻璃片、放大镜；老师另备一份。

　　[教学过程]

　　在研究过衣服的科学后，来讨论布的秘密是水到渠成的事。

　　首先，引导学生讨论人们看重不同种类的衣服的那些特性。

　　比如，小朋友在夏季天非凡热的时候穿什么样的衣服舒适？小朋友会提出穿薄的，透气的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么样的衣服合适？小朋友会说穿厚的，保暖的……。还可以问内衣什么样的舒适，外衣什么样的耐穿等等。

　　充分讨论后学生可以归纳得到结论：不同种类的衣服应该选取不同的布料来制作，服装有多种多样的，制作衣服的布料也是多种多样的，不同的布料的特性是不同的。

　　讨论后明确这次课我们将研究布的四种特性：透气性、耐磨性、坚固程度和吸水性。

　　接下来引导学生讨论怎样研究布的性能。讨论后最后得出做四类不同的实验来验证。

　　吸水性能实验：学生会提出把水滴在布上，看哪块布吸水快；还有学生会提出把布放到水里，看哪块布料先浸湿；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，观察哪块布擦的干净……。

　　学生提出的这些办法都可以确定布的吸水性能的优劣。但是应该提醒学生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否则就无法对比。这样，有助于培养学生从小设计科学的实验，即进行对比实验时，要保证只对比一种变量，而其他条件要保持一致。

　　坚固程度实验：学生会提供不同的办法，用手撕布或者用刀割布，比较布的坚固程度。学生用手能很快撕破无纺布，但是却很不轻易撕破其他布料。可以引导学生先撕下布的纤维，并尽力撕断它，比较布的坚固程度。而使用刀具对于一年级的.学生比较危险，尤其在班额量较大的班级，教师不轻易保证学生的安全，可以先肯定这种方法，然后引导学生采用更安全的办法。

　　教师可以示范怎样用镊子撕下布料的纤维。

　　课本上提供的在布的纤维上悬挂“钩码”以确定布的坚固程度的方法非常适合定量研究，但是需要预备更大的布料以得到较长的布纤维，并且使用较大质量的钩码，否则实验不好操作。

　　透气性能实验：学生会提出把一块布料蒙在嘴上，用吹气的办法，比较布的透气性能。把布举起来，对着光观察谁的孔隙大。教师可以引导学生使用放大镜观察布的孔隙。

　　耐磨性能实验：学生还会提供不同的办法，用石头磨，把布放到地上磨等等各种办法。肯定学生的想法，并提供砂纸这种工具，指导学生怎样使用。

　　用砂纸打磨布（固定次数），观察哪块布磨损最严重，比较布的耐磨性能。也可以对比假如要把不同的布料磨破，看哪块布用砂纸打磨的次数多。

　　讨论后最后得出做四个不同的实验来验证。

　　实验一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，观察哪块布擦的干净，确定布的吸水性能的优劣。

　　实验二、撕下布的纤维，并用力撕断它，比较布的坚固程度。

　　实验三、把一块布蒙在嘴上，用吹气的办法，比较布的透气性能，并用放大镜观察布。

　　实验四、用砂纸打磨布（固定次数），比较布的耐磨性能。

　　班额量较大的情况下，组织学生分组做实验，教师密切观察，注重安全。

　　指导学生以贴画的方法做实验报告，把布各分成两类，吸水性强和吸水性弱的；坚固的和不太坚固的……。学生直接把小布片贴在教师设计好的纸，制成非常直观的实验报告单。这样将十分有利于学生进行汇报。