狼教案

狼教案范文集合6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的狼教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

狼教案 篇1

　　教学目的

　　1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2．理解刻划人物形象的方法

　　教学重点：目标２

　　教学难点 ：目标１

　　教学过程

　　一、三分钟演讲

　　二、导入

　　老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

　　教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

　　三、分析课文

　　1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

　　提问后交流评价归纳：

　　（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。

　　2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

　　提问后归纳：

　　（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

　　至；而两狼之并驱如故。

　　（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

　　以攻其后也。

　　3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

　　交流后归纳：

　　（l）心理描写

　　惧——投骨避狼。／ 大窘——骨尽狼仍从。／ 恐——前后受其敌。／ 悟——刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　（2）动作描写

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

　　归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的.可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）

　　要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　四、作业

　　Ａ1．课后练习第一、三题。２．预习短文两则

　　Ｂ３．默写课文

　　[说课精要]

　　本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

狼教案 篇2

　　教学目标

　　通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落模唱歌曲，为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。

　　教学重点

　　初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。

　　教学难点

　　创编对话、选配音乐、表演。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　请学生讲《东郭先生与狼》的故事。

　　二、范听歌曲：

　　在欣赏完乐曲之后，我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做准备，而是请学生总结了这个寓言故事的道理：不要被动物的花言巧语所蒙骗。

　　三、反思质疑：

　　问：为什么东郭先生会被郎的花言巧语所蒙骗，而农夫却没有上狼的当呢？孩子们对提到的'问题很感兴趣，因为《东郭先生与狼》这篇课文他们在三年级就学过，只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千奇百怪：

　　如：因为农夫知道不能相信动物的话。

　　如：因为农夫知道狼是吃肉的。

　　如：因为东郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等

　　学生回答这个答案时，我接受了这个意见，但同时提出疑问：你说东郭先生仁慈，很善良，难道农夫不善良吗？农夫还救过蛇呢，只是在被蛇反咬一口，经历这个血淋淋惨痛的事实教训之后，农夫再也不相信动物的花言巧语了。还打了这样的一个比方：一只蚊子落在东郭先生的胳膊上拼命的吸血，东郭先生发现了：哪怕这只蚊子长得很漂亮，哪怕这只蚊子也会人言，哪怕这只蚊子也是苦苦哀求，

　　你们说东郭先生会不会放过这只蚊子？（学生纷纷发笑，说肯定会打死蚊子）

　　师问：那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈吗？

　　四、此时又结合音乐剧，边问一边模仿东郭的书呆子气，让学生领悟

　　问1：东郭心肠软，赶紧跪下地，说一句，别客气，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气

　　问2：他自己做的决定，救了一个动物，那么他就得自己承担后果。可东郭先生尽管两腿抖得急，认为好心没好报，说老狼不仗义，实在没教育。说狼没教育

　　问3：如果你在生死关头碰到人了，你第一反应是什么？

　　而东郭先生呢，他是咋做的？——拉着农夫评理。在自己的生命受到了威胁的时候，他还在想着要评出个是非曲直来，（摇头）真是愚顽不灵提醒学生：遇到了危险我们该怎么办？

　　死读书，读死书，不晓得联系实际，不晓得灵活变通、活学活用，典型的“高分低能”儿。任何知识都是于生活的，数学亦是，语文亦是，就连唱歌跳舞都是（举例证明：做一个舞蹈动作——它是插秧；做一个双手前推——于洗衣服）——只知道理论，文字，不知到联系实际，缺乏生活实践，这种人是最容易受骗上当的。

　　五、师总结：

　　1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来，学习和生活不是分离的。

　　2、做一个感恩图报的人，不能做忘恩负义的人。

　　3、不要被动物（包括类似于动物的人）的花言巧语蒙骗，对这种人我们要毫不留情，坚决消灭，不能心慈手软，否则受害的轻则可能是我们自己，重则——有可能祸及家人。

　　六、带着对故事近一步的理解，跟录音机一起模唱歌曲。

狼教案 篇3

　　教材分析：

　　本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。

　　学情分析：

　　〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；

　　3、凭借对课文的.朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。

　　教学时间：

　　二课时

　　课时安排：

　　第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。

　　第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。

　　第一课时（总）

　　课时目标：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学准备：

　　教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

　　2、板书：狼

　　（1）指名拼读，读准字音。

　　（2）学生描红狼字。

　　3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

　　4、板书课题：狼和小羊

　　（1）齐读课题。

　　（2）看了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、重点拼读要求掌握的生字。

　　3、检查自读情况：

　　（1）出示生字。

　　（2）自己读读词语。

　　（3）正音。

　　狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

　　亲读前鼻音。

　　狼读边音，不读鼻音。

　　弄读鼻音，不读边音。

　　脏读平舌音，不读翘舌音。

　　争读翘舌音，不读平舌音。

　　（4）带读，指名读，开火车读。

　　（5）去掉拼音读，齐读。

　　4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

　　5、（出示长句子）

　　我怎么会把您喝的水弄脏呢？

　　骂我的不是你，就是你爸爸。

　　（1）自己读句子。

　　（2）指名读，齐读句子。

　　三、初步理解课文内容。

　　1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。

　　2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？

　　每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。

　　四、教学生字。

　　1、你在字形上有什么要提醒同学的？

　　2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

　　3、反馈检查。

　　4、指导写字。

　　（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。

　　（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。

　　倒中间部分写在竖中线上。

　　争中间一横写在横中线上，右边要出头。

　　5、教师范写

　　6、学生仿影、临写，教师巡视指导。

　　第二课时（总）

　　课时目标：

　　1、学会分角色有感情的朗读课文。

　　2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

　　3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。

　　教学准备：

　　投影片

　　卡片

　　教学重点、难点：

　　能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、开火车读词语。

　　2、指名朗读课文。

　　二、新授。

　　1、精读第一自然段：

　　（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？

　　（2）指导说具体。

　　一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。

　　（3）指名连起来说图意。

　　（4）指名读第一自然段。

　　谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？

　　（5）齐读第一自然段。

　　2、精读第二六自然段：

　　（1）指名分段朗读。

　　（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？

　　狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？

　　分别用和﹏画出来？

　　（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

　　（4）理解找碴儿这个词语。

　　①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？

　　狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

　　②自由读第4-5自然段。

　　狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。

　　③教师读第6自然段。

　　这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

　　④现在谁说说找碴儿什么意思？

　　（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）

　　（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。

　　（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。

　　（8）分角色朗读课文。

　　①自由找同学组合表演朗读，比赛读。

　　②男女生分角色朗读课文。

　　③分两大组分角色朗读课文。

　　（9）小结第2-6自然段。

　　①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

　　②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。

　　读了这篇课文，你有什么想法？

　　三、扩散思维、启发想象

　　1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

　　2、小组讨论，指名说，评议。

　　四、课文剧比赛。

　　小组随意组合表演这篇课文，比赛读。

　　教后小记：

　　从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。

狼教案 篇4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字提和难。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

　　教学过程：

　　一、图片引入

　　出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？

　　学生畅所欲言

　　那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿

　　二、初读课文

　　1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。

　　2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。

　　3、师生共同合作理解不懂的词语。

　　三、理解课文

　　1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。

　　2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。

　　3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

　　4、学生用自己的话概括一下。

　　5、在文中有自由王国功臣罪魁祸首三个词语，它们是什么意思呀？

　　6、你们发现它们有什么特别的.？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？

　　7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。

　　8、还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。

　　9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。

　　四、材料拓展

　　1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。

　　2、结合课文狼和鹿和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。

　　3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

　　五、指导书写

狼教案 篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．朗诵文言课文，狼 。

　　2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　3．积累文言词汇。

　　4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5．理解句意、文意。

　　教学重点：目标 3 5

　　教学难点：目标4

　　预习指导:

　　１．熟读课文，尽量背诵

　　２．看注释，查字典试翻译课文

　　教学过程:

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　１．检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　２．教师作较高水平的示范朗读。

　　３．学生们自由高声诵读一次

　　４．抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　１．教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

　　敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

　　前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

　　２．讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　３．讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　５．抽查四人分段译课文，高中一年级语文教案《狼 教案示例二》。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　１．虚词的`用法：

　　（1）之

　　代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　（2）以

　　介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

　　（3）“其”的含义

　　①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

　　③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

　　八、作业

　　[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼教案 篇6

　　【教学创意】

　　《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很适合学生阅读。全文虽用文言写成，可语言浅显，通俗易懂，学生完全可以借助工具书、课文注释展开自学活动，本文又是一篇自学文言知识的好材料。鉴于以上原因，教师在教学活动中，尽力简化教学线条，优化教学内容，以旁观者的身份，给予学生学习内容侧重点的引导和学习方法的指导，培养学生自己读书的习惯和能力。

　　给文章批注，是古人的一种行之有效的读书方法。本文角色少，故事脉络清晰，很适合学生运用作批注方式理解课文，教师不妨拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习文言文的重要环节，本课在指导学习方法的同时，加强对知识积累的指导。

　　【学习目标】

　　1、找出生字、词，结合课文注释，注音、释义，然后读顺课文。

　　2、学习品评文言文的方法──批注法，理解文章主旨。

　　3、用集纳梳理方式积累文言知识。

　　【课型设计】

　　自读指导课。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们，今天我们来学习一篇文言短篇小说《狼》。古人云：不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写，圈点勾画，完成对文言知识的梳理和对课文的理解。那么，就让我们进入课文，去感悟“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的清代文学家蒲松龄留给后人的这个精彩故事。

　　二、自读指导

　　1、朗读活动(活动的目的──熟悉课文，明白意思)：

　　⑴ 读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。

　　学生大概圈点注音以下生字：

　　缀行(zhuì) 屠大窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 假寐(mèi) 耽耽相向(dān dān) 只露尻尾(kāo) 狼亦黠(xiá) 目似瞑(míng)

　　⑵ 读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。

　　学生可能框出以下词语：

　　缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去

　　目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈。

　　⑶ 读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

　　⑷ 教师重点辅导两个句子的读法。

　　① 而两狼|之并驱如故。

　　② 其一|犬坐|于前。

　　⑸ 用句式“本文写了的`故事”概括课文内容，并写在标题下边的空白处。

　　2、品读活动(活动目的──理解课文)：

　　⑴ 品评角色：

　　① 用眉批的方式(即在书页上方和文章上方空白处写批注)，品评屠户。

　　② 用旁批的方式(即在文章左右两边空白处写批注)，品评狼。

　　⑵ 教师示范：

　　文章一开始就暗示了这位屠户归途可能会遇到不测。

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼缀行甚远。两只狼发现了猎物，心里馋得很，不肯轻易放过这难得的机会，又不敢冒然行事，只好紧紧尾随着。

　　⑶ 品评主旨：

　　① 用“本文写了的故事，表现了”的句式概括课文主旨，并写在文章结尾空白处。

　　② 你认为本文要表现的主角是屠户还是狼?把自圆其说的依据写在课本任一空白处。

　　⑷ 品评刻画人物的方法：

　　① 用圆圈标出你喜欢的句子。

　　② 本文文笔简练，写人，写狼活灵活现。任选一个角度，写一写在刻画人物方法上值得借鉴的地方。

　　3、积累活动(活动目的──积累文言知识)：

　　⑴ 文言字、词知识的积累。

　　① 找出文中音同形、义不同的字。

　　② 找出文中义同形不同的字。

　　③ 找出文中字同义不同的字。

　　⑵ 词语活用及文言词语的积累。

　　① 找出用法与现代汉语不同的名词(名词用作状语)。

　　② 找出表示时间短暂的词语。

　　③ 写出含以下加点粗的成语。

　　积薪其中 并驱如故 前狼假寐 弛担持刀

　　⑶ 文言句式、难句的积累。

　　① 找出表现狼阴险、狡诈的句子，并译成现代汉语。

　　② 找出自己认为难翻译的句子，并翻译出来。

　　整理内容大致如下：

　　A、音同，形义不同的字：蔽──毙 倚──矣 暇──黠 亦──意

　　义同，形不同的字：惧──恐 顾──视 大──甚

　　字同，义不同的字：

　　止有剩骨只 狼不敢前上前

　　一狼得骨止停下 恐前后受其敌前面

　　复投之指“狼”而两狼之并驱如故用在主谓之间的助词，无实义。久之，目似瞑，意暇甚起补充音节作用的助词，无实义。

　　B、用法与现代汉语不同的名词：

　　其一犬坐于前 像狗一样

　　一狼洞其中 打洞

　　意将隧入以攻其后也 从柴草堆中打洞

　　C、表示时间短暂的名词：少时久之 顷刻

　　D、含加点粗的成语：

　　抱薪救火 故步自封 梦寐以求 一张一弛

　　E、表现狼阴险、狡诈的句子：

　　缀行甚远

　　一狼得骨止，一狼仍从

　　两狼之并驱如故一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，

　　意暇甚

　　意将隧入以攻其后也

　　F、难翻译的句子：

　　而两狼之并驱如故。

　　意将隧入以攻其后也。

　　禽兽之变诈几何哉?

　　止增笑耳。

　　4、感悟活动(活动目的──启迪心智)：

　　⑴ 外向感悟，即从故事及故事中的角色中得到的经验或教训。

　　① 概括评述屠夫的经验，并写在笔记本上。

　　② 条理清晰地评述狼的下场的必然性，并写在笔记本上。

　　⑵ 内向感悟，即自我内心世界得到的启迪。

　　学习了本文，从知识和做人两方面记录下自己最大的收获。

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